PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS 4

(1)

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT_{(TGT) TERHADAP PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN}

HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS 4

SKRIPSI

untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Sekolah Dasar pada Universitas Kristen Satya Wacana

oleh Siti Nur Hidayah

292012112

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA

(2)

(3)

(4)

(5)

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

 Pendidikan merupakan senjata paling ampuh yang bisa kamu gunakan untuk merubah dunia”

(Nelson Mandela)  Man Jadda Wajada

 Rahasia terbesar mencapai kesuksesan adalah tidak ada rahasia besar, siapapun Anda akan menjadi sukses jika Anda berusaha dengan sungguh-sungguh.

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan untuk:

1. Ayah dan ibuku tercinta, yang selalu memberikan do’a dan restunya kepadaku, 2. Suamiku tersayang, yang telah memberikan motivasi,

(6)

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur dipanjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala nikmat dan karunia-Nya, sehingga skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Terhadap Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 4”, dapat diselesaikan dengan baik dan lancar.

Laporan skripsi ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Teams Games Tournament (TGT) terhadap peningkatan keaktifan dan hasil belajar IPA Siswa Kelas 4 SD Negeri Kemijen 03. Penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik, karena adanya bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan tulus, pada kesempatan ini diucapkan terima kasih yang mendalam kepada :

1. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., Dekan FKIP UKSW yang telah memberikan fasilitas belajar untuk menempuh perkuliahan hingga lulus mencapai gelar Sarjana Pendidikan.

2. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., Kaprogdi S1 PGSD yang telah memperlancar program perkuliahan Progdi S1 PGSD FKIP di UKSW.

3. Firosalia Kristin, S.Pd., M.Pd. dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan memberikan saran-saran dalam penulisan skripsi ini.

4. Suparti, S.Pd.SD., Kepala SD Negeri 03 Semaarang, yang telah memberi ijin untuk penelitian.

5. Ayah, Ibu, Suami, Kakak, Adik dan Anaku tercinta yang senantiasa memberikan dorongan, motivasi, dan selalu mendoakan demi kelancaran pelaksanaan hingga penulisan skripsi. 6. Teman-teman PGSD angkatan 2012, terimakasih atas kebersamaan yang indah bersama

kalian.

7. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah banyak membantu, sehingga penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan.

(7)

Salatiga, 24 November 2016 Penulis

(8)

ABSTRAK

Siti Nur Hidayah. 2016. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team

Games Tournament (TGT) Terhadap Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas

4. Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW. Pembimbing: Firosalia Kristin, S.Pd.,M.Pd.

Kata Kunci : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT, Keaktifan Belajar, Hasil Belajar IPA.

Latar belakang dari penelitian ini adalah hasil belajar pada pelajaran IPA siswa di SD Negeri 03 Kemijen masih rendah karena belum mencapai nilai KKM 70 dan kurangnya keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran IPA. Penelitian ini bertujuan a) untuk mengetahui pengaruh Team Games Tournament (TGT) terhadap keaktifan siswa kelas 4 SD Kemijen 03 b) untuk mengetahui pengaruh Team Games Tournament (TGT) terhadap hasil belajar siswa kelas 4 SD Kemijen 03. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan desain Quasi

Experimental Design. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan angket keaktifan. Teknik

analisis data menggunakan analisis uji t dengan taraf signifikasi 5% (α=0,05) menggunakan bantuan program SPSS 16.0 for Windows. Penelitian dilakukan di kelas 4 A (kelas eksperimen) sebanyak 30 siswa dan kelas 4 B SDN 03 Kemijen (kelas kontrol) sebanyak 30 siswa.

Hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan peningkatan antara model pembelajaran kooperatif tipe TGT dengan model pembelajaran Konvensional dalam meningkatkan keaktifan belajar dan hasil belajar IPA. Hal ini dibuktikan dengan uji independent sample t-test keaktifan belajar diperoleh nilai T tabel sebesar 7,929 dan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000<0,05. Sedangkan hasil belajar dengan menggunakan independent sample t-test diperoleh nilai T tabel sebesar 2,549 dan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000<0,05.

(9)

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

ABSTRAK ... ii

LEMBAR PERNYATAAN ... iii

LEMBAR PERSETUJUAN ... iv

1.2. Indentifikasi Masalah ... 4

1.3. Rumusan Masalah ... 4

1.4. Tujuan Penelitian ... 4

1.5. Manfaat Penelitian ... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 6

2.1 Kajian Teori ... 6

2.1.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam... 6

2.1.2 Hakikat Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ... 6

2.1.3 Tujuan Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ... 8

2.1.4 Pembelajaran IPA di SD ... 9

2.2 TGT (Team Games Tournament) ... 10

(10)

2.2.2...Kelebihan dan

2.3.2. Indikator Keaktifan Belajar ... 18

2.3.3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Keaktifan ... 18

2.4 Hasil Belajar... 19

2.4.1. Pengertian Hasil Belajar ... 19

2.4.2. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 20

2.5 Kajian Hasil Penelitian yang Relevan... 22

2.6 Kerangka Berpikir ... 22

2.7 Hipotesis Tindakan ... 23

BAB III METODE PENELITIAN ... 24

3.1 Jenis dan DesainPenelitian ... 24

3.1.1. Jenis Penelitian ... 24

3.1.2. Desain Penelitian ... 24

3.2 Tempat Penelitian dan Waktu Penelitian ... 25

3.2.1. Tempat Penelitian ... 25

3.2.2. Waktu Penelitian ... 26

3.3 Variabel Penelitian ... 28

3.4 Populasi dan Sampel Penelitian ... 29

3.4.1. Populasi Penelitian ... 29

3.4.2. Sampel Penelitian ... 29

3.5 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 29

3.5.1. Teknik Pengumpulan Data ... 29

3.5.2. Instrumen Pengumpulan Penelitian ... 30

3.5.3. Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian ... 34

(11)

