EFEKTIVITAS METODE JIBRIL DALAM PEMBELAJARAN TAHFIDZ SURAT -SURAT PENDEK : Studi Eksperimen Quasi Terhadap Siswa Kelas VII SMP PGII 2 Bandung

‫الباب الثالث‬ ‫منهج البحث‬ ‫أ‪ .‬المكان‪ ،‬و المجتمع‪ ،‬و عينة البحث‬ ‫‪ .١‬مكان البحث‬ ‫يُقام ىذا البحث التجريب يف ادلدرسة االبتدائية ‪ 2pgii‬باندونج ‪ ،‬يف شارع باىلوان‬ ‫رقم ‪.120‬‬ ‫‪ .٢‬مجتمع البحث‬ ‫قال سوغيونو (‪ )117 :2011‬إ ّن رلتمع البحث ىو والية التعميم ادلتكون من‬ ‫ادلوضوع الذي لو جودة وخصائص معينة حددىا الباحثون للتعلم واالستنتاج واإلستخراج‬ ‫النتائج‪ .‬وأما رلتمع البحث ىف ىذا البحث فهو مجيع التالميذ يف ادلدرسة االبتدائية‬ ‫‪ 2pgii‬باندونج‪.‬‬. ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪21‬‬.

‫‪ .٣‬عينة البحث‬ ‫وعينة البحث كما قال سوغيونو (‪ )118 :2011‬ىي بعض من اجملموع‬ ‫واخلصائص الىت ديلكها اجملتمع‪ .‬يف ىذا البحث‪ ،‬أحدد على فصلُت لعينة البحث‪ ،‬و‬ ‫للصف السادس ب (‪ )VII B‬للتجريىب وللصف السادس ج (‪ )VII C‬للضبطى‪.‬‬ ‫حتديد العينة يف ىذه الدراسة‪ ،‬تستخدم لتقنية أخذ العينات‪ ،‬نوع من عدم احتمال‬ ‫العينات)‪ ،(Non-Probality Sampling‬ىادف العينات على وجو‬ ‫ادلقصود)‪ .(Sampling Purposive‬اختار الباحث على عينة الصف السادس ب‬ ‫(‪ )VII B‬للتجريىب وللصف السادس ج (‪ )VII C‬للضبطى ‪ ،‬وذلك بسبب احلالة‪،‬‬ ‫وادلادة الىت درست‪.‬‬ ‫ب‪ .‬تصميم البحث‬. ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪22‬‬.

‫يف ىذه الدراسة تستخدم الباحث الطريقة شبو التجربة بتصميم رلموعة التحكم غَت‬ ‫ادلتكافئة (‪ ،)Non-Equivalent Control Group Design‬ألن يف ىذا‬ ‫البحث تستخدم الصف التجرييب‪ .‬يفعل الباحث على صف معُت للمثال من غَت‬ ‫اختبار على عشوائيا‪ّ .‬أما تصميم البحث فهو (سوغيونو‪:)116 :2011 ،‬‬. ‫‪O2‬‬. ‫‪O1‬‬. ‫‪X‬‬. ‫‪O3‬‬. ‫‪O4‬‬. ‫توضيح؛‬ ‫‪ :O1‬معدل تراكم اختبار القبلى لفصل التجريىب‬ ‫‪ :O2‬معدل تراكم اختبار البعدى لفصل التجريىب‬ ‫‪ :O3‬معدل تراكم اختبار القبلى لفصل الضبطى‬ ‫‪ :O4‬معدل تراكم اختبار البعدى لفصل الضبطى‬ ‫‪ : X‬تطبيق الطريقة لفصل التجريىب‬ ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪23‬‬.

