ANALISIS KESESUAIAN CAKUPAN MATERI DALAM BAHAN AJAR DENGAN KOMPETENSI DASAR PADA BUKU TEKS BIOLOGI SMP.

(1)

Witha Nurul Andriaty, 2013

Analisis Kesesuaian Cakupan Materi Dalam Bahan Ajar Dengan Kompetensi Dasar Pada Buku Teks Biologi SMP

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

ANALISIS KESESUAIAN CAKUPAN MATERI DALAM BAHAN AJAR

DENGAN KOMPETENSI DASARPADA BUKU TEKSBIOLOGI SMP

SKRIPSI

DiajukanuntukMemenuhi Sebagian dari SyaratMemperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program StudiPendidikanBiologi

Oleh

WITHA NURUL ANDRIATY 0902039

JurusanPendidikanBiologi

FakultasPendidikanMatematikadanIlmuPengetahuanAlam

UniversitasPendidikan Indonesia

(2)

ANALISIS KESESUAIAN CAKUPAN MATERI DALAM BAHAN AJAR

DENGAN KOMPETENSI DASAR PADA BUKU TEKS BIOLOGI SMP

Oleh

Witha Nurul Andriaty 0902039

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan

Alam

Agustus 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang,

(3)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu WITHA NURUL ANDRIATY

ANALISIS KESESUAIAN CAKUPAN MATERI DALAM BAHAN AJAR DENGAN KOMPETENSI

DASAR PADA BUKU TEKS BIOLOGI SMP

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING:

Pembimbing I

Drs. H. Yusuf Hilmi Adisendjaja, M.Sc. NIP. 195512191980021001

Pembimbing II

Dra. Ammi Syulasmi, M.S. NIP. 195408281986122001

Mengetahui

Ketua Jurusan Pendidikan Biologi

(4)

ANALISIS KESESUAIAN CAKUPAN MATERI DALAM BAHAN AJAR DENGAN KOMPETENSI DASAR PADA BUKU TEKS BIOLOGI SMP

Witha Nurul Andriaty 1), Yusuf Hilmi Adisendjaja 2), Ammi Syulasmi 3) Jurusan Pendidian Biologi FPMIPA UPI

Jl. Dr. Setiabudhi No. 229 Bandung 40154, Jawa Barat

ABSTRAK

Penelitian tentang “Analisis Kesesuaian Cakupan Materi dalam Bahan Ajar dengan Kompetensi Dasar pada Buku Teks Biologi SMP” ini dilatarbelakangi oleh pentingnya buku teks yang relevan dengan kurikulum yang salah satunya harus relevan dengan tuntutan kompetensi dasar sehingga buku tersebut dapat meningkatkan kualitas pendidikan. Penelitian deskriptif ini, bertujuan menganalisis kesesuaian cakupan materi dalam bahan ajar dengan kompetensi dasar pada buku teks Biologi Sekolah Menengah Pertama (SMP) yang digunakan dalam pembelajaran di sekolah. Populasi pada penelitian ini adalah semua materi pada buku teks Biologi SMP yang dianalisis dan sampel pada penelitian ini adalah sebagian materi dalam buku teks yang diambil melalui purposive sampling berdasarkan konsep besar Biologi. Buku teks yang dianalisis adalah buku yang telah lulus BSNP dan penilaian Pusat Perbukuan (Pusbuk) serta buku yang banyak digunakan oleh siswa SMP di Kota Bandung. Data dijaring dengan menggunakan format pengamatan kesesuaian materi dengan kompetensi dasar. Hasil penelitian menunjukan bahwa secara keseluruhan buku yang dianalisis belum sesuai dengan kompetensi dasar pada kurikulum yang berlaku yaitu KTSP.

Kata kunci: Materi, bahan ajar, kompetensi dasar

ABSTRACT

The study on “Analysis of material relevance in teaching material with Basic Competencies (BC) in Biology textbooks that were used in Junior High School" was motivated by the importance of textbooks that were relevant to the curriculum. Biology textbook relevant to the curriculum have considered important atleast at one of basic competencies (BC) that were recuired that can improve the quality of education. This descriptive study was aimed to analyze the relevance of the teaching materials with Basic Competence (BC) in biology textbooks that were used in Junior High School as learning reference. The population in this study includes all the material on the biology textbooks and samples analyzed in this study are some of the material in the textbook are taken through purposive sampling based on the concept of biology. Analyzed textbooks were have passed by the National Education Standards and Assessment of Books Centre as well as books that are commonly used by students in Bandung Junior High School. Data was obtained using observation format material compliance with basic competence (BC). The results showed that overall the books that been analyze in this study were not relevant with the basic competencies (BC) in the curriculum.

