ANALISIS SISWA BERKESULITAN BELAJAR
(Studi Kasus di Jurusan Teknik Audio Video SMK Negeri 6 Bandung)
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Teknik Elektro FPTK UPI
Oleh
NANA SURYANA
E.0451.0607825
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
ANALISIS SISWA BERKESULITAN BELAJAR
(Studi Kasus di Jurusan Teknik Audio Video SMK Negeri 6 Bandung)
Oleh Nana Suryana
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
© Nana Suryana 2013 Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI
NANA SURYANA E.0451.0607825
ANALISIS SISWA BERKESULITAN BELAJAR
(Studi Kasus di Jurusan Teknik Audio Video SMK Negeri 6 Bandung)
Mengesahkan/Menyetujui, Pembimbing I
Prof. Dr. H. Bachtiar Hasan, ST, MSIE NIP. 19551204 198103 1 002
Pembimbing II
Erik Haritman, S.Pd, MT NIP. 19760527 200112 1 002 Mengetahui,
Ketua Tim Pembimbing Skripsi
Program S-1 Jurusan Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
Universitas Pendidikan Indonesia
Dr.Ade Gaffar Abdullah, M.Si NIP. 19721113 199903 1 001
Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
Universitas Pendidikan Indonesia
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Analisis Siswa berkesulitan Belajar (Studi Kasus di Jurusan Teknik Audio Video SMK Negeri 6 Bandung” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar hasil karya saya sendiri dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila dikemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, 29 Agustus 2013 Yang membuat pernyataan,
Nana Suryana
ABSTRAK
Dalam proses pendidikan di sekolah, kerap kali para siswa dihadapkan pada kesulitan belajar. Disadari atau tidak, kesulitan belajar yang dihadapi oleh siswa dapat mendisorientasikan tujuan dan hasil belajar siswa. Seringkali, prestasi yang diperoleh tidak berbanding lurus dengan potensi yang dimilikinya. Oleh karenanya, sebagai pihak yang tergabung dalam unit pendidik, baik kiranya kita untuk memahami faktor-faktor apa saja yang bisa menyebabkan siswa mengalami kesulitan belajar dan bagaimana cara mencegah dan menanggulanginya agar dapat memaksimalkan potensi siswa dalam mencapai hasil belajar. Penelitian ini merupakan studi kasus terhadap tiga orang siswa jurusan TAV SMK Negeri 6 Bandung yang didiagnosis memiliki kesulitan belajar. Pengumpulan data pada penelitian ini diperoleh melalui beberapa instrument; yakni melalui angket, wawancara secara mendalam, observasi, dan studi dokumen. Kemudian data yang diperoleh melalui keempat instrument tersebut diolah secara kualitatif dan deskriptif. Setelah melalui proses penganalisisan data secara deskriptif, ditemukan bahwa faktor utama penyebab terjadinya kesulitan belajar siswa adalah motivasi belajar siswa yang sangat minim, hal itu disebabkan oleh beberapa hal, diantaranya: strategi pembelajaran yang monoton di sekolah, lingkungan keluarga yang tidak suportif untuk kegiatan belajar di rumah, dan lingkup pergaulan yang tidak mendukung pada prestasi belajar. Untuk meminimalisir dan menanggulangi hal-hal tersebut diantaranya dengan adanya keterlibatan pihak keluarga, pihak sekolah, dan lingkungan sekitar dalam menciptakan ruang lingkup yang mendukung pada peningkatan motivasi belajar siswa sehingga membentuk pola belajar yang baik.
ABSTRACT
In educating process at school, students often face learning difficulties. Learning difficulties may disorder the learning goal. Because of that, students do not achieve the learning goal maximally. In line with this, as people who have eagerness in education field, it is better for us to know the causes of sudents’ learning difficulties and how to prevent and solve the problems in order maximizing students’ learning process in achieving the goal. This study was a qualitative study towards three vocational high school students in TAV major in SMK Negeri 6 Bandung. They were previously diagnosed as students with some learning difficulties. The data of this study were collected through several instruments. They are: questionaire, interview, observation, and document study. Moreover, the data were interpreted qualitatively and descriptively. This study shows that the main factor of learning difficulties faced by the students is lack of motivation. It is caused by several things, such as there are no vary learning stategies used by the teachers, there are no supporting learning situation from the families, and and social circle that does not support the learning achievement. To minimize and cope with such things, there must be involvement of the family, the school, and environment that supports students' motivation to have good learning habit.