‫ج‪ .‬منهج البحث‬ ‫يف حتقيق اذلدف الذي يوفق على الًتكيز ادلسائل البحث‪ ،‬فبحاجة على منهج‬ ‫البحث‪ .‬عموما‪ ،‬أ ّن منهج البحث ىو وسيلة علمية للحصول على البيانات على غرض‬ ‫واستخدامات زلددة (سوغيونو‪ .)3:2011 ،‬اختيار طرق البحث ادلناسب البد لو يف‬ ‫عمل البحوث ألهنا ديكن أن توفر حملة عامة عن اخلطوات اليت جيري حبثها‪ ،‬فيمكن حل‬ ‫ادلسائل الدراسة سوف تكون ايضا قادرة على ادلسامهة اإلجيابية يف اجملاالت الصلة‪.‬‬ ‫يف ىذه الدراسة‪ ،‬يستخدم الباحث طريقة شبو التجربة‪ ،‬وذلك ألن ادلوضوعات‬ ‫البحثية لدراستها ىي الناس الذي ال ديكن التالعب والسيطرة عليها بشكل مشدد‬ ‫(مشس الدين‪)162:2009 ،‬‬ ‫د‪ .‬تعريف اإلجرئى‬ ‫فعالية طريقة‬ ‫الجتناب ُسوء ال َفه ِم وحفظ على تفسَتات ادلختلفة من ادلوضوع " ّ‬ ‫جربيل يف تعليم حتفيظ سور القرآن القصَتة (دراسة شبو التجربة على الطلبة يف الفصل‬ ‫السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪ 2 PGII‬بندونج السنة ال ّدراسة ‪ .")2013/2012‬شرح‬ ‫الباحث معٌت بعض ادلصطلحات على النحو التايل‪:‬‬ ‫‪ .1‬فعالية‬ ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪24‬‬.

‫تدل على نسبة‬ ‫فعالية يعٍت كيف حتقيق ما خططنا من األمور‪ ،‬فإذا كانت النتائج ّ‬ ‫فعاال‪ ،‬فالعكس إذا كانت‬ ‫كبَتة أو ليس بعد من التخطيط فيمكن أن يقال لو أنو ّ‬ ‫فعاال‪( .‬اغوس مولنا‪،‬‬ ‫النتائج النسبة بعيد من التخطيط وديكن أن يقال لو أنو ليس ّ‬ ‫‪)203:1994‬‬ ‫‪.2‬الطريقة‬ ‫الطريقة (‪ )metode‬مأخوذة من اللغة اليونانية‪ ،‬وىي "‪ ،"Metodos‬يعٍت‬ ‫ادلسلك أو الطريق ادلسلوك‪ .‬وفق أنتوين (متبوركا‪" )17:1999 ،‬الطريقة ىي خطة شاملة‬ ‫يف عرض لغة منهجية اليت هنج حتددىا"‪ .‬ادلقصود بطريقة التعليم‪ ،‬اخلطة الشاملة اليت‬ ‫يستعُت هبا ادلدرس‪ ،‬لتحقيق األىداف ادلطلوبة من تعلم اللغة‪ .‬وتتضمن الطريقة ما يتبعو‬ ‫ادلدرس من أساليب‪ ،‬وإجراءات‪ ،‬وما يستخدمو من مادة تعليمية‪ ،‬ووسائل معينة‪.‬‬ ‫‪ .3‬طريقة جربيل‬ ‫األساليب ىي دوافع أوامر اهلل إىل النيب زلمد دلتابعة قراءة القرآن اليت مت قراءهتا من‬ ‫قبل ادلالك جربائيل‪ ،‬رسول اهلل من الوحي‪(.‬توفق الرمحان ‪)2003:‬‬ ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪25‬‬.

‫‪ .4‬حفظ القرآن‬ ‫وفقا السكندر وآخرون ‪.‬تعريف حتفيظ ىو طريقة تستخدم ألذكر شيئا أبدا أن‬ ‫قرأت بشكل صحيح‪( .‬احسن وجيا‪)2008 :‬‬ ‫كما لتحفيظ القرآن ىو القدرة على حفظ آيات من القرآن الذي دل عليو‬ ‫القدرة على الصوت وتعلن آيات من القرآن بغض النظر عن ادلخطوطات‪.‬‬. ‫ه‪ .‬أدوات البحث‬ ‫األصل يف البحث ىو عمل القياس‪ ،‬فيجب أن تكون أدوات القياس جيدة‪ .‬تسمى‬ ‫أدوات القياس يف البحث عادة ىو أدوات البحث‪ .‬فإن أدوات البحث ىي أدوات الىت‬ ‫تستخدم لقياس الظواىر الطبيعية واالجتماعية ادلالحظة‪( .‬سوغيونو‪)134:2011 ،‬‬ ‫األدوات ىف ىذا البحث ىي أداتان‪ ،‬وىي أداة لقياس ادلتغَت ادلستقل يعٌت فعالية‬ ‫االستخدام الطريقة اجلربيل )‪ ،(X‬وأداة لقياس ادلتغَت ادلضبط يعٌت مهارة التحفيظ‬ ‫التالميذ )‪.(Y‬‬. ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪26‬‬.

