PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR PROGRAM PASCASARJANA (S2)

(1)

Mata Kuliah : KONSEP DASAR MATEMATIKA 2017

Program Pendidikan Dasar Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2017 1

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

MATA KULIAH EVALUASI

KONSEP DASAR MATEMATIKA

KODE/sks: 3DSR57010/2

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR

PROGRAM PASCASARJANA (S2)

Tim Penyusun

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2017

(2)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR

PROGRAM PASCASARJANA - UNIMED

A. IDENTITAS MATA KULIAH

1. Mata Kuliah

: Konsep Dasar Matematika

2. Kode Mata Kuliah

: 3DSR57010

3. Tujuan MK

: Mahasiswa memiliki pengetahuan dan keterampilan

dalam menganalisis, memverifikasi, dan

memvalidasi teori dan strategi pembelajaran dan

aplikasi Konsep Dasar Matematika dalam

menghasilkan lulusan berkarakter unggul.

4. Jumlah SKS

: 2 (dua) SKS

5. Program Studi / Jenjang

: Pendidikan Dasar / S2

6. Semester/Tahun Ajaran

: Genap / 2016-2017

7. Hari / Jam

: Rabu / 15.40 – 17.20

8. Ruangan

: 174.3.10

9. Dosen

: 1. Dr. Kms. Muhammad Amin Fauzi, M.Pd

2. Prof. Dr. Edi Syahputra, M.Pd

10. Alamat

: Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan,

Jl. Willem Iskandar, Pasar V Medan Estate –

Medan 20221

11. Nomor HP Dosen 1

: 0812-6387303

Dosen 2

: 081220497815

12. Alamat E-mail Dosen 1

: amin_fauzi29@yahoo.com

Dosen 2

: ...

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti program pembelajaran pada mata kuliah ini, mahasiswa mampu:

Menjelaskan konsep dasar Matematika.

1) Menguasai teori dalam pembelajaran (bagaimana mengajarkannya) dan

memperesentasi dan menjelaskan konsep dasar dalam Matematika, misalnya

konsep bilangan cacah, bilangan bulat,

FPB dan KPK

,

pecahan

, perbandingan dan

(3)

skala,

bilangan pangkat

, satuan pengukuran, jarak waktu dan kecepatan,

bangun

datar

, pencerminan perputaran (rotasi) dan kesebangunan,

bangun ruang

, system

koordinat dan statistik

(Tugas Rutin =TR)

termasuk menjawab LK (LK 1 kumpul

minggu ke 3, LK 2 kumpul minggu ke 4 secara perseorangan)

2) Memvalidasi dan mengaplikasikan pengetahuan hasil belajar yang perlu diukur

dan menjelaskan konsep dasar Matematika dalam suatu proyek (Tugas

Proyek=PR).

3) Merekayasa ide (RI) bentuk-bentuk instrumen konsep dasar Matematika.

4) Mendisrkipsikandan menganalisis hasil mini riset (MR) prosedur perencanaan,

pelaksanaan konsep dasar dalam Matematika (kumpul minggu ke 8)

5) Meningkatkan kapasitas kualitas konsep dasar Matematika melalui ujicoba

lapangan.

6) Menjelaskan prosedur pelaksanaan kualitas konsep dasar dalam Matematika

melalui ujicoba lapangan.

7) Mengembangkan pengetahuan konsep pengolahan hasil kualitas konsep dasar

Matematika melalui ujicoba lapangan tersebut.

8) Menganalisis hasil kualitas konsep dasar dalam Matematika melalui ujicoba

lapangan tersebut (terkait dengan konsep matematika) dari suatu jurnal

international (critical journal report=CJR) minimal 3 kumpul minggu ke 4,

9) Menganalisis dan mengkritik buku tentang kualitas konsep dasar

Matematika. (critical book report=CBR).

10) Mengambil keputusan berdasarkan analisis data dan informasi secara mandiri

atau kelompok.

11) Bertanggungjawab terhadap kinerja prosedur administrasi dan pelaporan baik

secara individu maupun kelompok.

12) Bersikap yang menunjukan etika berkomunikasi, jujur, bertanggungjawab, kerja

sama, tangguh, peduli, disiplin, tekun, mandiri, dan berinisiatif dalam proses

belajara mengajar.

(4)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Mampu menguasai berbagai konsep dasar matematika baik dalam pengetahuan

tentang teori dan strategi pembelajaran maupun konsep dari matematika sendiri.

2. Mampu menganalisis dan memverifikasi konsep- konsep dasar dalam matematika

sesuai dengan bidang keahliannya

.

3. Mampu mereview dan memvalidasi pengetahuan aspek-aspek hasil belajar yang

perlu diukur.

4. Mampu mengaplikasikan konsep-konsep dasar matematika ke konsep matematika

yang lebih tinggi atau konsep bidang lain.

5. Mampu mengembangkan pengetahuan bidang konsep dasar dalam matematika

melalui riset dan pengayaannya berdasarkan konteks sosial dan kearifan lokal.

6. Mampu mengambil keputusan yang tepat dalam tugas berdasarkan analisis data

dan informasi secara mandiri, dan secara kelompok melalui koordinasi

7. Mampu bertanggungjawab terhadap kinerja administrasi dan pelaporan dan dapat

diberi wewenang dalam tugas.

