TEORI KOMUNIKASI PENDIDIKAN pptx 1

(1)

PROSES MENDIDIK

teori komunikasi pendidikan

dari diskursus informasi

ke efek pesan

(2)

-Mak-DUA SASARAN

Harapan publik

• _{PINTAR AKADEMIK}

• _{PINTAR AGAMA}

• _{RAJIN BELAJAR}

• _{RAJIN IBADAH}

• _{AKHLAK KARIMAH}

Harapan visi misi

• _{Pendidikan aqal}

• _{Pendidikan ruh}

• _{Pendidikan jasmani}

• _{Pendidikan akhlak adab}

adab sunah

(3)

Cara Meraih Sasaran

• _{Manfaatkanlah proses pembentukan sikap / attitudional}

–

_{Contoh :}

• _{Cetaklah anak agar tahu sholat}

• _{Cetaklah agar percaya manfaat sholat}

• _{Manfaatkan proses pembentukan perilaku / behavioral}

–

_{Contoh :}

• _{Fasilitasi adanya kelompok terorganisir yg menyepuh (i) pengetahuan dan} (ii) kepercayaan manfaat sholat, serta (iii) ikut-ikutan sholat.

• _{Fasilitasi dengan sarana fisik, dan hindarkan dari limitasi fisik dan kemiskinan}

• _{Manfaatkan proses pembentukan budaya/ pembudayaan}

–

_{Bentuklah anak agar memiliki living culture yang sejalan dengan}

(4)

3 proses penting

• _{Proses Atitudional (Pembentukan sikap)}

–

_{Membentuk kognisi}

–

_{Membentuk afeksi}

–

_{Membentuk praxis (terkait goal defined)}

–

_{Membentuk beliefs (terkait goal defined)}

• _{Proses Behavioral (pembentukan perilaku)}

–

_Tendency

_aksi

_{(faktor internal / beliefs)}

–

_Facility

_aksi

_{(faktor extern)}

–

_Limitacy

_aksi

_{(faktor extern)}

(5)

PROSES ATITUDIONAL /

PEMBENTUKAN SIKAP

Diawali oleh Input Informasi

dari tim pendidik, tafsir,

hingga produk pembentukan

sikap baru

(6)

PROSES ATITUDIONAL /

PEMBENTUKAN SIKAP

(7)

Proses A-1

infor

masi KOGNISI

External limitation : phisic, economy,

political, and

socio structural behavioral

(8)

Proses A-2

infor

masi KOGNISI

political, and

socio structural behavioral Konstruksi

pengetahuan baru yg berubah / bertambah

Konstruksi perasaan

baru yg berubah/ber

tambah)

Action tendency

(9)

Proses A-3

infor

masi _KonsumsiPOLA

interpretation

political, and

socio structural behavioral pengetahu

an perasaan

Action tendency

(10)

Proses A-4

infor

masi

orientasi

Konsumsi _{/ usage}

interpretation

political, and

socio structural behavioral pengetahu

an perasaan

Action tendency Need,

cost, benefit

(11)

Proses A-5

infor

masi

orientasi

Konsumsi _{/ usage}

interpretation

political, and

Metakognisi Learning skill

pengetahu

an perasaan

cost, benefit

(12)

Proses A-6

infor

masi

orientasi

Konsumsi _{/ usage}

interpretation

political, and

Metacog nition

Learning skill

pengetahu

an perasaan

cost, benefit

Socially constructed / Sociollinguistic&

ethnographic-approach

Flander’s appr

(13)

Proses A-7

infor

masi

orientasi

Konsumsi _{/ usage}

interpretation

rationally _emotionally

political, and

Metacog nition

Learning skill

pengetahu

an perasaan Konstruksi sikap

baru

cost, benefit

Cara tafsir terkonstruks

i secara sosial

(14)

Proses A-8

infor

masi

orientasi

Konsumsi _{/ usage}

interpretation

praxis Sentiment / stigma / love External

limitation : phisic, economy,

political, and

Metacog nition

Learning skill

Konstruksi sikap

baru

cost, benefit

Cara tafsir dikonstru ksi secara

sosial

(15)

Proses A-9

Informa

si

orientasi

Konsumsi / usage

interpretation

praxis Sentiment / stigma / love dll External

political, and

Metacog nition

Learning skill

Konstruksi sikap

baru

cost, benefit

sosial

Framing priming

(16)

Proses A-10

Informa

si

orientasi

Konsumsi / usage

interpretation

praxis

efication External

political, and

Metacog nition

Learning skill

an perasaan

Konstruksi sikap

baru

cost, benefit

sosial

Framing priming

beliefs

(17)

Proses A-11

Informa

si

orientasi

Konsumsi / usage

interpretation

praxis

efication External

political, and

Metacog nition

Learning skill

an perasaan

Konstruksi sikap

baru

cost, benefit

sosial

Framing priming

persepsi

(18)

BELIEFS

• _{Keyakinan untuk melakukan sesuatu}

–

_{Karena benar secara rasional ilmiah}

–

_{Karena benar secara pragmatik / bermanfaat}

–

_{Karena benar secara fisibilitas untuk dilakukan}

–

_{Karena benar secara emosi (sentrik/sentimen/}

stereotype-dll) dan tidak ada disonansi kognisi

terhadap sumber informasi

(19)

SUB TEORI BELIEFS, KHUSUS MUSLIM

ILMAL LADUNHU

(furqon, hikmah,

qoulan tsaqila,

etc)

Observasi empiric

reflektif

(20)

Di mana letaknya Want, Ekspektasi, aspirasi,

cita-cita ?