‫األدوات لقياس ىذين ادلتغَتين يعٌت اختبار التحفيظ سور القرآن القصَتة اليت‬ ‫تتكون من عاسرة عناصر التقييم‪ .‬وتستخدم َمواد احلافظ لإلختبار‪ ،‬يأخذ الباحث ادلواد‬ ‫من الكتاب اللغة العربية الىت تعلّم التالميذ يف ادلدرسة االبتدائية ‪ 2pgii‬باندونج‪.‬‬ ‫و‪ .‬عملية تنمية األداة‬ ‫يف الدراسة حاجة إىل األدوات الصدقة و الثبات يف مجع البيانات‪ .‬األدوات الصدقة‬ ‫يعٍت أدوات القياس ادلستخدمة للحصول على البيانات صدقة‪ .‬الصدق يعٍت األدوات‬ ‫اليت متكن أن تاستخدام لقياس ما تنبغي قياسو‪ .‬لذلك نتوقع النتائج البحث الىت أجريت‬ ‫صدقا و ثباتا‪ .‬األدوات الصدقة و الثبات مها شرطان مطلقان للحصول على نتائج‬ ‫الصدق و الثبات (سوغيونو‪ .)173:2011،‬لذلك مثّر الباحث أدوات البحث‬ ‫باستخدام طريقتُت‪ ،‬ومها‪:‬‬ ‫‪ .1‬اختبار صدق األدوات‬ ‫أ‪ .‬اختبار صدق التكوين‬. ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪27‬‬.

‫يف صدق التكوين‪ ،‬اخترب الباحث على األدوات ألول مرة على العينة من اجملتمع‪.‬‬ ‫بعد اليكسب و التبويب البيانات‪ ،‬فاختبار صدق التكوين يكون بتحليل العامل‪ ،‬يعٍت‬. ‫بالًتابط بُت نتيجة َرقم األدوات و صيغة ‪Pearson Product Moment‬‬ ‫‪ ،‬الصيغة‪:‬‬. ‫(سوغيونو‪)255:2011 ،‬‬ ‫‪ : rxy‬معامل االرتباط‬ ‫‪ : X‬درجة كل سؤال لكل ادلستجيب‬ ‫‪ : Y‬درجة مجيع األسئلة لكل ادلستجيب‬ ‫‪ΣX‬‬. ‫‪ :‬رلموع الدرجة لكل ادلستجيب‬. ‫‪ΣY‬‬. ‫‪ :‬رلموع الدرجة جلميع األسئلة من مجيع ادلستجيبُت‬. ‫‪ : N‬عدد مستجييب التجربة‬ ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪28‬‬.

‫ّأما تفسَت معامل االرتباط عند سوغيونو (‪ )257:2011‬فما يلى‪:‬‬ ‫جدول ‪3.1‬‬ ‫تفسَت معامل االرتباط‬ ‫فاصل المعامالت‬. ‫درجة العالقة‬. ‫‪00199 – 0000‬‬. ‫ضئيل جدا‬. ‫‪00399 – 0020‬‬. ‫ضئيل‬. ‫‪00599 – 0040‬‬. ‫متوسط‬. ‫‪00799 – 0060‬‬. ‫كبَت‬. ‫‪10000 – 0080‬‬. ‫كبَت جدا‬. ‫مث فسر باستشارة مع ‪0.30 = r kritis‬‬ ‫اذا كان ‪ r kritis > r hitung :‬فيكون صدقا‬ ‫(سوغيونو ويبوو‪)233:2002،‬‬ ‫أو تقاس نتيجة معامل االرتباط إىل الرموز ‪ uji-t‬و ىو كالتلى ‪:‬‬. ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪29‬‬.