(5)

iv

DAFTAR ISI

halaman

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... iv

DAFTAR TABEL ... vi

DAFTAR LAMPIRAN ... vii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

C. Batasan Masalah ... 5

D. Tujuan Penelitian ... 5

E. Manfaat Penelitian ... 5

BAB II ANALISIS KESESUAIAN BAHAN AJAR DENGAN KOMPETENSI DASAR A. Bahan Ajar ... ... 7

1. Pengertian Bahan Ajar ... ... 7

2. Fungsi Bahan Ajar ... ... 8

3. Prinsip-Prinsip Bahan Ajar ... 9

4. Kualitas Bahan Ajar ... 9

5. Kriteria Analisis Bahan Ajar ... 10

B. Kompetensi Dasar ... 17

C. Kesesuaian Bahan Ajar dengan Kompetensi Dasar ... 20

(6)

v

BAB III METODE PENELITIAN

A. Definisi Operasional ... 23

B. Metode Penelitian ... 23

C. Populasi dan Sampel ... 24

D. Instrumen Penelitian ... 25

E. Prosedur Penelitian ... 27

F. Alur Penelitian ... 29

G. Teknik Pengumpulan Data ... 30

H. Analisis Data ... 30

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 33

B. Pembahasan ... 38

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 56

B. Saran ... 57

DAFTAR PUSTAKA ... 58

(7)

vi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Standar Penilaian Buku Teks Pelajaran Biologi ... 11 Tabel 3.1 Format pengamatan kesesuaian indikator

pembelajaran dalam buku dengan Kompetensi Dasar ... 25 Tabel 3.2 Format pengamatan kesesuaian indikator

pembelajaran dengan indikator pembelajaran dalam buku ... 25 Tabel 3.3 Format pengamatan kesesuaian indikator

pembelajaran dengan materi dalam buku ... 26 Tabel 3.4 Format pengamatan kesesuaian indikator dalam

buku dengan materi dalam buku ... 26 Tabel 3.5 Format pengamatan pembanding I dan

pembanding II ... 31 Tabel 3.6 Format kontingensi kesepakatan pembanding I

(8)

vii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

A.1 Kompetensi Dasar yang Dianalisis ... 62

B.1 Tabel Pengamatan Kesesuaian Indikator Pembelajaran

Peneliti dengan Materi dalam Buku ... 64

C.1 Tabel Pengamatan Kesesuaian Indikator Pembelajaran

dalam Buku X dengan Materi dalam Buku ... 124

D.1 Tabel Pengamatan Kesesuaian Indikator Pembelajaran

dalam Buku X dengan Kompetensi Dasar ... 137

E.1 Tabel Pengamatan Kesesuaian Indikator Pembelajaran

dalam Buku X dengan Indikator Pembelajaran Peneliti ... 139

F.1 Tabel Kesepakatan Pengamatan pada Buku X, Y, dan Z ... 144

F.2 Tabel Kontingensi Kesepakatan Pengamatan pada

(9)

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Guru melakukan berbagai kegiatan di kelas dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. Berbagai strategi dilakukan untuk mendorong terjadinya proses pembelajaran. Hal penting yang harus dikuasai guru adalah mampu menyediakan bahan pembelajaran yang dapat dipelajari oleh siswa.

Bahan ajar merupakan salah satu bagian penting dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di sekolah. Guru akan lebih mudah dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah dengan adanya bahan ajar tersebut. Selain itu siswa pun akan lebih terbantu dalam belajar dengan keberadaan bahan ajar. Kita mengenal yang dinamakan bahan ajar adalah sebuah buku. Namun, bahan ajar ini bukan hanya dibuat secara tertulis, seperti buku teks. Akan tetapi, bahan ajar dapat dibuat dalam berbagai bentuk sesuai dengan kebutuhan yang menggunakannya. Menurut Mendiknas (2008), bahan ajar merupakan bahan pembelajaran yang digunakan untuk membatu siswa belajar. Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis.

(10)

2

Ganesha, Lee, dan Philips (dalam Dikmenli, et al., 2009) mencatat bahwa lebih dari 90% guru sains sekolah menengah mengandalkan buku pelajaran untuk mengatur dan menyampaikan materi serta untuk memberikan pekerjaan rumah.

