EFEKTIVITAS METODE JIBRIL DALAM PEMBELAJARAN TAHFIDZ SURAT -SURAT PENDEK : Studi Eksperimen Quasi Terhadap Siswa Kelas VII SMP PGII 2 Bandung.

(1)

M.Fikri Assururi2013

ةريصقلا نآرقلا روس ظيفحت ميلعت يف ليربج ةقيرط ةيلاّعف

ةطسوتما ةسردما ي عباسلا لصفلا ي ذيماتلا ىدل ةبيرج هبش ةسارد(

PGII

2

جنودناب ةنسلا ةيسارّدلا 2022 / 2023 )

Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93

لاّعف

ية

ةقيرط

روس ظيفحت ميلعت يف ليربج

ةريصقلا نآرقلا

رد( ا رج هبش ةس ي

ةب ىدل لا ات ذيم ةطسوتما ةسردما ي عباسلا لصفلا ي

PGII

با جنودن لا ةنس سارّدلا ي ة

02

/

02

)

ةلاسر

ّدقم اناجرس ةجرد ىلع لوصحلل ةم لا ّت

يوب

ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق ي

ي ّدق :اهم

ىرورّسلا ىركف دمح 0708080

ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق

نو فلاو تاغللا ةيبرت ةيلك

(2)

PGII

2

٢۱۰3

EFEKTIVITAS METODE JIBRIL DALAM PEMBELAJARAN

TAHFIDZ SURAT-SURAT PENDEK

(Studi Eksperimen Quasi Terhadap Siswa Kelas VII SMP PGII 2 Bandung)

Oleh M.Fikri Assururi

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Desember 2013

(3)

PGII

2

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

فارشإ تحت ةلاسرلا ذ

لوأا فرشملا

،نامز رون روتكدلا ذاتسأا رتسجاما

:فظوما مقر

2 0 2 22 00 200

ةيناثلا ةفرشملا

ا جنونون ادنروتكدل رون

ةيسم ، تسجاما ر

:فظوما مقر

2 0 2 2 0 002

(4)

PGII

2

نمّرلا دبع نامام روتكدلا ،

رتسجاما

:فظوما مقر ١٣٠١٩٠١٢١٣٢١٩١١٩٩١

ناحتمإا ة جل حيحصت ةحفص

لوأا نحتمملا

رتسجاما ،ةمر ماس سوغأ جاحا روتكدلا :فظوما مقر

2 0 2 2 00 2002

يناثلا نحتمملا

رتسجاما ،نايب رون نياي روتكدلا

:فظوما مقر

2 0 2 0022002

(5)

PGII

2

،ىسرافلا ىكز دمح رتسجاما

:فظوما مقر

2 0 0 00 02200

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Efektivitas Metode Jibril

Dalam Pembelajaran Tahfidz Surah-Surah Pendek" (Penelitian Eksperimen Quasi

terhadap Siswa Kelas VII SMP PGII 2 Bandung Tahun Ajaran 2012-2013)” ini

beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak

melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai

dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan

ini, saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila

kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya

saya atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini”.

Bandung, Agustus 2013

Yang membuat pernyataan,

(6)

PGII

2

ABSTRAK

EFEKTIVITAS METODE JIBRIL DALAM PEMBELAJARAN TAHFIDZ SURAH-SURAH PENDEK

(Penelitian Eksperimen Quasi terhadap Siswa Kelas VII SMP PGII 2 Bandung Tahun Ajaran 2012-2013)

M.Fikri Assururi (0807370)

Alquran adalah pedoman umat islam yang akan dijamin keasliannya oleh Allah swt, salah satu cara dari jaminan keaslian itu adalah dengan diberikannya anugrah keampuan menghafal alquran bagi orang-orang tertentu.

Mengajarkan Alquran kepada anak-anak merupakan salah satu hal pokok dalam islam. Melihat kondisi masa sekarang untuk mendidik anak-anak tidaklah mudah dengan semakin berkembangnya tingkat kemajuan khususnya dibidang teknologi, maka semakin berat pula tatangan pendidiikan khususnya ditingkat anak-anak ditambah materi yang disampaikan, ketika berkaitan dengan agama dan hafalan tidak sedikit dari anak-anak tersebut yang mengalami kemalasan dan menganggap susah belajar tahfidz.

