Makalah Penilaian Portofolio
Makalah Penilaian Portofolio
BAB I BAB I
PENDAHULUAN PENDAHULUAN A.
A. Latar BelakangLatar Belakang Pen
Penilaiilaian an porportoftofoliolio o mermerupaupakan kan penpendekdekatan atan barbaru u yanyang g akhakhir-ir-akhakhir ir ini ini seriseringng diperkenalkan para ahli pendidikan untuk dilaksanakan di sekolah. Di beberapa negara maju, diperkenalkan para ahli pendidikan untuk dilaksanakan di sekolah. Di beberapa negara maju, portofolio telah digunakan dalam dunia pendidikan secara
portofolio telah digunakan dalam dunia pendidikan secara luas, baik untuk penilaian di kelasluas, baik untuk penilaian di kelas,, daerah, maupun untuk penilaian secara nasional.
daerah, maupun untuk penilaian secara nasional.
Portofolio dapat diartikan sebagai kumpulan hasil
Portofolio dapat diartikan sebagai kumpulan hasil evidenceevidence atau atau hasil hasil belajar belajar atau
atau karya karya peserta peserta didik didik yang yang menunjukkan menunjukkan usaha, usaha, perkembangan, perkembangan, prestasi prestasi belajar belajar pesertapeserta didik dari
didik dari waktu ke waktu ke waktu dan waktu dan dari satu dari satu mata mata pelajapelajaran ran ke ke pelajarpelajaran an yang lain.yang lain. (Sumarna Supranata Muhammad atta, !""#$ !%-!&'.
(Sumarna Supranata Muhammad atta, !""#$ !%-!&'. Porto
Portofolio folio berfunberfungsi gsi untuk mengetahuuntuk mengetahui i perkemperkembangabangan n pengetpengetahuan ahuan peserta didik peserta didik dan kemamp
dan kemampuan dalam mata pelajaruan dalam mata pelajaran tertentuan tertentu, serta pertumb, serta pertumbuhan uhan kemamkemampuan pesertpuan pesertaa didik.
didik.
Dalam praktekny
Dalam prakteknya, a, portoportofolio berusaha dilandasi # folio berusaha dilandasi # pilar pendidikpilar pendidikan, yaituan, yaitu learning learning to do, learning to know, learning to be, learning to live
to do, learning to know, learning to be, learning to live together together .. .
. Learning Learning to to dodo, , pepesesertrta a didididik k didibeberdrdayayakakan an agagar ar mamau u dadan n mamampmpu u beberbrbuauat t ununtutuk k memperkaya
memperkaya pengalaman pengalaman belajarnya belajarnya dengan dengan meningkatkan meningkatkan interaksi interaksi dengan dengan lingkunganlingkungan fisik, sosial maupun budaya.
fisik, sosial maupun budaya. !.
!. Learning Learning to to knowknow, , peserta peserta didik didik diajak diajak untuuntuk k mampu mampu membamembangun ngun pemahpemahaman aman dandan pengetahuannya terhadap dunia sekitarnya.
pengetahuannya terhadap dunia sekitarnya. ).
). Learning Learning to to bebe, , peserta peserta didik didik difasilitasi difasilitasi untuk untuk mampu mampu membangun membangun pengetahuan pengetahuan dandan kepercayaan dirinya.
kepercayaan dirinya. #.
#. earning to live together earning to live together , , pesertpeserta a didik didik diberi diberi kesempkesempatan atan berintberinteraksi eraksi dengadengan n kelompkelompok ok ya
yang ng beber*r*ariariasi asi ununtutuk k memembmbenentutuk k kekeprpribibadadiaiannnnyaya, , mememamahamhami i kekemamajemjemukukkakan n dadann melahirkan sikap-sikap positif dan toleran terhadap keanekaragaman dan perbedaan hidup. melahirkan sikap-sikap positif dan toleran terhadap keanekaragaman dan perbedaan hidup. B.
B. Rumusan MasalahRumusan Masalah .
. +pakah yang di maksud dengan penilaian portofolio +pakah yang di maksud dengan penilaian portofolio !.
!. +pakah tujuan penilaian portofolio +pakah tujuan penilaian portofolio ).
). +pakah prinsip penilaian portofolio +pakah prinsip penilaian portofolio #.
#. +pakah fungsi penilaian portofolio +pakah fungsi penilaian portofolio .
. +pakah perbedaan tes dan penilaian portofolio +pakah perbedaan tes dan penilaian portofolio .
. /agaimanakah bentuk penilaian portofolio /agaimanakah bentuk penilaian portofolio %.
%. /agaimana prinsip- prinsip khusus untuk mengimplementasikan portofolio /agaimana prinsip- prinsip khusus untuk mengimplementasikan portofolio &.
&. +pakah pedoman penerapan penilaian portofolio +pakah pedoman penerapan penilaian portofolio 0.
▸ Baca selengkapnya: contoh penilaian portofolio bahasa indonesia
(2)".
". /agaimana cara menilai portofolio /agaimana cara menilai portofolio .
. /agaimana perencanaan portofolio oleh guru /agaimana perencanaan portofolio oleh guru !.
!. +pa sajakah hambatan yang di hadapi dalam penilaian portofolio +pa sajakah hambatan yang di hadapi dalam penilaian portofolio ).
). /agaimana contoh penilaian portofolio /agaimana contoh penilaian portofolio #.
#. /agaimana contoh pedoman penskoran untuk portofolio /agaimana contoh pedoman penskoran untuk portofolio .
. /agaimana pembobotan penilaian portofolio /agaimana pembobotan penilaian portofolio .
. +pakah keuntungan menggunakan portofolio +pakah keuntungan menggunakan portofolio %.
%. +pakah keuntungan portofolio di bandingkan model penilaian lainnya +pakah keuntungan portofolio di bandingkan model penilaian lainnya &.
&. +pakah isu- isu teknis tentang penilaian portofolio +pakah isu- isu teknis tentang penilaian portofolio C.
C. Tuuan Pem!elaaranTuuan Pem!elaaran .
. Mahasiswa mengetahui pengertian penilaian portofolio.Mahasiswa mengetahui pengertian penilaian portofolio. !.
!. Mahasiswa mengetahui tujuan penilaian portofolio.Mahasiswa mengetahui tujuan penilaian portofolio. ).
). Mahasiswa memahami prinsip penilaian portofolio.Mahasiswa memahami prinsip penilaian portofolio. #.
#. Mahasiswa mengetahui fungsi penilaian portofolio.Mahasiswa mengetahui fungsi penilaian portofolio. .
. Mahasiswa dapat membedakan tes dan penilaian portofolio.Mahasiswa dapat membedakan tes dan penilaian portofolio. .
. Mahasiswa mengetahui bentuk penilaian portofolio.Mahasiswa mengetahui bentuk penilaian portofolio. %.
%. Mahasiswa memahami prinsip- prinsip khusus untuk mengimplementasikan portofolio.Mahasiswa memahami prinsip- prinsip khusus untuk mengimplementasikan portofolio. &.
&. Mahasiswa memahami pedoman penerapan penilaian portofolio.Mahasiswa memahami pedoman penerapan penilaian portofolio. 0.
0. Mahasiswa cara pemilihan isi penilaian portofolio.Mahasiswa cara pemilihan isi penilaian portofolio. ".
". Mahasiswa mengetahui cara menilai portofolio.Mahasiswa mengetahui cara menilai portofolio. .
. Mahasiswa mampu merencanakan portofolio oleh guru.Mahasiswa mampu merencanakan portofolio oleh guru. !.
!. Mahasiswa mengetahui hambatan yang di hadapi dalam penilaian portofolio.Mahasiswa mengetahui hambatan yang di hadapi dalam penilaian portofolio. ).
). Mahasiswa mengetahui contoh penilaian portofolio.Mahasiswa mengetahui contoh penilaian portofolio. #.
#. Mahasiswa mengetahui contoh pedoman penskoran untuk portofolio.Mahasiswa mengetahui contoh pedoman penskoran untuk portofolio. .
. Mahasiswa mengetahui pembobotan penilaian portofolio.Mahasiswa mengetahui pembobotan penilaian portofolio. .
. Mahasiswa mengetahui keuntungan menggunakan portofolio.Mahasiswa mengetahui keuntungan menggunakan portofolio. %.
%. Mahasiswa mengetahui keuntungan portofolio di bandingkan model penilaian Mahasiswa mengetahui keuntungan portofolio di bandingkan model penilaian lainnya.lainnya. &.
&. Mahasiswa memahami isu- isu teknis tentang penilaian portofolio.Mahasiswa memahami isu- isu teknis tentang penilaian portofolio.