DAFTAR ISI
Abstrak ... i
Daftar isi ... ii
BAB I Pendahuluan ... 1
I.1. Latar Belakang ... 1
I.2. Rumusan Masalah ... 3
I.3. Tujuan Penelitian ... 3
I.4. Batasan Masalah ... 4
I.5. Manfaat Penelitian ... 5
I.6. Metode Penelitian ... 5
I.7. Sistematika Penulisan ... 6
BAB II Landasan Teori ... 8
II.1. Konsep Belajar ... 8
II.2. Kesulitan Belajar ... 10
II.3. Faktor Pendukung Kesuksesan Belajar ... 14
BAB III Metoda Penelitian ... 25
III.1. Rumusan Masalah ... 25
III.2. Metoda ... 25
III.3. Partisipan ... 26
III.4. Instrumen ... 27
III.6. Analisis Data ... 30
BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan ... 31
IV.1. Temuan Penelitian ... 31
IV.2. Solusi Teoretis ... 39
BAB V Kesimpulan dan Saran ... 49
V.1. Kesimpulan ... 49
V.2. Saran ... 50
Daftar Pustaka ... 52
1
BAB I
PENDAHULUAN
I.1. Latar Belakang
Pendidikan merupakan salah satu jalan manusia untuk meningkatkan taraf hidupnya. Ilmu yang diperoleh selama masa pendidikan merupakan modal untuk menapaki jalan hidup dan meraih tujuan hidup itu sendiri. Dalam UU RI no. 20 tahun 2003 mengenai Sistem Pendidikan Nasional (Sugiyono, 2010:42) disebutkan bahwa pendidikan merupakan suatu usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik dapat secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
2
profesional yang memiliki keterampilan memadai, produktif, kreatif, dan mampu berwirausaha.
Dalam proses pendidikan di sekolah, kerap kali para siswa dihadapkan pada kesulitan belajar. Surya (1992) menjelaskan bahwa “kesulitan belajar siswa adalah suatu kondisi yang ditandai oleh adanya hambatan-hambatan tertentu dalam rangka mencapai hasil belajar, sehingga prestasi belajarnya tidak sesuai dengan potensi yang dimilikinya”. Ia pun menambahkan bahwa masalah belajar yang dihadapi siswa disebabkan oleh berbagai faktor baik yang terdapat dalam dirinya (intern) maupun di luar dirinya (ekstern). Faktor-faktor intern, yaitu: kurangnya kemampuan dasar yang dimiliki oleh murid, kurangnya bakat khusus untuk suatu situasi belajar tertentu, kurangnya motivasi atau dorongan untuk belajar, situasi pribadi terutama emosional yang dihadapi murid-murid tertentu, faktor-faktor jasmaniah, dan faktor-faktor bawaan (herediter). Sedangkan faktor
ekstern, diantaranya: faktor lingkungan sekolah yang kurang memadai bagi situasi belajar, situasi dalam keluarga yang kurang mendukung situasi belajar dan situasi lingkungan sosial yang mengganggu keadaan siswa.
3
Berdasarkan hasil dari observasi awal pada sample siswa, hal ini mengindikasikan terdapat kesulitan belajar yang dihadapi siswa dalam menguasai mata pelajaran produktif.
Kesulitan belajar yang muncul dapat diminimalisir jika diketahui penyebabnya. Oleh karena itu, berdasarkan uraian inilah penelitian ini berfokus pada “Analisis Siswa dengan Kesulitan Belajar, studi kasus di Jurusan Teknik Audio Video SMK Negeri 6 Bandung.
I.2. Rumusan Masalah
Berdasarkan latarbelakang yang sudah diuraikan sebelumnya, maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Apa faktor yang menyebabkan tiga siswa jurusan TAV SMK Negeri 6 Bandung mengalami kesulitan belajar?
b. Apa solusi teoretis untuk meminimalisir kesulitan belajar yang dihadapi oleh siswa-siswa tersebut?