8. Mampu menujukkan berprilaku/berkarakter yang baik

D. INDIKATOR PENCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi dan menyintesiskan konsep dasar matematika

2. Dapat mendeskripsikan dan membedakan konsep matematika dalam suatu persoalan.

3. Dapat mendeskripsikan, menganalisis dan memverifikasi konsep dasar matematika

4. Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi dan menyintesiskan masalah-masalah konsep

dasar matematika secara realistis dan berbasis data.

5. Dapat mendeskripsikan, mereview dan memvalidasi konsep dasar matematika

dalam penyelesaian masalah.

6. Dapat mendeskripsikan dan merumuskan solusi adabtif berdasarkan konsep dasar

matematika dan rekayasa ide.

7.

Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi, mensitesiskan konsep dasar matematika

8. Dapat menyusun dan mensimulasikan skenario merancang konsep dasar matematika

9. Dapat menggali dan menganalisis konsep dasar matematika mini riset.

10. Dapat mendeskripsikan dan mensintesiskan menunjukan etika berkomunikasi, jujur,

bertanggungjawab, kerja sama, tangguh, peduli, disiplin, tekun, mandiri, dan berinisiatif

dalam proses belajara mengajar.

(5)

E. MATERI KAJIAN :

1. Penjelasan RPS, tagihan tugas, penilaian, penandatangan kontrak perkuliahan dan

overview, pengertian, ruang lingkup materi konsep dasar matematika.

2. Konsep dasar, perbedaan antar konsep dalam matematika dan permasalahan,

model-model pembelajaran, pendekatan, strategi, metode dan teknik, sintaks pembelajaran

serta konsep-konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi,

3. Perkembangan

pembelajaran

matematika

berkaitan

dengan

pendekatan

konstruktivis

(materi

FPB dan KPK) beserta teori yang melandasinya (Presentasi

kelompok 1),

4. Konsep

model pemecahan masalah

(problem solving) (materi pecahan) dalam

matematika beserta teori yang melandasinya (Presentasi kelompok 2),

5. Konsep

Realistic Mathematic Education

(RME) (materi bangun datar), dalam

matematika beserta teori yang melandasinya (Presentasi kelompok 3),

6. Konsep

Contektual Teaching and Learning

(CTL) (materi bangun ruang) dalam

matematika beserta teori yang melandasinya (Presentasi kelompok 4),

7. Konsep Pembelajaran

Open Ended

berbasis inquiry (materi bilangan pangkat)

dalam matematika beserta teori yang melandasinya (Presentasi kelompok 5),

8. Ujian Tengah Semester (Mid)

9. Konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik beserta alur dalam belajar

matematika.

10. Diskusi (Presentasi 6) penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya

konsep pecahan)

11. Diskusi (Presentasi 7) penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya

konsep bangun datar).

12. Diskusi (Presentasi 8) penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya

konsep bangun ruang).

13. Presentasi tugas-tugas (contoh TR, CBR, RI, MR, dan PR)

14. Review perkuliahan, tugas-tugas, dan latihan Konsep dasar dalam matematika

15. Refleksi perkuliahan, tugas-tugas, dan latihan Konsep dasar dalam matematika

terkait dengan teori dan penelitian yang relevan.

(6)

F. SRUKTUR DAN PENGORGANISASIAN MATERI KAJIAN

(KETERKAITAN TUJUAN, INDIKATOR DAN MATERI)

TUJUAN PEMBELAJARAN INDIKATOR PENCAPAIAN TUJUAN MATERI KAJIAN 1. Mampu menguasai

berbagai konsep dasar dalam matematika,

1.

Kesiapan dan penguatan mahasiswa dalam mengikuti, semangat pemenuhan tugas, kesepakatan komitmen perkuliahan dan penyamaan persepsi tentang tujuan MK.

1.

Penjelasan RPS, tagihan tugas, penilaian,

penandatangan kontrak perkuliahan dan overview materi konsep dasar dalam matematikaserta teori yang melandasi

2.

Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi dan

menyintesiskan konsep dasar dalam matematikaserta teori yang melandasi

2.

Konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi.

3.

Dapat mendeskripsikan dan membedakan konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi.

3.

Perbedaan konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi.

2. Mampu menganalisis dan memverifikasi konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi dikaitan dengan penelitian-penelitian yang relevan.

4.

Dapat mendeskripsikan, menganalisis dan

memverifikasi konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi dikaitan dengan penelitian-penelitian yang relevan.

4.

Konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi dikaitan dengan penelitian-penelitian yang relevan.

3. Mampu mereview dan memvalidasi

pengetahuan

konsep

dasar

dalam

matematika

serta

teori yang melandasi.

5.

Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi dan menyintesiskan masalah-masalah konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi.

5.

Permasalahan konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi dikaitan dengan penelitian-penelitian yang relevan.

6.

Dapat mendeskripsikan, mereview dan memvalidasi konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi dikaitan dengan penelitian-penelitian yang relevan.

6.

Solusi masalah konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi dikaitan dengan penelitian-penelitian yang relevan.