BAB II BAB II PEMBAHA"AN PEMBAHA"AN Penil
Penilaian aian portoportofolio lahir folio lahir dari dari pemikpemikiran iran konstkonstrukti*rukti*isme isme yang menganggyang menganggap ap intiinti kegiatan pen
kegiatan pendidikan didikan adalah memulai adalah memulai pelajaran dari pelajaran dari 1apa y1apa yang ang diketahui diketahui peserta didik2 peserta didik2 dandan guru b
guru berperan sebagai erperan sebagai 1fasilisator dan 1fasilisator dan penyedia konpenyedia kondisi2. 3disi2. 3eori eori konstrukti*istik konstrukti*istik memandangmemandang bahwa
bahwa pengetahuan pengetahuan dibangun dibangun oleh oleh manusia manusia sedikit sedikit demi demi sedikit, sedikit, yang hasilnyang hasilnya ya diperluasdiperluas mel
melalui alui konkontekteks s yanyang g terterbatabatas s (sem(sempitpit' ' dan dan tidatidak k seksekonyonyongong-ko-konynyongong. . /ag/agii konstrukti*ist, dalam belajar, yang dipentingkan adalah bagaimana strategi memperoleh konstrukti*ist, dalam belajar, yang dipentingkan adalah bagaimana strategi memperoleh pengetahuan,
pengetahuan, bukan bukan seberapa seberapa banyak banyak pembelajar pembelajar memperoleh memperoleh pengetahuan.pengetahuan. 4onstrukti*istik memandang
4onstrukti*istik memandang bahwa penilaian bahwa penilaian merupakan bagian merupakan bagian utuh dari utuh dari belajar, belajar, untuk untuk itu
itu pembelpembelajaran ajaran dilaksdilaksanakan anakan dengadengan n cara cara membermemberikan ikan tugas-tugas-tugas tugas yang yang menunmenuntuttut akti*itas
Selain itu juga merupakan upaya menjadikan sekolah sebagai pusat kehidupan demokrasi melalui upaya menghargai terhadap beragam kemampuan, menjunjung keadilan, menerapkan persamaan kesempatan dan memperhatikan keragaman peserta didik.
Penilaian portofolio didasarkan pada koleksi atau kumpulan pekerjaan yang diberikan guru kepada siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran. Melalui penilaian portofolio siswa dapat menunjukkan perbedaan kemampuan dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dari waktu ke waktu dan atau dibandingkan dengan hasil karya siswa lain.
Penilaian portofolio dapat terfokus pada proses belajar mengajar serta dapat memberikan informasi tentang kelebihan dan kekurangan siswa. Dalam penilaian portofolio siswa memiliki kesempatan yang lebih banyak untuk menilai diri sendiri dari waktu ke waktu.
Pada waktu kita menerapkan penilaian portofolio hendaknya diperhatikan beberapa hal berikut $
a. Memperhatikan perkembangan pemahaman siswa pada perode tertentu (misalnya portofolio meliputi pengkopian catatan, kerangka awal, draft kasar, kritik struktur, dan finalisasi tulisan'5
b. Menunjukkan suatu pemahaman dari banyak konsep dan topic yang diberikan (misalnya portofolio meliputi beberapa tulisan pendek, uraian singkat'5
c. Mendemonstrasikan perbedaan bakat (misalnya portofolio meliputi hasil ilustrasi kemampuan menulis, kombinasi cetak, dan bukan cetak'5
d. Mendemonstrasikan kemampuan untuk menunjukkan pekerjaan yang original (misalnya portofolio meliputi hasil produksi artistic 6 estetik seperti sajak, music, gambar, rencana pelajaran, *ideotape'5
e. Mendemonstrasikan kegiatan selama periode waktu tertentu dan merangkum arti dari kegiatan tersebut (misalnya portofolio meliputi hasil kegiatan selama internsip atau proyek riset dengan menyesuaikan kategori yang ada, catatan harian, jurnal'
f. Mendemonstrasikan kemampuan menampilkan dalam suatu *ariasi konteks tempat tertentu g. Mendemonstrasikan kemampuan untuk mengintegrasikan teori dan praktek
h. Merefleksikan nilai-nilai indi*idu, pandangan dunia baru atau orientasi filosofi. A. Tuuan Portofolio
3ujuan portofolio ditetapkan berdasarkan apa yang harus dikerjakan dan siapa yang akan menggunakan jenis portofolio. Dalam penilaian di kelas, portofolio dapat digunakan untuk mencapai beberapa tujuan antara lain $
. Menghargai perkembangan yang di alami siswa
!. Mendokumentasikan proses pembelajaran yang berlangsung ). Memberi perhatian pada prestasi kerja siswa yang terbaik
#. Merefleksikan kesanggupan mengambil resiko dan melakukan eksperimental . Meningkatkan efektifitas proses pengajaran
. /ertukar informasi dengan orang tua wali siswa dan guru lain
&. Meningkatkan kemampuan melakukan refleksi diri 0. Membantu siswa dalam merumuskan tujuan
B. Prinsi# Portofolio
+da beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dan dijadikan sebagai pedoman dalam penggunaan penilaian portofolio di sekolah antara lain $
a. Saling percaya (mutual trust ' antara guru dan siswa
Dalam proses penilaian portofolio 7uru dan siswa harus memiliki rasa saling mempercayai. Mereka harus merasa sebagai pihak-pihak yang saling memerlukan dan memiliki semangat untuk saling membantu. 8leh karena itu, mereka harus saling terbuka dan jujur satu sama lain. Dengan demikian, akan terwujud hubungan yang wajar dan alami, yang memungkinkan proses pendidikan berlangsung dengan baik.
b. 4erahasiaan bersama (confidentiality' antara guru dan siswa
4erahasiaan hasil pengumpulan bahan dan hasil penilaiannya perlu dijaga dengan baik, tidak disampaikan kepada pihak-pihak lain yang tidak berkepentingan. Pelanggaran terhadap norma ini, selain menyangkut etika, juga dapat member dampak negati*e kepada proses pendidikan anak siswa.
c. Milik bersama ( joint ownership' antara siswa dan guru
7uru dan siswa perlu merasa memiliki bersama berkas portofolio. 8leh karena itu, guru dan siswa perlu menyepakati bersama di mana hasil karya yang telah dihasilkan siswa akan disimpan, dan bahan-bahan baru yang akan dimasukkan. Dengan demikian siswa akan merasa memiliki terhadap hasil kerja mereka, dan akhirnya akan tumbuh rasa tanggung jawab pada diri mereka.
d. 4epuasan ( satisfaction'
asil kerja potofolio seyogyanya berisi keterangan-keterangan dan atau bukti-bukti yang memuaskan bagi guru dan siswa. Portofolio hendaknya juga merupakan bukti prestasi cemerlang siswa dan keberhasilan pembinaan guru.
e. 4esesuaian (relevance'
asil kerja yang dikumpulkan adalah hasil kerja yang berhubungan denga tujuan pembelajaran yang rele*an dengan tujuan pembelajaran dalam kurikulum.
f. Penilaian proses dan hasil
Penilaian portofolio menerapkan prinsip proses dan hasil. Proses belajar yang dinilai misalnya diperoleh dari catatan perilaku harian siswa (anecdot' mengenai sikapnya dalam belajar, antusias tidaknya dalam mengikuti pelajaran dan sebagainya. +spek lain dari penilaian portofolio adalah penilaian hail, yaitu menilai hasil akhir suatu tugas yang diberikan
oleh guru.
C. $ungsi Portofolio
Portofolio tidak hanya merupakan tempat penyimpanan hasil pekerjaan siswa, tetapi juga merupakan sumber informasi untuk guru dan siswa. Portofolio berfungsi untuk
mengetahui perkembangan pengetahuan siswa. Portofolio memberikan bahan tindak lanjut dari suatu pekerjaan yang telah dilakukan siswa sehingga guru dan siswa berkesempatan untuk mengembangkan kemampuannya. Portofolio dapat pula berfungsi sebagai alat untuk melihat$
. Perkembangan tanggungjawab siswa dalam belajar !. Perluasan dimensi belajar
). Pembaharuan kembali proses belajar-menagajar
#. Penekanan pada pengembangan padangan siswa dalam belajar. D. Per!e%aan Tes %an Penilaian Portofolio
Penilaian portofolio memiliki kelebihan dalam beberapa hal, terutama lebih objektif dilihat dari hasil kerja siswa yang dilakukannya, dan secara langsung berhubungan dengan proses kegiatan belajar mengajar. Perbedaan antara penilaian portofolio dan tes sebagai alat
e*aluasi adalah sebagai berikut$
No Tes Portofolio
&. Menilai siswa berdasarkan sejumlah tugas yang terbatas.
Menilai siswa berdasarkan seluruh tugas dan hasil kerja yang berkaitan denga kinerja yang dinilai.
