Contoh Laporan Hasil Observasi.doc

KAT

KATA PENGA PENGANTAR ANTAR 

Pertama dan yang utama, penulis

Pertama dan yang utama, penulis memanjatkan puji dan smemanjatkan puji dan sykur kepada Yykur kepada Yang Mahaang Maha Kuasa. Karena berkat rahmat dan karunia-Nyalah penulis dapat menyelesaikan laporan Kuasa. Karena berkat rahmat dan karunia-Nyalah penulis dapat menyelesaikan laporan Observasi ini sesuai

Observasi ini sesuai waktu yang waktu yang telah di tentukan.telah di tentukan.

aya juga sangat berterima kasih kepada pihak sekolah yang telah mengi!inkan saya aya juga sangat berterima kasih kepada pihak sekolah yang telah mengi!inkan saya untuk melakukan observasi ini di sekolah tersebut , khususnya bagi Kepala ekolah, wali untuk melakukan observasi ini di sekolah tersebut , khususnya bagi Kepala ekolah, wali kelas dan siswa yang saya observasi, karena atas kerja sama yang baik saya bias mengerjakan kelas dan siswa yang saya observasi, karena atas kerja sama yang baik saya bias mengerjakan laporan ini.

laporan ini.

"i

"iada ada gadgading ing yayang ng tak tak retaretak. k. #ar#ari i perperibaibahashasa a ituitu, , penpenuliulis s menmenyayadari dari laplaporaoran n iniini  bukanlah

 bukanlah karya karya yang yang sempurna sempurna karena karena memiliki memiliki banyak banyak kekurangan kekurangan baik baik dalam dalam hal hal isiisi maupun sistematika dan tek

maupun sistematika dan teknik penulisan. Oleh nik penulisan. Oleh sebab itu penulis sebab itu penulis sangat mengharapkan sangat mengharapkan kritik kritik  dan saran

dan saran yanyang g menbamenbangun demi ngun demi kesemkesempurnaapurnaan n laporalaporan n ini. $khini. $khir ir kata, semoga laporan inikata, semoga laporan ini  bisa memberikan man%aat bagi penulis dan pemba&a.

 bisa memberikan man%aat bagi penulis dan pemba&a.

Materi pembelajaran perkembangan peserta didik mulai di berikan di sekolah dasar  Materi pembelajaran perkembangan peserta didik mulai di berikan di sekolah dasar  mer

merupaupakan kan hal hal yayang ng teptepat at ,Me,Mengingingangat t pempembelabelajarajaran n perperkemkembanbangan gan pespeserterta a diddidik ik teltelahah terb

terbuktukti i sansangat gat berbermanman%aat %aat pespeserta erta diddidik ik baibaik k daldalam am memmempelpelajarajari i pelpelajarajaran an lailain n maumaupunpun dalam kehidup

dalam kehidupan an sehari-hsehari-hari ari .Nam.Namun un perlu di perlu di sadari bahwa sadari bahwa pembepembelajaran perkembalajaran perkembanganngan  peserta

 peserta didik didik sebagian sebagian besar besar peserta peserta didik didik merupakan merupakan pelajaran pelajaran yang yang sangat sangat sulit sulit sehinggasehingga sering kali kita temui peserta didik yang tidak menyenanginya.

sering kali kita temui peserta didik yang tidak menyenanginya.

Matang, O' November ()'* Matang, O' November ()'*

N++

BAB BAB II

PENDAHULUAN PENDAHULUAN 1.

1. Latar BelakangLatar Belakang etiap individu

etiap individu mempmempunyaunyai i keunikeunikan kan masinmasing-masig-masing, ng, mempmempunyunyai ai kemamkemampuan puan dandan karakt

karakteristikeristiknya nya masinmasing-masig-masing. ng. Mulai dari Mulai dari yang &epat yang &epat memahmemahami ami pelajapelajaran, ran, hingghingga a yanyangg lamban. Mulai dari siswa yang berprestasi

lamban. Mulai dari siswa yang berprestasi, hingga anak yang sarat akan masalah., hingga anak yang sarat akan masalah.

