ANALISIS PERBANDINGAN BUKU TEKS BAHASA INDONESIA SMP KELAS VII WAHANA PENGETAHUAN TERBITAN KEMENDIKBUD
DAN BUKU TEKS MANDIRI BAHASA INDONESIA
TERBITAN ERLANGGA DENGAN KURIKULUM 2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Strata Satu (S-1)
Oleh:
ATIN RAHMIASTUTI 1001040023
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2015
MOTTO
“Barang siapa selalu beristighfar, niscaya Allah jadikan baginya keterlepasan dari setiap kegelisahan dan jalan keluar dari setiap kesusahan, serta memberikan rizqi
kepadanya dari arah yang tidak disangka-sangka”
PERSEMBAHAN
Syukur senantiasa penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan kenikmatan dan kesehatan.Penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tidak lepas dari ridho Allah SWT disertai dengan usaha dan do’a. Oleh sebab itu, sebagai wujud syukur, cinta, dan terima kasih, skripsi ini penulis persembahkan kepada:
1. Ibu Siti Asiyah dan Bapak Sudarman, yang merupakan kedua orang tua penulis yang menjadi motivator terbesar dalam hidup penulis,
2. Suami dan putri penulis, Dwi Harry Purnama dan Aira Zahra Purnama yang senantiasa mendampingi dalam setiap perjuangan penulis,
3. Andri Rasmito dan Umu Salamah, kakak-kakak tercinta dan Adis Sutisna Pratama, keponakan tersayang, terima kasih telah memberikan semangat dalam perjuangan penulis,
4. Rekan seperjuangan Afit Yuneti, Cicilia Kiki Widyanita, dan Yesita Rahmani yang telah bersama berjuang dalam suka dan duka, dan
5. Teman-teman PBSI angkatan 2010 terkhusus kelas A yang telah menjadi teman diskusi terbaik.
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas berkat, rahmat dan hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Sholawat serta salam tak luput penulis sanjungkan kepada Nabi Muhammad SAW yang selalu menjadi tauladan terbaik untuk seluruh umat manusia.
Atas terselesaikannya penyusunan skripsi ini, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Drs. Eko Suroso, M.Pd, Ketua Program Studi PBSI S1 Universitas Muhammadiyah Purwokerto dan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing 1 yang telah bersedia meluangkan waktunya memberikan bimbingan, motivasi, arahan, dan saran sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik,
2. Dra. Siti Fathonah, M.Hum, Dosen Pembimbing II yang telah bersedia meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, motivasi, arahan, dan saran sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik,
3. Semua Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah memberikan bekal pengetahuan,
4. Semua pihak yang terlibat dalam penulisan skripsi ini yang tidak bisa disebutkan satu persatu.
Semoga Allah SWT membalas semua amal perbuatan mereka dengan imbalan yang sesuai dengan amal budinya. Skripsi ini tentunya memiliki keterbatasan, maka dengan rendah hati penulis mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaannya.
Semoga persembahan ini akan memberikan manfaat dalam bidang pendidikan, serta akan membuka jalan kebaikan bagi penulis dan pembaca.
Purwokerto, 10 Juli 2015
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
ABSTRAK ... xiv ABSTRACT ... xv BAB I PENDAHULUAN ... 1 A. Latar Belakang ... 1 B. Rumusan Masalah ... 5 C. Tujuan Penelitian ... 6 D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II LANDASAN TEORI ... 8
A. Penelitian yang Relevan ... 8
B. Buku Teks ... 9