'. 9ang menilai hanya guru berdaarkan masuakan yang terbatas.
Siswa turut serta dalam menilai kemajuan yang dicapai dalam penyelesaian berbagai tugas dan perkembangan yang berlangsung selama proses pembelajaran.
(. Menilai semua siswa dengan menggunakan satu kriteria.
Menilai setiap siswa berdasarkan pencapaian masing-masing dengan mempertimbangkan juga faktor perbedaan indi*idual.
). Proses penilaian tidak kolaboratif (tidak ada kerja sama terutama antara guru, siswa dan orang tua'.
Mewujudkan proses penilaian yang kolaboratif.
*. Penilaian diri oleh siswa bukan merupakan sutau suatu tujuan.
Siswa menilai dirinya sendiri menajadi suatu tujuan.
+. 9ang mendapatkan perhatian dalam penilaian hanya pencapaian.
9ang mendapatkan perhatian dalam penialain meliputi kemajuan, usaha, dan pencapaian.
,. 3erpisah antara kegiatan pembelajaran, testing dan pengajaran.
3erkait erat antara kegiatan penilaian, pengajaran dan pembelajaran.
Menurut :itko, secara umum penilaian portofolio dapat dibedakan menjadi bentuk yaitu$
' Portofolio ideal (ideal portofolio'
!' Portofolio penampilan ( show portofolio'
)' Porofolio dokumentasi (documentary portofolio' #' Portofolio e*aluasi (evaluation portofolio'
' Portofolio kelas (classroom portofolio'
Sedangkan menurut ;osters dan Masters ( 00& ' membedakan penilaian portofolio dalam ) kelompok yaitu $
a. Portofolio kerja (working portofolio'
Portofolio kerja adalah usaha mandiri yang telah dilakukan siswa atau usaha bersama dari kelompok siswa. al-hal yang harus dilakukan siswa dan dinilai dalam penilaian portofolio antara lain berupa draft, pekerjaan yang belum selesai, atau pekerjaan terbaik yang bisa dilakukan siswa.
/erbagai macam tugas yang setara atau yang berbeda disajika kepada siswa siswa boleh memilih tugas-tugas yang dianggap cocok untuk mereka. 7uru juga dapat memutuskan apa yang harus dikerjakan siswa. Siswa dapat bekerja sama dengan siswa lain dalam mengerjakan tugas tertentu. Portofolio kerja menyediakan data tentang$
• <ara siswa mengorganisasi dan mengelola kerja
• Ditunjukkan melalui prestasi belajar siswa (chievement '
asil kerja siswa dalam penilaian siswa dan portofolio jenis ini digunakan dalam diskusi antara siswa dan guru. =ni akan membuat guru mengenal kemajuan siswa dan memungkinkan guru menolong siswa untuk mengidentifikasi kelemahan, kelebihan serta kelayakan dalam merancang dan meningkatkan pengajaran.
b. Portofolio dokumentasi (documentary portofolio'
Portofolio dokumentasi adalah koleksi hasil kerja siswa yang khusus digunakan untuk penilaian. 3idak seperti portofolio kerja yang pengkoleksiannya dilakukan dari hari ke hari,
dokumentasi portofolio adalah seleksi hasil kerja terbaik siswa yang akan diajukan dalam penilaian. Dengan demikian portofolio dokumentasi adalah koleksi dari sekumpulan hasil
kerja siswa selama kurun waktu tertentu.
Portofolio dokumentasi tidak hanya berisi hasil kerja siswa, tetapi semua proses yang digunakan oleh siswa untuk menghasilkan karya tertentu. Portofolio dokumentasi dalam penilaian portofolio bahasa inggris, misalnya mungkin tidak hanya berisi tentang hasil akhir
tulisan siswa, tetapi juga berbagai macam draf dan komentar siswa tentang hasil tersebut. Draf dan komentar siswa harus dipilih untuk menyajikan draf yang paling bagus dari yang dihasilkan siswa. Semua ini dilakukan dalam rangka menunjukkan proses penilaian, dan guru dapat menggunakannya sebagai bahan penilaian dan pengkajian tentang bagaimana siswa merencanakan, dan menghasilkan tulisan serta cara mereka menulis.
• /agaimana hasil karya siswa berhubungan dengan indicator hasil belajar yang telah
diterapkan, dan
• =si penilaian portofolio yang dihasilkan siswa menunjukan kelemahan dan kelebihan siswa
=si penilaian portofolio harus menyajikan suatu bukti yang berkaitan dengan kompetensi dasar dan indicator pencapaian haisil belajar yang telah ditentukan. >ntuk menunjukkan hal ini, kegiatan belajar mengajar harus sesuai dengan indicator pencapaian hasil belajar yang telah ditentukan. ?ika kemampuan problem sol*ing sebagai salah satu tujuan yang hendak dicapai dalam pembelajaran matematika misalnya, tetapi kegiatan belajar mengajar dikelas hanya memfokuskan pada latihan menghitung, maka hasil kerja siswa tidak akan menunjukan hasil kerja yang berkaitan dengan problem sol*ing sebagai bagian dari documentary portofolio dokumentasi, melainkan hanya menghitung.
c. Portofolio penampilan ( show portofolio'
Portofolio penampilan ( show fortofolio' digunakan untuk memilih hal-hal yang paling baik yang menunjukan bahan atau pekerjaan terbaik yang dihasilkan oleh siswa. Portofolio pertunjukan bertujuan untuk menyeleksi pekerjaan terbaik yang dilakukan oleh siswa. 3idak seperti portofolio dokumentasi, portofolio pertunjukan tidak mencakup proses pekerjaan, perbaikan dan penyempurnaan pekerjaan siswa. Portofolio pertunjukan di gunakan untuk tujuan seperti seleksi, sertifikasi, maupun penilaian kelas. >ntuk tujuan yang lebih rumit, yang sangat memerlukan perbandingan, *aliditas perbandingan haruslah benar-benar diperhatikan oleh beberapa penilai adalah perlunya reliabilitas, yaitu apakah skor yang diberikan kepada hasil kerja siswa konsisten.
Peren-anaan Portofolio Pertunukan
Portofolio pertunjukan dirancang untuk menunjukan hasil kerja siswa yang terbaik dalam satu tujuan pembelajaran atau dalam kurun waktu tertentu. Portofolio pertunjukan sangat berguna untuk penilaian sumatif yang bergantung $
Seberapa baik isi portofolio mengacu pada tujuan pembelajaran yang telah ditentukan
Seberapa baik hasil kerja siswa telah menujukan kemampuan siswa yang sebenarnya
Penilaian portofolio haruslah menunjukan kemampuan siswa yang sesuai dengan apa yang diharapkan oleh kurikulum, yaitu hasil kerja peserta didik harus sesuai dengan tujuan pembelajaran dan hasil belajar yang telah ditetapkan.
3idaklah mudah menjawab pertanyaan seberapa banyak hasil pekerjaan siswa dapat menunjukkan kemampuan peserta didik sesuai dengan cakupan yang dituntut oleh kurikulum. @dward aertel menyarankan untuk menggunakan prinsip nilai tambah 1value-added principel 2 yaitu para pengembang portofolio memilih hasil kerja peserta didik dan bertanya$
1=nformasi apa yang akan bertambah apabila suatu hasil kerja siswa akan dimasukkan sebagai bahan penelitianjika jawabannya tidak ada untuk beberapa hasil kerja siswa, maka
?ika dalam portofolio dimasukkan untuk menjawab penilaian yang akan *alid tentang kemampuan peserta didik dalam bidang tertentu, maka faktanya tidak boleh dicampur dengan hal-hal yang tidak ada kaitannya dengan kemampuan peserta didik dalam bidang tertentu. 3ugas portofolio dirancang untuk menilai kemampuan matematika misalnya, maka isi portofolio tidak akan menyangkut penilaian kemampuan membaca (reading ability'.
- Portofolio pertunjukan hanya menunjukan hasil kerja terbaik dan hanya menunjukan hasil akhir
- Portofolio menunjukan harus menggambarkan kurikulum dan menunjukkan hasil kerja sendiri
$. Prinsi##rinsi# khusus untuk mengim#lementasikan #enilaian #ortofolio
>ntuk keberhasilan penilaian portofolio, ada sejumlah prinsip yang harus dipegang teguh oleh guru, yaitu$
. Akurasi data, artinya karya siswa yang dapat dijadikan portofolio adalah kumpulan dokumen peserta didik pada tahun pelajaran yang sedang berlangsung.
!. Ketepatan waktu, artinya karya anak dibuat berdasarkan tahapan indicator yang harus dipelajari, jangan samapi ditumpuk diakhir atau dikerjakan dalam satu waktu, tetapi dipetakan dalam kurun semester.