I.3. Tujuan Penelitian
Sebagai acuan, maka tujuan penelitian ini dikategorikan dalam dua poin utama, yaitu:
a. Menggali faktor-faktor yang menyebabkan tiga siswa jurusan TAV SMK Negeri 6 Bandung mengalami kesulitan belajar.
4
Selain daripada itu, hasil dari penelitian ini diharapkan dapat menjadi suatu konstribusi positif khususnya untuk guru-guru mata pelajaran produktif pada konsentrasi TAV. Penelitian ini ditujukan untuk mengkaji kondisi dilapangan mengenai kesulitan belajar yang dihadapi oleh siswa. Dengan cara ini, penelitian ini diharapkan dapat berkontribusi dalam memenuhi kebutuhan bidang pendidikan saat ini.
I.4. Batasan Masalah
Batasan masalah pada penelitian ini mengacu pada penggolongan faktor pendukung kegiatan belajar yang dikategorikan oleh Syah (2001) dimana disebutkan bahwa terdapat dua faktor utama dalam menentukan kesuksesan proses belajar, yaitu faktor internal dan eksternal dari siswa itu sendiri. Oleh karenanya, kesulitan belajar yang akan digali dalam penelitian ini dibatasi oleh faktor pendukung belajar intern dan ekstern dari siswa yang diteliti. Sedangkan solusi alternatif yang diajukan berlandaskan pada solusi teoretis yang sudah terbukti keefektifannya. Penelitian ini pun dilakukan terhadap tiga orang siswa kelas XI jurusan Teknologi Audio Video, SMK Negeri 6 Bandung.
I.5. Manfaat Penelitian
5
siswa itu sendiri. Hasil gambaran mengenai karakteristik kesulitan belajar dapat memberikan masukan yang bersifat konstruktif dalam upaya pemberian bantuan kepada siswa, yang pelaksanaannya tidak hanya mencapai target kurikulum saja tetapi sesuai dengan kebutuhan dan harapan siswa. Dengan demikian, guru dapat memberikan strategi pembelajaran yang sesuai untuk meminimalisir adanya kesulitan belajar siswa.
I.6. Metode Penelitian
Penelitian ini ditujukan untuk menggali informasi secara lebih dalam mengenai fenomena kesulitan belajar siswa di SMK, oleh karenanya metode qualitatif deskriptif dianggap metode penelitian yang paling tepat untuk menyajikan temuan secara rinci.
Mendukung penggunaan metode kualitatif pada penelitian di ranah pendidikan, Sugiyono (2010: 41) mengemukakan beberapa manfaat bagi peneliti pada penelitian kualitatif, yaitu: peneliti akan memiliki wawasan yang luas dan mendalam mengenai bidang pendidikan yang diteliti, memiliki kepekaan untuk melihat gejala sosial pada objek penelitian, mampu menggali sumber data melalui observasi partisipan serta wawancara mendalam secara triangulasi, dan mampu menganalisis data kualitatif secara induktif yang berkesinambungan.
6
dan kurikulum pengajaran merupakan hal yang cukup penting, mendeskripsikan fenomena-fenomena kegiatan pendidikan, pembelajaran, implementasi kurikulum pada berbagai jenis, jenjang dan satuan pendidikan.
I.7. Sistematika Penulisan
Penyajian laporan pada penelitian ini disusun berdasarkan sistematika penulisan berikiut ini:
Bab I Pendahuluan, mengemukakan latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, batasan masalah, manfaat penelitian, gambaran umum metode penelitian, dan sistematika penelitian.
Bab II Landasan teoris, yang memaparkan teori-teori yang digunakan sebagai dasar penelitian ini, yang mencakup pemahaman konsep belajar dan kesulitan belajar.
Bab III Metodologi Penelitian, pada bab ini dipaparkan metode penelitian yang digunakan dan disertai teori-teori pendukung penggunaan metode tersebut, partisipan penelitian, instrument penelitian, teknik pengumpulan data, dan metode analisis data.
7
Bab V Kesimpulan dan Saran, kesimpulan dipaparkan secara singkat dan jelas kemudian disuguhkan saran yang membangun bagi peneliti selanjutnya di ranah yang sama.