Berkenaan dengan kondisi tersebut, penulis sangat tertarik untuk mengadakan penelitian dengan menggunakan metode jibril yang menitik beratkan kepada cara menghafal. Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat keefektifan metode jibril.

Metode yang digunakan dalam penelitiajn ini adalah Quasy Eksperiment dengan desain penelitian nonequivalent control grup design, penelitian ini mengunakan

jenis instrumen tes yakni pretest – postest yang bertujuan untuk mengukur

kemampuan menghafal surat-surat pendek. Adapun pendekan yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpul data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditentukan.(Sugiyono,2011:14)

Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah pembelajaran tahfidz surah-surah pendek dengan metode jibril menunjukan hasil yang lebih baik. Hal ini ditunjukan dengan kenaikan rata-rata nilai siswa dari pretest kepada postest, pada pretest meiliki nilai 47 dan pada postest memiliki nilai 90. Penggunaan Metode Jibril lebih efektif dibanding dengan metode konvensional. Ini terbukti

dari uji hipotesis dengan nialai thitung sebesar 6,067 dengan tarap signifikansi 5%

(7)

PGII

2

(8)

ةطسوتما ةسردما عباسلا لصفلا ذيماتلا ىدل ةبير هبش ةسارد( PGII

2

جنودناب ةنسلا ةيسارّدلا

2022 / 2023 )

Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93 ه

تايوتحملا

عوضوملا

ةحفصلا

ريدقت و ركش

...

أ

جا در

...

د

تايوتحا

... ...

ه

لودجا ةمئاق

... ح

ةمّدقملا : لّوأا بابلا

أ . ةلكشملل ديهمتلا

...

1

ب . ديد و ةلكشما ةغايص

...

.ج ثحبلا فاد أ

...

ثحبلا دئاوف .د

...

5

.ه ثحبلا تاملسم

... .

.

6

.و ثحبلا ةيضرف

... .

(9)

(10)

2

2022 / 2023 )

Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93 ز

.ز بيلاسأ عم

تانايبلا

...

ح . ليل تانايبلا

...

72

: عبارلا بابلا جئاتن

ثحبلا ريسفتو

ا

.أ رابتخا ةجيتن أ

ثحبلا ةاد

...

.ب تانايب ثحبلا جئاتن

...

.ج تانايب ليل ل

ثحبلا جئاتن

...

.د ا ا رسفتو ثحبلا ةجيتن عارخ

...

2

سماخلا بابلا

:

و جئاتنلا

اا

تاحرتف

.أ جئاتنلا

...

.ب اا تاحرف

...

(11)

2

2022 / 2023 )

Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93 ح

لودجلا ةمئاق

عوضوملا

ةحفصلا

لودجا (

1

) ، اا لماعم رسفت طابتر

...

لودجا (

1

) ، اا لماعم رسفت طابتر

...

لودجا (

0

) ، ةميق طابترا لكل نوكم

...

2

لودجا ( ) ، جئاتن رابتخا قدصلا

...

1

لودجا ( ) ، تابث تايئاصحإا

...

لودجا ( ) ، تانايب رابتخاا

ىلبقلا

(12)

Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93 ط

U Mann -Whitney

تانايبل

Mann-Whitney U

تانايبل

(13)

2

2022 / 2023 )

Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93 ي

تانايبل ءاقتراا

...

لودجا (

1

) ، ةجيتن رابتخا

t

ىلع تانايب ءاقتراا

(14)

(15)

(16)

(17)

ةطسوتما ةسردما عباسلا لصفلا ذيماتلا ىدل ةبير بش ةسارد( PGII

2

جنودناب ة سلا ةيسارّدلا

2022

/

2023

)

4

نوكتس ليرج ةقيرط ، ديماتللو )د رثؤم

روس ظيف ديماتلل ىح ةرصقلا نآرقلا

اهظيف ل لهس .