Buku teks merupakan sarana belajar yang digunakan di sekolah untuk menunjang suatu program pengajaran. Buku teks merupakan sumber daya yang sangat berguna dan dapat diakses dimana siswa dan guru dapat memanfaatkan sesuai dengan kebutuhan. Dalam proses belajar mengajar di sekolah, buku teks dapat menjadi pegangan guru dan siswa yaitu sebagai referensi utama atau menjadi buku suplemen/tambahan.

Dalam pembelajaran aplikasi buku teks oleh guru memiliki arti luas, terutama pada informasi yang disajikan dalam mata pelajaran tertentu. Buku teks dapat memberikan pengaruh dalam pengembangan mata pelajaran. Buku teks yang baik selayaknya akan memberikan pendalaman terhadap bahan pelajaran yang disajikan oleh guru karena buku teks memuat persediaan materi bahan ajar yang memudahkan guru merencanakan jangkauan bahan ajar yang akan disajikannya pada satuan jadwal pengajaran

Di dalam kegiatan belajar, siswa membutuhkan referensi atau acuan untuk menggali ilmu agar pemahaman siswa lebih luas sehingga kemampuannya dapat lebih dioptimalkan. Adanya buku teks tersebut, siswa dituntun untuk berlatih, berpraktik, atau mencobakan teori-teori yang sudah dipelajari dari buku tersebut. Oleh karena itu, guru harus secara cerdas menentukan bahan ajar yang bagaimana yang akan digunakan di dalam pembelajaran. Pemilihan buku yang sesuai adalah proses yang membutuhkan perhatian (Mahmood, 2011).

(11)

3

pada saat guru tepat menentukan bahan ajar, hal tersebut akan berpengaruh besar di dalam proses pembelajaran.

Dalam mengukur kualitas bahan ajar harus memerhatikan aspek penting yaitu kesesuaian materi dengan kurikulum. Bahan ajar merupakan salah satu komponen sistem pembelajaran yang memegang peranan penting dalam membantu siswa mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar (Mudlofir, 2011). Pengembangan bahan ajar berdasarkan kurikulum ini, salah satunya harus berkaitan dengan tuntutan kompetensi dasar. Bahan ajar yang disusun berdasarkan kompetensi dasar ini dapat mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau yang akan siswa miliki setelah mengikuti suatu kegiatan pembelajaran. Pencapaian kompetensi ini akan menjadi tolak ukur dalam kegiatan pembelajaran sehingga siswa akan terhindar dari materi yang tidak menunjang tercapainya penguasaan kompetensi dan materi yang tidak sesuai dengan tingkat perkembangan berpikir siswa. Apabila kesesuaian materi bahan ajar yang digunakan siswa dengan kompetensi dasarnya rendah maka kompetensi yang diharapkan muncul sulit dicapai (Wardani, 2010).

(12)

4

Berdasarkan hal yang telah diuraikan di atas, maka analisis buku telah dilakukan berdasarkan kesesuaian materi buku dengan kompetensi dasar. Dari latar belakang tersebut peneliti tertarik untuk menganalisis kesesuaian cakupan materi dalam bahan ajar dengan kompetensi dasar pada buku teks Biologi SMP.

B. Rumusan Masalah

Dari latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan permasalahan penelitian sebagai berikut:

“Bagaimana kesesuaian cakupan materi dalam bahan ajar dengan kompetensi dasar pada buku teks Biologi SMP yang digunakan oleh siswa SMP di Kota Bandung?”

Untuk mempermudah penelitian ini, permasalahan di atas dapat dijabarkan dalam pertanyaan penelitian sebagai berikut:

1. Bagaimanakah kesesuaian indikator pembelajaran yang terdapat dalam buku dengan kompetensi dasar?

2. Bagaimanakah kesesuaian indikator pembelajaran yang dibuat peneliti dengan indikator pembelajaran yang terdapat dalam buku teks Biologi? 3. Bagaimanakah kesesuaian indikator pembelajaran yang dibuat peneliti

terhadap materi dalam buku teks biologi?

