SKRIPSI Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Oleh ERLIN NUHASARI

(1)

i

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG ENERGI

DENGAN PENERAPAN BELAJAR KELOMPOK MENGGUNAKAN ALAT

PERAGA KONKRET, SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 TEGUHAN

KABUPATEN GROBOGAN

TAHUN AJARAN

2011/2012

SKRIPSI

Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga

Oleh ERLIN NUHASARI

292008033

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

(2)

ii ABSTRAK

Nuhasari, Erlin. 2012. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Tentang Energi Dengan Penerapan Belajar Kelompok Menggunakan Alat Peraga Konkret, Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Teguhan Kabupaten Grobogan Tahun Ajaran 2011/2012. Program Studi S1 PGSD Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing Drs. Sumiyarso, M.Si. Kata Kunci: Hasil Belajar, Belajar Kelompok Menggunakan Alat Peraga Konkret.

Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 1 Teguhan Kabupaten Grobogan pada mata pelajaran IPA pokok bahasan energi. Masalah terjadi karena dalam pembelajaran IPA, guru menggunakan metode monoton (ceramah) serta kurangnya penggunaan alat peraga IPA dalam pembelajaran yang menyebabkan siswa malas saat mengikuti pembelajaran. Oleh karena itu peneliti terdorong untuk mengadakan penelitian di Kelas IV SD Negeri 1 Teguhan Kabupaten Grobogan dengan penerapan belajar kelompok menggunakan alat peraga konkret untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 1 Teguhan Kabupaten Grobogan. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar IPA tentang pokok bahasan energi dengan penerapan belajar kelompok menggunakan alat peraga konkret bagi siswa kelas IV SD Negeri 1 Teguhan Kecamatan Grobogan Kabupaten Grobogan semester II tahun ajaran 2011/2012.

Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas jenis kolaborasi. Guru kelas bekerjasama dengan peneliti. Peneliti sebagai pemberi ide dan observer, sedangkan guru kelas yang melaksanakan kegiatan pembelajaran. Model PTK yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Spiral Kemmis dan Mc Taggart dengan menggunakan dua siklus yang masing-masing siklus terdiri dari tiga tahap yaitu: perencanaan tindakan (planning), implementasi tindakan (acting) dan observasi (observing), refleksi (reflecting).

Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif komparatif dengan membandingkan kondisi awal dengan hasil-hasil yang dicapai pada setiap siklus. Hasil penelitian menunjukkan pada kondisi awal siswa yang nilainya memenuhi KKM (60) sebanyak 10 siswa (43,47%) dan yang belum memenuhi KKM terdapat 13 siswa (56,53%). Siklus I menerapkan pendekatan belajar kelompok menggunakan alat peraga konkret terjadi peningkatan yaitu terdapat 16 siswa memenuhi KKM (69.56%) dan 7 siswa (30,44%) belum memenuhi KKM yang ditetapkan. Pada siklus II terdapat 21 siswa memenuhi KKM (91,30%) dan 2 siswa (8,7%) belum memenuhi KKM (60) yang ditetapkan. Persentase ketuntasan belajar 91,30%, sudah tuntas karena sudah mencapai ketuntasan belajar ≥ 80%. Disimpulkan bahwa penerapan belajar kelompok menggunakan alat peraga konkret pada pembelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV Semester II SD Negeri 1 Teguhan Kecamatan Grobogan Kabupaten Grobogan.

(3)

(4)

(5)

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO:

Guru yang bijak adalah guru yang bisa menggurui dirinya sendiri. Baik dalam berkata, bersikap, maupun dalam berperilaku sehari-hari

Kemuliaan seorang guru tercermin pada ketulusan untuk mendidik atau membimbing anak didiknya, serta mau untuk terus belajar. Janganlah takut dengan kegagalan karena kegagalan adalah awal dari

keberhasilan.

Usaha tanpa doa adalah tidak berguna dan doa tanpa usaha adalah sia-sia.

Tiga hal yang tidak boleh hilang dalam hidup kita: ♥ Harapan / obsesi

♥ Keikhlasan ♥ Kejujuran

PERSEMBAHAN :

Dengan segenap rasa syukur , saya persembahkan skripsi ini untuk :

1. Allah S.W.T atas Ridho dan Karunianya yang selalu memberikan kesehatan dan kemampuan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

2. Kedua Orang tuaku serta adik tercinta yang selalu mendoakan dan memberi semangat dalam penyusunan skripsi sampai selesai.

3. Sahabat-sahabatku yang selalu mendampingi saat suka maupun duka dan selalu memberikan dukungan.

(6)

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan Rahmat dan Karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul ”Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Tentang Energi Dengan Penerapan Belajar Kelompok Menggunakan Alat Peraga Konkret, Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Teguhan Kabupaten Grobogan Tahun Ajaran 2011/2012”.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan penerapan belajar kelompok menggunakan alat peraga konkret dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 1 Teguhan Kecamatan Grobogan Kabupaten Grobogan semester II tahun ajaran 2011/2012.

Banyak pihak yang terlibat selama penulis melakukan penelitian ini. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si selaku Dekan FKIP UKSW yang telah memberikan fasilitas-fasilitas perkuliahan hingga terselesaikannya studi penulis.