Pada setiap kelas di ekolah #asar tidak jarang dijumpai peserta didik yang bermasalah Pada setiap kelas di ekolah #asar tidak jarang dijumpai peserta didik yang bermasalah  baik

 baik dalam dalam hal hal interaksi interaksi dengan sesama dengan sesama temannya, maupun temannya, maupun dalam dalam hal hal belajar. Mereka belajar. Mereka dapatdapat dikategorikan sebagai kelompok yang menuntut layanan bimbingan yang khusus. "emuan dikategorikan sebagai kelompok yang menuntut layanan bimbingan yang khusus. "emuan lapangan unaryo dkk dalam unaryo menunjukkan bahwa masalah-masalah siswa sekolah lapangan unaryo dkk dalam unaryo menunjukkan bahwa masalah-masalah siswa sekolah dasar menyangkut aspek perkembangan %isik, kogniti%, pribadi, dan sosial.

dasar menyangkut aspek perkembangan %isik, kogniti%, pribadi, dan sosial.

$danya rentang keragaman individual siswa yang amat lebar memun&ulkan populasi $danya rentang keragaman individual siswa yang amat lebar memun&ulkan populasi khusus target layanan bimbingan, antara la

khusus target layanan bimbingan, antara lain men&akup/in men&akup/ a.

a. siswa dengan ke&erdasan dan kemampuan tinggisiswa dengan ke&erdasan dan kemampuan tinggi  b.

 b. siswa yang mengalami kesulitan belajar siswa yang mengalami kesulitan belajar  &.

&. siswa dengan perilaku bermasalah.siswa dengan perilaku bermasalah.

+ntuk itu guru # perlu memiliki pengetahuan dan keterampilan tentang jenis-jenis +ntuk itu guru # perlu memiliki pengetahuan dan keterampilan tentang jenis-jenis  data yang perlu dikumpulkan, sumber untuk memperoleh data tersebut, &ara dan prosedur   data yang perlu dikumpulkan, sumber untuk memperoleh data tersebut, &ara dan prosedur   mendapatkan data, dan keterampilan dalam menyusun alat pengumpul data serta

 mendapatkan data, dan keterampilan dalam menyusun alat pengumpul data serta  penggunannya. Pengetahuan dan keterampilan tersebut

 penggunannya. Pengetahuan dan keterampilan tersebut sangat berguna dalamsangat berguna dalam  mengidenti%ikasi peserta didik.

2. Rumusan Masalah

Pada Observasi kali ini, Mem%okuskan pada siswa yang mengalami kesulitan belajar  dan anak yang berprestasi pada kelas 000 M"N 1angka $lur Ke&amatan 1angka Kabupaten 2ireuen.

. Tu!uan

"ujuan diadakannya observasi ini adalah untuk mengetahui dan mengidenti%ikasi  peserta didik yang bermasalah di kelas 000 M"N 1angka $lur Ke&amatan 1angka $lur

Kabupaten 2ireuen tak hanya itu, penulis pun men&ari solusi masalah tersebut. ". Man#aat

aporan ini sangat berman%aat sekali bagi penulis, karena/

a. Memberikan kesempatan kepada penulis 3mahasiswa4 untuk mempelajari, mengamati, dan mengkaji suatu permasalahan yang dihadapi oleh siswa.

 b. Melatih kita dalam membuat suatu karya tulis agar terbiasa dan lebih baik.

&. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa 3penulis4 untuk lebih mengenal &alon anak  didiknya dalam berbagai aspek yang ada dalam diri mereka dan masalah yang mereka hadapi, khususnya anak yang berkesulitan belajar.

d. ebagai pedoman untuk pembelajaran.

e. ebagai motivasi untuk melakukan suatu observasi, wawan&ara atau memba&a buku- buku yang berhubungan dengan permasalahan anak atau siswa.

"idak hanya bagi penulis, laporan ini juga berman%aat bagi pemba&a, karena/

a. Mengetahui akan masalah yang dihadapi seorang siswa yang mungkin kita tidak  menyadarinya.

 b. ebih mendekatkan pemba&a khususnya orang tua dengan anaknya, dengan memberikan  perhatian, kesempatan dan motivasi bagi mereka.

$. Met%&e '(ser)as* .

#alam melakukan Observasi , penulis menggunakan berbagai ma&am teknik, diantaranya,angket, dokumen,wawan&ara, dan laporan.metode yang digunakan dalam  pembelajaran perkembangan peserta didik ini adalah metode survey dengan pengamatan

yaitu mengadakan pengamatan langsung ke lapangan untuk mengenal dan mengetahui

 perkembangan peserta didik serta mewan&arai beberapa peserta didik yang berkenaan dengan teori pembelajaran perkembangan peserta didik yang telah kami pelajarin.

+. ,aktu &an Tem-at

Penulis melakukan kunjungan ke M"N 1angka $lur Ke&amatan 1angka Kabupaten 2ireuen,yang berkedudukan di 1angka yang berlangsung selama ( hari.Pelaksanaan

Pembelajaran Perkembangan Peserta #idik ini di mulai sejak tanggal (5 dan (6 Oktober ()'*.