ثحبلا تاملسم .د

تاملسم سحتسا ام ى

دج مو ثحابلا ثحبلا ساسأ كلذو ةدوجوم ر

(

نينيا ،

0002444 )

فا بتاكلا ناك قباس لاح ىلع ءا ب : اه م ،ةرثك تاضار

9

. ةفلت باطلا ظيف ةلحرم تناك

7

. دادعتسا ناكو ةفلت باطلا ظيف

3

. ملك ا ا مظع باطلا دادعتس زا إا مظع مهظيف

. باطلا ب لصح ىذلا

ه . رـف ضو ثـحـبـلا

( نامر وس لاقو 0202

: 02 ) ّنأ تقؤم باوج ى ثحبلا ضورف ةلأسما ىلع

اهئزج وأ ىلا

ا ، ثحابلا اهمدق ظ لا نم يب ىذل

وأ ةيساسأا تاير تايرظ لا نم

ارما

.ةباوص نحتم نأ مزليو ةعج ءا ب ظار فا ىلع ثحبلا تا

ذما فنآ ةروك ا

(18)

(19)

2

2022

/

2023

)

6



عوضوما



ةحفصلا



ريدقت و ركش



جا در



تايوتحا



ةمئاق لود ا

1

. ةمّدقملا : لّوأا بابلا

2

. بابلا يناثلا : ةيلاّعف ةقيرط ليربج يف

ميلعت ظيفحت روس

نآرقلا ةريصقلا

3

. : ثلاثلا بابلا جهنم

ثحبلا

4

. : عبارلا بابلا جئاتن

ثحبلا ريسفتو

ا

5

. سماخلا بابلا :

و جئاتنلا

تاحرتفاا



عجارما



ثحابلا ةرس



(20)

2

2022

/

2023

)

(21)

ةطسوت ا ةسرد ا عباسلا لصفلا ذيماتلا ىدل ةبير بش ةسارد(

PGII

2

2022 / 2023 )

21

ثلاثلا بابلا

جهنم ثحبلا

أ . لا و ،ناكم لا

ثحبلا ةنيع و ،عمتجم

١ .

ثحبلا ناكم

ةسرد ا يرجتلا ثحبلا اذ ماقُي ةيئادتباا

pgii 2 جنودناب ،

اش عر ناول اب

مقر 120 .

٢ .

ثحبلا عمتجم

لاق ( ونويغوس 2011

: 117 نم نوكت ا ميمعتلا ةياو و ثحبلا عمت ّنإ )

ذلا عوضو ا ي

جات تسااو ملعتلل نوثحابلا ا ددح ة يعم صئاصخو ةدوج ل جارختسإاو

جئات لا . عيم وهف ثحبلا اذ ثحبلا عمت امأو ذيماتلا

ةسرد ا ةيئادتباا

(22)

22 (Non-Probality Sampling) ،

فدا جو ىلع تا يعلا

(23)

PGII

2

2022 / 2023 )

23

ثحابلا مدختست ةساردلا ذ لا

غ مكحتلا ةعوم ميمصتب ةبرجتلا بش ةقيرط

( ةئفاكت ا Non-Equivalent Control Group Design

)، نأ اذ

ثحبلا ت يرجتلا فصلا مدختس .

ثحابلا لعفي غ نم لاثملل عم فص ىلع

ىلع رابتخا ايئاوشع

. اّمأ ميمصت ثحبلا

ف ه و ونويغوس( ،

2011 :

116 ):

؛حيضوت

O₁

: مكارت لدعم ىلبقلا رابتخا

يرجتلا لصفل

O₂

: مكارت لدعم ىدعبلا رابتخا

يرجتلا لصفل

O₃

: مكارت لدعم ىلبقلا رابتخا

ىطبضلا لصفل

O₄

: مكارت لدعم ىدعبلا رابتخا

ىطبضلا لصفل

X

ةقيرطلا قيبطت : يرجتلا لصفل

O1 X O2

(24)

(25)