25
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
III.1. Rumusan Masalah
Sebagaimana sudah diuraikan latar belakang penelitian ini pada bab I, maka penelitian ini difokuskan untuk menemukan jawaban dari rumusan masalah sebagai berikut:
a. Apa faktor yang menyebabkan tiga siswa jurusan TAV SMK Negeri 6 Bandung mengalami kesulitan belajar?
b. Apa solusi teoretis untuk meminimalisir kesulitan belajar yang dihadapi oleh siswa-siswa tersebut?
III.2. Metode
Ranah pendidikan tak akan pernah ada habisnya untuk dikaji dan diteliti. Dalam hal ini, penelitian kali ini yang ditujukan untuk menggali informasi secara lebih dalam mengenai fenomena kesulitan belajar siswa di SMK, oleh karenanya metode qualitatif deskriptif dianggap metode penelitian yang paling tepat untuk menyajikan temuan secara rinci.
26
observasi partisipan serta wawancara mendalam secara triangulasi, dan mampu menganalisis data kualitatif secara induktif yang berkesinambungan.
Pemilihan metode penelitian inipun dipertegas oleh Sukmadinata (2011: 72) yang menyatakan bahwa metode penelitian deskriptif merupakan suatu bentuk penelitian yang paling dasar yang ditujukan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik fenomena yang bersifat alami ataupun rekayasa manusia. Penelitian deskriptif dalam bidang pendidikan dan kurikulum pengajaran merupakan hal yang cukup penting, mendeskripsikan fenomena-fenomena kegiatan pendidikan, pembelajaran, implementasi kurikulum pada berbagai jenis, jenjang dan satuan pendidikan. Proses penelitian dengan metode kualitatif ini secara singkat dapat digambarkan oleh skema berikut ini:
Gambar III.1.
Proses penelitian kualitatif (modifikasi dari Tuckman) (Sugiyono, 2007: 15)
III. 3. Partisipan
Penentuan sampel pada penelitian kualitatif sangat berbeda dengan penentuan sampel pada penelitian kuantitatif. Penentuan sampel pada penelitian kualitatif tidak berdasarkan pada perhitungan statistik, karena sampel yang dipilih
27
berfungsi untuk mendapatkan informasi yang maksimum dan bukan untuk digeneralisasi (Lincoln & Guba, 1985 dalam Sugiyono (2007: 54).
Penentuan partisipan dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling, yaitu pengambilan sample dengan pertimbangan atas tujuan tertentu (Sugiyono, 2010: 300). Pengambilan sample dalam penelitian ini yaitu, peneliti melakukan tindakan pra-penelitian untuk menentukan sample penelitian yang merupakan siswa yang mengalami kesulitan belajar dengan cara mendiagnosis kesulitan belajar (Hakim, 2005: 22) bersama guru yang bersangkutan.
Oleh karenanya, penelitian ini dilakukan terhadap tiga orang siswa kelas XI konsentrasi TAV, yang merupakan siswa SMK Negeri 6 kota Bandung. Ketiga siswa tersebut merupakan siswa yang didiagnosis menghadapi kesulitan belajar, yang sebelumnya sudah diidentifikasi pada saat pra-penelitian.
III.4. Instrumen Penelitian
Untuk mengumpulkan data, penelitian ini menggunakan instrumen observasi, wawancara mendalam, kuesioner dan studi dokumen. Marshal & Rossman (dikutip oleh Sugiyono, 2010: 309) mengatakan bahwa metode pengumpulan data yang paling mendasar yang seringkali dilakukan oleh para peneliti kualitatif merupakan observasi yang membaur di lapangan, wawancara secara mendalam, dan kilas balik dokumen.
III.4.1. Observasi
28
a. Peneliti akan lebih mampu memahami konteks data secara keseluruhan b. Peneliti akan memperoleh pengalaman langsung sehingga
memungkinkan digunakannya pendekatan induktif
c. Peneliti dapat melihat hal-hal baru yang tidak terungkap oleh instrumen penelitian lainnya
d. Peneliti bukan saja hanya mendapatkan data yang kaya, tetapi juga turut merasakan situasi sosial yang diteliti
Marshal (1995) dalam Sugiyono (2010) pun menambahkan bahwa melalui observasi, peneliti mempelajari mengenai suatu prilaku dan makna dari prilaku tersebut. Dalam penelitian ini, observasi dilakukan untuk mengkategorikan siswa yang mengalami kesulitan belajar dan mengkaji lebih dalam mengenai faktor penyebab dari kesulitan belajar tersebut.