. Kea&aan Umum L%kas*.

okasinya tidak jauh dari perkampungan,transpotasi lan&ar,ada yang menggunakan sepeda dan ada yang berjalan kaki,mengendarai honda ,mudah di jangkau kebutuhan nya %asilitas nya tersedia.dan dapat memudah kan mereka berpergian ke sekolah.

BAB II

LANDA/AN TE'RI

2imbingan merupakan terjemahan dari istilah Guidance dalam bahasa 0nggris. 2imbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh seorang ahli kepada individu dengan menggunakan &ara, prosedur dan bahan tertentu agar individu tersebut dapat mandiri, mampu meme&ahkan masalah yang dihadapi dan dapat mengembangkan diri sebagai personal yang unik.

.

$dapun beberapa %ungsi bimbingan di #, antara lain/ a. Penyuluhan 3distributive4

b. Pengadaptasian 3adaptive4 &. Penyesuaian 3adjustive4

1enis dan layanan bimbingan berupa bantuan-bantuan diantaranya/ a. Pemberian in%ormasi sebagai orientasi

b. 2antuan untuk menyesuaikan diri

&. Penyuluhan tentang perkembangan individu.

Penyesuaian terhadap situasi baru,mengembangkan kemampuan anak untuk memahami diri sendiri dan meerapkannya dalam situasi mendatang. 2imbingan bukan lagi suatu tindakan yang bersi%at hanya mengatasi setiap krisis yang dihadapi oleh anak,tetapi juga merupakan suatu pemikiran tentang perkembangan anak  sebagai pribadi dengan segala kebutuhan,minat dan kemampuan yang harus berkembang.

A. Pengert*an anak kesul*tan (ela!ar

Kesulitan belajar adalah suatu kondisi dimana kompetensi atau prestasi yang di&apai tidak sesuai dengan kriteria standar yang telah ditetapkan. Kondisi yang demikian umumnya disebabkan oleh %aktor biologis atau %isiologis, terutama berkenaan dengan kelainan %ungsi otak yang la!im disebut sebagai kesulitan dalam belajar spesi%ik, serta %aktor -s*k%l%g*s yaitu kesulitan belajar yang berkenaan dengan rendahnya motivasi dan minat belajar.

2erbagai masalah anak kesulitan belajar se&ara umum menyangkut kemampuan akademik dasar seperti &alistung 3memba&a,menulis, dan berhitung4. al ini menyebabkan anak kesulitan belajar sulituntuk diidenti%ikasi hingga mereka masuk sekolah dan mengalamimasalah prestasi akademis. "anda anak yang mengidap kesulitan belajar antara lain/

a

. Perkembangan terlambat e&ara per%orman&e anak yang jauh tertinggal dengan teman seusianya menjadi indikator adanya kelainan perkembangan pada anak berkesulitan belajar. Perkembangan ini menyangkut keterlambatan berbahasa, misal/ sulit mengerti kata -kata, sulitberbi&ara sesuai dengan anak sebayanya. Keterlambatan ini juga bisa dilihat dari proses  pertumbuhanya, seperti terlambat berjalan atau terlambat berdiri. al lain, ketertinggalan

dalam memahami arah,mengenal bentuk huru%, pela%alan kata atau hitungan. asil studimenunjukan anak yang terlambat perkembangannya juga mengalamiketerlambatan di sekolah.

(.

Penampilan tak konsisten.$nak kesulitan belajar mampu melakukan soal matematika dari guru saat ini, tapi jika mendapat soal itu pada pekan depan ia takmampu untuk  menyelesaikannya. Kesulitan ini diprediksi karenakemampuan mengingatnya. Ketidak-konsisten anak kesulitan belajarjuga bisa berupa tulisan yang jelek namun hasil lukisanya  bagus, danbisa juga, lebih bisa mengerjakan sesuatu dengan baik di rumahdaripada di

sekolah.

0.

Kehilangan minat belajarebenarnya anak kesulitan belajar suka belajar, namunantusiamenya kian berkurang begitu masuk sekolah karenamengalami gangguan  pemrosesan in%ormasi yang butuh daya ingatdan pengorganisasian in%ormasi dalam jumlah  besar. "anda tandayang bisa dilihat dengan jelas/ suka menunda-nunda pekerjaan,

sepertimengerjakan tugas belum selesai dan mengatakan akanmengerjakannya di sekolah.