1. Pengertian Buku Teks ... 9
2. Fungsi Buku Teks ... 11
3. Jenis Buku Teks... 12
4. Peranan Buku teks ... 12
5. Keterbatasan Buku Teks ... 13
C. Kurikulum ... 14
1. Pengertian Kurikulum ... 14
2. Peran dan Fungsi Kurikulum ... 16
D. Buku Teks dan Kurikulum ... 19
E. Kurikulum 2013 ... 20
1. Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum 2013 ... 20
2. Pengembangan Kurikulum 2013 ... 21
a. Landasan Kurikulum 2013 ... 21
c. Pendekatan scientific dalam kurikulum 2013 ... 24
d. Pengembangan Struktur Kurikulum 2013 ... 25
3. SKL, KI, dan KD ... 28
a. SKL (standar Kompetensi Lulusan) ... 28
b. KI (Kompetensi Inti) dan KD (Kompetensi Dasar) ... 29
4. Langkah-langkah Pembelajaran Kurikulum 2013 ... 31
5. Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013 ... 33
F. Buku Teks yang Baik Sesuai Kurikulum 2013 ... 35
1. Kesesuaian dengan SKL ... 37
2. Kesesuaian dengan KI ... 37
3. Kesesuaian dengan KD ... 37
4. Kesesuaian dengan Topik ... 38
5. Kecukupan Materi Ditinjau dari Cakupan Konsep dan Alokasi Waktu ... 38
6. Kedalaman Materi Ditinjau dari Pola Pikir Keilmuan dan Karakteristik Siswa... 42
7. Penerapan Pendekatan Scientific ... 43
8. Penilaian Autentik yang Tersedia dalam Buku Siswa ... 44
BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 46
A. Jenis Penelitian ... 46
B. Data dan Sumber Data ... 47
C. Teknik Pengumpulan Data ... 47
D. Teknik Analisis Data ... 48
BAB IV PEMBAHASAN ... 51
A. Kesesuaian Buku Wahana Pengetahuan dengan Kurikulum 2013 ... 51
1. Kesesuaian dalam Aspek SKL ... 51
2. Kesesuaian dalamAspek KI ... 68
3. Kesesuaian dalam Aspek KD ... 74
4. Kesuaian dalam Aspek Topik ... 83
5. Kesesuaian dalam Aspek Kecukupan Materi Ditinjau dari Cakupan Konsep dan Alokasi Waktu ... 88
6. Kesesuaian dalam Aspek Kedalaman Materi Ditinjau dari Pola Pikir Keilmuan dan Karakteristik Siswa ... 96
B. Kesesuaian Buku Mandiri Bahasa Indonesia dengan
Kurikulum 2013 ... 117
1. Kesesuaian dalam Aspek SKL ... 117
2. Kesesuaian dalam Aspek KI ... 131
3. Kesesuaian dalam Aspek KD ... 136
4. Kesesuaian dalam Aspek Topik ... 144
5. Kesesuaian dalam Aspek Kecukupan Materi Ditinjau dari Cakupan Konsep dan Alokasi Waktu ... 150
6. Kesesuaian dalam Aspek Kedalaman Materi Ditinjau dari Pola Pikir Keilmuan dan Karakteristik Siswa ... 160
7. Kesesuaian dalam Aspek Penerapan Pendekatan Scientific ... 166
8. Kesesuaian dalam Aspek Penilaian Autentik yang Tersedia dalam Buku Siswa ... 172
C. Perbedaandan Persamaan Kesesuaian Buku Wahana Pengetahuan Terbitan Kemendikbud dan Buku Mandiri Bahasa Indoensia Terbitan Erlangga dengan Kurikulum 2013 ... 179
1. Perbedaan dan Persamaan dalam Aspek SKL ... 179
2. Perbedaan dan Persamaan dalam Aspek KI ... 180
3. Perbedaan dan Persamaan dalam Aspek KD ... 181
4. Perbedaan dan Persamaan dalam Aspek Topik ... 182
5. Perbedaan dan Persamaan dalam Aspek Kecukupan Materi Ditinjau dari Cakupan Konsep dan Alokasi Waktu ... 183
6. Perbedaan dan Persamaan dalam Aspek Kedalaman Materi Ditinjau dari Pola Pikir Keilmuan dan Karakteristik Siswa ... 184
7. Perbedaan dan Persamaan dalam Aspek Penerapan Pendekatan Scientific ... 185
8. Perbedaan dan Persamaan dalam Aspek Penilaian Autentik yang Tersedia dalam Buku Siswa ... 186
D. Contoh Analisis Bab 1 Buku Wahana Pengetahuan dan Buku Mandiri Bahasa Indonesia dengan Aspek Penerapan Pendekatan Scientific ... 187