4. Bagaimanakah kesesuaian indikator pembelajaran yang terdapat dalam buku dengan materi yang terdapat dalam buku?

C. Batasan Masalah

Agar penelitian terarah maka ruang lingkup masalah yang diteliti dibatasi pada hal-hal berikut:

(13)

5

2. Buku yang digunakan telah lulus BSNP dan penilaian Pusat Perbukuan (Pusbuk) serta telah dinyatakan layak sebagai buku teks pelajaran berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 34 Tahun 2008

tentang buku teks pelajaran yang memenuhi syarat kelayakan untuk digunakan dalam proses pembelajaran.

3. Buku teks yang dianalisis adalah buku terbitan X, Y, dan Z. Hal ini diambil berdasarkan survey tentang buku ajar biologi yang digunakan paling banyak oleh siswa SMP di SMP Negeri Kota Bandung yang mewakili cluster 1, 2, dan 3.

D. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan permasalahan penelitian , tujuan dari penelitian ini adalah menganalisis kesesuaian cakupan materi dalam bahan ajar dengan kompetensi dasar pada buku teks Biologi SMP yang digunakan dalam pembelajaran di sekolah.

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi siswa

a. Mendapat bahan ajar yang berkualitas dan siswa mendapatkan masukan dalam menggunakan buku ajar yang sebaiknya digunakan dalam proses belajar mengajar sains/Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).

b. Menambah pengetahuan selain pengetahuan yang didapatkan dari guru.

2. Bagi guru

(14)

6

b. Memberikan pertimbangan dalam memilih dan menetapkan bahan ajar yang berkualitas dan sesuai dengan kompetensi dasar sehingga dapat mempermudah proses belajar mengajar dan mengembangkan pengetahuan siswa.

3. Bagi peneliti lain

Dapat dijadikan bahan informasi untuk penelitian selanjutnya yang berhubungan dengan analisis buku.

4. Bagi penulis buku ajar

(15)

23

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Definisi Operasional

Dalam penelitian ini terdapat beberapa istilah yang perlu dijelaskan secara operasional. Penjelasan tersebut meliputi:

1. Bahan ajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah buku teks Biologi SMP yang menggunakan kurikulum KTSP. Buku yang dianalisis adalah 3 buku teks terbitan X, Y, dan Z dan sudah lolos BSNP. Ketiga buku tersebut diambil berdasarkan survey tentang buku teks biologi yang digunakan paling banyak oleh siswa SMP di Kota Bandung yang mewakili cluster 1, 2, dan 3. 2. Kesesuaian buku dengan kompetensi dasar merupakan kesesuaian materi

pembelajaran yang terdapat dalam sebuah buku dengan kompetensi dasar yang ingin dicapai dalam kurikulum yang berlaku.

3. Kompetensi dasar merupakan kemampuan dalam diri siswa yang harus tercapai dan terdapat pada suatu kurikulum.

B. Metode Penelitian

(16)

24

C. Populasi dan Sampel

Populasi pada penelitian ini adalah semua materi pada buku teks Biologi SMP yang dianalisis. Adapun sampel pada penelitian ini adalah sebagian materi dalam buku teks SMP yang diambil melalui purposive sampling.

(17)

25

D. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan sebagai alat untuk membantu menjaring data yang diperlukan yaitu format pengamatan kesesuaian materi dengan kompetensi dasar. Format pengamatan kesesuaian materi dengan kompetensi dasar dapat terlihat pada tabel.

Tabel 3.1 Format pengamatan kesesuaian indikator pembelajaran dalam buku dengan Kompetensi Dasar

Tabel 3.2 Format pengamatan kesesuaian indikator pembelajaran yang dibuat peneliti dengan indikator pembelajaran dalam buku

(18)

26

Tabel 3.3 Format pengamatan kesesuaian indikator pembelajaran yang dibuat peneliti dengan materi dalam buku

No .

Kompetensi Dasar

Indikator Pembelajaran

Penjabaran Materi dalam Buku

Kesesuaian

Ya Tidak

Tabel 3.4 Format pengamatan kesesuaian indikator dalam buku dengan materi dalam buku

No .