&

. "ak men&apai prestasi seperti yang diharapkan$danya kesenjangan antara potensi dan  prestasi yangditunjukan anak dapat menjadi &iri utama bagi yang mengalamikesulitan belajar. Misal, anak 7 tahun kelas tiga #, dengan 08 '9:dengan kemampuanya bisa menguasai materi kelas * bahkan kelas ;.hambatan ini disebabkan ketidakmampuan belajar mandiri.

e.

Masalah tingkah laku yang menetap$nak kesulitan belajar umumnya mempunyai masalahperilaku. Masalah perilaku ini, seperti &epat mengambek dan marah.$nak yang mengalami kesulitan persepsi visual dan bahasa akan sulitmemahami dan mengingat in%ormasi, sehingga sering terke san sukardiatur dan kasar. "ingkah laku ini tentunya tidak  disadari oleh anak.Kesulitan mun&ul saat anak masuk sekolah, karena sekolah se&arainten menuntutnya berperilaku baik. #i sekolah mungkin ia berhasilmengendalikan diri, namun di rumah ada peruba han mood yangmen&olok. al ini yang menyebabkan anak learning

disabilitiessering dianggap keras kepala, malas, tak peka, tak bertanggung jawab,dan tak mau  bekerja sama

.

Karakteristik kesulitan belajar yang ditemukan pada murid ke&endrungan menunjukkan kesulitan dalam hal-hal berikut /

a. As-ek K%gn*t*#.

Yaitu murid yang menunjukkan karakteristik kesulitan dalam masalah-masalah

khusus, seperti / kemampuan memba&a, menulis mendengarkan, berpikir dan matematis. Kasus kesulitan memba&a 3dysle<ia4 yang sering ditemukan di sekolah merupakan &ontoh klasik kurang ber%ungsinya aspek kogniti% anak yang mengalami tuna &akap belajar.

Kasus-kasus ini membuktikan bahwa anak tuna &akap belajar memiliki kemempuan kogniti% yang normal, akan tetapi kemempuan tersebut tidak ber%ungsi se&ara optimal sehingga terjadi keterbelakangan akademik 3academic retardation), yakni terjadinya kesenjangan antara apa yang mestinya dilakukan dengan apa yang di&apainya se&ara nyata.

(. As-ek Bahasa.

Yaitu murid yang menunjukkan karakteristik kesulitan dalam mengekspresikan diri,  baik se&ara lisan 3verbal4 maupun tertulis. #engan kata lain murid yang mengalami tuna

&akap belajar dalam aspek bahasa,&enderung mengalami kesulitan dalam menerima dan memahami bahasa 3bahasa resepti%   serta dalam mengekpresikan diri se&ara verbal 3bahasa ekspresi%4.

0. As-ek m%t%r*k.

Masalah motorik murupakan salah satu masalah yang dikaitkan dengan murid tuna &akap belajar yang behubungan dengan keulitan dalam keterampilan motorik-perseptual 3 perceptual-motorproblem) yang deperlukan untuk mengembangakan keterampilan meniru ran&angan atau pola, kemampuan ini diperlukan untuk menggambar, menulis menggunakan gunting, serta sangat diperlukan koordinasi yang baik antara tangan dan mata, yang dalam banyak hal koordinasi tersebut kurang diman%aatkan murid yang mengalami tuna &akap belajar.

&. As-ek /%s*al &an Em%s*.

#ua karakteristik yang sering diangkat sebagai karakteistik so&ial-emosional murid tuna &akap belajar ialah kelabilan emosional dan keimpulsi%-an. Kelebihan emosional ditunjukkan sering berubahnya suasana hati dan temperamen yang menyebabkan lemahnya pengendalian terhadap dorongan-dorongan.

1. akt%r3akt%r 4ang Men*m(ulkan Kesul*tan Bela!ar.

1erome osner 3'::94 melihat bahwa hal-hal yang paling umum, yang se&ara

langsung berkaitan dengan masalah kesulitan khususnya dalam ketuna&akapan belajar murid di tingkat sekolah dasar ialah keterlambatan dalam perkembangan ketermpilan perseptual dan ke&akapan berbahasa.

elanjutnya, kephart 3':564 mengelompokkan penyebab ketuna &akapan belajar kedalam katagori utama yaitu /

2. Kerusakan 'tak.

Kerusakan otak berarti terjadinya kerusakan syara% seperti dalam satu kasus

encephalitis, meningitis, toksik. Kondisi seperti ini dapat menimbulkan gangguan %ungsi otak yang diperlukan untuk prosis belajar pada anak remaja. Pada anak yang mengalami minimal brain dysfunction pada saat lahir akan menjadi masalah besar pada saat anak mengalami  proses belajar.