‫‪r n2‬‬. ‫‪t‬‬. ‫‪1 r2‬‬. ‫)سوغيونو‪(257:2011 ،‬‬ ‫توضيح الرموز‪:‬‬ ‫‪ : t‬نتيجة ‪)thitung( t‬‬ ‫‪ : r‬معامل االرتباط (‪)koefisien korelasi‬‬ ‫‪ : n‬رلموع مشاركي التجربة‬ ‫مث اذا كان نتيجة ‪ )thitung( t‬اجيابية و نتيجة ‪ )thitung( t‬أكثر من ‪ ttabel‬فيكون‬ ‫صحيحا و ّأما اذا كان نتيجة ‪ )thitung( t‬سلبية و نتيجة ‪ )thitung( t‬أقل من أو‬ ‫مساوية مع ‪ ttabel‬فيكون غَت صحيحا‪ ،‬وحصلت ‪ ttabel‬على مستوى ثقة ‪(α ٪٥٩‬‬ ‫)‪= 0.01‬مع درجات احلرية‪. (dk) = n-2‬‬ ‫ب‪ .‬اختبار صدق احملتوى‬. ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪30‬‬.

‫وديكن اختبار صدق احملتوى مبقارنة بُت زلتويات األدوات و موضوع الذي درس‬ ‫(سوغيونو‪ .)182:2011،‬لذلك جيعل الباحث اختبار األدوات لقياس فعالية من‬ ‫الطريقة اجلربيل وقدرة احلافظ التالميذ بأخذ النص السورة من الكتاب الذى تستخدم يف‬ ‫ادلدرسة االبتدائية ‪ 2pgii‬باندونج‪.‬‬ ‫‪ .٢‬اختبار ثبات األدوات‬ ‫أدوات الثبات ىي أدوات اللىت عند استخدامها عدة مرات لقياس ادلوضوع ادلشابو‪،‬‬ ‫سوف تنتج مشابو البيانات (سوغيونو‪ .)173:2011 ،‬لقياس اختبار الثبات‪،‬‬. ‫استخدام الباحث اختبار أدوات الثبات مع داخلي الكثافة )‪Internal‬‬ ‫مرة واحدة‪ ،‬مث‬ ‫‪ .)Consistency‬يفعل داخلي الكثافة بطريقة التجربة األدوات ّ‬ ‫اكتساب البيانات بتحليل خاصة‪ .‬نتيجة التحليل ديكن استخدامها لتكهن أدوات‬ ‫الثبات (سوغيونو‪ .)175:2011 ،‬يكون أدوات الثبات بطريقة ‪ Split Half‬من‬ ‫سبَتمان براون )‪ .(Spearman Brown‬الصيغة‪:‬‬. ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪31‬‬.

‫(سوغيونو‪)185:2011 ،‬‬ ‫توضيح الرموز‪:‬‬. ‫‪ = ri‬الثبات الداخلية جلميع األدوات‬ ‫‪ = rb‬معامل االرتباط بُت قسم األول و قسم الثاين‬. ‫ز‪ .‬أسلوب جمع البيانات‬ ‫فيو نوعان من األشياء الرئيسية اليت تؤثر على نوعية بيانات البحثية‪ ،‬ومها‪ :‬نوعية‬ ‫أدوات البحث ونوعية مجع البيانات (سوغيونو‪ .)193:2011 ،‬وقد حبثنا عن نوعية‬ ‫األدوات يف ادلناقشة السابقة‪ّ ،‬أما نوعية مجع البيانات فهي تتعلق بتمام األساليب‬ ‫ادلستخدمة جلمع البيانات‪.‬‬ ‫فأما أسلوب مجع البيانات ادلستخدمة يف ىذه الدراسة فهي على النحو ما يلى‪:‬‬ ‫‪ .1‬االختبار الشفوي‬ ‫ىذا االختبار يساعد الباحث على معريفة قدرة التالميذ يف حفظ القرآن القصَتة‪،‬‬ ‫قبل استخدام الطريقة جربيل وبعد استخدام الطريقة جربيل‪ .‬وىذا االختبار الشفوي‬ ‫يكون عند االختبار القبلي والبعدي‪.‬‬ ‫‪ .2‬االستبيان‬ ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪32‬‬.