Kompetensi Dasar

Indikator Pembelajaran (dalam Buku)

Penjabaran Materi dalam Buku

(19)

27

E. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian yang dilakukan dibagi menjadi tiga tahap, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap akhir. Ketiga tahap tersebut dapat diuraikan sebagai berikut:

1. Tahap Persiapan a. Kajian awal

b. Merumuskan masalah

c. Mencari informasi dari berbagai sumber

d. Melakukan survey tentang buku teks Biologi SMP yang paling banyak digunakan oleh siswa SMP di kota Bandung yang mewakili cluster 1, 2, dan 3.

e. Melakukan sampling untuk menentukan kompetensi dasar dan yang akan dianalisis. Sampel diambil secara purposive sampling. Tahap pengambilan sampel pada penelitian ini dilakukan sebagai berikut: 1) Menentukan tiga penerbit buku teks yang paling banyak digunakan

dari setiap tingkatan kelas siswa SMP dan telah lulus penilaian Pusat Perbukuan (Pusbuk) serta telah dinyatakan layak sebagai buku teks pelajaran berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2007 tentang buku teks pelajaran yang memenuhi syarat kelayakan untuk digunakan dalam proses pembelajaran.

2) Menentukan kompetensi dasar yang akan dianalisis secara purposive sampling yang mewakili konsep besar biologi yaitu struktur dan

fungsi, keragaman/ klasifikasi, keberlangsungan hidup dan pewarisan sifat, pertumbuhan dan perkembangan, lingkungan, dan terapan. Setiap konsep besar biologi akan diwakili oleh satu kompetensi dasar.

(20)

28

Indikator pembelajaran yang telah dibuat akan diperluas menjadi tujuan pembelajaran.

g. Menyusun proposal

h. Seminar proposal penelitian i. Perbaikan proposal

2. Tahap Pelaksanaan

Menganalisis buku paket Biologi SMP per materi dari setiap buku yang telah disampling dengan menggunakan lembar instrumen.

3. Tahap Akhir

a. Mengolah data hasil penelitian. b. Menganalisis data.

(21)

29

F. Alur Penelitian

Merumuskan masalah

Menyusun proposal penelitian Melakukan survey buku teks yang paling banyak digunakan

di SMP kota Bandung yang mewakili cluster 1-3

Seminar proposal penelitian

Menentukan instrumen

Menentukan sumber data

Mengumpulkan data

Menganalisis data

Membahas hasil analisis

Menarik kesimpulan Merevisi proposal penelitian

Menyusun skripsi

(22)

30

G. Teknik Pengumpulan Data

Tahap pengumpulan data yang dilakukan antara lain adalah menganalisis setiap materi pada buku teks yang dianalisis dan menyesuaikannya dengan indikator pembelajaran, menganalisis setiap materi pada buku teks dan mencocokkannya dengan indikator pembelajaran yang terdapat dalam buku tersebut, menganalisis kesesuaian indikator pembelajaran pada buku dengan kompetensi dasar dan menganalisis kesesuaian indikator pembelajaran pada buku dengan indikator pembelajaran yang telah dibuat oleh peneliti.

H. Analisis Data

Data yang dianalisis lebih lanjut adalah materi yang dibahas dalam buku teks Biologi SMP. Teknik analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Menganalisis kesesuaian cakupan materi yang terdapat dalam buku dengan kompetensi dasar pada kurikulum yang berlaku dengan terlebih dahulu dibuat indikator pembelajaran dari setiap kompetensi dasar.

2. Menentukan reliabilitas pengamatan.

(23)

31

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu Tabel 3.5 Format pengamatan pembanding I dan pembanding II

No. Kompetensi Dasar

Indikator

Pembelajaran Penjabaran Materi

Pembanding I

Pembanding II Ya Tidak Ya Tidak

Tabel 3.6 Format kontingensi kesepakatan pembanding I dan pembanding II

Pe

3. Menghitung koefisien kesepakatan kasar pada setiap buku dengan menggunakan rumus dari Arikunto (2006), sebagai berikut :

Keterangan :

KK = Koefisien Kesepakatan Kasar

S = Sepakat, jumlah kode yang sama untuk objek yang sama (angka-angka yang dijumpai sebagai kecocokan berupa (angka-angka- (angka-angka yang terletak diagonal dengan sel jumlah).