7.

Dapat mendeskripsikan dan merumuskan solusi adabtif berdasarkan konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi

7.

Solusi adabtif dan rekayasa ide konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi dikaitan dengan penelitian-penelitian yang

(7)

Program Pendidikan Dasar Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2017 7 TUJUAN

PEMBELAJARAN

INDIKATOR PENCAPAIAN TUJUAN

MATERI KAJIAN dikaitan dengan

penelitian-penelitian yang relevan dan rekayasa ide.

relevan..

4. Mampu

mengaplikasikan bentuk Konsep konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi dikaitan dengan penelitian-penelitian yang relevan.

8.

Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi, mensitesiskan Konsep konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi dikaitan dengan penelitian-penelitian yang relevan.

8.

Simulasi konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi dikaitan dengan

penelitian-penelitian yang relevan.

9.

Ujian Tengah Semester (Mid) 5. Mampu mengembangkan pengetahuan bidang konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik beserta alur dalam belajar matematika. .

Dapat menggali dan menganalisis konsep pembelajaran dalam

matematika berbasis saintifik beserta alur dalam belajar matematika.

10.

Konsep Konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik beserta alur dalam belajar matematika

11.

Penggalian dan analisis

Konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik beserta alur dalam belajar matematika dan kearifan lokal melalui mini riset. 6. Mampu mejelaskan dan

mendiskusi (Presentasi 6) penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep pecahan) .

.

9.

Dapat mendeskripsikan dan mensintesiskan

penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep pecahan) .

12.

Analisis data dan informasi secara mandiri tentang penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep pecahan)

13.

Etika konsep penyususnan

alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep pecahan)

7. Mampu Diskusi

penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep bangun datar, bangun ruang dan tugas-tugas lain.

10.

Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi, dan mensintesiskan

penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep bangun datar) bangun ruang dan tugas-tugas lain.

14.

Tanggungjawab baik

kelompok maupun mandiri. .

11.

Dapat mendeskripsikan dan mensintesiskan peningkatan tugas dan tanggung jawab baik kelompok maupun mandiri.

15.

Peningkatan etos kerja, dalam tugas dan tanggung jawab baik kelompok maupun mandiri.

(8)

G. METODE DAN PERANGKAT PENDUKUNG PEMBELAJARAN

Perkuliahan dilaksanakan sebanyak 16 kali tatap muka termasuk di

dalamnya ujian tengah semester dan akhir semester. Metode yang digunakan dalam

perkuliahan ini adalah literasi, diskusi, simulasi dan presentasi, studi kasus,

pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran dengan pendekatan matematika

realistic, open ended, CTL dan pembelajaran berbasis proyek dan refleksi.

Perangkat pendukung pembelajaran ini terdiri atas power point presentasi,

audio visual, lembar observasi, rubrik penilaian tugas rutin, rubrik penilaian critical

book review (CBR), rubrik penilaian critical journal review (CJR), rubrik penilaian

mini riset, rubrik penilaian rekayasa ide, dan rubrik penilaian proyek.

Media pembelajaran yang digunakan adalah laptop dan LCD Projector,

penggunaan situs akses internet dengan memanfaatkan wifi, lembar kerja,

whiteboard, dan sumber-sumber belajar cetak lainnya. Perangkat pendukung

lainnya merupakan instrumen peningkatan kedisiplinan seperti lembar kehadiran,

lembar agenda materi, serta tata adminsitrasi dan perangkat pembelajaran dosen

lainnya.

(9)

Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2017 9

H. RANCANGAN SKENARIO PEMBELAJARAN SETIAP PERTEMUAN

PERTE

MUAN MATERI WAKTU AKTIVITAS PEMBELAJARAN

SOFT SKILL YANG DIHARAPKAN DAMPAK (OUTCOMES) I Penjelasan RPS, tagihan tugas, penilaian, penandatangan kontrak perkuliahan dan overview materi konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi (100’) 10’ 40‘ 40’ 10’

 Perkenalan dengan peserta perkuliahan

 Menjelaskan RPS, kontrak kuliah, materi perkuliahan, literatur pendukung, cara penilaian dan tagihan tugas-tugas (tugas-tugas rutin, CBR, CJR, Rekayasa Ide, Mini Riset, Project Work), dan waktu Pengumpulannya.

 Tanya jawab materi Perkuliahan, kontrak perkuliahan, buku-buku rujukan yang akan dipakai, menyepakati kontrak kuliah dan pembagian kelompok diskusi.

 Penutup dengan memberikan tugas literasi konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi berbagai literatur melalui Lembar Kerja (LK).

 Membangun empati

 Motivasi belajar yang tinggi  Membangun komitmen terhadap Kontrak kuliah  Kemandirian dalam belajar keras  Timbulnya minat belajar bidang konsep teori pengukuran, penilaian, dan evaluasi.

 Kesiapan dalam belajar.

II Arti dan konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi (100’) 20’ 10’ 30’ 30’ 10’

 Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang dibuatnya.

 Mereview LK mahasiswa tentang materi Arti dan konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi. Mempresentasikan materi konsep dasar dalam matematika.

 Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan

 Refleksi materi perkuliahan dan merumuskan kesimpulan.

 Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya melalui literasi dari berbagai literatur mengenai Arti dan konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi. .  Berani berargumentasi  Berpikir kritis  Memiliki etika komunikasi

 Penggunaan kosa kata ilmiah.

 Penasaran rasa ingin tahu.

 Menghargai pendapat orang lain.

 Memiliki analisis yang kritis terhadap pendapat ahli dan teman sejawad.

 Menyadari pentingnya terus menggali ilmu Arti dan konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi. .

(10)

PERTE

SOFT SKILL YANG DIHARAPKAN DAMPAK (OUTCOMES) III Konsep Perkembangan pembelajaran matematika berkaitan dengan pendekatan konstruktivis beserta teori yang melandasinya. (100’) 10’ 10’ 30’ 30’ 10’ 10’

 Mereview LK mahasiswa tentang perbedaan Perkembangan pembelajaran matematika berkaitan dengan pendekatan konstruktivis beserta teori yang melandasinya.

 Mempresentasikan dan memberi ilustrasi perbedaan Perkembangan pembelajaran matematika

 Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya mengennai Perkembangan pembelajaran matematika

 Berani berargumentasi

 Berpikir kritis

 Memiliki etika komunikasi

 Penasaran rasa ingin tahu.  Menghargai pendapat orang lain.  Semakin meningkatnya minat mempelajari Perkembangan pembelajaran matematika  Kritis terhadap pendapat ahli dan teman sejawad.

 Menyadari pentingnya terus menggali ilmu Perkembangan pembelajaran matematika IV Konsep model pemecahan masalah (problem solving) dalam matematika beserta teori yang melandasinya (100’) 10’ 10’ 30’ 30’ 10’ 10’

 Mereview LK mahasiswa tentang Konsep Learning for Mastery.

 Mempresentasikan dan memberi ilustrasi tentang Konsep model pemecahan masalah (problem solving) dalam matematika beserta teori yang melandasinya.

 Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya mengenai Permasalahan Konsep model pemecahan masalah (problem solving)

 Refleksi kritis tentang kepemimpinan bidang keahlian (prodi)

 Penasaran ingin tahu.

 Menghargai pendapat orang lain.  Meningkatnya Konsep Konsep model pemecahan masalah (problem solving).  Kritis terhadap pendapat ahli dan teman sejawad.

 Menyadari pentingnya terus menggali ilmu Konsep model pemecahan masalah (problem solving) dalam matematika.

(11)

PERTE

SOFT SKILL YANG DIHARAPKAN DAMPAK (OUTCOMES) V Permasalahan Konsep Realistic Mathematic Education (RME) dalam matematika beserta teori yang melandasinya (fakta dan opini)

(100’) 10’ 10’ 30’ 10’ 20’ 10’ 10’

 Mereview LK mahasiswa tentang permasalahan Konsep

Realistic Mathematic Education (RME) berbasis data

(fakta dan opini)

 Mempresentasikan dan memberi ilustrasi tentang permasalahan kepemimpinan berbasis data (fakta dan opini).

 Menayangkan video tentang permasalahan Konsep

Realistic Mathematic Education (RME)

 Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan dan yang ditayangkan.

 Refleksi materi dan merumuskan kesimpulan.

 Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya mengenai Konsep Realistic Mathematic Education (RME).

 Berpikir kritis

 Menghargai pendapat orang lain.  Merasa memilki Konsep Realistic Mathematic Education (RME)  Kritis terhadap pendapat ahli dan teman sejawad.

 Menyadari pentingnya terus menggali ilmu Konsep Realistic Mathematic Education (RME). VI Konsep Contektual Teaching and Learning (CTL) dalam matematika beserta teori yang melandasinya. (100’) 10’ 20’ 20’ 10’ 30’ 10’

 Mereview LK mahasiswa

 Mempresentasikan dan memberi ilustrasi tentang Konsep Contektual Teaching and Learning (CTL).

 Tanya jawab tentang CTL..

 Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya mengenai Konsep Contektual Teaching and Learning (CTL).

 Berpikir kritis

 Paham Konsep Konsep

Contektual Teaching and Learning (CTL).

 Kritis terhadap pendapat ahli dan teman sejawad.

 Menyadari pentingnya terus menggali ilmu Konsep Contektual

Teaching and Learning

(12)

PERTE

SOFT SKILL YANG DIHARAPKAN DAMPAK (OUTCOMES) VII Konsep Pembelajaran Open Ended berbasis inquiry dalam matematika beserta teori yang melandasinya (100’) 10’ 10’ 30’ 30’ 10’ 10’

 Mempresentasikan dan memberi ilustrasi tentang solusi adabtif dan rekayasa ide Konsep Pembelajaran

Open Ended.

 Tanya jawab tentang Item Konsep Pembelajaran Open

Ended.

 Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya mengenai Konsep Pembelajaran Open Ended.

 Berpikir kritis

 Ingin menjadi Konsep Pembelajaran Open

Ended yang benar dan

baik.

 Agen pembaharu Konsep Pembelajaran

Open Ended.