Pada penelitian ini, peneliti melakukan observasi kilas dokumen yang merupakan catatan tertulis mengenai seseorang. Dalam penelitian ini, yang dimaksud dokumen adalah histori prestasi siswa di sekolah, catatan prilaku siswa, dan catatan latar belakang siswa. Observasi kilas dokumen ini dianggap penting dalam menganalisis kesulitan belajar siswa, karena situasi yang diteliti merupakan faktor yang dimungkinkan muncul atau berasal dari beberapa sisi diluar sekolah.
III.4.2. Kuesioner
29
mereka mengalami kesulitan belajar. Jenis kuesioner yang digunakan merupakan skala respon Likert. Pertanyaan yang digunakan pada kuesioner ini berlandaskan pada teori kesulitan belajar yang diusung oleh Djamarah (2008). Kuesioner terdiri dari empat kategori utama yaitu faktor dari individu siswa itu sendiri, faktor dari lingkungan sekolah, faktor dari lingkungan keluarga, dan faktor dari lingkungan masyarakat. Untuk mengkategorikan respon siswa, maka jawaban dikategorikan menjadi „sangat tidak setuju‟ (STS), „tidak setuju‟ (TS), „ragu-ragu‟ (R), „setuju‟ (S), dan „sangat setuju‟ (SS).
III.4.3. Wawancara
Wawancara dalam sebuah penelitian diartikan sebagai sebuah interaksi antara dua orang untuk saling bertukar informasi melalui tanya jawab sebagai hasil dari sebuah komunikasi yang terfokus pada sebuah topik (Esterberg 2002, dikutip oleh Sugiyono 2010). Pada penelitian ini, wawancara dilakukan untuk memperoleh informasi lebih mendalam dari partisipan. Wawancara ini merupakan teknik pengumpulan data yang berdasarkan pada self-report partisipan, atau setidaknya pada pengetahuan atau keyakinan pribadi. Stainback (1988, dikutip oleh Sugiyono 2010) menyatakan bahwa melalui wawancara, peneliti akan mengetahui hal-hal yang lebih mendalam mengenai partisipan dalam menginterpretasikan situasi dan fenomena yang terjadi, dimana hal ini tidak bisa dilakukan melalui observasi.
30
III.5. Teknik Pengumpulan Data
Berdasarkan pemilihan instrumen pada penelitian ini, maka data akan didapatkan dengan memberikan kuesioner kepada partisipan. Kemudian hasil dari kuesioner tersebut kemudian dianalisis. Selain itu, data pun diperoleh dari hasil wawancara secara mendalam dengan siswa dan guru yang bersangkutan. Sebagai langkah triangulasi untuk memperkuat data yang diperoleh sebelumnya, data pun diperoleh dari observasi dokumen terkait siswa yang menjadi partisipan.
III.6. Analisis Data
Data-data yang diperoleh dari ketiga instrumen yang digunakan dalam penelitian ini, kemudian dianalisis dan disusun suatu kesimpulan yang diperkuat oleh data-data yang ada. Analasis data pada penelitian ini melalui dua tahap. Yaitu analisis domain dan analisis taksonomi (Spradley 1980 dalam Sugiyono (2007: 102). Pada tahapan analisis domain, penelitian ini mengkategorikan faktor-faktor yang pada umumnya menjadi penyebab munculnya kesulitan belajar mengacu pada teori Djamarah (2008: 201), kemudian pada tahap analisis taksonomi data-data yang diperoleh dijabarkan dan dikategorikan secara lebih rinci. Analisis data-data pada tahap ini digunakan untuk memecahkan rumusan masalah yang pertama, yaitu “Apa faktor yang menyebabkan tiga siswa jurusan TAV SMK Negeri 6 Bandung mengalami kesulitan belajar?”