N 1 = Jumlah kode yang dibuat oleh pembanding I KK = 2S

(24)

32

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu N 2 = Jumlah kode yang dibuat oleh pembanding II

4. Menginterpretasikan koefisien kesepakatan

Tabel 3.6 Interpretasi Kategori Koofisien Kesepakatan Pengamatan Kategori Koofisien Kesepakatan Pengamatan Interpretasi

Kurang dari 0,40 Poor

0,40 – 0,75 Good

Lebih dari 0,75 Excellent

(25)

33

(26)

56

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Analisis buku teks pelajaran berdasarkan kompetensi dasar yang dilakukan pada tiga buku teks pelajaran Biologi SMP menunjukan bahwa umumnya buku yang dianalisis belum sesuai dengan kompetensi dasar pada kurikulum yang berlaku. Hal ini terlihat dari 44 indikator pembelajaran yang dijabarkan dari enam kompetensi dasar, masih terdapat beberapa materi yang tidak muncul dan sesuai dengan indikator pembelajaran. Dari ketiga buku teks yang digunakan, buku Z memiliki keunggulan dibandingkan kedua buku lainnya karena indikator yang tidak muncul dalam materi hanya sedikit sehingga dapat dikatakan buku ini memiliki tingkat kesesuaian dengan kompetensi dasar yang lebih baik dari buku lainnya.

Materi dalam buku teks pelajaran yang digunakan tidak sesuai dengan indikator pembelajaran yang terdapat dalam buku tersebut karena masih terdapat banyak materi yang tidak sesuai dengan indikator pembelajaran. Selain itu, indikator pembelajaran yang dimuat dalam buku juga tidak sesuai dengan kompetensi dasar pada kurikulum yang berlaku.

(27)

57

B. Saran

Berdasarkan hasil yang diperoleh, ada beberapa hal yang menjadi saran dari hasil penelitian ini, antara lain:

1. Peneliti lain

Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan bagi peneliti lain untuk melakukan penelitian mengenai kesesuain kegiatan pembelajaran di dalam kelas terhadap kompetensi dasar pada kurikulum yang berlaku. Tidak hanya buku teks pelajaran yang harus sesuai, kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru di dalam kelas juga harus sesuai dengan kompetensi dasar pada kurikulum yang berlaku. Selain itu, untuk kepentingan menganalisis sebuah buku dan mempermudah dalam menganalisis agar terlebih dahulu dilakukan analisis materi pelajaran (AMP)

2. Penulis buku teks pelajaran

Dalam penulisan buku teks pelajaran, khususnya buku teks pelajaran Biologi harus disesuaikan dengan kurikulum yang berlaku di Indonesia. Selain itu, dalam buku teks pelajaran sebaiknya dicantumkan indikator dan tujuan pembelajaran agar dapat mengetahui kesesuaian materi dalam buku dengan kurikulum yang berlaku.

3. Guru

(28)

58

DAFTAR PUSTAKA

Adisendjaja, Y. H. (2008). Analisis Buku Ajar Biologi SMA Kelas X di Kota Bandung Berdasarkan Literasi Sains. [Online]. Tersedia: http://id.scribd.com/doc/79336902/Analisis-Buku-Ajar-Biologi-Sma-Kelas-x-Di-Kota-Bandungberdasarkan-Literasi-Sains [31Mei 2012]

Arikunto, S. (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Banowati, E. (2007). “Buku Teks Dalam Pembelajaran Geografi di Kota Semarang”. Jurnal Geografi. 4, (2), 147-158.

Badan Standar Nasional Pendidikan. (2006). Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP.

Dakir. (2004). Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Rineka Cipta.

Departemen Pendidikan Nasional. (2005). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 11 Tahun 2005 tentang Buku Teks Pelajaran. [Online].

Tersedia:

ftp://ftp.unm.ac.id/permendiknas-2005/Permendiknas%20no%2011%20Tahun%202005%20tentang%20BUKU %20TEKS%20PELAJARAN.pdf. [23 Agustus 2013]

Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan

Dasar dan Menengah. [Online]. Tersedia:

http://www.aidsindonesia.or.id/uploads/20130729141205.Permendiknas_No_ 22_Th_2006.pdf. [23 Agustus 2013]

Departemen Pendidikan Nasional. (2007). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. [Online]. Tersedia: http://www.slideshare.net/sdompu/permendiknas-no-41-tahun-2007-standar-proses-15623976 [23 Agustus 2013]

Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 34 Tahun 2008 tentang Penetapan Buku Teks Pelajaran yang Memenuhi Syarat Kelayakan Untuk Digunakan dalam Proses

(29)

59

http://id.scribd.com/doc/79585962/Permendiknas-No-34-Tahun-2008-Penetapan-Kelayakan-Buku-Teks-Pelajaran. [23 Agustus 2013]

Dikmenli, M. Et al. (2009). “Conceptual Problems in Biology-Related Topics in

Primary Science and Technology Textbooks in Turkey”. Journal of

Environmental and Science Education. 4, (4), 429-440.