2. Herry Sanoto, S.Si, M.Pd selaku Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan kesempatan penulis dalam menyelesaikan Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW.

3. Drs. Sumiyarso, M.Si selaku dosen pembimbing yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga dan pikiran guna memberikan bimbingan dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.

4. Drs. Wasitohadi, M.Pd selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran demi kesempurnaan skripsi.

5. Djamari, S.Pd. selaku Kepala SD Negeri 1 Teguhan Kabupaten Grobogan yang telah mengijinkan penulis untuk melaksanakan penelitian.

6. Seluruh dewan guru dan karyawan SD Negeri 1 Teguhan Kabupaten Grobogan yang telah mendukung kelancaran dan keberhasilan dalam pelaksanaan penelitian.

7. Siswa-siswi SD Negeri 1 Teguhan Kabupaten Grobogan yang telah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik.

(7)

vii

9. Rekan-rekan mahasiswa SI PGSD angkatan tahun 2008 yang telah bekerjasama dengan baik serta saling mendukung dalam penyelesaian skripsi ini.

10. Semua pihak yang membantu yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penulisan skripsi ini, karena itu kritik dan saran sangatlah penulis harapkan, sehingga skripsi ini bermanfaat dalam dunia pendidikan, amin.

Salatiga, 15 Mei 2012 Penulis

Erlin Nuhasari

(8)

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

ABSTRAK ... ii

SURAT PERNYATAAN ... iii

HALAMAN PENGESAHAN ... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... v

KATA PENGANTAR ... vi

DAFTAR ISI ... viii

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1. Latar Belakang Masalah ... 1

1.2. Identifikasi Masalah ... 3

1.3. Rumusan Masalah ... 4

1.4 Tujuan Penelitian ... 4

1.5 Manfaat Penelitian ... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 6

2.1. Kajian Teori ... 6

2.1.1 Hakekat Belajar dan Pembelajaran ... 6

2.1.2 Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di SD ... 8

2.1.3 Hasil Belajar ... 10

2.1.4 Hasil belajar IPA ... 11

2.2. Pendekatan Belajar Kelompok Menggunakan Alat Peraga Konkret ... 12

2.2.1 Pendekatan Belajar Kelompok ... 12

2.2.2 Alat Peraga Konkret ... 16

2.3. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan ... 19

2.4. Kerangka Berfikir ... 21

(9)

ix

BAB III METODE PENELITIAN ... 25

3.1. Jenis Penelitian ... 25

3.2. Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian ... 25

3.2.1 Tempat Penelitian ... 25 3.2.2 Subyek Penelitian ... 25 3.2.3 Waktu Penelitian ... 26 3.3. Variabel Penelitian ... 26 3.4. Prosedur Penelitian ... 27 3.4.1 Perencanaan ... 27 3.4.2 Siklus Tindakan ... 29

3.5. Data dan Cara Pengumpulan ... 31

3.6. Indikator Kinerja ... 32

3.7. Teknik Analisis Instrumen ... 33

3.8. Teknik Analisis Data... 34

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 35

4.1. Gambaran Daerah Penelitian ... 35

4.2. Gambaran Subyek Penelitian ... 35

4.3. Deskripsi Kondisi Awal ... 36

4.4. Siklus I Pertemuan I ... 39

4.4.1 Perencanaan Tindakan ... 39

4.4.2 Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan ... 39

4.4.3 Refleksi ... 40

4.5 Siklus I Pertemuan II ... 41

4.5.3 Refleksi ... 44

4.6 Siklus II Pertemuan I ... 45

4.6.3 Refleksi ... 46

(10)

x

4.7.3 Refleksi ... 51

4.8 Pembahasan Hasil Penelitian ... 52

4.8.1 Pembahasan Siklus I ... 52

4.8.2 Pembahasan Siklus II ... 54

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 58

5.1. Simpulan ... 58

5.2. Saran ... 58

DAFTAR PUSTAKA ... 60 LAMPIRAN

(11)

xi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1. Tahap-tahap dalam pendekatan belajar kelompok ... 15

3.1. Pembagian waktu penelitian ... 26

3.2. Kategori reliabilitas instrumen ... 34

4.1. Rekapitulasi perolehan nilai kondisi awal sebelum diadakan tindakan ... 36

4.2. Ketuntasan belajar siswa sebelum tindakan ... 37

4.3. Rekapitulasi nilai siklus I ... 42

4.4. Ketuntasan belajar siswa siklus I ... 43

4.5. Rekapitulasi nilai siklus II ... 48

4.6. Ketuntasan belajar siswa siklus II ... 49

(12)

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

3.1 Model PTK bentuk spiral dari Kemmis dan Taggart... 27

4.1 Hasil perolehan nilai sebelum tindakan ... 38

4.2 Hasil perolehan nilai siklus I ... 44

4.3 Hasil perolehan nilai siklus II ... 49

(13)

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Keterangan Penelitian Lampiran 2. Surat Ijin Penelitian

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 4. Lembar Kerja Siswa

Lampiran 5. Kisi-Kisi Soal Evaluasi

Lampiran 6. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tes Lampiran 7. Hasil Evaluasi

Lampiran 8. Lembar Observasi