). Kelengkapan informasi, artinya e*idence yang dikumpulkan anak lengkap mulai dari apa yang dipelajari, apa yang pernah dikerjakan, berikut lembar kerja dan hasil-hasil pekerjaan yang dikerjakan.
#. Keterbacaan dokumen, artinya dokumen portofolio harus dalam keadaan yang jelas terbaca, sehingga setiap saat diperlukan dapat segera diperoleh informasinya.
. Kepraktisan dokumen, artinya karya siswa yang beragam bentuk harus disesuaikan dalam satu bendelan atau satu set bendelan.
. Perencanaan. 4emungkinan siswa dapat menghasilkan banyak e*idence maka guru harus merencanakan secara cermat, kapan Pada materi yang mana /erapa banyak Evidence menjadi tagihan bagi anak.
%. Penataan dokumen. >ntuk kepentingan penggunaan dokumen, maka guru menata e*idence apakah berdasarkan kelompok evidence, atau berdasar waktu pengumpulan atau kategori lainnya.
&. Pengadministrasian dokumen. Setiap karya yang mendukung terhadap pencapaian kompetensi peserta didik harus dicatat dalam buku harian anak atau buku catatan nilai anak.
Serangkaian gagasan yang diperlukan guru ketika mereka merancang penilaian portofolio. 7agasan ini mencakup tujuan portofolio, isi, seleksi dan penilaian. Aingkasan
check list tentang merancang penilaian portofolio juga disajikan di bagian akhir. &. Penentuan Tuuan
/eberapa hal yang sangat penting dalam penentuan tujuan penilaian porfolio adalah sebagai$
a. 7uru harus menentukan tujuan portofolio, apakah guru akan memantau proses atau menge*aluasi hasil akhir ( product '
b. 7uru harus menetapkan apakah penggunaan portofolio untuk proses mengajar atau sebagai alat untuk penilaian.
c. 7uru harus menetapkan apakah portofolio dilakuakan dalam memantau perkembangan siswa ataukah guru hanya bermaksud mengoleksi hasil kerja siswa.
d. Penentuan tujuan portofolio akan sangat berpengaruh terhadap penggunaan jenis portofolio (penilaian portofolio kerja, penilaian portofolio dokumentasi, atau penilaian portofolio pertunjukkan'
e. ?ika guru ingin menge*aluasi baik proses maupun hasil portofolio siswa, mungkin guru akan menggunakan portofolio dokumentasi.
f. 7uru harus menentukan pihak yang akan terjadi audience dan untuk apakah portofolio digunakan +pakah portofolio digunakan untuk menunjukkan proses belajar mengajar yang sedang berlangsung kepada orang tua, penilaian pada akhir tahun pelajaran, pada akhir jenjang pendidikan, atau untuk memantau sistem.
/agaimana anda menjawab keenam hal tersebut di atas akan berpengaruh pada isi dan seleksi portofolio kriteria yang digunakan untk melaporkan hasil belajar yang dicapai siswa.
'. Isi Portofolio
/eberapa hal yang sangat penting dalam penentuan isi penilaian portofolio adalah sebagai berikut$
a. 7uru harus menentukan apakah isi portofolio yang akan dilaksanakan.
b. 7uru harus menentukn rele*ansi antara hasil karya siswa dengan tujuan yang akan dinilai. +pakah penilaian diri ( self assesment ', open ended, essay, audio akan digunakan sebagai bagian penilaian portofolio +pakah guru akan memperbolehkan hasil kerjasama siswa
c. 7uru harus menunjukkan hubungan antara pencapaian hasil belajar siswa dengan kompetensi dasar dan indikator pencapaian hasil belajar yang telah ditentukan daam 4ompetensi /erbasis 4ompetensi.
d. 7uru harus menunjukkan seberapa banyak portofolio akan digunakan sebagai bahan penilaian +kankah portofolio berisi hasil karya siswa yang begitu banyak dan luas atau hanya berisi hasil karya pilihan saja +pakah seluruh karya siswa yang terpilih dapat menunjukkan kompetensi dasar dan atau indikator pencapaian hasil belajar yang telah ditetapkan dalam kurikulum berbasis kompetensi.
(. "eleksi
/eberapa hal yang sangat penting dalam e*aluasi hasil belajar siswa untuk portofolio adalah sebagai berikut$
a. 7uru harus menentukan pihak yang melakukan seleksi terhadap hasil karya siswa. +pakah siswa atau guru yang akan bertanggung jawab dalam melakuakn seleksi hasil karya siswa +pakah siswa bekerjasama dengan guru dalam melakukan seleksi hasil karya siswa
b. 7uru harus menentuka cara penseleksian terhadap hasil karya siswa
c. 7uru harus menetukan dengan cara apakah pemilihan hasil karya siswa dilakukan, khususnya dalam rangka meningkatkan refleksi diri dan penilaian diri +pakah guru akan mengembangkan prosedur untuk melaksanakan seleksi Dapatkah anda menggunakan proses selksi ini untuk melihat lebih dalam tentang kemampuan siswa
d. 7uru harus menentukan prosespenilaian portofolio di kelas. Sistem apakah yang digunakan untuk melaksanakan portofolio Siapakah yang memiliki aksis ke portofolio dan kapan (Bihat penilaian porofolio dokumnetasi'. Dapatkah guru menggunakan proses ini untuk melihat lebih dalam tentang kemampuan siswa
). Pengamatan %an Penilaian
/eberapa hal yang penting dalam pengamatan dan penilaian adalah sebagai berikut$ a. 7uru harus membedakan antara penilian portofolio secara indi*idual dan secara kelompok.
>ntuk memahami hal ini perhatikan kembali bab tentang penilaian portofolio dokumentasi dan penilaian portofolio pertunjukan.
b. 7uru harus membuat penilaian portofolio sesuai mungkin dengan kompetensi dasar maupun dengan indikator pencapaian hasil belajar yang telah ditentukan.
c. 7uru harus membuat penilaian portoflolio indi*idu dan kelompok ini sesuai dengan kompetensi dasar dan indikator pencapaian hasil belajar yang telah ditentukan.
d. 7uru harus memastikan dengan benar kriteria yang akan digunakan dalam penilaian portofolio baik yang digunakan untuk kelompok maupun untuk siswa secara indi*idu
e. 4riteria yang dikebangkan harus sesuai dengan indikator pencapaian hasil belajar.
f. 4riteria yang dikembangkan harus mencakup rentang kemampuan yang jelas mulai dari kemampuan yang kurang sampai kemampuan yang baik.
g. 4riteria yang dikembangkan juga harus mudah dikomunikasikan kepada siswa, orang tua, atau pun pihak lain sehingga mereka dapat dengan mudah memahami kriteria yang dimaksud. h. 4riteria penilaian haruslah terbebas dari perbedaan jenis kelamin siswa. ?angan sampai
terjadi lebih baik untuk laki-laki atau sebaliknya.
i. 4riteria penilaian harus dapat digunakan oleh siapa saja (guru yang berbeda' dan dapat menghasilkan pegertian yang sama untuk hasil kerja yang sama.
*. Penem#atan "is/a %alam Peta 0emam#uan
a. 7uru harus membedakan antara laporan siswa dalam bentuk kedudukan mereka dalam garis kontinum atau kedudukan mereka dalam peta kemampuan.
b. 7uru harus membedakan antara estimasi objektif dan estimasi subjektif dalam penilaian portofolio.
1. Pe%oman Penera#an Penilaian Portofolio . Pedoman Penerapan
a. Menerapkan pembelajaran siswa
b. Memperjelas apa yang dikerjakan oleh siswa
c. Memisahkan dan membedakan dokumen komulatif siswa
d. Mengamati pekerjaan siswa yang tersirat dan tersurat dalam kegiatan e. Merasionalkan
!. Bangkah-Bangkah 4egiatan
a. Memastikan bahwa siswa memiliki berkas portofolio
' Menentukan bentuk dokumen atau hasil pekerjaan yang perlu dikumpulkan !' Siswa mengumpulkan dan menyimpan dokumen dari hasil$ pekerja annya )' Menentukan kriteria penilaian yang digunakan
#' Mengharuskan siswa menilai hasil pekerjaannya sendiri secara berkelanjutan ' Menentukan waktu dan menyelenggarakan pertemuan portofolio
' Melibatkan orang tua dalam proses penilaian portofolio b. /ahan Penelitian
al-hal yang dapat dijadikan sebagai bahan- penilaian portofolio disekolah antara lain sebagai berikut$
' penghargaan tertulis !' penghargaan lisan
)' hasil kerja biasa clan hasil pelaksanaan tugas-tugas oleh siswa C #' daftar ringkasan hasil pekerjaan
' catatan sebagai peserta dalam suatu kerja, kelompok C ' contoh hasil pekerjaan .
