i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA MATERI OPERASI
ALJABAR DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA SMP NEGERI 20 SURAKARTA KELAS VIII
TAHUN AJARAN 2017/2018
Oleh:
DIAN KRISTIANA K1313016
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN DAN KEGURUAN
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertandatangan dibawah ini :
Nama : Dian Kristiana
NIM : K1313016
Program Studi : Pendidikan Matematika
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA MATERI OPERASI ALJABAR DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA SMP NEGERI 20 SURAKARTA KELAS VIII TAHUN AJARAN 2017/2018” ini benar- benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan didalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Oktober 2017 Yang membuat pernyataan
iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA MATERI OPERASI
ALJABAR DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA SMP NEGERI 20 SURAKARTA KELAS VIII
TAHUN AJARAN 2017/2018
Oleh:
DIAN KRISTIANA K1313016
Skripsi
diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi MOTTO
“Segala perkara dapat kutanggung di dalam Dia yang memberi kekuatan kepadaku.”
(Filipi 4 : 13)
“Ia membuat segala sesuatu indah pada waktunya, bahkan Ia memberikan kekekalan dalam hati mereka.”
(Pengkhotbah 3 : 11a)
“Tetapi carilah dahulu Kerajaan Allah dan kebenarannya, maka semuanya itu akan ditambahkan kepadamu.”
(Matius 6 : 33)
“Some beautiful paths can’t be discovered without getting lost.”
vii
PERSEMBAHAN
Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan dan ketulusan hati ini, kupersembahkan kepada:
Ayahku Marimin Hadi Prayitno dan Ibuku Endang Wahyuni tercinta, yang senantiasa mendoakanku, menyemangatiku dan mendukung segala keputusanku.
Pebi yang selalu mengembalikan semangat saat aku terjatuh.
Kakak ku dan adikku yang selalu memotivasi, dan mendukung dalam setiap episode kehidupanku. Dosen-dosen Prodi Pendidikan Matematika.
Teman-teman Pendidikan Matematika 2013 yang selalu menjadi tempat berbagi kebahagian ataupun kesedihan dalam menjalani perkuliahan. Terima kasih atas kebersamaan yang indah selama ini. Semua pihak yang membantu, memberikan doa,
viii ABSTRAK
Dian Kristiana. K1313016. EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA MATERI OPERASI ALJABAR DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA SMP NEGERI 20 SURAKARTA KELAS VIII TAHUN AJARAN 2017/2018. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Oktober 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT atau dengan menggunakan model pembelajaran langsung, (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara siswa dengan motivasi belajar tinggi, sedang atau rendah (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara siswa dengan motivasi belajar tinggi,sedang atau rendah (4) pada masing-masing tingkat motivasi belajar, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara siswa yang memperoleh model pembelajaran kooperatif tipe TGT atau siswa yang memperoleh model pembelajaran langsung dalam pembelajaran pada materi operasi aljabar.
Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 20 Surakarta tahun ajaran 2017/2018. Sampel yang digunakan adalah kelas VIII D dan VIII E dengan teknik pengambilan sampel cluster random sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi yang berupa data nilai UAS matematika siswa kelas VII tahun ajaran 2016/2017, metode angket untuk data motivasi belajar siswa dan metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa pada materi operasi aljabar. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, kemudian dilakukan uji lanjut pasca anava yaitu uji komparasi ganda dengan menggunakan metode Scheffe.
Kesimpulan dari penelitan ini adalah (1) model pembelajaran kooperatif tipe TGT memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung,(2) siswa dengan motivasi belajar tinggi memiliki prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa dengan motivasi belajar sedang serta siswa dengan motivasi belajar tinggi dan sedang memiliki prestasi belajar matematika lebih baik dari pada siswa dengan motivasi belajar rendah, (3) pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan motivasi belajar tinggi menghasilkan prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa motivasi belajar sedang, dan siswa dengan motivasi belajar tinggi dan sedang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan motivasi belajar rendah, (4) Pada masing-masing tingkat motivasi belajar siswa, pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik jika dibandingkan dengan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran langsung pada materi operasi aljabar.
ix ABSTRACT
Dian Kristiana. K1313016. EXPERIMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) IN TEACHING ALGEBRA OPERATION VIEWED FROM THE STUDENTS’ MOTIVATION OF LEARNING OF THE EIGHTH GRADE STUDENTS OF SMP NEGERI 20 SURAKARTA ACADEMIC YEAR OF 2017/2018. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. October 2017.