‫االستبيان ىو أسلوب مجع البيانات بطريقة اعطاء اجملموعة من األسئلة أو بيان‬ ‫ادلكتوب على التالميذ لإلجابة عليها (سوغيونو‪ .)199:2011 ،‬استخدم الباحث‬ ‫االستبيان جلمع البيانات ألن ىذا االستبيان ىو مجع البيانات الشاملة عندما تعرف‬ ‫الباحث على دراسة ادلتغَتات‪.‬‬ ‫ح‪ .‬تحليل البيانات‬ ‫نفد حتليل البيانات بعد حصول على البيانات من كل العينة‪ّ .‬أما النتائج ادلبحوثة يف‬. ‫أسلوب حتليل البيانات فهي يف النتائج احملصولة على السبيل اإلحصائية‪.‬‬ ‫‪ .1‬خطوات تحليل البيانات‬ ‫ّأما اخلطوات ادلنفذة يف حتليل البيانات فهي‪:‬‬ ‫أ‪ .‬تصنيف البيانات استنادا إىل ادلتغَتات وأنواع من ادلستجيبُت‪.‬‬ ‫ب‪ .‬تنسيق البيانات استنادا إىل ادلتغَتات من مجيع ادلستجيبُت‪.‬‬ ‫ج‪ .‬تعريض البيانات استنادا إىل ادلتغَتات من مجيع ادلستجيبُت‪.‬‬ ‫د‪ .‬تقدًن البيانات لكل متغَت البحث‪.‬‬ ‫ه‪ .‬إجراء العمليات احلسابية إلجابة على صياغة ادلشكلة‪.‬‬ ‫و‪ .‬إجراء العمليات حسابية الختبار الفرضيات اليت مت اقًتاحها‪.‬‬. ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪33‬‬.

‫(سوغيونو‪)207 :2011 ،‬‬ ‫‪.2‬أسلوب تحليل البيانات‬ ‫تتضمن حتليل البيانات على حساب االرتقاء‪ ،‬واختبار التسوية‪ ،‬واختبار ادلتجانس‪،‬‬ ‫االستبيان‪ ،‬و اختبار الفرضية‪.‬‬ ‫أ‪ .‬أدوات االختبار (‪)pretest, posttest, dan gain‬‬ ‫حتصيل على االرتقاء ‪ gain‬من الفرق بُت النتيجة االختبار البعدى ‪ posttest‬و‬ ‫النتيجة االختبار القبلى ‪ .pretest‬و ّأما اذلدف من االرتقاء ‪ gain‬فهو إلجابة على‬ ‫فرضيات البحث‪ ،‬وادلراد دلعريفة الفعالية ذو معٌت باستخدام الطريقة اجلربيل لرفع القدرة‬ ‫على حتفيظ سور القرآن القصَتة‪.‬‬ ‫بعد احلصول على نتيجة االختبار البعدى ‪ posttest‬ونتيجة االختبار القبلى‬ ‫‪ pretest‬فيكون تامة على االختبارات االحصائية من النتيجة االختبار البعدى‬ ‫‪ posttest‬والنتيجة االختبار القبلى ‪ ،pretest‬ومقياس االرتقاء يُطَبّق برموز‪:‬‬. ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪34‬‬.

‫مقياس االرتقاء )‪ = (g‬النتيجة االختبار البعدى ‪ -‬النتيجة االختبار القبلى‬ ‫أقصى الدرجة ‪ -‬النتيجة االختبار القبلى‬ ‫ّأما نسبة درجة االرتقاء يكون بتطابق إىل ثالث فئات‪ ،‬وىي‪:‬‬ ‫‪ – g‬عالية‬. ‫‪g > 0,7 :‬‬. ‫‪ - g‬ادلتوسطة‬. ‫‪0,7 > g > 0,3 :‬‬. ‫‪ - g‬ادلنخفضة‬. ‫‪g < 0,3 :‬‬ ‫(حاقي‪(1998:‬‬. ‫ب‪ .‬اختبار التسوية‬ ‫ّأما اذلدف من اختبار التسوية فهو معرفة توزيع البيانات اجملموعة و اخلطوات ىف‬ ‫حساب اختبار التسوية كما يلي‪:‬‬ ‫‪ .)1‬حساب ادلتوسط لكل الفصل‪ ،‬باستخدام الصيغة ‪:‬‬. ‫‪i‬‬. ‫‪X‬‬ ‫‪N‬‬. ‫‪X‬‬. ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪35‬‬.