VIII Ujian Tengah Semester (Mid)

(100’) 90’ 10’

 Ujian tengah semester, menggali tingkat pemahaman, perubahan sikap dan perilaku Evaluasi

 Refleksi pelekasanaan ujian dan pengumpulan tugas-tugas.

 Menjelaskan materi selanjutnya yaitu Konsep Konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik

 Jujur

 Menyadari bahwa ujian merupakan proses pengakuan diri dan pihak lain.

 Perolehan skor nilai sebagai refleksi capaian diri.

(13)

PERTE

SOFT SKILL YANG DIHARAPKAN DAMPAK (OUTCOMES) IX Konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik beserta alur dalam belajar matematika. (100’) 10’ 5’ 15’ 35’ 20’ 5’ 10’

 Mempresentasikan dan memberi ilustrasi tentang Konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik.

 Tanya jawab tentang bentuk Konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifi

 Menjelaskan pelaksanaan ujian tengah semester, ruang lingkup dan bobot penilaian.

 Pengumpulan tugas mandiri sesuai kesepakatan awal perkuliahan.  Kesadaran pentingnya keterampilan komunikasi dan performance.  Berani berargumentasi  Berpikir kritis

 Menghargai penilaian dan pendapat orang lain.

 Ingin menjadi

pembelajar matematika yang benar dan baik.

 Ingin meneliti bidang Konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik

 Menyadari pentingnya terus menggali ilmu Konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik

(14)

PERTE

SOFT SKILL YANG DIHARAPKAN DAMPAK (OUTCOMES) X Diskusi (Presentasi 6) penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep pecahan (100’) 10’ 20’ 20’ 30’ 10’ 10’

 Apersepsi dan review seluruh materi pertemuan sebelumnya untuk memasuki penggalan tengah semester berikutnya.

 Mempresentasikan dan memberi ilustrasi tentang konsep penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep pecahan).

 Sampling mahasiswa untuk diminta menjelaskan nilai-nilai kepemimpinan dari etniknya masing-masing

 Tanya jawab tentang penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep pecahan).

 Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya mengenai penggalian dan analisis konsep penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep pecahan ) melalui mini riset.

 Berpikir kritis

 Etika komunikasi

 Sadar Konsep penyususnan alur belajar yang dimiliki.

 Ingin menjadi Evaluator yang benar dan baik.

 Ingin meneliti bidang penyususnan alur belajar

 Menyadari pentingnya terus menggali ilmu penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep pecahan

(15)

PERTE

SOFT SKILL YANG DIHARAPKAN DAMPAK (OUTCOMES) XI Konsep penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep bangun datar) (100’) 10’ 10’ 30’ 30’ 10’ 10’

 Mereview LK mahasiswa.

 Mempresentasikan dan membuat illustrasi tentang penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep bangun datar)..

 Tanya jawab tentang pengambilan keputusan mandiri.

 Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya mengenai penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep bangun datar)..

 Berani berargumentasi berdasarkan data

 Berpikir kritis

 Gigih menggali data dan informasi

 Menyadari pentingnya penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep bangun datar).

 Ingin terus menggali ilmu penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep bangun datar).. XII Penggalian dan

analisis konsep Presentasi tugas-tugas (contoh TR, CBR, RI, MR, dan PR) . (100’) 10’ 10’ 20’ 10’ 30’ 10’ 10’

 Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang dibuat, termasuk proposal mini risetnya.

 Mereview LK dan proposal mini riset mahasiswa.

 Mempresentasikan hasil penelitian tentang nilai-nilai tugas-tugas (contoh TR, CBR, RI, MR, dan PR dan kearifan lokal Indonesia melalu presentasi.

 Menjelaksan cara menyusun proposal dan melaksanakan mini riset.

 Tanya jawab tentang hasil riset dan mini riset.

 Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya mengenai Konsep Presentasi tugas-tugas (contoh TR, CBR, RI, MR, dan PR) ...

 Berpikir kritis

 Ingin meneliti bidang tugas-tugas (contoh TR, CBR, RI, MR, dan PR).

 Ingin terus menggali ilmu Presentasi tugas-tugas (contoh TR, CBR, RI, MR, dan PR) .

(16)

PERTE

SOFT SKILL YANG DIHARAPKAN DAMPAK (OUTCOMES) XIII Review perkuliahan, tugas-tugas, dan latihan Konsep dasar dalam matematika. (100’) 10’ 10’ 30’ 30’ 10’ 10’

 Mempresentasikan dan membuat illustrasi tentang Review perkuliahan, tugas-tugas, dan latihan Konsep dasar dalam mate.

 Tanya jawab tentang pengambilan keputusan organisasi.

 Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya mengenai tanggungjawab dan pendelegasian wewenang organisasi.  Berani berargumentasi berdasarkan data  Berpikir kritis  Memiliki etika komunikasi

 Memiliki kemampuan Review perkuliahan, tugas-tugas, dan latihan Konsep dasar dalam mate.