The research aims to know (1) which learning model of cooperative learning model type Team Games Tournament (TGT) and direct learning model results better in the students’ achievement, (2) which type of student has better learning achievement, whether students with high motivation of learning, students with moderate motivation of learning or students with low motivation of learning. (3) of each learning model, which one results in better achievement between students with high motivation of learning, students with moderate motivation of learning or students with low motivation of learning. (4) of each level of students’ motivation of learning, which one performs better achievement whether the one taught with cooperative learning model type Team Games Tournament (TGT) or direct model in learning algebra operation.
The population was all of the eighth-grade students in SMP N 20 Surakarta academic year of 2017/2018. Two classes were used as the sample is VIII D and VIII E. Sample was chosen through random cluster sampling. Data were collected using documentation for the students’ grade from mathematics tests, inquiring for determining the students’ motivation of learning, and mathematics tests for knowing the students’ achievement in algebra operation. Data were analyzed through two-way variance with a different cell, then further test after ANOVA was conducted, that was double comparison test using a Scheffe method. As required for the analysis, the population was distributed normally through Lilliefors test, and the population has the same variance (homogenous) using Bartlett method.
From the findings, it can be concluded that (1) cooperative learning model type TGT contributed to better achievement in mathematics than direct model did, (2) students with high motivation of learning had equivalent achievement with moderate motivation of learning, and they had better achievement than those having low motivation of learning, (3) each learning model, students with high motivation of learning, performed better achievement than moderate motivation of learning, and students with high and moderate motivation of learning had better achievement than low motivation of learning, (4) of each level of students’ motivation of learning, teaching using cooperative learning model type TGT resulted in better learning achievement compared to teaching of algebra operation using direct model.
x
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena berkat dan petunjuknya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penelitian skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang sangat membantu.Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak antara lain:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Kepala Program Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi.
3. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd, sebagai Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam Penelitian skripsi.
4. Dr. Laila Fitriana, S.Pd, M.Pd, sebagai Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam Penelitian skripsi.
5. Kristianto, S.Pd, Kepala SMP Kristen 4 Surakarta yang telah memberikan izin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/try out.
6. Meylina Andri Hapsari, S.Pd, Guru bidang studi Matematika SMP Kristen 4 Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan kepercayaan untuk melakukan try out.
7. Drs. Sucipto, S.Pd, M.Pd, Kepala SMP Negeri 20 Surakarta yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian di SMP N 20 Surakarta.. 8. Alip Tohar M, S.Si, Guru bidang studi matematika SMP N 20 Surakarta
yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan tularan ilmu selama melakukan penelitian .
xi
10. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Matematika 2013 atas kebersamaan dalam setiap langkah menapaki luasnya ilmu matematika.
11. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan Penelitian skripsi ini.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna mencapai tujuan pendidikan yang optimal.
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Pembatasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... A. Kajian Pustaka ... 8
1. Prestasi Belajar Matematika ... 8
a. Prestasi ... 8
b. Belajar ... 8
xiii
d. Matematika ... 9
e. Prestasi Belajar Matematika ... 10
2. Model Pembelajaran ... 10
a. Pengertian Model Pembelajaran ... 10
b. Model Pembelajaran Kooperatif ... 11
c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) ... 12
d. Model Pembelajaran Langsung ... 18
3. Motivasi Belajar ... 19
4. Tinjauan Materi ... 20
B. Kerangka Berpikir ... 24
C. Hipotesis ... 28
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 30
1. Tempat Penelitian ... 30
2. Waktu Penelitian ... 30