PGII

2

2022 / 2023 )

25

ةبسن ىلع ّلدت جئات لا تناك اذإف ،رومأا نم ا ططخ ام قيق فيك عي ةيلاعف

نم دعب سيل وأ ة بك تناك اذإ سكعلاف ،ااّعف نأ ل لاقي نأ نكميف طيطختلا

.ااّعف سيل نأ ل لاقي نأ نك و طيطختلا نم ديعب ةبس لا جئات لا ،ا لوم سوغا(

203:1994 )

2

. ةقيرطلا

لا ةقيرط ( metode )

ةغللا نم ةذوخأم ةينانويلا

" ي و ، Metodos

عي ،"

وتنأ قفو .كولس ا قيرطلا وأ كلس ا (

،اكروبم 17:1999

) " ي ةقيرطلا ةلماش ةطخ

ضرع ةغل

ا دد جه لا ةيجه م لا ةلماشلا ةط ا ،ميلعتلا ةقيرطب دوصق ا ."

عبتي ام ةقيرطلا نمضتتو .ةغللا ملعت نم ةبولط ا فاد أا قيقحتل ،سرد ا اه عتسي يميلعت ةدام نم مدختسي امو ،تاءارجإو ،بيلاسأ نم سرد ا ة يعم لئاسوو ،ة

.

3

. ليرج ةقيرط

نم اهءارق م لا نآرقلا ةءارق ةعبات دم لا إ ها رماوأ عفاود ي بيلاسأا يحولا نم ها لوسر ،ليئارج كا ا لبق .

: نامرلا قفوت( 2003

(26)

PGII

2

2022 / 2023 )

26

4 نآرقلا ظفح . نورخآو رد كسا اقفو .

ركذأ مدختست ةقيرط و ظيف فيرعت نأ ادبأ ائيش

حيحص لكشب تأرق .

( نسحا ايجو : 2008 )

يلع لد يذلا نآرقلا نم تايآ ظفح ىلع ةردقلا و نآرقلا ظيفحتل امك

تاطوطخ ا نع رظ لا ضغب نآرقلا نم تايآ نلعتو توصلا ىلع ةردقلا .

.ه ثحبلا تاودأ

لصأا لمع و ثحبلا

،سايقلا ف

نوكت نأ بجي تاودأ

لا سايق .ةديج ىمست

تاودأ لا سايق ثحبلا

ةداع تاودأ و ثحبلا

نإف . تاودأ ثحبلا

ي تاودأ لا

ةيعامتجااو ةيعيبطلا ر اوظلا سايقل مدختست ا

ا ظح ة. ،ونويغوس( 134:2011

)

عي لقتس ا غت ا سايقل ةادأ ي و ،ناتادأ ي ثحبلا اذ تاودأا ةيلاعف

اا ةقيرطلا مادختس لير ا

(X) ا غت ا سايقل ةادأو ، ةراهم عي طبض

ظيفحتلا

ذيماتلا (Y)

(27)

(28)

PGII

2

2022 / 2023 )

28

نيوكتلا قدص ثحابلا رتخا ،

ىلع تاودأا ىلع ةرم لوأ

ة يعلا نم عمتجا .

دعب لا و بسكي لا

رابتخاف ،تانايبلا بيوبت نيوكتلا قدص

نوكي ب ،لماعلا ليلحت عي

بلا طبا مقَر ةجيتن ب ةغيص و تاودأا

Pearson Product Moment

:ةغيصلا ،

،ونويغوس( 255:2011

)

rxy

: طابتراا لماعم

X بيجتس ا لكل لاؤس لك ةجرد :

Y ةجرد : عيم

بيجتس ا لكل ةلئسأا

ΣX :

لكل ةجردلا عوم بيجتس ا

ΣY :

ةجردلا عوم عيم

عيم نم ةلئسأا بيجتس ا

(29)

PGII

2

2022 / 2023 )

29

اا لماعم سفت اّمأ ( ونويغوس د ع طابتر

257:2011 )

