Materi Pedagogik lengkap

(1)

Oleh:

Prof. Dr. H. Almasdi Syahza, SE., MP

Guru Besar Universita Riau

(2)

Tugas Guru

Merencanakan

Keterampilan Mempersiapkan Perangkat Pembelajaran

Melaksanakan

Mengevaluasi

Keterampilan Dasar Keterampilan Dasar Mengajar

Mengajar

(3)

KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR

2. Ketrampilan Bertanya

3. Keterampilan Memberi penguatan

4. Ketrampilan Mengadakan Variasi

1. Keterampilan Membuka dan Menutup

Pelajaran

4. Ketrampilan Mengadakan Variasi

7. Keterampilan Membimbing

Perorangan/ kelompok Kecil

5. Ketrampilan Menjelaskan

6. Ketrampilan Mengelola Kelas

(4)

Rasional

Tanpa Dibuka Tanpa Dibuka

S

Siswa tidak siap mentaliswa tidak siap mental

P

Perhatian siswa belum terpusaterhatian siswa belum terpusat

P

Pelajaran sukar dipahamielajaran sukar dipahami

P

Pelajaran sukar dipahamielajaran sukar dipahami Tanpa Ditutup

Tanpa Ditutup

S

Siswa tidak tahu apa yang telah dipelajari iswa tidak tahu apa yang telah dipelajari secara menyeluruh.

secara menyeluruh.

G

(5)

TUJUAN

Menimbulkan motivasi Menimbulkan motivasi

Menjelaskan batas Menjelaskan batas Tugas

Tugas

Mengetahui hubungan Mengetahui hubungan Mengetahui hubungan Mengetahui hubungan materi

materi

Mengetahui Tingkat Mengetahui Tingkat Pemahaman

(6)

PRINSIP PENGGUNAAN

Bermakna

Berurutan

dan

(7)

KOMPONEN KETERAMPILAN

MEMBUKA

dan

MENUTUP

(8)

1.

1. Menarik Perhatian

Menarik Perhatian

Gaya mengajar guru Gaya mengajar guru Penggunaan alat

Penggunaan alat--alat bantu mengajaralat bantu mengajar Pola interaksi yang bervariasi

Pola interaksi yang bervariasi

Membuka Pelajaran

Pola interaksi yang bervariasi Pola interaksi yang bervariasi

2. 2. Menimbulkan Motivasi

Menimbulkan Motivasi

(9)

3.

3. Memberi AcuanMemberi Acuan

Mengemukakan tujuan dan batas

Mengemukakan tujuan dan batas--batas batas tugas

tugas

Menyarankan langkah

Menyarankan langkah--langkah yang akan langkah yang akan dilakukan

dilakukan

Mengingatkan masalah pokok yang akan Mengingatkan masalah pokok yang akan dibahas

dibahas

Mengajukan pertanyaan

Mengajukan pertanyaan--pertanyaanpertanyaan Mengajukan pertanyaan

Mengajukan pertanyaan--pertanyaanpertanyaan

4.

4. Membuat KaitanMembuat Kaitan

Membuat kaitan antar aspek

Membuat kaitan antar aspek--aspek yang aspek yang relevan dari pelajaran yang telah dikenal relevan dari pelajaran yang telah dikenal siswa

siswa

Guru membandingkan atau Guru membandingkan atau

mempertentangkan pengetahuan baru mempertentangkan pengetahuan baru

(10)

Menutup Pelajaran

1. Meninjau Kembali

Merangkum inti pelajaran Merangkum inti pelajaran Membuat ringkasan

Membuat ringkasan

2. Mengevaluasi

Mendemonstrasikan keterampilan Mendemonstrasikan keterampilan

Mengaplikasikan ide baru pada situasi Mengaplikasikan ide baru pada situasi lain

lain

Mengekspresikan pendapat siswa sendiri Mengekspresikan pendapat siswa sendiri Soal

(11)

(12)

Jenis Keterampilan Bertanya

Keterampilan Bertanya dasar

Komponen dasar yang perlu diterapkan

dalam mengajukan jenis pertanyaan

Kerampilan bertanya lanjut

Merupakan lanjutan dari keterampilan

bertanya dasar yang telah mengutamakan

usaha mengembangkan kemampuan

berfikir

(13)

Hal yang Perlu Diperhatikan

Hangat dan Antusias Hangat dan Antusias

Kebiasaan yang perlu dihindari Kebiasaan yang perlu dihindari

1.