B. Desain Penelitian ... 31
1. Jenis Penelitian... ... 31
2. Rancangan Penelitian... ... 31
3. Variabel Penelitian... ... 31
C. Populasi dan Sampel ... 33
1. Populasi ... 33
2. Sampel ... 33
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 33
E. Teknik Pengumpulan Data ... 33
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 35
1. Tes Prestasi Belajar ... 35
a. Uji Validitas Isi... 36
b. Uji Daya Beda ... 37
xiv
d. Uji Reliabilitas ... 38
2. Angket Motivasi Belajar ... 39
a. Uji Validitas Isi... 39
b. Uji Konsistensi Internal ... 39
c. Uji Reliabilitas ... 40
G. Teknik Analisis Data ... 40
1. Uji Prasyarat Analisis ... 41
a. Uji Normalitas ... 41
b. Uji Homogenitas ... 42
2. Uji Keseimbangan Rata-Rata ... 43
3. Uji Hipotesis ... 44
4. Uji Komparasi Ganda ... 49
H. Prosedur Penelitian ... 51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... 53
1. Deskripsi Data ... 53
a. Data Nilai UAS Matematika Kelas VII Tahun Pelajaran 2016/2017 ... 53
b. Data Hasil Uji Coba Instrumen ... 54
c. Data Skor Tes Prestasi Belajar Matematika ... 56
d. Data Skor Motivasi Belajar Siswa ... 57
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis... 58
a. Pengujian Persyaratan Eksperimen ... 58
b. Persyaratan Analisis ... 59
1) Uji Normalitas ... 59
2) Uji Homogenitas ... 60
3. Hasil Uji Hipotesis ... 61
a. AnalisisVariansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .... 61
b. Uji Komparasi Ganda ... 62
xv
1. Hipotesis Pertama ... 65
2. Hipotesis Kedua ... 66
3. Hipotesis Ketiga ... 67
4. Hipotesis Keempat ... 69
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 71
B. Implikasi ... 72
C. Saran ... 73
1. Bagi Guru... 73
2. Bagi Para Peneliti... 74
3. Bagi Siswa... 74
DAFTAR PUSTAKA ... 75
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kriteria Penghargaan Kelompok TGT ... 15
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Faktorial Sederhana 2 x 3 ... 31
Tabel 3.2 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ... 45
Tabel 3.3 Rataan dan Jumlah Rataan ... 46
Tabel 3.4 Ringkasan Anava Dua Jalan ... 49
Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai UAS Matematika Kelas VIII D dan VIII E . 53 Tabel 4.2 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran ... 56
Tabel 4.3 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Motivasi Belajar Siswa ... 57
Tabel 4.4 Penentuan Kategori Motivasi Belajar Siswa... 57
Tabel 4.5 Sebaran Kategori Motivasi Belajar Siswa ... 57
Tabel 4.6 Deskripsi Data Motivasi Belajar Siswa ... 58
Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Keadaan awal ... 58
Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Normalitas ... 60
Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Homogenitas ... 60
Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 61
Tabel 4.11 Rataan dan Rataan Marginal ... 62
xvii
DAFTAR GAMBAR
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Kelas Kontrol ... 78
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen ... 94
Lampiran 3 Skor Turnamen ... 137
Lampiran 4 Lembar Validasi Angket Motivasi Belajar Siswa ... 142
Lampiran 5 Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar Siswa ... 148
Lampiran 6 Angket Motivasi Belajar Siswa (Try Out) ... 149
Lampiran 7 Angket Motivasi Belajar Siswa (Penelitian) ... 154
Lampiran 8 Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar... 158
Lampiran 9 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 164
Lampiran 10 Soal Tes Prestasi Belajar (Try Out) ... 165
Lampiran 11 Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian)... 172
Lampiran 12 Pembahasan Soal Tes Prestasi Belajar ... 175
Lampiran 13 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar ... 182
Lampiran 14 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar ... 185
Lampiran 15 Uji Konsistensi Internal Butir Angket Motivasi Belajar ... 186
Lampiran 16 Uji Reliabilitas Angket Motivasi Belajar Siswa ... 190
Lampiran 17 Data Induk Penelitian ... 192
Lampiran 18 Uji Normalitas Kelas Eksperimen ... 193
Lampiran 19 Uji Normalitas Kelas Kontrol………... ... 195
Lampiran 20 Uji Homogenitas Antara Kelas Eksperimendan Kelas Kontrol 197
Lampiran 21 Uji Keseimbangan Antara Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ..200
Lampiran 22 Uji Normalitas Kelas dengan Model Pembelajaran TGT... 203
Lampiran 23 Uji Normalitas Kelas dengan Model Langsung ... 205
Lampiran 24 Uji Normalitas Tes Prestasi Siswa dengan Motivasi Belajar Tinggi ... 207
xix
Lampiran 26 Uji Normalitas Tes Prestasi Siswa dengan Motivasi Belajar
Rendah ... 211
Lampiran 27 Uji Homogenitas Antar Baris ... 213
Lampiran 28 Uji Homogenitas Antar Kolom ... 216
Lampiran 29 Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 219
Lampiran 30 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ... 223