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 40

4.1 Gambar Umum Tempat Penelitian ... 40

4.2 Pelaksanaan Penelitian ... 41

4.3 Hasil Penelitian... ... 42

4.3.1. Hasil Penelitian Pada Penerapan Pembelajaran Menggunakan Model Pembelajaran TGT Sebagai Kelompok Eksperimen ...42

4.3.2. Hasil Penelitian Pada Penerapan Pembelajaran Menggunakan Model Pembelajaran TGT Sebagai Kelompok Eksperimen ...45

4.4 Hasil Analisis Deskriptif Data ... 48

4.4.1. Hasil Analisis Deskriptif Data Posttest Kelas Eksperimen 48 4.4.2. Hasil Analisis Deskriptif Data Posttest Kelas Kontrol ... 50

4.4.3. Hasil Analisis Deskriptif Angket Keaktifan Siswa Data Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 52

4.5 Hasil Data Uji Normalitas ... 55

4.6 Hasil Data Uji Homogenitas... ... 57

4.7 Data Uji Sampel t... ... 57

4.8 Hipotesis... ... 60

4.9 Pembahasan Hasil Penelitian ... 60

BAB V PENUTUP ... 64

5.1 Kesimpulan ... 64

5.2 Saran ... 64

DAFTAR PUSTAKA ... 66

(12)

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Kriteria Penghargaan Tim ... 16

Tabel 3.1. Distribusi Subyek Penelitian ... 26

Tabel 3.2. Jadwal Pelaksanaan Penelitian Kelas Kontrol ... 26

Tabel 3.3. Jadwal Pelaksanaan Penelitian Kelas Eksperimen ... 27

Tabel 3.4. Data Siswa Kelas IV SD Negeri Kemijen 03 Tahun Pelajaran 2015/2016 ...29

Tabel 3.5. Kisi-kisi Instrumen Test Materi Materi Daur Hidup Makhluk Hidup dan Wujud Benda Beserta Sifatnya ... 30

Tabel 3.6. Kisi-kisi Pedoman Keaktifan Belajar Siswa ... 31

Tabel 3.7. Kisi-Kisi Observasi Guru dalam melaksanakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ... 32

Tabel 3.8. Kriteria Keaktifan Siswa ... 33

Tabel 3.9. Hasil Analisis Uji Validitas ... 35

Tabel 3.10. Hasil Analisis Uji Reliabilitas ... 36

Tabel 3.11. Hasil Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...37

Tabel 3.12. Hasil Uji Homogenitas Pretest Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol SD Negeri Kemijen 03 Semarang Tahun Ajaran 2016/2017 ... 38

Tabel 4.1. Data Siswa Kelas IV A dan Kelas IV B SD Negeri Kemijen 03 Tahun Pelajaran 2016/2017 ... 40

Tabel 4.2. Kegiatan Pelaksanaan Penelitian Di SD Negeri Kemijen 03 Semarang Tahun Pelajaran 2016/2017 ... 42

Tabel 4.3. Destribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Posttest Kelompok Eksperimen Kelas IV SD Negeri Kemijen 03 Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2016/2017 ...49

(13)

Tabel 4.5. Analisis Deskriptif Skor Keaktifan Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 52

Tabel 4.6. Destribusi Frekuensi Nilai Keaktifan Siswa Kelompok Eksperimen Kelas IV SD Negeri Kemijen 03 Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2016/2017 ...53

Tabel 4.7. Destribusi Frekuensi Nilai Keaktifan Siswa Kelompok Kontrol Kelas IV SD Negeri Kemijen 03 Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2016/2017

...54 Tabel 4.8. Hasil Uji Normalitas Nilai Postest Kelas Eksperimen dan kelas Kontrol

...55 Tabel 4.9. Hasil Uji Homogenitas Posttest ... 57

Tabel 4.10. Hasil Uji T-Test Nilai Hasil Belajar Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 58

(14)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Penempatan Siswa Turnamen ... 15 Gambar 2.2. Skema Kerangka Berfikir ... 23 Gambar 3.1. Desain Penelitian Eksperimen ... 24

Gambar 4.1. Diagram Destribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Posttest Kelompok Eksperimen SD Negeri Kemijen 03 Tahun Ajaran 2016/2017 ... 50

Gambar 4.2. Diagram Destribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Posttest Kelompok Kontrol SD Negeri Kemijen 03 Tahun Ajaran 2016/2017 ... 52

Gambar 4.3. Diagram Distribusi Frekuensi Skor Keaktifan Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 54

(15)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian dan Surat Keterangan Penelitian ... 69

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan LKS ... 76

Lampiran 3 Soal Pretest dan Posttest ... 103

Lampiran 4 Data Nilai Pretest dan Posttest ... 116

Lampiran 5 Soal Angket Motivasi Belajar ... 121

Lampiran 6 Data Skor Keaktifan Belajar Kelas Eksperimen dan kelas Kontrol ...124

Lampiran 7 Data Validitas Soal Pretest-Posttest dan Keaktifan Belajar .... 131

Lampiran 8 Observasi Kinerja Guru ... 134