1. mengulangi pertanyaan sendirimengulangi pertanyaan sendiri

2.

2. mengulangi jawaban siswamengulangi jawaban siswa 2.

2. mengulangi jawaban siswamengulangi jawaban siswa

3.

3. menjawab pertanyaan sendirimenjawab pertanyaan sendiri

4.

4. Pertanyaan memancing jawaban serentakPertanyaan memancing jawaban serentak

5.

5. Menunjuk siswa yang akan menjawab Menunjuk siswa yang akan menjawab

sebelum mengajukan pertanyaan sebelum mengajukan pertanyaan

6.

(14)

Tujuan

Membangkitkan minat dan rasa ingin tahu Membangkitkan minat dan rasa ingin tahu

Memusatkan perhatian siswa Memusatkan perhatian siswa

Mendiagnosis kesulitan Mendiagnosis kesulitan

Mengembangkan cara berfikir siswa aktif Mengembangkan cara berfikir siswa aktif Mengembangkan cara berfikir siswa aktif Mengembangkan cara berfikir siswa aktif

Memberikan kesempatan mengasimilasikan Memberikan kesempatan mengasimilasikan informasi

informasi

Mendorong mengemukakan pendapat Mendorong mengemukakan pendapat

(15)

Komponen Keterampilan

Bertanya Dasar

1.

1. Jelas dan singkatJelas dan singkat 2.

2. Pemberian acuanPemberian acuan 3.

3. PemusatanPemusatan 4.

4. Pemindahan giliranPemindahan giliran 5.

5. PenyebaranPenyebaran 5.

5. PenyebaranPenyebaran 6.

6. Pemberian waktu berfikirPemberian waktu berfikir 7.

7. Pemberian tuntunanPemberian tuntunan

Mengungkapkan sekali lagi dengan bahasa Mengungkapkan sekali lagi dengan bahasa sederhana

sederhana

Mengajukan pertanyaan lain yang berkaitan Mengajukan pertanyaan lain yang berkaitan Mengulangi penjelasan sebelumnya yang Mengulangi penjelasan sebelumnya yang berkaitan

(16)

Keterampilan Bertanya Lanjut

Manfaat Manfaat

1.

1. Mengembangkan kemampuan menemukan, Mengembangkan kemampuan menemukan,

mengorganisasikan dan menilai informasi mengorganisasikan dan menilai informasi

2.

2. Meningkatkan kemampuan membentuk dan Meningkatkan kemampuan membentuk dan 2.

2. Meningkatkan kemampuan membentuk dan Meningkatkan kemampuan membentuk dan

mengungkapkan pertanyaan yang mengungkapkan pertanyaan yang

berdasarkan informasi yang lengkap dan berdasarkan informasi yang lengkap dan relevan

relevan

3.

3. Memberi kesempatan memperoleh sukses Memberi kesempatan memperoleh sukses

(17)

Prinsip Penggunaan

Hangat dan antusias

Waktu berpikir yang lebih lama

Siapkan pertanyaan pokok lebih dulu

sehingga muncul pertanyaan makin

lama makin tinggi tingkatannya

(18)

Komponen Keterampilan

Bertanya Lanjut

A. Pengubahan Tuntutan kognitif A. Pengubahan Tuntutan kognitif B. Pengaturan urutan pertanyaan B. Pengaturan urutan pertanyaan C. Penggunaan pertanyaan pelacak C. Penggunaan pertanyaan pelacak

1. Klarifikasi 1. Klarifikasi 1. Klarifikasi 1. Klarifikasi

2. Meminta siswa memberi alasan 2. Meminta siswa memberi alasan 3. Meminta kesepakatan pandangan 3. Meminta kesepakatan pandangan 4. Meminta ketepatan jawaban

4. Meminta ketepatan jawaban

5. Meminta jawaban yang lebih relevan 5. Meminta jawaban yang lebih relevan 6. Meminta contoh

6. Meminta contoh

7. Meminta jawaban yang lebih kompleks 7. Meminta jawaban yang lebih kompleks

(19)