(. akt%r Gangguan Em%s*%nal.

=angguan emosional terjadi karena adanya trauma emosional yang berkepanjangan sehingga menggangu hubungan %ungsional sistem urat syara%.

1. Rumah atau Keluarga.

umah adalah tempat pendidikan pertama kali bagi seorang anak dan merupakan tempat yang paling berpengaruh terhadap pola hidup seorang anak. $nak yang hidup di tengah keluarga yang harmonis, yang selalu melakukan ketaatan kepada $llah, maka ia akan tumbuh menjadi anak yang taat dan pemberani. Oleh karena itu, setiap orang tua harus memperhatikan kondisi rumahnya. #alam hadits ini, terdapat anjuran untuk memperbaiki rumah supaya tidak seperti

Keluarga merupakan lembaga pendidikan tertua, bersi%at in%ormal, yang pertama dan utama dialamai oleh anak serta lembaga pendidikan yang bersi%at kodrati orang tua  bertanggung jawab memelihara, merawat, melindungi, dan mendidik anak agar tumbuh adn  berkembang dengan baik.

2re&knridge dan >in&ent mengemukakan pentingnya rumah bagi perkembangan kepribadian anak yaitu sebagai berikut/

a. umah adalah tempat terpenuhinya kebutuhan-kebutuhan %isik dan kebutuhan-kebutuhan  psikologis anak,

(. umah adalah tempat untuk belajar,

0. umah adalah tempat untuk mendapatkan pengalaman-pengalaman dalam menerima dan  juga untuk menghadapi orang lain,

&. umah adalah tempat untuk beristirahat setelah melakukan aktivitas.

2. /ek%lah.

ekolah merupakan lingkungan baru bagi anak. "empat bertemunya ratusan anak dari  berbagai kalangan dan latar belakang yang berbeda, baik status sosial maupun agamanya. #i sekolah inilah anak akan terwarnai oleh berbagai &orak pendidikan, kepribadian dan

kebiasaan, yang dibawa masing-masing anak dari lingkungan dan kondisi rumah tangga yang  berbeda-beda.

2egitu juga para pengajar berasal dari berbagai latar belakang pemikiran dan budaya serta kepribadian. eorang pengajar merupakan %igur dan tokoh yang menjadi panutan anak-anak dalam mengambil semua nilai dan pemikiran tanpa memilah antara yang baik dengan yang buruk. Karena anak-anak memandang, guru adalah sosok yang disanjung, didengar dan ditiru. ehingga pengaruh guru sangat besar terhadap kepribadian dan pemikiran anak.

M&#onald mengemukakan sebagai berikut ?sekolah adalah lingkungan yang khusus untuk mengubah tingkah laku se&ara menetap dalam hubungan dengan seluruh  perkembangan pribadinya sebagai masyarakat.@

eorang pendidik sangat berpengaruh terhadap perkembangan kepribadian seorang anak. pendidik yang memberikan pandangan hidup yang keliru terhadap anak akan memberikan dampak atau pengaruh buruk terhadap perkembangan kepribadian anak tersebut.

 . L*ngkungan s%s*al 5#akt%r s%s*%l%g*s.

ingkungan sosial adalah semua perangsang dan pengaruh luar yang menimbulkan tingkah laku tertentu pada seorang anak 3&ontohnya tidak hormat kepada guru, berbohong, men&ontek, melanggar aturan atau norma-norma sosial4. emakin pesatnya kemajuan dan semakin kompleksnya masyarakat sekarang, maka semakin banyak juga anak yang tidak  mampu melakukan penyesuaian terhadap pelbagai perubahan sosial yang ada.

$&ara televisi seperti itu sangat berbahaya. 0a dapat menghan&urkan kepribadian dan akhlak  anak, sehingga para pemuda menjadi generasi yang labil dan lemah, tidak memiliki kepribadian.

"eman memiliki peran dan pengaruh besar dalam pendidikan, sebab teman mampu membentuk prinsip dan pemahaman yang tidak bisa dilakukan kedua orang tua.

Menghadapi keadaan ini berkembang pada remaja sikap egosentrisme,yang berupa  pemikiran-pemikiran subjekti% logis dirinya tentang masalah-masalah so&ial yang di hadapi dalam masyarakat atau kehidupan pada umumnya.emaja sering berpenampilan atau  berprilaku mengikuti bayangan atau sosok gengnya.Mereka sering membuat trik-trik atau &ara-&ara untuk menunjukkan kehebatan,kepopuleran atau kelebihan dirinya kepada sesama remaja.

BAB III

A. PELAKSANAAN OBSERVASI

 1.IDentitas Siswa.