‫)سودجانا‪(67 :2005 ،‬‬ ‫البيان‪:‬‬ ‫‪X‬‬. ‫‪ :‬ادلتوسط‬. ‫‪ : Xi‬درجات لكل تلميذ‬ ‫‪ : N‬عدد التالميذ‬ ‫‪ .)2‬تعيُت عرض الدرجة‪ ،‬عدد الفئات و طول الفئة‪ ،‬واستخدام ىف كل فئة نظام كما‬ ‫يلى‪:‬‬ ‫أ)‪ .‬تعيُت عرض الدرجة (‪: )r‬‬. ‫‪ = r‬الدرجة القصوى ‪ -‬الدرجة األدىن‬ ‫)سودجانا‪(47 :2005 ،‬‬ ‫ب)‪ .‬تعيُت عدد الفئات‪.‬‬ ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪36‬‬.

‫‪K = 1 + 3,3 log‬‬ ‫)سودجانا‪(47 :2005 ،‬‬ ‫ج)‪ .‬تعيُت طول الفئة‬. ‫)سودجانا‪(47 :2005 ،‬‬ ‫‪ .)3‬تعيُت احلد األعلى واحلد األدىن من كل فئة‪ .‬يتم احلصول على احلد األعلى من‬ ‫هناية الفصل زائد ‪ ، 005‬وبالرغم من احلد األدىن الذى مت احلصول عليو من هناية احلد‬ ‫األعلى ناقص ‪.005‬‬ ‫‪ .)4‬حساب االحنراف ادلعياري مبعادلة‪:‬‬ ‫‪N  f i X i2   f i X i ‬‬. ‫‪2‬‬. ‫‪Si ‬‬. ‫‪N N  1‬‬. ‫(سودجانا‪)94 :2005 ،‬‬ ‫‪ .)5‬حيسب "ز" احلد احلقيقي لكل فئة باستخدام ادلعادلة‪:‬‬ ‫‪bk  X‬‬ ‫‪S‬‬. ‫‪z‬‬ ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬. ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪37‬‬.

‫البيان‪:‬‬ ‫احلد احلقيقي ‪Z:‬‬ ‫حد الفئات ‪bk :‬‬ ‫ادلتوسط‬. ‫‪X :‬‬. ‫االحنراف ادلعياري‪S :‬‬ ‫‪ .)6‬حساب ادلساحة لكل فئة كما يلى‪:‬‬ ‫‪I  I1  I 2‬‬. ‫البيان‪:‬‬ ‫‪ : I‬مساحة الفئات‬ ‫‪ :I1‬مساحة الفئات للحد األعلى‬ ‫‪ : I2‬مساحة الفئات للحد األدىن‬ ‫‪ .)7‬حتديد توقّع التكرارات‪.‬‬ ‫‪Ei = N x l.‬‬ ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪38‬‬.

‫البيان‪:‬‬ ‫‪ :N‬عدد التالميذ‬ ‫‪ : l‬مساحة الفئات‬ ‫‪ .)8‬حسابا لتكرارات باستخدام ادلعادلة "‪: "Chi kuadrat‬‬ ‫‪Oi  Ei 2‬‬ ‫‪Ei‬‬. ‫‪‬‬. ‫‪hitung‬‬. ‫‪2‬‬. ‫‪‬‬. ‫(سودجانا‪)76 :2005 ،‬‬ ‫مث يقايس نتيجة احلساب ‪ X2hitung‬مع ‪ X2tabel‬بشرط كما يلي‪:‬‬ ‫‪ .)1‬درجة االئتمان ‪٪٥٩‬‬ ‫‪ .)2‬درجة احلرية (‪n-3 = )dk‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫السوي‬ ‫يع‬ ‫ز‬ ‫تو‬ ‫احلقائق‬ ‫فتكون‬ ‫‪X‬‬ ‫>‬ ‫‪X‬‬ ‫‪hitung‬‬ ‫‪ .)3‬إذا كانت قيمة ‪tabel‬‬ ‫ّ‬. ‫خ‪ .‬اختبار ادلتجانس‬. ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪39‬‬.