%' catatan6laporan dari pihak yang rele*an &' daftar keha.diran .
0' hasil ujian6tes
"' presentase tugas, yang telah selesai dikerjakan
' catatan tentang peringatan yang diberikan guru manakala siswa melakukan kesalahan
/ahan-bahan tersebut dapat dipilih dan ditentukan yang dipandang rele*an. saja dan dapat pula dengan berbagai bahan lain apabila dipandang rele*an dan perlu. >ntuk menentukan bahan apa saja yang perlu dikumpulkan, ada dua pertanyaan pokok yang harus dijawab, yaitu$
• /ahan apa sajakah yang dapat memberikan informasi tentang perkembangan yang dalam
siswa
• /ahan apa sajakah yang dapat memberikan informasi yang bermanfaat dalam dalam
pengambilan keputusan yang berhubungan dengan kurikulum dan pengajaran
7uru diharapkan tidak menentukan secara sepihak dalam menentukan bahan penilaian tersebut, tetapi dengan ikut melibatkan siswa, dengan melalui proses diskusi. Melalui proses diskusi tersebut, perlu dicapai kesepakatan bersama tentang bahan yang perlu dikumpulkan, cara mengumpulkannya, dan kriteria penilaiannya. al ini penting supaya siswa mempunyai kesempatan untuk menyatakan kesulitan atau masalah yang mungkin mereka hadapi ketika mengumpulkan bahan-bahan tersebut. :amun yang lebih penting dari itu, proses pengambilan keputusan dengan diskusi semacam ini dapat menumbuhkan rasa tanggung jawab pada diri siswa untuk bekerja sesuai dengan yang diharapkan.
Selanjutnya perlu ditentukan juga bobot penilaian untuk masing-masing bahan yang ditentukan perlu dikumpulkan, dan cara penilaiannya. al ini pun perlu dikomunikasikan dan dimintakan tanggapan siswa.
H. Pemilihan Isi Portofolio
/eberapa hal yang sangat penting dalam penentuan isi penilaian portofolio adalah sebagai berikut $
a' 7uru harus menentukan apakah isi portofolio yang akan dilaksanakan.
b' 7uru harus menentukan rele*ansi antara hasil karya siswa dengan tujuan yang akan dinilai. +pakah penilaian diri (self assesment', open ended, esai, audio, akan digunakan sebagai penilaian portofolio +pakah guru akan memperbolehkan hasil kerjasama siswa
c' 7uru harus menunjukkan hubungan antara pencapaian hasil belajar siswa dengan kompetensi dasar dan indikator pencapaian hasil belajar yang telah ditentukan dalam 4urikulum /erbasis 4ompetensi.
d' 7uru harus menunjukkan sebarapa banyak portofolio akan digunakan sabagai bhan penilaian +kankah portofolio berisi hasil karya siswa yang begitu banyak dan luas atau hanya berisi hasil karya pilihan saja +pakah seluruh karya siswa atau karya siswa yang terpilih dapat menunjukkan kompetensi dasar dan atau indikator pencapaian hasil belajar yang telah ditetapkan dalam kurikulum berbasis kompetensi.
Selain itu ada beberapa hal yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan isi portofolio, misalnya$ siapa yang memilih, bagaimana memilih, bagaimana melibatkan siswa, bagaimana peranan guru, bagaimana kriteria eksternal, kapan harus dipilih, apa yang perlu dilakukan
oleh guru terhadap setiap isi.
• "ia#a 2ang memilih3
Pihak yang memilih ditentukan oleh tujuan. +pabila tujuan portofolio lebih pada pemberian kesempatan kepada siswa untuk merefleksikan belajarnya, maka siswa harus
diberi kesempatan juga untuk ikut memilih calon isi portofolio. +kan tetapi, apabila portofolio lebih ditekankan pada usaha guru untuk menilai dan memperbaiki pembelajarannya, guru harus menen-tukan apa saja yang harus disajikan dalam portofolio.
• Bagaimana -ara memilih3
+da beberapa cara menentukan butir-butir yang perlu disajikan dalam portofolio. 7uru dan siswa perlu bekerja sama untuk menentukan butir-butir itu. Dan setelah ada kesepakatan, perlu dibuat daftar kategori atau pedoman tertulis.
• Bagaimana -ara meli!atkan sis/a3
Siswa perlu menjelaskan secara tertulis, mengapa suatu butir atau topik perlu disajikan dalam portofolio masing-masing. /ila perlu, siswa dan guru dapat melakukan diskusi tentang hal tersebut.
• Bagaimana #eranan guru3
Di samping membantu siswa, guru perlu mengambil sampel isi portofolio, terutama dalam rangka memahami cara-cara siswa berpikir, bekerja, bekerja sama dalam kelompok, dan bagaimana pemahaman siswa atas materi tertentu berkembang.
• Bagaimana kriteria eksternal3
7uru atau pihak lain yang menugasi siswa membuat portofolio dapat menggunakan kriteria tertentu untuk mengetahui cara-cara siswa mendekatiE masalah atau perkara tertentu. Dalam hal demikian, guru dapat mendiskusikan kriteria itu dengan sesama guru atau dengan pihak luar tersebut.
• 0a#an harus %i#ilih3
Faktu kapan butir-butir dipilih untuk dimasukkan ke dalam portofolio tergantung kepada tujuan. +pabila hasil yang menjadi tujuan, maka hasil kerja terbaik saja, atau hasil kerja terakhir saja yang perlu dimasukkan ke dalam portofolio. +kan tetapi, kalau kemajuan siswa lebih dipentingkan, maka portofolio harus berisi bukti-bukti tentang perkembangan pengetahuan dan keterampilan siswa atau perkembangan sikap siswa.
• A#a 2ang #erlu %ilakukan oleh guru terha%a# setia# isi3
Selain menilai guru sebaiknya memberikan komentar pada setiap butir isi portofolio, baik yang berupa saran pningkatan belajar, maupun yang berupa pujian atas prestasi siswa
yang bersangkutan. I. Menilai Portofolio
/eberapa hal yang sangat penting dalam pengamatan dan penilaian adalah sebagai berikut $
a' 7uru harus membedakan antara penilaian portofolio secara indi*idual dan secara kelompok. b' 7uru harus membuat penilaian portofolio sesuai mungkin dengan kompetensi dasar meupun
dengan indikator pencapaian hasil belajar yang telah ditentukan.
c' 7uru harus membuat penilaian portofolio indi*idu dan kelompok ini sesuai dengan kompetensi dasar dan indikator pencapaian hasil belajar yang telah ditentukan.
d' 7uru harus memastikan dengan benar kriteria yang akan digunakan dalam penilaian portofolio baik yang akan digunakan untuk kelompok maupun untuk siswa secara indi*idu. e' 4riteria yang dikembangkan harus sesuai dengan indikator pencapaian hasil belajar.
f' 4riteria yang dikembangkan harus mencakup rentang kemampuan yang jelas mulai dari kemampuan yang kurang sampai kemampuan yang baik.
g' 4riteria yang dikembangkan juga harus mudah dikomunikasikan kepada siswa, orang tua, ataupun pihak lain sehingga mereka dapat dengan mudah memahami kriteria yang dimaksud. h' 4riteria penilaian haruslah terbebas dari perbedaan jenis kelamin siswa. ?angan sampai
terjadi lebih baik laki-laki atau sebaliknya.
i' 4riteria penilaian harus dapat digunakan oleh siapa saja (guru yang berbeda' dan dapat menghasilkan pengertian yang sama untuk hasil kerja yang sama.
>ntuk menilai portofolio harus lebih dulu tersedia rubrik (pedoman terperinci' penilaian. Penilaian portofolio hendaknya tidak hanya ditekankan kepada keberhasilan siswa dalam memperoleh jawaban yang diinginkan oleh guru, tetapi lebih ditekankan kepada proses berpikir siswa yang terdapat atau tersirat dalam isi portofolio. Salah satu cara penilaian portofolio, atau pembuatan rubrik, adalah cara dengan menggunakan kriteria berikut.