1. Nama

: LATIFAH

2. Kelas

: 3/3

3. Alamat

:TANJONGAN

4.

Tempat Tanggal Lahir : Tan!ngan" 2# N!$em%er 2###

&.

Nama Orang T'a

: ((.

-A)ah

: AG*+NAI,I -Alm

-I%'

:KHA,IJAH

. 0eeraan Orang T'a : I%' : IT - I%' 'mah Tangga 

. J'mlah +a'ara

: 4 5ersa'ara

1.A%ang : AH6AT.

2.Kaa : N*AINI.

3.Ai : LATIFAH.

4.Ai : NA,IA.

2. Perkembangan Siswa.

Latifah

_{5erasal ari el'arga )ang K'rang mamp'"}

i%'n)a se!rang i%' r'mah tangga" a)ahn)a meninggal paa

saat

Latifah

_{mengina elas 2 6T+N" peeraan}

a%angn)a maan gai i t!!" aan)a tia %eera an

s'ah meniah. Ai n)a masih se!lah i +, Tan!ngan elas

& +,.

Latifah

_{pernah menapatan peringat-ranging 1 i}

alam elas n)a" 6en'r't in7!rmasi )ang telah ami

apatan

Latifah

_{memang ana )ang sangat ati7 i alam}

r'ang etim%angan m'ri )ang lain"pelaaran )ang i

s'ain)a aalah pelaaran 6atematia arena men'r't n)a

pelaaran tere%'t it' m'ah i pelaari ari paa pelaaran

%ahasa inggris an men)enang an apat mengasah !ta

m'ri"teman ara%n)a aa 2 !rang %ernama

Rina Rahmati 

an

Nurul Faizah

_{merea teman )ang ser'"asi an sant'n}

men'r't

Latifah

_{" apa%ila ia i %eri t'gas 0 Oleh g'r'n)a"ia}

mengeraan 0 terse%'t seniri .

Apa%ila ia 'rang mengerti %ar' ia aan meminta

t!l!ng e paa a%ang"aa ata' a8an)a )ang mengerti

tentang pelaaran terse%'t"ia sangat men)'ai saat g'r'

menerangaan pelaaran apa%ila aa es'lita ata' masalah

alam pelaaran)a ia langs'ng menan)aann)a .,ia sangat

men)'ai %elaar is'si arena men'r't ia %isa %elaar

%ersama9sama an %elaarn)a 'ga %ertam%ah

men)enangan",ia 'ga sangat epat mengerti saat g'r'

menerangan pelaaran"prestasi an egiatan )ang pernah i

i'ti aalah:

9pernah menapatan 'ara 3 6T;.

 9e%ana 'ara 3 antar se!lah.

90ernah mengi'ti egiatan 0a'an s'ara -KO 'nt' aara 1

Ag'st's.

1.Nama

: N**L FAI<AH

2. elas

: 3/3

3. Alamat

: JANGKA 6=+JI,

4. Tempat Tanggal Lahir : TANOH ANO= " # J*LI 1>>>.

&. Nama Orang T'a

: ((.

-

_A)ah

_{: TA6I<I.}

-

_I%'

_{: ?*+NI,A.}

.0eeraan Orang T'a : (..

1.A)ah

: Nela)an.

2.I%'

: IT - I%' 'mah Tangga .

.J'mlah +a'ara

: 2 5ersa'ara.

1.A%ang

: H=N,A.

In7!rmasi )ang s'ah i apatan ari

faizah

langs'ng "ia %erasal ari el'arga )ang seerhana"i%'n)a

se!rang I%' r'mah tangga seangan a)ahn)a se!rang

Nela)an" %ia)a hi'p el'argan)a han)a pas9pasan 'nt'

maan min'm sehari9hari an 'ang sa' se!lah a%ang an

irin)a se!lah.A%angn)a se!lah i +6A Negri Janga )ang

searang elas 3 +6A"

faizah

 _{sering menapatan peringat}

elas i se!lahn)a",ia m'ri )ang rain an pintar"ana n)a

peniam "pelaaran )ang i s'ain)a aalah pelaaran Agama

arna pelaaran terse%'t sangat teriat engan agama"agar ia

le%ih menintai agama an mengetah'i le%ih alam lagi )ang

%el'm ia mengerti.