:ىلي امف

لودج 3.1

اا لماعم سفت طابتر

ةقاعلا ةجرد تاماعملا لصاف

ادج ليئض 00199 – 0000 ليئض 00399 – 0020 طسوتم 00599 – 0040 بك 00799 – 0060 ادج بك 10000 – 0080

م عم ةراشتساب رسف r kritis

= 0.30

ناك اذا : > r hitung

r kritis

نوكيف قدص

ا

وس(

غ ،ووبيو ونوي 233:2002

)

وأ ساقت طابتراا لماعم ةجيتن إ

زومرلا uji-t

(30)

30 thitung

)

r لماعم : ( طابتراا

koefisien korelasi ) thitung

) و ةيبا ا ةجيتن

t ( thitung

) نم رثكأ ttabel

thitung

) و ةيبلس ةجيتن

t ( thitung

(31)

31

Internal)

Consistency ) Split Half

نم

نوارب نام بس (Spearman Brown)

:ةغيصلا .

(32)

(33)

(34)

34 pretest, posttest, dan gain ) posttest

(35)

(36)

PGII

2

2022 / 2023 )

36 (67 :2005 ،اناجدوس)

:نايبلا

طسوت ا : X

ذيملت لكل تاجرد : Xi

ذيماتلا ددع : N

2 .) ةجردلا ضرع يعت ،

ةئفلا لوط و تائفلا ددع ،

امك ماظن ةئف لك مادختساو

:ىلي

( ةجردلا ضرع يعت .)أ r

) :

(47 :2005 ،اناجدوس)

ب .) .تائفلا ددع يعت

r

=

ةجردلا ىوصقلا

(37)

PGII

2

2022 / 2023 )

37

K = 1 + 3,3 log

(47 :2005 ،اناجدوس)

ج .) يعت ةئفلا لوط

(47 :2005 ،اناجدوس)

3 .) نم ىلعأا د ا ىلع لوص ا متي .ةئف لك نم دأا د او ىلعأا د ا يعت

دئاز لصفلا ةياه 005

د ا ةياه نم يلع لوص ا م ىذلا دأا د ا نم مغرلابو ،

صقان ىلعأا 005

.

4 .) :ةلداعم يرايع ا فارحاا باسح

 

 1

2 2

 

  

N N

X f X

f N

S_i i i i i

،اناجدوس( 2005

: 94 )

5 .) :ةلداع ا مادختساب ةئف لكل يقيق ا د ا "ز" بس

S X bk

(38)

PGII

2

2022 / 2023 )

38

:نايبلا

يقيق ا د ا

: Z

تائفلا دح bk :

طسوت ا

: X

يرايع ا فارحاا :

S

6 .) :ىلي امك ةئف لكل ةحاس ا باسح

:نايبلا

تائفلا ةحاسم : I

ىلعأا دحلل تائفلا ةحاسم :

I1

دأا دحلل تائفلا ةحاسم : I2

7 .) .تاراركتلا عّقوت ديد Ei = N x l.

2

1 I

I

(39)

PGII

2

2022 / 2023 )

39

:نايبلا

ذيماتلا ددع :N تائفلا ةحاسم : l

8 .) تاراركتل اباسح مادختساب

ةلداع ا " "Chi kuadrat :

 

 



i i i hitung

E E

O 2

2



،اناجدوس( 2005

: 76 )

باس ا ةجيتن سياقي م X2hitung

عم X2tabel

:يلي امك طرشب

1 .) نامتئاا ةجرد ٥٩

٪

2 .) ( ةير ا ةجرد dk

) = n-3

3 ةميق تناك اذإ .) X2tabel

> X2hitung

ّيوسلا عيزوت قئاق ا نوكتف

(40)

PGII

2

2022 / 2023 )

40

نودب رابتخا ةيوستلا

، فيرعتل اضيأ ب و ةيبيرجتلا ةعومجا ب تانايبلا نيابت

رابتخا لمعي نأ ب لا ا اذ ىفف 0ا مأ سناجت ا نيابتلا يدل ل ةطباضلا :ةلداعم مادختساب سناجت ا رابتخاا .سناجت ا