 Kritis dan ingin terus menggali ilmu Review perkuliahan, tugas-tugas, dan latihan Konsep dasar dalam matematika. XIV Presentasi tugas-tugas (contoh TR, CBR, RI, MR, dan PR). (100’) 10’ 10’ 30’ 30’ 20’

 Mempresentasikan dan membuat illustrasi tentang Presentasi tugas-tugas (contoh TR, CBR, RI, MR, dan PR).

 Tanya jawab tentang Presentasi tugas-tugas (contoh TR, CBR, RI, MR, dan PR).

Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya mengenai Review perkuliahan, tugas-tugas, dan Refleksi perkuliahan, tugas-tugas, dan latihan Konsep dasar dalam matematika terkait dengan teori dan penelitian yang relevan.  Berani berargumentasi berdasarkan data  Berpikir kritis  Memiliki etika komunikasi

 Miliki tanggungjawab dan pemahaman tentang Presentasi tugas-tugas (contoh TR, CBR, RI, MR, dan PR).

 Ingin terus menggali perkuliahan, tugas-tugas, dan latihan Refleksi perkuliahan, terkait dengan teori dan penelitian yang relevan .

(17)

PERTE

SOFT SKILL YANG DIHARAPKAN DAMPAK (OUTCOMES) XV Refleksi perkuliahan, tugas-tugas, dan latihan Konsep dasar dalam matematika terkait dengan teori dan penelitian yang relevan. (100’) 10’ 10’ 30’ 30’ 10’ 5’ 5’

 Refleksi Konsep dasar dalam matematika.

 Tanya jawab tentang peningkatan pemahaman Konsep dasar dalam matematika

 Menjelaskan pelaksanaan ujian akhir semester, ruang lingkup dan bobot penilaian.

 Pengumpulan tugas mandiri sesuai kesepakatan awal tengah semester perkuliahan.

 Berorientasi pada kinerja organisasi.  Semangat kerja  Komitmen organisasi  Berani berargumentasi  Berpikir kritis

 Ingin menjadi Review perkuliahan tugas-tugas, dan latihan Konsep Konsep dasar dalam matematika

 Menyadari pentingnya terus menggali ilmu Konsep dasar dalam matematika terkait dengan teori dan penelitian yang relevan.. XVI Ujian Akhir

Semester (Final)

(100’) 90’

10’ _ Ujian akhir semester Refleksi dan pengumpulan tugas tugas

 Jujur, berani mengemukakan pendapat sendiri dan

Mampu menuliskan kesimpulan dari seluruh materi Konsep dasar dalam matematika matematika terkait dengan teori dan

(18)

I. TAGIHAN TUGAS-TUGAS

Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan tugas rutin, Tugas Critical

Book Review, Critical Jurnal Review, Tugas Mini Research, Tugas Rekayasa

Ide dan Tugas ProjectWork.

Secara lengkap jenis tugas, konsep, kemampuan yang diharapkan,

tagihan/dikumpulkan dapat dilihat pada Tabel berikut.

TAGIHAN TUGAS-TUGAS MAHASISWA

JENIS TUGAS DISKRIPSI KEMAMPUAN YANG DIUKUR TAGIHAN/ DIKUMPULKAN Tugas Rutin

Tugas rutin adalah tugas mahasiswa mandiri mengisi lembar kerja (LK) pada setiap awal perkuliahan yang merupakan hasil literasi materi yang akan dibahas dalam tugas kelompok presentasi. (Lembar LK terlampir)

Keterampilan

a. Kemampuan memahami fakta, konsep, prinsip, dan prosedur.

b. Kemampuan

mengaplikasikan sesuai fakta, konsep, prinsip, dan prosedur.

Sikap : Jujur, disiplin, mandiri, aktual, dan bertanggungjawab.

Diberikan pada setiap pertemuan yang berkaitan dengan materi selanjutnya, dan dikumpulkan pada setiap pertemuan perkuliahan sesuai materi yang sedang dibahas. Tugas Critical Book Review (CBR)

Tugas Critical Book Review adalah tugas individu yang mengkaji sebuah buku Konsep Dasar Matematika dengan tujuan umum untuk melatih mahasiswa merumuskan definisi konseptual berdasarkan simtesis teori-teori yang berkembang dari buku yang direview. Tujuan khusus mahasiswa dapat:

a. meringkas isi buku, b. membandingkan dan

menghubungkan isi buku yang direview dengan buku-buku yang relevan, c. melatih mahasiswa

lebih kritis dan berani berargumentasi berdasarkan teori dari buku teks. Keterampilan a. Kemampuan meringkas isi buku b. Kemampuan membandingkan dengan buku-buku lain

c. Menilai konstruksi buku (cover, layout, isi dan tatabahasa)

Sikap:

a. jujur, disiplin, mandiri, dan aktual. b. kritis dalam menganalisis informasi, c. meghargai pendapat, d. adaptif terhadap perubahan, e. komunikatif dalam menyampaian informasi, dan f. bertanggungjawab.  Laporan CBR dalam bahasa Indonesia.

 Buku dapat diakses dari internet dalam bentuk pdf dan ber ISBN.  Mereview 1 buku Konsep Dasar Matematika berbahasa Inggris terbitan ≥ tahun 2010, dan dibandingkan sekurang-kurang nya dengan 2 buku yang relevan.  Buku pembanding dapat berbahasa Inggris atau Indonesia.  Laporan CBR dikumpulkan dalam bentuk hardcopy dan softcopy pada pertemuan Ke-15.