,ia memp'n)ai teman )ang ara% engan n)a )ang

%ernama

RINA RAHMATI

  _an

LATIFAH

 _{",ia sangat senang}

%erteman engan merea arna merea sangat %ai

paan)a .Apa%ila g'r' mem%er 0 "

Faizah

 _{mem%'at 0}

terse%'t %ersama9sama agar le%ih men)enangan an epat

selesai.Apa%ila g'r' men)'r'h ia men)elesaian s!al/latihan

)ang i %erian g'r' ia mengeraann)a"seanain)a ia tia

mengerti ata' es'litan alam mengeraann)a ia langs'ng

menan)aann)a.,ia sangat men)enangi %elaar is'si arna

ia %isa %elaar engan teman )ang lainn)a an %isa menari

 a8a%an %ersama apa%ila aa s!al )ang s'sah ata' s'lit .

0restasi an Kegiatan )ang pernah i i'ti aalah:

 9e%ana Antar se!lah 'ara 3.

 90a'an s'ara-KO *nt' aara 1 Ag'st's.

 9Tarian

1. Nama

: N*KHALI+A

2.Kelas

: 3/3

3. Alamat

: 0a)a 5ieng

4. Tempat Tanggal Lahir : 0'n!t" 2 +eptem%er 2###

&. Nama Orang T'a

: ((.

-A)ah

: +?AHI<AL

-I%'

: 6*+?I,AH

. 0eeraan Orang T'a :

1.A)ah

: 0etani

2. I%'

: IT - I%' 'mah Tangga 

. J'mlah sa'ara

: 3 5ersa'ara

2. Ai

: FA*<AN

3. Ai

: =<A ANNI+AK 

,ari !%ser$asi %e%erapa hari )ang lal'

Nurkhalisa

  _ata'

%iasa i panggil

Lisa

_{ini %erasal ari el'araga )ang sangat}

seerhana" A)ahn)a se!rang petani "A)ahn)a 'ga se!rang

penari %ea mesin" I%'n)a se!rang IT -I%' 'mah Tangga 

ia memp'n)ai 2 !rang ai.,ia sangat sa)ang !rang t'an)a

ia %erita9ita ingin menai se!rang g'r'"maa ari it' ia

sangat seri's se!lah.,ia ingin mem%anggaan !rang

t'an)a"ia tia pe'li apa%ila ia tia aa 'ang sa' e

se!lah

.Lisa

 _{memper!leh peringat e  i se!lah"i se!lah}

ia sangat men)'ai pelaaran %ahasa In!nesia"arena

men'r't ia epat i pahami an i mengerti"

Lisa

 _{'ga sering}

mengi'ti egiatan )ang %er%a'r tentang %ahasa

In!nesia.0elaaran )ang tia i s'ain)a aalah %ahasa

inggris arna %an)a mengg'naan Grammar"0r!n!'nsati!n

har's %enar"har's %isa $!a%"%agin)a %ahasa inggris sangat

s'lit.

,ia memp'n)ai teman ara% )ang %ernama

MUAZZINAH

_{%agi lisa !rangn)a %ai"tia pernah memilih9}

milih teman"apa aan)a"ser' "asi" an lain9lain "apa%ila g'r'

mem%erian 0 e paa m'rin)a

lisa

_{slal' mengeraan}

0n)a %ersama temann)a.,an merea saling

mem%ant'"apa%ila aa s!al )ang s'lit mena)aan epaa

temann)a "ia sangat s'a paa saat g'r' mem%erian

ringasan atatan.

Lisa

_{sangat men)'ai %elaar is'si %isa}

%eera sama engan temann)a"an %ertan)a a8a% engan

teman

0restasi an egiatan )ang i i'ti aalah:

 9,rama

 9 0'isi

9B!lli %all

1. Nama

: T*HA6*N

2. Kelas

: 3/3

3.Alamat

: 5arat La)an

4.Tempat Tanggal Lahir : Lam'ta "& Jan'ari 1>>>

&.Nama Orang T'a

: ((

- A)ah

: HA6,ANI

- I%'

: ?*+ACATI

 . 0eeraan Orang T'a : ((

1.A)ah

: 0=TANI

2. I%'

: 0=TANI

1.A%ang

: AG*+ NAI,I

2.Kaa

: 6I+NA CATI

3.A%ang

: JA6AL

4. Ai

: T*HA6*N

,ari hasil 8a8anara sa)a engan sis8a )ang %ernama

TURHAMUN

 _{.,ia %erasal ari el'arga 'rang mamp'"I%'n)a}

se!rang petani an A)ahn)a 'ga se!rang petani",ia ana e 4

ari 4 %ersa'ara. A)ahn)a han)a tamatan +6A an I%'n)a

han)a tamatan +6A"semena ari 6IN

Turhamun

_sangat

men)'ai %iang !lah raga an pelaaran )ang i s'ai 'ga

!lah raga" ala' teman ara% ia tia p'n)a arna %agi irin)a

sem'a teman sama"tia aa )ang terh's's ata' teman )ang

speial.Apa%ila g'r' mem%er sis8a/sis8i 0

.Turhamun

  _slal'