F=

(1:2009 : Tri)

: نايبلا

F = تانايبلا تا غتم نيابت

S1²

= ىلع لصاح نيابت ةيبيرجتلا ةعوم

S2²

= ىلع لصاح نيابت ةطباضلا ةعوم

ةميق راشتسا ّم Fhitung

: رارقلاب

اذإ Fhitung > Ftabel

ا ا عمف ةسناجتم

،

اذإ Fhitung < Ftabel

(41)

PGII

2

2022 / 2023 )

41

.د نايبتسإا

لا ع ص امأ تانايب

نم ةلوصحا اا

نايبتس عيم ةلم باسح ي

بجتس ا يذلا

:يلي امك ةغيصلاب دوجو ا عوضو ا

% 100

x n

f

: نايبلا

f : يراي ا باوج ددرت

n : ذيماتلا ةلم

.ه رابتخا ةيضرفلا

رابتخا ةغيص مادختسا نك و ،تايضرفلا نم ةقيق ا رابتخا ةقيرط تعضو دقو t

،

:امو

2

r n

n r t

  

،ونويغوس( 257:2011

)

:زومرلا حيضوت

t : ةجيتن t ( thitung

(42)

42

r ( طابتراا لماعم : koefisien korelasi

(43)

ةطسوتما ةسردما عباسلا لصفلا ذيماتلا ىدل ةبير بش ةسارد(

PGII

2

جنودناب ة سلا ةيسارّدلا 2022 / 2023 )

72 سماخلا بابلا

و جئاتنلا اا

ق رتا تاح

.أ جئاتنلا

ا ثحابلا نكمأ ،ثحبلا اهجتنإ يلا تايطعما ليل ءاصحإ ةيلمع ىإ ادا تسا : ةيتآا جئات لا صلختست نأ

١ ةردق . ةرصقلا نآرقلا روس ظيف

ذيمات ىدل لا

يرجتلا لصف مادختساب

ةقيرط

ليرج لعت

ي م ةرصقلا نآرقلا روس ظيف عافترا ىدم ةدايز

3..1 وأ

3.1 .٪

2 . ةردق ةرصقلا نآرقلا روس ظيف

ذيمات ىدل لا

مادختسا نودب ىطبضلا لصف

ليرج ةقيرط لعت

ي م ةرصقلا نآرقلا روس ظيف عافترا ىدم ةدايز

0.13 وأ

13 .٪

1 رهظ . ت حضاولا توافتلا ة

و ىيرجتلا لصفلا نم ذيمات ىوتسم مدقتلا ةبسن نب

ّنأب لوقلا م جت يف ،امه يب ةنراقما د ع ىطبضلا مادختساا

ليرج ةقيرط ةيلاعف

عفرل

ىلع ةردقلا ةرصقلا نآرقلا روس ظيف

(44)

PGII

2

73

.يديلقتلا تغلب دق ىيرجتلا لصف مدقتلا ةبسن نأ ىإ رظ لاب ايلج كلذ حضتيو

3.1 ٪ و ىطبضلا لصف مدقتلا ةبسن تغلب

13 ناكف ،٪ امه يب قرافلا

0..2 .

4 ةقباسلا ةجيتن نم و . ،

ةقيرط ّنأ صلختسأ نأ نكمأ ليرجا ةقيرط

رّثؤم ةردقلا عفرل

ىلع ةرصقلا نآرقلا روس ظيف .

.ب و اا ق رتا تاح

مادختسا ةيمأ ثحبلا نم صلختسا ليرج ةقيرط

ّنأو مدقت ىلع ااعف ارثأت ل

ذيماتلا ىوتسم ةردق

ةرصقلا نآرقلا روس ظيف ذ مدقت نأ ثحابلا دوي ، يلعو .

تاحرفإا :ةيتآا

١ نع ةيوبرلا ثوحبلا ءارجإ بغري نم لكل يغب ي . ليرجا ةقيرطلا

ّنأ يعاري

(45)

PGII

2

74

٢ يغب ي . عل

ا ى نأ سردم إا يطعي

ذيماتلا تراهم ترهظ ىكل ،عو تلا لكشب رابتخ

ةرصقلا نآرقلا روس ظيف

.