49
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
V.1. Kesimpulan
Melalui sejumlah instrument penelitian, ditemukan bahwa faktor utama penyebab terjadinya kesulitan belajar pada ketiga siswa tersebut adalah motivasi belajar yang sangat minim, hal itu disebabkan oleh beberapa hal, diantaranya: strategi pembelajaran yang monoton di sekolah, lingkungan keluarga yang tidak suportif untuk kegiatan belajar di rumah, dan lingkup pergaulan yang tidak mendukung pada prestasi belajar. Ketiga faktor tersebut menyebabkan siswa memiliki motivasi yang rendah untuk belajar dan memiliki pola belajar yang tidak tersusun atau semerawut.
Strategi pembelajaran yang monoton di sekolah bisa diatasi dengan adanya metoda yang variatif yang digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi ajar disesuaikan dengan tujuan pembelajaran itu sendiri, dengan harapan siswa lebih antusias dan tidak mudah merasa bosan. Metode pengajaran yang variatif, suasana belajar yang menyenangkan, dan sikap yang ramah tamah diyakini bisa meningkatkan motivasi belajar siswa, sehingga dapat meminimalisir munculnya kesulitan belajar siswa.
50
daya juang mereka dalam meraih prestasi di lingkungannya. Kemudian, menanamkan landasan akan pentingnya menjalani proses belajar dengan baik dan bertapa bermanfaatnya ilmu yang ia peroleh untuk masa depannya, sehingga akan tumbuh motivasi internal dalam diri siswa tersebut.
Hal yang tidak kalah penting yaitu dari faktor keluarga, perhatian dan dorongan orang tua. Orang tua wajib memberikan pengertian dan dorongan apabila anak sedang mengalami lemah semangat agar dapat membantu kesulitan anak dalam pembelajaran di sekolah. Diperlukan juga komunikasi dengan guru sekolah untuk mengetahui sejauh mana perkembangan anak. Dan alangkah baiknya jika orangtua ataupun guru membatasi dan memilah-milih lingkungan pergaulan anak untuk membentuk kepribadian siswa dan membentuk pola belajar yang baik.
Sedangkan permasalahan yang muncul akibat faktor ekonomi keluarga yang rendah, sebaiknya keluarga tidak melibatkan siswa dalam mencukupi perekonomian, karena baik secara langsung ataupun tidak, hal itu memungkinkan terjadinya kesulitan proses belajar pada siswa. Sebagai salah satu solusinya, baik instansi pemerintah ataupun swasta sudah banyak melakukan program beasiswa yang bisa dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan belajar siswa.
V.2. Saran
51
utamanya. Karena jika kita salah mendiagnosa, kemudian salah memberikan tindakan, maka kesulitan belajar akan tetap terjadi dan akan menghambat siswa dalam meraih prestasi belajar.
DAFTAR PUSTAKA
Abdulhak, Ishak. (1995). Metodologi Pembelajaran pada Pendidikan Orang Dewasa. Bandung: Cipta Intelektual
Abdurrahman, Mulyono. (2003). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah, Syaiful Bachri. (2008). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Faturrohman, Pupuh & Sutikno, Sobry. (2009). Strategi Belajar Mengajar.
Bandung: PT. Rafika Aditama
Hakim, Thursan. (2005). Belajar Secara Efektif. Jakarta: Pustaka Pembangunan Swadaya Nusantara
Herijulianti, Eliza et. al. (2001). Pendidikan Kesehatan Gigi: Konsep Dasar Belajar Mengajar. Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran EGC
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Petunjuk Teknis Tahun 2013: Bantuan Operasional Sekolah (BOS) Sekolah Menengah Kejuruan. Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan
Mappa, Syamsu. (1994). Teori Belajar Orang Dewasa. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Depdikbud.
Moedjiono & Dimyati. (1999). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Prayitno, Elida. (1989). Motivasi dalam Belajar. Jakarta: Proyek Pengembangan
Lembaga Pendidikan Tenaga Pendidikan Dirjen Pendidikan Tinggi. Depdikbud
Sadirman, AM. (2001). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindi Persada.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. (2000). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono. (2007). Memahami Penelitian kualitatif. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan: pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta
Sukmadinata, N. S, (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Cetakan ke 7. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Sutikno, M. Sobry. (2004). Menuju Pendidikan Bermutu. Mataram: NTP Press. Syah, Muhibbin. (2001). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru.
Bandung: Rosda.