minta i aaran !leh aan)a apa%ila ia 'rang mengerti

tentang s!al terse%'t"misaln)a aa alimat )ang tia i

mengerti ia langs'ng menan)aann)a"ia 'ga s'a

%eris'si arna ata ia %isa %ert'ar piiran sesama

teman"%isa %eera sama an 'ga main9main.,ia tia s'a

apa%ila g'r' menerangan pelaaran alam eaaan ri%'t

arna apat mengangg' !nsentrasin)a "an 'rang %isa i

mengerti

0restasi an egiatan )ang pernah i i'ti n)a aalah:

 9%!la $!li

 9%!la ai

9Lari ara a'h

 9Lempar lem%ing

 9L!mpat a'h

5A5 IB

A. PEMBAHA/AN DAN HA/IL.

Pada usia sekolah menengah Yaitu usia "P dan "$,anak berada pada

Masa remaja atau pubertas atau $dolesen.Masa remaja merupakan masa peralihan atau transisi antara masa kanak-kanak dengan dewasa.Meskipun perkembangan aspek-aspek kepribadian telah di awali pada masa-masa sebelumnya,tetapi pun&aknya boleh di katakan terjadi masa-masa ini, sebab setelah melewati masa ini remaja telah berubah menjadi seorang dewasa yang boleh di katakana telah terbentuk suatu pribadi yang relative tetap.Pada masa transisi ini terjadi perubahan-perubahan yang sangat &epat.

Oleh karna itu,sebagai pendidik,anda perlu menghayati tahapan perkembangan yang terjadi pada siswaAsiswi sehingga dapat mengerti segala tingkah laku yang ditampakkan murid.Misalnya, pada siswaAsiswi usia sekolah menengah suasana hati yang semula riang gembira bisa se&ara mendadak berubah menjadi rasa sedih. 1ika anda sebagai pendidik tidak  peka terhadap kondisi seperti ini, bisa jadi anda memberikan respons yang dapat menghambat  perkembangan siswaAsiswi anda.

  Hasilnya perkembangan intelektual siswa "PA"$ di tandai dengan

 berkembangnya kemampuan ber%ikir %ormal )perasional. elain itu,kemampuan mengingat dan memproses in%ormasi &ukup kuat berkembang pada usia ini.

Perkembangan pemikiran so&ial dan moralitas Nampak pada sikap berkurangnya egosentrism.iswa "P dan M+ juga telah mempunyai pemikiran politik dan keyakinan yang lebih rasional.

+0B 2ONCBN2BNNB menyatakan ada * tingkatan pengaruh lingkungan seperti,system Mi&ro,Meso dan B<o yang membentuk pribadi anak.edangkan pandangan konvesional menyatakan bahwa ada 9 %aktor dominan yang mempengaruhi perkembangan siswaAsiswi "P dan M+,Yaitu pembawaan lingkunga dan waktu

Papalia dan Olds 3'::(/6-74 %a&tor internal dan eksternal yang telah memberi pengaruh  besar terhadap perkembangan anak .

BAB 6

 1.PENUTUP.

  KE/IMPULAN.

2erdasarkan pembahasan dan uraian yang telah tersajikan terdahulu,

  maka berikut di kemukakan kesimpulan Observasi bahwa proses

 pembelajaran perkembangan peserta didik di kelas 9A9 di M"N 1angka

$lur berjalan dengan o%timal dan kondusi% . hal ini di karena kan guru

slalu mempertimbangkan metode ,model atau strategi yang tepat di gunakan

  untuk suatu materi pelajaran di dalam proses pembelajaran. ehingga

 peserta didik tidak merasa bosan dengan metode yang kita terapkanAkita

berikan dalam mengikuti pembelajaran perkembangan peserta didik .

Metode yang di gunakan yaitu metode wawan&ara. Proses pembelajaran

perkembangan peserta didik berjalan dengan optimal dan di senangi oleh

peserta didik.

/ARAN.

=uru perlu mendorong mulai kemampuaan ber%ikir, para siswaAsiswi

  pada usia ini , tentang kemungkinan ke depan. Mengarahkan siswaAsiswi

  ke pada pemikiran tentang pekerjaan yang tentunya pemikiran tersebut,

disesuaikan dengan pertambahan usia. Para remaja muda 3 usia "$ 4