1. Contoh Analisis Bab 1 Buku Wahana Pengetahuan dengan Aspek Penerapan Pendekatan Scientific ... 187
2. Contoh Analisis Bab 1 Buku Mandiri Bahasa Indonesia dengan Aspek Penerapan Pendekatan Scientific ... 188
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 190
A. Kesimpulan ... 190
B. Saran ... 191
DAFTAR PUSTAKA ... 195
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum ... 20
Tabel 2.2 Komponen Rancangan Struktur Kurikulum SMP ... 26
Tabel 2.3 Penataan Struktur Kurikulum SMP ... 26
Tabel 2.4 Standar Kompetensi Lulusan Satuan Pendidikan ... 28
Tabel 2.5 Standar Kompetensi Lulusan Jenjang SMP/MTs/SMPLB/PAKET B ... 29
Tabel 2.6 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ... 30
Tabel 2.7 Langkah-langkah Pembelajaran Kurikulum 2013 ... 32
Tabel 2.8 Analisis Buku Teks ... 35
Tabel 2.9 Cakupan Konsep dan Alokasi Waktu ... 39
Tabel 2.10 Alokasi Waktu Efektif yang Dikeluarkan oleh Departemen Pendidikan Provinsi Jawa Tengah ... 40
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kesesuaian Buku Wahana Pengetahuan dengan Kurikulum 2013 .... Aspek SKL ... 197 Lampiran 2 Kesesuaian Buku Wahana Pengetahuandengan Kurikulum 2013
Aspek KI ... 201 Lampiran 3 Kesesuaian Buku Wahana Pengetahuan dengan Kurikulum
2013Aspek KD ... 202 Lampiran 4 Kesesuaian Buku Wahana Pengetahuandengan Kurikulum 2013
Aspek Topik ... 205 Lampiran 5 Kesesuaian Buku Wahana Pengetahuandengan Kurikulum 2013
Aspek Kecukupan Materi Ditinjau dari Cakupan Konsep dan Alokasi Waktu ... 207 Lampiran 6 Kesesuaian Buku Wahana Pengetahuandengan Kurikulum 2013
Aspek Kedalaman Materi Ditinjau dari Pola Pikir Keilmuan dan Karakteristik Siswa ... 209 Lampiran 7 Kesesuaian Buku Wahana Pengetahuan dengan Kurikulum 2013
Aspek Penerapan Pendekatan Scientific ... 211 Lampiran 8 KesesuaianBuku Wahana Pengetahuan dengan Kurikulum 2013
Aspek Penilaian Autentik yang Tersedia dalam Buku Siswa ... 214 Lampiran 9 Kesesuaian Buku Mandiri Bahasa Indonesia Kurikulum 2013
Aspek SKL ... 217 Lampiran 10 KesesuaianBuku Mandiri Bahasa Indonesia Kurikulum 2013
Aspek KI ... 221 Lampiran 11 Kesesuaian Buku Mandiri Bahasa Indonesia Kurikulum 2013
Aspek KD ... 222 Lampiran 12 KesesuaianBuku Mandiri Bahasa Indonesia Kurikulum 2013
Aspek Topik ... 225 Lampiran 13 Kesesuaian Buku Mandiri Bahasa Indonesia Kurikulum
2013Aspek Kecukupan Materi Ditinjau dari Cakupan Konsep dan Alokasi Waktu ... 227 Lampiran 14 Kesesuaian Buku Mandiri Bahasa Indonesia Kurikulum
2013Aspek Kedalaman Materi Ditinjau dari Pola Pikir Keilmuan dan Karakteristik Siswa ... 230 Lampiran 15 KesesuaianBuku Mandiri Bahasa Indonesia Kurikulum 2013Aspek
Penerapan Pendekatan Scientific ... 232 Lampiran 16 Kesesuaian Buku Mandiri Bahasa Indonesia Kurikulum 2013
Aspek Penilaian Autentik yang Tersedia dalam Buku Siswa ... 235 Lampiran 17 Perbedaan dan Persamaan Kesesuaian Buku Wahana Pengetahuan
ABSTRAK
Penelitian yang berjudul Analisis Perbandingan Buku Teks Bahasa Indonesia SMP Kelas VII Wahana Pengetahuan Terbitan Kemendikbud dan Buku Teks Mandiri Bahasa Indonesia Terbitan Erlangga dengan Kurikulum 2013 bertujuan untuk menganalisis kesesuaian buku teks Bahasa Indonesia Wahana
Pengetahuan yang diterbitkan oleh Dinas Pendidikan dan buku teks Mandiri Bahasa
Indonesia terbitan Erlangga dengan kurikulum 2013, serta menemukan perbedaan dan
persamaan kedua buku tersebut dalam kesesuaianya dengan kurikulum 2013.