(20)

Pengertian

Respon terhadap tingkah laku (positif)

yang dapat meningkatkan

kemungkinan berulangnya kembali

tingkah laku tersebut

(21)

Meningkatkan perhatian

Membangkitkan dan memelihara

motivasi

Memudahkan siswa belajar

(22)

Kehangatan dan keantusiasan

Kebermaknaan

Hindari penggunaan respon negatif

Jelas sasaran

(23)

Kepada pribadi

Kepada kelompok

Segera

(24)

1. Penguatan Verbal

2. Penguatan non verbal

Mimik dan gerakan badan

Mendekati

Sentuhan

Kegiatan yang menyenangkan

Simbol atau benda

Tak penuh

(25)

Keterampilan

Mengadakan Variasi

Pengertian:

Perubahan dalam pengajaran

Prinsip Penggunaan

Variasi digunakan dengan maksud

tertentu

Variasi digunakan secara lancar dan

berkesinambungan

(26)

Variasi dalam Gaya Mengajar

Suara

Memusatkan perhatian

Kesenyapan

Kontak pandang

Variasi gerakan badan

Mengubah posisi

(27)

Variasi dalam Penggunaan Media

Visual

Audio

Taktil

Klasikal

(28)

(29)

Keterampilan Menjelaskan

Pengertian

Keterampilan menyajikan informasi lisan yang Keterampilan menyajikan informasi lisan yang diorganisasikan secara sistematik untuk

diorganisasikan secara sistematik untuk menunjukkan hubungan:

menunjukkan hubungan: menunjukkan hubungan: menunjukkan hubungan:

sebab dengan akibat sebab dengan akibat

diketahui dengan tidak diketahui diketahui dengan tidak diketahui hukum dengan bukti/contoh sehari

(30)

Pentingnya Keterampilan

Menjelaskan

Permasalahan:

Guru cenderung lebih mendominasi Guru cenderung lebih mendominasi Penjelasan guru tidak jelas

Penjelasan guru tidak jelas Penjelasan guru tidak jelas Penjelasan guru tidak jelas

Tidak semua siswa dapat menggali sendiri Tidak semua siswa dapat menggali sendiri pengetahuan dari sumber lainnya.

pengetahuan dari sumber lainnya.

(31)

Penggunaan dalam Kelas

Penjelasan dapat diawal, ditengah

atau di akhir pertemuan.

dapat diselingi tanya jawab

harus relevan dengan tujuan

Penjelasan diberikan bila ada

pertanyaan siswa atau direncanakan

sebelumnya

(32)

Komponen

Komponen--komponen

komponen

A.

A. Merencanakan Merencanakan

Isi pesan (materi) Isi pesan (materi)

Menganalisis masalah secara keseluruhan Menganalisis masalah secara keseluruhan Menentukan jenis hubungan

Menentukan jenis hubungan Menentukan jenis hubungan Menentukan jenis hubungan

Menggunakan hukum, rumus atau generalisasi Menggunakan hukum, rumus atau generalisasi

Penerima pesan Penerima pesan

Penjelasan relevan Penjelasan relevan Penjelasan memadai Penjelasan memadai Penjelasan cocok

(33)

Komponen (lanjutan …)

B. Menyajikan suatu penjelasan

Kejelasan Kejelasan

Penggunaan contoh dan ilustrasi Penggunaan contoh dan ilustrasi Penggunaan contoh dan ilustrasi Penggunaan contoh dan ilustrasi Pengorganisasian

Pengorganisasian Pemberian tekanan Pemberian tekanan

C. Umpan balik

Menunjukkan

Menunjukkan pemahaman/keraguan/ pemahaman/keraguan/ ketidakmengertian ketika penjelasan ketidakmengertian ketika penjelasan berlansung

(34)

(35)

Keterampilan Mengelola Kelas

Keterampilan untuk menciptakan

dan mengembalikan kondisi

belajar yang optimal

(36)

Prinsip Penggunaan

Kehangatan dan keantusiasan:

Kehangatan dan keantusiasan: menciptakan menciptakan kelas yang menyenangkan

kelas yang menyenangkan Tantangan:

Tantangan: mengurangi perilaku yang mengurangi perilaku yang menympang

menympang Bervariasi:

Bervariasi: menghindari kejenuhanmenghindari kejenuhan Bervariasi:

Bervariasi: menghindari kejenuhanmenghindari kejenuhan Keluwesan:

Keluwesan: mencegah gangguan yang mencegah gangguan yang mungkin timbul

mungkin timbul

Penekanan pada hal

Penekanan pada hal--hal yang positif:hal yang positif: memberikan penguatan yang positif memberikan penguatan yang positif Penanaman disiplin diri:

(37)

Komponen

Komponen--komponen

komponen

A. A. Penciptaan Pemeliharaan kondisi

Penciptaan Pemeliharaan kondisi

belajar yang optimal

1. Menunjukan sikap tanggap 1. Menunjukan sikap tanggap 1. Menunjukan sikap tanggap 1. Menunjukan sikap tanggap

Memandang secara seksama Memandang secara seksama Gerak mendekati

Gerak mendekati

Memberi pernyataan Memberi pernyataan

Memberi reaksi terhadap ketakacuhan Memberi reaksi terhadap ketakacuhan siswa

(38)

2. Membagi perhatian

Visual : pandangan

Verbal : komentar

3. Memusatkan perhatian

KOMPONEN

KOMPONEN--KOMPONENKOMPONEN

(lanjutan…) (lanjutan…)

3. Memusatkan perhatian

Menyiagakan siswa

Menuntut tanggung jawab siswa

4. Memberikan petunjuk yang jelas

5. Menegur

(39)

B. Pengembalian kondisi belajar yang

optimal

1.

1. Modifikasi tingkah lakuModifikasi tingkah laku

2.

2. Pengelolaan kelompokPengelolaan kelompok

Komponen

Komponen--komponen (lanjutan…)

komponen (lanjutan…)

2.

2. Pengelolaan kelompokPengelolaan kelompok

3.

3. Menentukan dan mengatasi tingkah Menentukan dan mengatasi tingkah

(40)

Keterampilan Pedagogik di Kelas

Keseimbangan keterampilan dan tantangan

Tujuan jelas dan tahu

langkah berikut Umpan balik

seketika

Lingkungan aman dan terjamin

Komponen Komponen

Arus Arus Pedagogik Pedagogik

Aneka pilihan untuk Memberdayakan kelas Penekanan lebih

pada proses daripada produk

Waktu cukup untuk selesaikan setiap tugas

Fokus pada penyajian

Pedagogik Pedagogik

(41)

(42)

Manfaat Humor dan Tawa di Kelas

Tertawa dan tersenyum menyebabkan Tertawa dan tersenyum menyebabkan terlepasnya zat

terlepasnya zat--zat endorfin ke dalam zat endorfin ke dalam

darah. Itu adalah kesengan kimiawi alami. darah. Itu adalah kesengan kimiawi alami. Kita merasa sangat gembira dan

Kita merasa sangat gembira dan menikmati saat itu

menikmati saat itu

Saat kita tertawa bersama mereka (bukan Saat kita tertawa bersama mereka (bukan menertawakan mereka), kita mengikat dan menertawakan mereka), kita mengikat dan membentuk suatu rasa diikutsertakan

membentuk suatu rasa diikutsertakan membentuk suatu rasa diikutsertakan membentuk suatu rasa diikutsertakan

Karena emosi dapat mengikat daya ingat, Karena emosi dapat mengikat daya ingat, maka tertawa akan menaikkan

maka tertawa akan menaikkan

kesempatan para siswa untuk mengingat kesempatan para siswa untuk mengingat apa yang sudah mereka pelajari

apa yang sudah mereka pelajari

Tertawa yang sehat dapat mengendorkan Tertawa yang sehat dapat mengendorkan ketegangan dan tekanan. Ini akan dapat ketegangan dan tekanan. Ini akan dapat meringankan sikap mental siswa dan meringankan sikap mental siswa dan

mengurangi kesempatan untuk menyerah mengurangi kesempatan untuk menyerah atau merasa frustasi