&. Bukti tera%in2a #roses !er#ikir.
o +pakah siswa telah menyusun dengan rapi satuan-satuan isi portofolio dan data dalam setiap
satuan itu
o +pakah siswa telah berusaha membuat dugaan, menjelajah, menganalisis, mencari pola, dsb o +pakah siswa telah menggunakan materi konkret atau gambar untuk menafsirkan dan
memecahkan masalah, atau untuk memperoleh hasil penyelidikannya
o +pakah siswa telah menggunakan alat bantu lain dalam pemecahan masalah atau
penyelidikannya
'. Mutu kegiatan atau #en2eli%ikan
o +pakah kegiatan atau penyelidikan oleh siswa yang dilaporkan dalam portofolio
meningkatkan pengetahuan atau pemahaman siswa tentang konsep aatau kaidah tertentu
o +pakah kegiatan membuat portofolio meningkatkan keterampilan siswa dalam menggunakan
konsep, cara, atau kaidah tertentu
o +pakah kegiatan membuat portofolio meningkatkan sikap siswa terhadap pelajaran yang
bersangkutan
o +pakah kegiatan atau penyelidikan itu melibatkan beberapa subpokok bahasan
(. 0eragaman #en%ekatan
o +pakah ada petunjuk yang kuat atau bukti bahwa siswa menggunakan berbagai pendekatan
dalam memecahkan masalah
o +pakah ada petunjuk yang kuat atau bukti bahwa siswa melakukan berbagai macam kegiatan
atau penyelidikan
4. Peren-anaan Portofolio oleh 1uru
sebagai berikut.
. Menentukan maksud portofolio$ 3entukan apakah portofolio yang +nda tugaskan itu untuk penilaian karya terbaik atau untuk penilaian kemajuan atau perkembangan kompetensi siswa. !. Menyesuaikan tugas dengan kurikulum$ +gar efektif, tugas kinerja untuk portofolio harus
sesuai dengan tujuan yang ditentukan di dalam kurikulum.
). Menentukan indikasi$ 7uru harus menentukan butir-butir apa yang harus terdapat di dalam portofolio, meskipun butir lain tidak dilarang untuk dimasukkan jika siswa berpendapat bahwa tambahan butir itu dapat memberikan tambahan petunjuk tentang kompetensi siswa. #. Menentukan format portofolio$ 7uru harus menentukan format portofolio agar kumpulan
karya siswa sistematis dan tidak sulit untuk dinilai.
. Pembatasan kuantitas$ +gar tidak memberikan beban yang sangat berat bagi guru, maka 1panjang2 portofolio perlu dibatasi.
. Menentukan rubrik$ Sebelum portofolio mulai dibuat oleh siswa, guru harus sudah membuat atau mempunyai rubrik (pedoan penskoran' portofolio.
0. Ham!atan Penilaian Portofolio
+da beberapa hambatan dalam penilaian portofolio di sekolah. ambatan- hambatan tersebut dapat terjadi dalam kondisi-kondisi, antara lain sebagai berikut$
a' +pabila guru memiliki kecenderungan untuk memperlihatkan hanya pencapaian akhir. ?ika hal ini terjadi, berarti proses tidak mendapatGC perhatian sewajarnya. Dengan demikian, siswapun akan hanya berorientasi pada pencapaian akhir semata dengan kecenderungan melakukan berbagai upaya dan strategi dan bahkan mungkin dengan menghalalkan segala cara. Dengan demikian, penggunaan penilaian portofolio dalam hal ini tidak dapat mengubah sikap dan perilaku siswa, yang sebenarnya diharapkan dapat terjadi dengan menjalani dan, mengalami proses pcmbelajarannya.
b' +pabila guru dari siswa terjebak dalam suasana hubungan top-down . ?ika kondisi ini terwujud, maka inisiatif dan kreati*itas siswa akan hilang. Pada akhirnya siswa hanya menjadi manusia penurun dan mengikuti perintah. Suasana pembelajaran akan tidak bergairah. Segala sesuatu yang berlangsung dalam kelas akan sangat bergantung kepada guru.
Pada akhirnya, pendidikan sekolah hanya akan menghasilkan manusia-manusia pasif, yang tidak memiliki inisiatif dan kreati*itas
c' Penyediaan format yang digunakan secara lengkap dan detail, dapat juga menjebak. Siswa akan terjerumus ke dalam suasana yang kaku dan mematikan, yang pada akibatnya juga akan mematikan kreati*itas.
d' Menyita waktu dan memerlukan tempat penyimpanan berkas yang memadai, bila jumlah siswa cukup besar.
8leh karena itu, guru perlu mewaspadai beberapa hambatan tersebut. +pabila kondisi ini dapat diwaspadai dan dihindari, maka penggunaan penilaian portofolio akan bermanfaat
sebagai salah satu upaya urtuk meningkatkan mutu pendidikan, sebagaimana yang kita harapkan.
L. Contoh Portofolio Assesment
. <ontoh 3ugas untuk Membuat Portofolio 14arya 3erbaik2
4umpulkan dalam satu bendel tugas-tugas yang telah kamu buat selama satu semester baik berupa makalah, laporan kunjungan, atau artikel-artikel ilmiah untuk menunjukkan karya
terbaik kamu. ?elaskan mengapa masing-masing merupakan karya terbaik kamu. !. <ontoh 3ugas untuk Membuat Portofolio Perkembangan atau 4emajuan /elajar
a. 3uliskan pengalamanmu belajar /iologi selama satu semester terakhir meliputi hal-hal yang menarik dan hal-hal yang tidak menarik, serta pengetahuan kamu tentang kegunaan /iologi dalam kehidupan atau dalam hal-hal lain. 3uliskan pula kesulitan-kesulitan yang kamu alami selama mempelajari /iologi satu semester terakhir dan kemukakan usahamu untuk mengatasi kesulitan-kesulitan tersebut. /eberapa pertanyaan yang dapat membantu kamu dalam menulis portofolio perkembanganmu antara lain $
al-hal apa yang kamu anggap menarik selama kamu mempelajari /iologi satu semester ini
al-hal apa yang kamu anggap tidak menarik selama kamu mempelajari /iologi satu semester ini
4esulitan-kesulitan apa yang kamu temui selama satu semester ini
>saha apa yang kamu lakukan untuk mengatasi kesulitan tersebut
+pa yang masih ingin kamu pelajari lebih lanjut pada semester depan
b. 3uliskan penilaianmu terhadap kemajuan-kemajuan yang kamu alami selama satu semester belajar /iologi meliputi kelebihan dan kekurangan kamu.
). <ontoh 3ugas untuk Membuat Portofolio Proyek a. 3ugas Membuat Dokumentasi
4unjungi tempat-tempat yang dapat memberi kamu informasi tentang berbagai macam tumbuhan baik tumbuhan tingkat tinggi maupun tumbuhan tingkat rendah. /eberapa tempat yang dapat dijadikan referensi untuk dikunjungi antara lain $
3aman /alekambang
/alai Penelitian 3anaman 8bat
/umi Perkemahan Segoro 7unung
?ejamuran (/udidaya ?amur 3iram dan ?amur Merang'
Dan lain-lain
/uatlah uraian tentang hasil kunjunganmu yang mencakup $ nama pengumpul informasi, tanggal pengumpulan informasi, tempat mendapatkan informasi, sumber informasi, masalah yang diselidiki, informasi yang terkumpul, dan kesimpulanmu mengenai masalah tersebut. Dokumentasikan semua yang didapat dari kegiatan kunjunganmu.
b. 3ugas Melakukan Fawancara
4unjungilah /alai Penelitian 3anaman 8bat 3awangmangu dan lakukan wawancara dengan pejabat berwenang mengenai 1/udidaya 3anaman 8bat dan Pengembangan Potensi 3anaman 8bat di Masyarakat2. /uatlah uraian mengenai masalah tersebut yang mencakup $
nama pewawancara, tanggal wawancara, masalah yang diselidiki, maksud wawancara, identitas pejabat yang diwawancarai, informasi tentang budidaya tanaman obat, tanggapan pejabat tersebut atas maksud wawancara, serta kesimpulan dan saran kamu.
M. Contoh Pe%oman Penskoran untuk Portofolio
+da bermacam-macam bentuk pedoman penskoran untuk menilai portofolio. /erikut ini disajikan beberapa contoh.
Contoh &
Pe%oman Penskoran Hasil Pen2eli%ikan &. Bukti tera%in2a #roses !er#ikir.