Jenis Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Data dalam penelitian ini adalah berupa materi pelajaran Bahasa Indonesia yang termuat dalam setiap kegiatan untuk masing-masing bab yang terdapat dalam buku teks Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan dan buku teks Mandiri Bahasa Indonesia. Penelitian ini dilakukan dengan dua teknik.Teknik yang pertama yakni teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan menggunakan teknik dokumentasi. Dokumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah buku teks Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan yang diterbitkan oleh Dinas Pendidikan di Jakarta pada tahun 2014 dengan total 272 halaman dan buku teks Mandiri Bahasa Indonesia terbitan Erlangga tahun 2013 dengan total 146 halaman. Teknik yang kedua adalah teknik analisis data.Teknik ini terdiri dari tiga tahap yaitu reduksi data, penyajian data dan verification. Reduksi data berpedoman pada instrumen penelitian formatif yang direduksi dengan cara merangkum, memilih hal-hal pokok, dan memfokuskan pada hal-hal penting. Penyajian data disajikan dalam bentuk tabel yang dinarasikan, dengan kriteria hasil sesuai (S), sesuai sebagian (SS) dan tidak sesuai (TS).
Dari hasil analisis dan pembahasan penelitian dapat disimpulkan bahwa buku teks Wahana Pengetahuan memiliki kesesuaian sesuai sebagian dengan kurikulum 2013, karena terdapat aspek-aspek penilaian yang memiliki kesesuaian sesuai, tetapi ada juga yang sesuai sebagian dengan materi dan tugas yang terdapat di dalam buku. Buku ini sesuai apabila ditinjau dari aspek kesesuaian dengan topik dan tidak sesuai dengan aspek kecukupan materi ditinjau dari cakupan konsep dan alokasi waktu. Aspek lain yaitu kesesuaian dengan SKL, KI, KD, kedalaman materi ditinjau dari pola pikir keilmuan, penerapan pendekatan scientific, dan penilaian autentik yang tersedia di dalam buku sebagian ada yang sesuai dan sebagian lagi sesuai sebagian. Buku teks
Mandiri Bahasa Indonesia dapat disimpulkan sesuai sebagian kecil dengan kurikulum
2013, karena lebih banyak materi yang sesuai sebagian dan bahkan ada yang tidak sesuai dengan kurikulum 2013, tetapi aspek kesesuaian dengan topik buku ini sama dengan buku sebelumnya karena sesuai dengan topiknya dan tidak sesuai dengan aspek kecukupan materi ditinjau dari cakupan konsep dan alokasi waktu. Berdasarkan hasl tersebut dapat disimpulkan bahwa buku teks Wahana Pengetahuan terbitan Kemendikbud lebih sesuai untuk digunakan dalam kurikulum 2013 dibandingkan dengan buku teks Mandiri Bahasa Indonesia terbitan Erlangga.
ABSTRACT
This research entitled comparison analysis of Bahasa Indonesia textbook for class VII “Wahana Pengetahuan” published by Kemendikbud and textbook “Mandiri Bahasa Indonesia” published by Erlangga with curriculum 2013 aimed to analyze the appropriateness of “Wahana Pengetahuan” published by Kemendikbud and “Mandiri Bahasa Indonesia” published by Erlangga with 2013 curriculum, also find the difference and similarity of both book and its appropriatnes with 2013 curriculum.
This descriptive qualitative research compiled data from bahasa Indonesia material in each chapter consisted in “Wahana Pengetahuan” text book and “Mandiri Bahasa Indonesia” textbook. This research was carried out in two technique namely, collection technique with documentation which used “Wahana Pengetahuan” textbook published by Kemendikbud in Jakarta in 2014 with 272 pages and “Mandiri Bahasa Indonesia” textbook published by Erlangga in 2013 with 146 pages. The second technique was data analys which consisted of 3 stages namely data reduction, data presentation, and verification. The data reduction was guided by formative research instrument which dedacted by summarizing, choosing the points, focus on important things. Data presentation showed in narrated teble with criteria (appropriate, mid-appropriate, and inappropriate).
From the research analysis, it can be concluded that “Wahana Pengetahuan” textbook is appropriate with curriculum, since the assessments aspect are appropriate, but there are other appropriateness aspect viewed from material and tasks from the book. This book is appropriate when it is viewed from the topic and inappropriate if it is viewed from the sufficiency material viewed from the concept and time allocation. Other aspect are appropriateness with SKL, KI, KD, and the depth of material viewed frem the knowledge, approach, and authentic assessment contained in the book which some are appropriate. “Mandiri Bahasa Indonesia” textbook is appropriate with few points of 2013 curriculum but this appropriateness aspect is same with previous book since, it is appropriate with the topic and inappropriate with the amount of materials viewed from concept and time allocation. Based on this result, it can be concluded that “Wahana Pengetahuan” published by Kemendikbud is more appropriate to use in 2013 curriculum compared to the “Mandiri Bahasa Indonesia” published by Erlangga.