٣ ام رابتخا متي يك ةقيرطلاو ةداما عو ت تاناحتماا ةلئسأ عضو يعاري نأ يغب ي .

.يضرم جوب م افماو فراعما نم ذيماتلا ىدل 4 ىاتلا موي ناك اذإ . ،

ختساب ثوحبلا ءارجإ لاجم متهم صخش ماد

ليرجا ةقيرطلا

ةيلاعف ىدم ىرن نأ لجأ نم ،ىرخأ تاردقل قيبطتلا ةقيرطلا ذ سردت نأ لمأن ةقيرطلا ذ

(46)

PGII

2

Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93 DAFTAR PUSTAKA

Abdul Majid, Khon. (2008). Praktikum Qira’at; Keanehan Bacaan Alquran Qira’at Ashim dari

Hafash, Jakarta: Amzah

Abu Zakariya Yahya, An Nawawi. (t.t). Riyadhus Shalihin, Darul Fikr:.

Ainin, M. (2007). Metodologi Penelitian Bahasa Arab, Malang: Hilal Pustaka

al-Qaththan, Manna’. (1973). Mabahis fi ‘Ulum al-Qur’an. Bairut:

Al-Qur’an dan Terjemahnya. (1989). Jakarta: DEPAG.

Armai, Arief. (2002). Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam. Jakarta: Ciputat Press,

Hal.109

As-Sirjani, Raghib. (2007). Cara Cerdas Hafal Al-Qur’an. Solo:Aqwam, Hal.45

Fathoni, Dimyati. (t.t). Memilih Metode Menghafal Al-Qur’an Yang Baik dan Upaya Mencek

Huffazhul Qur’an Yang Sempurna. Ringkasan untuk santri PP Bidayatul Bidayah, Mojokerto, hlm. 2

Hake, Ricard. (1998). Interactive engagement Versus Traditional Methods: A SixThousand

Student Survey of Mechanics test Data for lnductory Physics Course. American Joumal

of Phisics, hal 64-74

Komarudin, Oma (2009). Efektifitas Metode Jibril Dalam Pembelajaran Tahfidz Surat Surat

Pendek. (Skripsi) Universitas Pendidikan Indonesia.

Luthfi, M Saukani. (2008). Implementasi Pembelajaran Al-quran Melalui Metode Jibril Bagi

Dantri Tanfidzul Qur’an Pondok-Pesantren Bidayatul Hidayah Mojogeneng Mojokerto.

[Online]. Tersedia:http:// www. SKRIPSI2_METODE_PEMBELAJARA.html [26 April

2010].

Madkur,Ibrahim. (1991). Al-Mu‘jam al-Washit, juz I . Kairo: Dar al-Ma‘arif

Maulana, Agus. (2003). Struktur Pengendalian Manajemen. Jakarta: Binaputera Angkasa

Sudjana. (2005). Metoda Statistika. Bandung : Tarsito

(47)

PGII

2

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan ( Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan

R&D), Bandung : Alfabeta.

Suherman, A. (2010). Taujih Risalah Ilmiah. Pengantar Bahan Kuliah Edisi Khusus Jurusan

Pendidikan Bahasa Arab FPBS UPI. Bandung: tidak diterbitkan.

Syamsuddin. (2009). Metode Penelitian Pendidikan Bahasa, Bandung : Rosda.

T.n. (2009) Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia

Tamburaka, Rustam E. (1999). Pengantar Ilmu Sejarah Teori Filsafat Sejarah dan Iptek. Jakarta:

Rineka Cipta.

Taufiqurrahman. (2005). Metode Jibril Metode PIQ Singosari bimbingan KH.M. BASHORI

ALWI. Malang: IKAPIQ

Tri. (2009). Uji Homogenitas.[Online].Tersedia http://www.

scribd.com/doc/23234205/Uji-Homogenitas diakses pada tanggal [21 Februari 2013]