Fatmawati, M. (2012). Analisis Isi, Keterbacaan, Penyajian Materi dan Pendukung Materi dalam Buku Teks Biologi SMA Kelas XI. Skripsi Program Studi Pendidikan Biologi. [Online]. Tersedia: http://library.um.ac.id/free- contents/index.php/pub/detail/analisis-isi-keterbacaan-penyajian-materi-dan- pendukung-materi-dalam-buku-teks-biologi-sma-kelas-xi-maya-fatmawati-58091.html. [5 Agustus 2013]

Fitrianingsih, E. (2012). Analisis Kesesuaian Materi pada Buku Teks Bahasa Indonesia kelas XII Terbitan Erlangga dengan Kompetensi Dasar dalam

KTSP. [Online]. Tersedia:

http://fkipunja-ok.com/versi_2a/extensi/artikel_ilmiah/artikel/A1B109004_491.pdf. [5 Agustus 2013]

Haryadi. (2012). Indikator dan Tujuan Pembelajaran. [Online]. Tersedia:

http://haryadi-black.blogspot.com/2012/03/indikator-dan-tujuan-pembelajaran.html. [5 Agustus 2013]

Kunayah. (2010). Kesesuaian Materi Buku IPA Biologi kelas VIII yang Digunakan di SMP/MTs Kecamatan Godong Kabupaten Grobogan dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Skripsi Program Studi Pendidikan Biologi. [Online]. Tersedia: http://lib.unnes.ac.id/5087/1/6320_A.pdf. [5 Agustus 2013]

Mahmood, K. (2011). “Conformity to Quality Characteristics of Textbooks: The Illusion of Textbook Evaluation in Pakistan”. Journal of Research and Reflections in Education . 5, (2) , 170-190.

MENDIKNAS. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Depdiknas.

MENDIKNAS. (2008). Panduan Pengembangan Indikator. Jakarta: Depdiknas.

(30)

60

Mulyana, A. (2009). Pendekatan Historiografi Dalam Memahami Buku Teks

Pelajaran Sejarah. [Online]. Tersedia:

http://file.upi.edu/Direktori/FPIPS/JUR._PEND._SEJARAH/1966080819910 31-AGUS_MULYANA/Makalah_Dekonstruksi.pdf. [31 Juli2013]

Mulyasa. (2010). Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Muslimin. (2011). Analisis Buku Teks Bahasa Indonesia untuk SMP Kelas IX

dengan Pendekatan Tematik. [Online]. Tersedia:

http://repository.ung.ac.id/files/22/2/ANALISIS_BUKU_TEKS_BAHASA_I NDONESIA__UNTUK_SMP_KELAS_IX_DENGAN_PENDEKATAN_TE MATIK.pdf [31 Juli 2013]

Pusat Perbukuan Depdiknas. (2003). Standar Penilaian Buku Pelajaran Sains. [Online]. Tersedia: http/www.dikdaski.go.id. [11 November 2012]

Sari, J. (2013). Relevansi Materi dalam Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas XI SMA Terbitan Erlangga dengan Kompetensi Dasar dalam KTSP. [Online].

Tersedia:

http://fkipunja-ok.com/versi_2a/extensi/artikel_ilmiah/artikel/A1B109072_493.pdf. [5 Agustus 2013]

Silaban, B. (2010). Analisis dan Standarisasi Buku Kimia Kelas XII Semester II Berdasarkan Standar Isi KTSP. Tesis Program Pascasarjana. [Online]. Tersedia: http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-Master-1098/1098. [5 Agustus 2013]

Sholeh, K. (2006). Relevansi Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Buku Ajar Bahasa Indonesia 1 untuk SMK/MAK Kelas X Terbitan Depdiknas dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Purworejo : FKIP Universitas Muhammadiyah Purworejo.

Sukmadinata, N. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya

Sulton, M. (2012). Kompetensi Dasar. [Online]. Tersedia: http://studentgoblog.blogspot.com/2012/04/pengertian-kompetensi-dasar.html [20 April 2012]

(31)

61

Utami, A. A. (2008). Analisis Buku Ajar Biologi SMA Kelas XII di Kota Bandung Berdasarkan Literasi Sains. Skripsi Jurusan Pendidikan Biologi. Bandung: tidak diterbitkan.

Tarigan, H.G. dan Tarigan, Dj. (1986). Telaah Buku Teks Bahasa Indonesia. Bandung: Angkasa.