+pakah siswa telah menyusun dengan rapi satuan-satuan isi portofolio dan data dalam setiap satuan itu
+pakah siswa telah berusaha membuat dugaan, menjelajah, menganalisis, mencari pola, dsb
+pakah siswa telah menggunakan materi konkret atau gambar untuk menafsirkan dan memecahkan masalah, atau untuk memperoleh hasil penyelidikannya
+pakah siswa telah menggunakan alat bantu lain dalam pemecahan masalah atau penyelidikannya
[Besarnya skor sama dengan banyaknya indikator yang dipenuhi. Jadi, skor yang mungkin: 0, 1, 2, 3, 4]
'. Mutu kegiatan atau #en2eli%ikan
+pakah kegiatan atau penyelidikan oleh siswa yang dilaporkan dalam portofolio meningkatkan pengetahuan atau pemahaman siswa tentang konsep aatau kaidah tertentu
+pakah kegiatan membuat portofolio meningkatkan keterampilan siswa dalam menggunakan konsep, cara, atau kaidah tertentu
+pakah kegiatan membuat portofolio meningkatkan sikap siswa terhadap pelajaran yang bersangkutan
+pakah kegiatan atau penyelidikan itu melibatkan beberapa subpokok bahasan [Besarnya skor sama dengan banyaknya indikator yang dipenuhi. Jadi, skor yang mungkin: 0, 1, 2, 3, 4]
(. 0eragaman #en%ekatan
+pakah ada petunjuk yang kuat atau bukti bahwa siswa menggunakan berbagai pendekatan dalam memecahkan masalah
+pakah ada petunjuk yang kuat atau bukti bahwa siswa melakukan berbagai macam kegiatan atau penyelidikan
[Besarnya skor sama dengan dua kali banyaknya indikator yang dipenuhi. Jadi, skor yang mungkin: 0, 2, 4]
Contoh '
Pe%oman Penskoran Hasil 0ar2a %alam Biologi As#ek In%ikator "kor
• Menunjukkan pemahaman tentang semua konsep dan prinsip /iologi yang terkandung di
dalam masalah yang harus dipecahkannya. Menggunakan istilah dan pemecahan yang sesuai. Melaksanakan pengetahuan dari konsep yang rele*an dengan lengkap dan benar ( # '
• Menunjukkan bahwa siswa memahami hampir semua konsep dan prinsip biologi yang
terkandung di dalam masalah yang harus dipecahkannya. Menggunakan istilah dan konsep biologi yang hampir betul. Melaksanakan pengeahuan dari konsep yang rele*an dengan
lengkap, tetapi ada ketidaksesuaian dalam hasil. ( ) '
• Menunjukkan bahwa siswa memahami sebagian konsep dan prinsip biologi yang terkandung
di dalam masalah yang harus dipecahkannya. /erbuat kesalahan yang agak serius dalam prosesnya. ( ! '
• 3ampak bahwa pemahamannnya sangat terbatas tentang konsep dan prinsip biologi yang
terkandung di dalam masalah yang harus dipecahkannya. 4eliru atau tidak dapat menggunakan pengetahuan atau konsep biologi sebagaimana yang seharusnya. /erbuat kekeliruan parah dalam proses6praktiknya. ( '
As#ek In%ikator "kor Pengetahuan biologi
• Menggunakan informasi yang rele*an dari luar rumusan masalah yang harus dipecahkannya.
/erhasil mengidentifikasi semua unsur penting di dalam masalah, dan menunjukkan bahwa siswa tahu hubungan yang ada antara unsur-unsur itu.
• Mencerminkan penggunaan strategi yang cocok dan sistematik dalam memecahkan masalah.
Penyelesaian masalah yang digunakan jelas dan lengkap prosesnya. Strategi (#'
• Menggunakan informasi yang rele*an dari luar rumusan masalah yang harus dipecahkannya.
/erhasil mengidentifikasi sebagian besar unsur penting di dalam masalah, dan menunjukkan bahwa siswa tahu hubungan yang ada antara unsur-unsur itu. Mencerminkan penggunaan strategi yang cocok dan sistematik dalam memecahkan masalah. Penyelesaian masalah yang digunakan jelas dan hampir lengkap prosesnya. ()'
• /erhasil mengidentifikasi beberapa unsur penting di dalam masalah, tetapi tampak bahwa
siswa hampir tidak tahu hubungan yang ada antara unsur-unsur itu. Mencerminkan penggunaan strategi yang cocok, tetapi pemecahan masalah yang dilakukannya tidak
sistematis dan tidak lengkap. (!'
• Menggunakan informasi yang toidak rele*an. 3idak mampu mengidentifikasi unsur-unsur
penting di dalam masalah yang harus dipecahkannya. Menggunakan strategi yang tidak cocok. 3idak ada kejelasan tentang strategi yang digunanaknnya. Penyelesaian masalah yang dibuatnya tidak sistematik dan tidak selesai. ('
• 3idak memahami konsep dan prinsip biologi yang terkandung di dalam masalah yang harus
dipecahkannya. ("' Strategi
• +da usaha menggunakan informasi yang tidak rele*an. 3idak mampu mengidentifikasi
unsur-unsur penting dalam masalah yang harus dipecahkannya.
• Mungkin menulis masalah yang harus dipecahkannya. 3etapi tidak mampu berusaha
memecahkannya. ("'
• Memberikan tanggapan yang lengkap, serta uraian yang jelas dan tidak meragukan.
Membuat ganbar atau diagram yang cocok dan lengkap. Menyampaikan gagasannya dengan jelas. Menggunakan argumen yang logis dan lengkap. Memberikan contoh atau
contoh-kontra. (#'
• Memberikan tanggapan yang agak lengkap, serta uraian yang jelas. Membuat ganbar atau
diagram yang cocok dan agak lengkap. Menyampaikan gagasannya dengan jelas. Menggunakan argumen yang logis, tetapi agak kurang lengkap. ()'
• Membuat langkah yang benar dalam memecahkan masalah, tetapi belum selesai. Di samping
jelas. >raian yang dibuatnya tidak jelas, atau sukar dipahami. +rgumennya tidak lengkap atau kurang logis. (!'
• Membuat sedikit langkah yang benar dalam memecahkan masalah. Bangkah yang lain sulit
diikuti. Membuat diagram atau ganmabar yang salah (tidak rele*an dengan masalah yang harus dipecahkannya'. ('
4omunikasi
• 3idak dapat mengutarakan maksudnya. 4alimatnya tidak menggambarkan masalah yang
harus dipecahkannya. Membuat gambar yang sama sekali tidak ada kaitannya dengan masalah yang harus dipecahkannya. ("'
N. Pem!o!otan Nilai Portofolio
Pelaksanaan 4urikulum /erbasis 4ompetensi (4/4' menuntut dilaksanakannya penilaian dengan berbagai bentuk. Satu di anmtaranya adalah penilaian dengan penugasan membuat portofoilo. /erbagai bentuk penilaian itu laHimnya mempunyai bobot yang berbeda. +kan tetapi bobot setiap bentuk pernilaian tidak dapat ditentukan secara seragam, karena kedudukan penilaian dengan portfolio dalam suatu pembelajaran mungkin tergantung pads jenis mata pelajaran Sebagai contoh$ /obot portofolio untuk mata pelajaran olah raga
mungkin berbeda dengan nilai portofolio pada mata pelajaran sejarah atau /iologi. 5. 0euntungan menggunakan #enilaian #ortofolio
Be!era#a keuntungan #enilaian #ortofolio a%alah6
. Mampu merefleksikan perubahan penting dalam proses kemampuan intelektual peserta didik dari waktu ke waktu5
!. Menunjukkan prestasi akademik dan memotret kompetensi peserta didik5
). Mampu memfokuskan pada kepentingan dan proses kemampuan belajar-mengajar serta menginformasikan pengajaran praktis tentang kelebihan dan kekurangan peserta didik.
A%a#un manfaat #enilaian #ortofolio a%alah$
. Portofolio menyajikan atau memberikan$1bukti2 yang lebih jelas atau lebih lengkap tentang kinerja siswa daripada hasil tes di kelas
!. Portofolio dapat merupakan catatan penilaian yang sesuai dengan program pembelajaran yang baik
). Portofolio merupakan catatan jangka panjang tentang kemajuan siswa #. Portofolio memberikan gambaran tentang kemampuan siswa
. Penggunaan portofolio penilaian memberikan kesempatan kepada siswa untuk menunjukkan keunggulan dirinya, bukan kekurangan atau kesalahannya dalam mengerjakan soal atau tugas.
. Penggunaan portofolio penilaian mencerminkan pengakuan atas ber*ariasinya gaya belajar siswa.
%. Portofolio memberikan kesempatan kepada siswa untuk berperan aktif dalam penilaian hasil belajar
&. Portofolio membantu guru dalam menilai kemajuan siswa
0. Portofolio membantu guru dalam mengambil keputusan tentang pembelajaran atau perbaikan pembelajaran
". Portofolio merupakan bahan yang relatif lengkap untuk berdiskusi dengan orang tua siswa, tentang perkembangan siswa yang bersangkutan.
. Portofolio membantu pihak luar untuk menilai program pembelajaran yang bersangkutan
P. 0eunggulan #enilaian #ortofolio %i!an%ingkan %engan mo%el #enilaian lainn2a 4eunggulan penilaian portofolio adalah$
. Perubahan paradigma penilaian. Penilaian portofolio memberikan pengertian yang lebih bermakna tentang perubahan perilaku peserta didik.