• _{Menurut perkembangan teori SR->SIR->OSOR->OSIOR}

(Simmel, Mead, s/d Herthog 1995)

• _{Want, Ekspektasi, aspirasi dan cita-cita berposisi sebagai}

efek moderasi ke tiga dari faktor-faktor orientasi Need, Cost,

Benefit.

• _{Efek moderasi pertama terhadap pemilihan sumber}

informasi (Cheny) , Efekmoderasi kedua terhadap respon

(Kim) dan efek moderasi ketiga kepada goal defining yang

akan diraih dalam peta

tools-kit

/

means-ends schemes

antara goal dan cara meraih yang diyakini (Beliefs) (Weber,

Parson, Jones, s/d Ah Lee).

• _{Praktik moderasi tahap tiga mencetak want, harapan dan}

(21)

KESIMPULAN 1

• _{KALAU SUDAH BELIEF / YAKIN / PERCAYA,}

MAKA ORANG PUNYA

KECENDERUNGAN

BESAR

UNTUK MENGIMPLEMENTASI SEBUAH

PERILAKU BELAJAR (JG PERILAKU BERDASAR

ILMU LAINNYA).

(22)

TAPI INGAT…..!!!!

• _{TIDAK SEMUA KEYAKINAN KEMUDIAN}

(23)

(24)

PEMBENTUK PERILAKU TIDAK HANYA ADA

DALAM DIRI, TAPI JUGA DIPENGARUHI OLEH

(25)

PEMBENTUK PERILAKU

• _{FAKTOR INTERNAL (SIKAP YANG YAKIN)}

• _{FAKTOR EKSTERNAL :}

–

_{FASILITAS PSIKOLOGIS INSTITUSI}

(Kanopi Budaya Relasi interaksi)

–

_{FASILITAS MATERIAL}

(26)

Fasilitas deduksi psikologis

thd institusi (cwm&hg)

• _{Mengarahkan Cara (Bias terencana) Deduksi Santri}

terhadap norma, dan nilai asrama

–

_{Sub fasilitas psikologis TSRQ, Keteladanan, kemampuan}

guru menjelaskan, dll

–

_{Sub Fasilitas Sosiologis : Agen-agen sosialisasi formal}

dan tersembunyi di sekolah / lingk. Asrama

• _{Info dunia islam -> altruistik -> sholat malam ->}

(27)

(28)

KERJA BUDAYA KERJA

• _{BUDAYA -> PERILAKU}

Nilai, Norma, Aturan, Keyakinan, Pengetahuan

Perilaku Reguler / Commited Action (perilaku

(29)

Living Culture & Working Culture

Living Culture

–

_{Nilai, Norma, Aturan, Keyakinan dan Pengetahuan}

yang hidup dalam “dada” setiap pribadi anggota

organisasi

• _{Working Culture}

–

_{Nilai, Norma, Aturan, Keyakinan dan Pengetahuan}

(30)

ADA DUA CULTURE

LIVING CULTURE

WORKING CULTURE

DIANUT INDIVIDU

DIANUT ORGANIS

(31)

ADAKALANYA SAMA

LIVING CULTURE

WORKING CULTURE

DIANUT INDIVIDU

DIANUT ORGANIS

(32)

ADAKALANYA TIDAK SAMA

LIVING CULTURE

WORKING CULTURE

DIANUT INDIVIDU

DI ANUT ORGANIS

(33)

ADAKALANYA BERTENTANGAN

LIVING CULTURE

WORKING CULTURE

DIANUT INDIVIDU

DIANUT ORGANIS

(34)

Culture Sinkron dan Culture Splits

• _{‘Singkron : ketika Living = Working / Praktis}

• _{Split : Ketika Living berbeda dengan Praktis}

–

_{Contoh : banyak orang NU / yang bekerja secara}

Split Culture di pemerintahan di masa

pemerintahan OrBa

–

_{Keyakinan budayanya adalah NU}

–

_{Amalnya adalah amal Nilai yg dipaksakan oleh}

(35)

Langkah Pembudayaan

• _{Kreasi budaya}

–

_{Norma, nilai, keyakinan, pengetahuan, ketrampilan yg dimiliki oleh pendiri}

–

_{Norma, nilai, keyakinan, pengetahuan, ketrampilan yang ditemukan baru}

melalui riset dan akan digunakan karena dinilai akan bermanfaat.

• _{Kultivasi budaya}

–

_{Formalisasi norma dan aturan}

–

_{Agen-agen sosialisasi}

• _Leader

– _{Formal & informal}

• _{Grup kerja}

– _{Formal & Informal}

• _{Display-display signal / informasi}

(36)

YG TERBAIK

• _{Adalah jika Living dan Working SINGKRON}

• _{APAKAH KULTUR LIVING DAN WORKING DI}

YAYASAN / MADRASAH SUDAH SINGKRON ?

–

_{Kultur yang berjalan / yang working ?}

–

_{Kultur yang diinginkan oleh personil Yayasan ?}

–

_{Kultur yang diinginkan oleh para Guru ?}

(37)