‫بدون اختبار التسوية‪ ،‬جيب أيضا لتعريف تباين البيانات بُت اجملموعة التجريبية و‬ ‫الضابطة ىل لديو التباين ادلتجانس أم ال‪ 0‬ففى ىذا احلال جيب أن يعمل اختبار‬ ‫ادلتجانس‪ .‬االختبار ادلتجانس باستخدام معادلة‪:‬‬ ‫=‪F‬‬ ‫)‪(1:2009 : Tri‬‬ ‫البيان ‪:‬‬ ‫‪ = F‬تباين متغَتات البيانات‬ ‫‪ = S1²‬تباين حاصل على رلموعة التجريبية‬ ‫‪ = S2²‬تباين حاصل على رلموعة الضابطة‬ ‫مثّ استشاره قيمة ‪ Fhitung‬بالقرار ‪:‬‬ ‫إذا ‪ Fhitung > Ftabel‬فمعناىا متجانسة‪،‬‬ ‫إذا ‪ Fhitung < Ftabel‬فمعناىا غَت متجانسة‪.‬‬ ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪40‬‬.

‫د‪ .‬اإلستبيان‬ ‫أما صنع البيانات احملصولة من االستبيان ىي حبساب مجلة مجيع ادلستجب الذي‬ ‫خيًت ادلوضوع ادلوجود بالصيغة كما يلي‪:‬‬ ‫‪f‬‬ ‫‪x100%‬‬ ‫‪n‬‬. ‫البيان ‪:‬‬ ‫‪ : f‬تردد جواب اخلياري‬ ‫‪ : n‬مجلة التالميذ‬ ‫ه‪ .‬اختبار الفرضية‬ ‫وقد وضعت طريقة اختبار احلقيقة من الفرضيات‪ ،‬وديكن استخدام صيغة اختبار ‪،t‬‬ ‫ومها‪:‬‬ ‫‪r n2‬‬ ‫‪n  r2‬‬. ‫‪t‬‬. ‫(سوغيونو‪)257:2011 ،‬‬ ‫توضيح الرموز‪:‬‬ ‫‪ : t‬نتيجة ‪)thitung( t‬‬ ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪41‬‬.

‫‪ : r‬معامل االرتباط (‪)koefisien korelasi‬‬ ‫‪ : n‬رلموع مشاركي التجربة‬ ‫اختبار الفرضية يف ىذه الدراسة ىو لقبول فرضية عمل (‪ .)Ha‬اختبار الفرضية من‬ ‫خالل مقارنة ‪ t hitung‬مع ‪ tTable‬للتوزيع ‪ t‬يف مستوى الثقة ‪( ٪95‬مستوى‬ ‫الداللة ‪ )٪α = 5‬مع ‪ = DK‬ن ‪.2 -‬‬ ‫معايَت االختبار‪ :‬إذا كان ‪ ،t tabel > t hitung‬فرفض ‪ H0‬وتقبل ‪Ha‬‬ ‫إذا كان ‪ ،t hitung > t tabel‬فرفض ‪ Ha‬وتقبل ‪Ho‬‬ ‫إذا كانت الفرضية صحيحة‪ ،‬فتكتب فرضية البحث احصائية على النحو التاىل‪:‬‬ ‫‪ : Ho : χ¹= χ²‬ليس ىناك عالقة وفرق ذو معٌت‬ ‫‪ : Ha : χ¹ ≠ χ²‬ىناك عالقة وفرق ذو معٌت‬ ‫دل ىذا البحث على عالقة وفرق ذي معٌت باستخدام الطريقة السمعية‬ ‫بذلك لو ّ‬ ‫دل ىذا‬ ‫الشفوية ىف تعليم اللغة العربية ف ‪ Ha‬مقبول و ‪ Ho‬مردود‪ ،‬وكذلك لو ال ّ‬ ‫البحث على عالقة وفرق ذي معٌت باستخدام الطريقة السمعية الشفوية ىف تعليم اللغة‬ ‫العربية ف ‪ Ha‬مردود و ‪ Ho‬مقبول‪.‬‬ ‫‪M.Fikri Assururi2013‬‬ ‫فعالية طريقة جبريل في تعليم تحفيظ سور القرآن القصيرة‬ ‫ّ‬ ‫(دراسة شبو جتريبة لدى التالميذ يف الفصل السابع يف ادلدرسة ادلتوسطة ‪2 PGII‬‬ ‫باندونج السنة ال ّدراسية ‪)2023/2022‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93‬‬. ‫‪42‬‬.