!. +kuntabilitas. Portofolio dapat dijadikan sebagai salah satu perwujudan penilaian yang bertanggung jawab kepada konstituen (peserta didik, orang tua, sekolah, dan masyarakat'. ). Peserta didik sebagai indi*idu dan peran aktif peserta didik. =ni adalah ciri khas
penilaian portofolio, dimana guru dapat menilai siswa sebagai indi*idud engan sejuta keunikan.
#. =dentifikasi. Menolong guru untuk mendokumentasikan kebutuhan dan asset komunitas yang berminat.
. 4eterlibatan orang tua dan masyarakat. Melibatkan banyak pihak, termasuk orang tua dan masyarakat dalam prosesnya.
. Penilaian diri. Memungkinkan bagi peserta didik melalukan penilaian diri sendiri, refleksi, dan pemikiran yang kritis.
%. Penilaian yang fleksibel. +kan sangat bergantung pada indikator pencapaian hasil belajar yang telah ditentukan.
&. 3anggungjawab bersama. Memungkinkan guru dan peserta didik secara bersama-sama bertanggungjawab untuk merancang proses pembelajaran dan menge*aluasi kemauan
sesuai dengan kompetensi yang harus dikuasai.
0. 4eadilan. Dengan 1sejuta keunikan2, portofolio merupakan alat penilaian yang adil.
". +da kriteria penilaian. asil pekerjaan peserta didik akan dinilai semata-mata berdasarkan kriteria yang rele*an dengan penampilan mereka.
7. Isuisu Teknis tentang Portofolio . Ialiditas Portofolio
Ialiditas dalam asesmen portofolio mengacu kepada bukti yang tersedia untuk interpretasi asesmen dan konsekuensi potensial dalam pemanfaatan asesmen (4lenowski, !""!'. Semua asesmen pada dasarnya berdasarkan sampling perilaku atau kinerja yang digunakan untuk generalisasi ke semesta perilakuE (:uttal, dalam 4lenowski, !""!'.
Sampling perilaku ini pada akhirnya bergantung pada asesor6guru, sehingga hal ini menjadi titik kritis *aliditas asesmen, termasuk asesmen portofolio. Dikaitkan dengan istilah-istilah *aliditas yang umum, :itko (dalam 4lenowski, !""!' menyatakan sebagai berikut$
a. Ialiditas isi di dalam portofolio antara lain ditunjukkan apakah karya di dalam portofolio searah dengan tujuan pembelajaran.
b. Ialiditas konstruk di dalam portofolio antara lain ditunjukkan, apakah karya di dalam portofolio mencerminkan keterampilan yang sesuai dengan konstruk keterampilan. (Sebagai contoh, keterampilan pemecahan masalah memiliki konstruk yang berbeda dengan keterampilan komunikasi'.
c. Ialiditas kriteria menunjukkan seberapa baik korelasi atau prediksi pengukuran kriteria eksternal dengan fokus asesmen.
;riedman et al. (!""' menyatakan bahwa kekuatan asesmen portofolio adalah asesmen
portofolio memiliki kekuatan *aliditas prediktif, yakni menunjukkan kekuatan untuk memprediksi kinerja atau profesionalitas selanjutnya.
!. Aeliabilitas Portofolio
@sensi dari reliabilitas portofolio adalah apakah hasil asesmen dari portofolio serupa masih sama jika dilakukan oleh dua orang asesor 7arret et al. (!"")', setelah menganalisis bahwa berbagai penelitian yang ada masih memfokuskan pada bagaimana menerapkan asesmen alternatif dan dampak asesmen alternatif, merumuskan dasar metodologi untuk proses establishing dan refining sistem penskoran asesmen alternatif untuk skala luas,
dengan memfokuskan pada reliabilitas asesmen portofolio. 7arret et al. (!"")' merumuskan enam kriteria untuk penskoran portofolio yang reliabel, yakni$
' Penskoran harus terjadi pada kondisi yang sama.
!' 4riteria yang spesifik, dibuktikan oleh rubrik penskoran, harus dipahami dan digunakan. )' <ontoh-contoh (eksemplar' harus tersedia untuk tiap tingkat skala penskoran.
#' Pengecekan berkala untuk reliabilitas harus dilakukan. ' Penilaian multipel harus digunakan dalam penskoran.
' Pencatatan akurat dan e*aluasi proses harus dilakukan untuk memonitor hasil-hasilnya.
/erbagai pilihan statistik tersedia untuk melaporkan analisis hasil reliabilitas, antara lain interrater agreement, kappa <ohen, dan koefisien korelasi Pearson untuk reliabilitas (7arret et al., !"")'. =nterrater agreement didefinisikan sebagai proporsi dari total pasangan penilai, digunakan untuk pengukuran reliabilitas parsial.
!nterrater agreement " number of actual pairwise agreement number of potential agreement
4appa <ohen, dilambangkan k , menggambarkan proporsi agreement yang diamati yang lebih besar daripada sekedar kemungkinan.
k " Proportion of #ccurance $ Proportion of E%pected &- Proportion of E%pected
arga k terentang antara -,"" hingga ,"". ?ika k J ,"", ini menunjukkan adanya agreement yang sempurna antar penilai. ?ika k J ", ini menunjukkan tingkat agreement yang didapatkan oleh kemungkinan6peluang. arga k kurang dari nol menunjukkan tingkat agreement yang lebih kecil dari sekedar kemungkinan. =nterrater agreement dan 4appa <ohen tidak dapat digunakan untuk skor yang berupa rentangan. 4oefisien korelasi Pearson dapat memberikan data yang menggambarkan keseluruhan distribusi skor, serta memberikan informasi untuk monitoring dan training penilai (7arret et al., !"")'.
BAB III PENUTUP
. >raian di atas mencoba mengaitkan bahwa untuk menjadi guru professional, maka dia harus menguasai penilaian portofolio sebagai bagian dari kompetensi pedagogik seorang guru. /esar harapan bahwa untuk kepentingan yang hakiki, profesi guru selalu dikaitkan dengan pengabdian untuk mendidik peserta didik supaya menjadi maslahat di dunia dan akhirat.
!. Portofolio adalah kumpulan hasil karya seorang siswa, sebagai hasil pelaksanaan tugas kinerja, yang ditentukan oleh guru atau oleh siswa bersama guru, sebagai bagian dari uasaha mencapai tujuan belajar, atau mencapai kompetensi yang ditentukan dalam kurikulum.
). Prinsip Portofolio
• Saling percaya (mutual trust ' antara guru dan siswa
• 4erahasiaan bersama (confidentiality' antara guru dan siswa • Milik bersama ( joint ownership' antara siswa dan guru • 4epuasan ( satisfaction'
• 4esesuaian (relevance' • Penilaian proses dan hasil
#. ;ungsi Portofolio
Portofolio berfungsi untuk mengetahui perkembangan pengetahuan siswa.
. Menurut ;osters dan Masters ( 00& ' membedakan penilaian portofolio dalam ) kelompok yaitu $
a. Portofolio kerja (working portofolio'
b. Portofolio dokumentasi (documentary portofolio' c. Portofolio penampilan ( show portofolio'
. Perencanaan Portofolio oleh 7uru . Menentukan maksud portofolio
!. Menyesuaikan tugas dengan kurikulum ). Menentukan indikasi
#. Menentukan format portofolio . Pembatasan kuantitas
. !&
Menentukan rubric
%. /eberapa keuntungan penilaian portofolio adalah$
. Mampu merefleksikan perubahan penting dalam proses kemampuan intelektual peserta didik dari waktu ke waktu5
!. Menunjukkan prestasi akademik dan memotret kompetensi peserta didik5
). Mampu memfokuskan pada kepentingan dan proses kemampuan belajar-mengajar serta menginformasikan pengajaran praktis tentang kelebihan dan kekurangan peserta didik.
DA$TAR PU"TA0A
+khmad Sudrajat. !""&. http$66akhmadsudrajat.files.wordpress.com6!""&6"&6pedoman- pengembangan-portofolio.pdf
Dasim /udimansyah. (!""!'. 'odel pembelajaran dan penilaian berbasis portofolio . /andung$ 7enesindo.
@ko putro Fidoyoko. !""0. Evaluasi Program Pembelajaran. 9ogyakarta $ Pustaka Pelajar @rman Suherman. !& ?anuari !". +ssesment Portofolio G@D><+A@$ ?urnal Pendidikan dan
/udayaG. http$66www.nationalforum.com6@lectronicK!"?ournalK!"Iolumes63homas, K!"<onnPortfolioK!"+ssessmentK!"+K!"7uideK!";orK!"3eachersK!"+nd
K!"+dministrator.pdf . /andung $ ;PM=P+ >ni*ersitas Pendidikan =ndonesia )"