(19)

Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2017 19 JENIS TUGAS DISKRIPSI KEMAMPUAN YANG DIUKUR TAGIHAN/ DIKUMPULKAN Critical Journal Review (CJR)

Tugas Critical Journal Review adalah tugas individu dan atau

kelompok yang mengkaji beberapa artikel yang diterbitkan dalam jurnal internasional berbahasa Inggris tentang konsep dasar dalam matematika. Tujuan umum untuk melatih mahasiswa merumuskan definisi konseptual berdasarkan simtesis teori-teori yang berkembang dalam Jurmal yang direview.

Tujuan khusus mahasiswa dapat:

a. Mengakses sendiri jurnal dari internet. b. meringkas isi jurnal, c. membandingkan dan menghubungkan isi jurnal yang direview dengan jurnal atau buku yang relevan, d. melatih mahasiswa

lebih kritis dan berani berargumentasi berdasarkan teori dari jurnal ilmiah dan buku teks. Keterampilan a. Kemampuan meringkas isi jurnal b. Kemampuan membandingkan dengan isi jurnal atau buku lainnya. c. Menilai konstruksi

jurnal (cover, layout, isi dan tatabahasa)

Sikap:

a. jujur, disiplin, mandiri, dan aktual. b. kritis dalam menganalisis informasi, c. meghargai pendapat, d. adaptif terhadap perubahan, e. komunikatif dalam menyampaian informasi, dan f. bertanggungjawab.  Laporan CJR dalam bahasa Indonesia.

 Artikel diakses dari internet dalam bentuk pdf dan jelas identitas Jurnalnya.

 Mereview beberapa artikel konsep dasar dalam matematika berbahasa Inggris terbitan ≥ tahun 2010, dan dibandingkan sekurang-kurang nya dengan 3 artikel atau buku yang relevan.

 Artikel pembanding dapat berbahasa Inggris atau

Indonesia dari Jurnal terakreditasi.

 Laporan CJR dikumpulkan dalam bentuk hardcopy dan softcopy pada pertemuan Ke-4.

Tugas Rekayasa Ide (RI)

Tugas Rekayasa Ide adalah tugas yang bersifat individu yang bertujuan untuk melatih mahasiswa melahirkan ide atau gagasan baru/inovatif dalam mengantisipasi permasalahan konsep dasar dalam matematika.

Gagasan tersebut bersifat solusi berdasarkan teori atau konsep matematika yang berkembang, dan secara keseluruhan diwujudkan dalam bentuk karya ilmiah populer.

Keterampilan a. Kemampuan melahirkan dan mendeskripsikan gagasan b. Kemampuan menulis paragraf/alenia dan menjaga konsistensi dan koherensi atar paragraf dan antar komponen dalam karya ilmiah populer.

c. Pemanfaatan referensi yang up to date Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran, kreatif, inovatif, orisinal, mandiri, berani dan komunikatif .  Laporan TRI memperlihat adanya identifikasi dan rumusan masalah matematika, dan menampilkan solusi ilmiah sesuai rujukan

 Rujukan dalam TRI minimal 2 buku atau Jurnal terbitan ≥ tahun 2010.

 Laporan TRI dikumpulkan dalam bentuk hardcopy dan softcopy pada pertemuan Ke-12.

(20)

Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2017 20 JENIS TUGAS DISKRIPSI KEMAMPUAN YANG DIUKUR TAGIHAN/ DIKUMPULKAN Tugas Mini Riset (MR)

Tugas Mini Riset adalah tugas yang bersifat kelompok yang bertujuan untuk melatih mahasiswa melakukan penelitian dalam bentuk survey lapangan terbatas sesuai dengan kaidah-kaidah penelitian, mulai dari penyusunan proposal, penyusunan instrumen, survey lapangan, analisis data dan pelaporan. Secara khusus mahasiswa dapat:

a. Menyusun proposal mini riset

b. Memiliki pengalaman dalam melakukan mini riset tentang konsep dasar dalam matematika. c. Memikili tertib berfikir

ilmiah berbasis teori. d. Menyusun laporan hasil

mini riset tepat waktu.

Keterampilan

a. Kemampuan menyususn rencana mini riset. b. Kemampuan menyusun instrumen. c. Kemampuan observasi d. Kemampuan mendeskripsikan informasi e. Kemampuan analisis data f. Kemampuan menulis (membuat laporan) g. Kemampuan mengomunikasikan hasil Sikap: Sikap ilmiah, Kejujuran, Rasional, kerjasama berpikir, Komunikatif menyampaikan informasi, Bertanggungjawab.  Laporan MR memperlihat adanya identifikasi dan rumusan masalah matematika, dan menampilkan solusi dan rekomendasi ilmiah dari hasil survey lapangan.

 Laporan MR

mengikuti sistematika yang ditetapkan.

 Rujukan teori dalam MR minimal 7 buku atau Jurnal terbitan ≥ tahun 2010.

 Laporan MR dikumpulkan dalam bentuk hardcopy dan softcopy pada pertemuan Ke-8. Tugas Project Work (TPW)

Tugas Project Work adalah tugas kelompok mahasiswa yang bertujuan untuk melatih mahasiswa dalam konsep dasar matematika kegiatan yang berbentuk proyek (event) Kegiatan TPW memiliki adanya struktur organisasi dan pembagian tugas. Adanya konsistensi antara rencana kegiatan dengan implementasi di lapangan.

Keterampilan

a. Kemampuan menyusun rencana kegiatan. b. Kejelasan struktur dan

pembagian tugas. c. Kemampuan menerapkan konsep dasar dalam matematika. d. Kemampuan mengelola sumber daya proyek. e. Kemampuan menulis laporan hasil kegiatan Sikap : kreativitas, ke mandirian, berani, tanggung jawab, kepercayaan diri, transfaran, integritas, berpikir kritis dan analitis.

 Kegiatan TPW dilakukan dalam lingkungan Unimed.

 Rencana dan laporan TPW mengikuti sistematika yang ditetapkan.  Adanya kejelasan struktur dan pembagian tugas, peran konsep dasar dalam matematika

 Laporan TPW dikumpulkan dalam bentuk hardcopy dan softcopy pada pertemuan Ke-16.

(21)

Kriteria penilaian mengacu pada bobot penilai berdasarkan PAP yang

ditetapkan Unimed, dengan ketentuan sebagai berikut:

a. Ketentuan Umum

1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian ahkir jika tidak memenuhi 75 %

kehadiran.

2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas paper yang

sama dengan karya mahasiswa lainnya.

b. Ketentuan Teknis

Komponan Unum Penilaian:

F1

: rata nilai tugas rutin

F2

: nilai CBR + CJR + TRI

F2 = 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 TRI

F3

: nilai mini riset + TPW

F3 = 0,4 MR + 0,6 TPW

F4

: nilai tengah semester + nilai akhir semester

F4 = 0,5 NTS + 0,5 NAS

Penentuan Nilai akhir mahasiswa berdasarkan SK Rektor Nomor

065/UN33/Kep/2016.

NM = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4

Keterangan:

NM = Nilai Mahasiswa

Nilai A, Jika 90 ≤ NM ≤ 100

Nilai B, Jika 80 ≤ NM ≤ 89

Nilai C, Jika 70 ≤ NM ≤ 79

Nilai D, Jika 0 ≤ NM ≤ 69 (tidak lulus)

Nilai Sikap:

3,51 – 4,00

Sangat Baik

2,51 – 3,50

Baik

1,51 – 2,50

Kurang Baik

0,00 – 1,50

Sangat Kurang Baik

(22)

Arikunto, Suharsimi. 1984. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Yogyarakta: PT Bina

Aksara.

Brinkerhoff, R. O.; Brethower, D. M. ; & Nowakowski, J. R. (1983). Program

Evaluation A Practitioner’s Guide for Trainers and Educators. Boston:

Kluwer-Nijhoff Publishing.

Fernandes, H. J. X. (1984). Evaluation of Educational Programs. Jakarta: Bagian

Pengembangan Kurikulum Balitbang Diknas.

Gronlund, Norman E. (1985) Meassurement and Evaluation. 5 th ed. New York:

Mcmillan Publishing Company, Inc.

Joint Committee on Standards of Evaluation.(1981). Standards for Evaluations of

Educational Programs, Projects, and Materials. New York: McGraw-Hill

Company.

Nurgiyantoro, Burhan (1988). Penilaian dalam Pendidikan Bahasa dan Sastra.

Yogyakarta: YPPE

Patton, M. Q. (1987). Qualitative Evaluation Methods. London: Sage Publication.

Popham, W.J. (1975). Educational Evaluation. New Jersey: Prentice Hall Inc

Popham, W, James. 1978. Evalution in Education: Current Applications. Los

Angeles: University of California

Puwanto, M. Ngalim. 2001. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.

Bandung: Rosda Karya.

Ross, C.C. and Stanley, Julian C. 1954. Measurument

in Today Schools. 3rd ed. New

Jersey2005.

Stufflebeam, D. L. & Shienkfield, A. J. (1985). Systematic Evaluation. Boston:

Kluwer-Nijhoff Publishing.

--- ‘Educational Evaluation: an Evolving Field’, Theory Into Practice,

Winter edition 1991

(23)

Pertemuan:

2 LEMBARAN KERJA I

MATA KULIAH KONSEP DASAR

MATEMATIKA

SKS : 2

Kode :

Hari/ Tanggal:

……….

Waktu : 10’

Materi: Batasan konsep dasar dalam matematika.

Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi dan menyintesiskan konsep dasar dalam

matematika

Soal:

1. Diskripsikan minimal 2 pendapat ahli tentang definisi konsep dasar dalam matematika

beserta rujukannya?

2. Simpulkan definisi konsep konsep dasar dalam matematika menurut Saudara berdasarkan

definisi yang dideskripsikan di atas (no.1)!

Jawaban:

Nama :

Nilai :

NIM :

Prodi :

Paraf Dosen:

Kelas :

Pertemuan:

2 LEMBARAN KERJA II

MATA KULIAH KONSEP DASAR

SKS : 2

Kode :

(24)