commit to user
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E BERBASIS INKUIRI SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA
SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
IIN HARIYANI K1310037
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Iin Hariyani
NIM : K1310037
Jurusan/Program Studi : PMIPA/Pendidikan Matematika
menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E BERBASIS INKUIRI SEBAGAI
UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014” ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip
dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima
sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, April 2015
Yang membuat pernyataan
commit to user
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E BERBASIS INKUIRI SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA
SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN
2013/2014
Oleh:
IIN HARIYANI K1310037
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
commit to user
commit to user
vi
Iin Hariyani. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING
CYCLE 7E BERBASIS INKUIRI SEBAGAI UPAYA UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN
PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2014.
ABSTRAK
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran Learning Cycle 7E
berbasis Inkuiri siswa kelas VIII F SMP Negeri 14 Surakarta dan untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar dan kemampuan matematika siswa kelas VIII F SMP Negeri 14 Surakarta melalui penerapan model pembelajaran Learning
Cycle 7E berbasis Inkuiri
Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data aktivitas belajar dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Aktivitas belajar siswa yang yang diamati menyangkut 4 aspek, yaitu kegiatan visual, kegiatan lisan,
kegiatan menulis dan kegiatan motorik. Data aktivitas belajar diperoleh dari hasil observasi selama proses pembelajaran, sedangkan untuk data kemampuan pemecahan masalah matematika siswa diperoleh dari hasil tes akhir siklus. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah setidaknya pada kegiatan visual siswa yang mencapai kategori aktivitas tinggi mencapai 80% dari jumlah siswa di kelas, pada kegiatan lisan siswa yang mencapai kategori aktivitas tinggi mencapai 60% dari jumlah siswa di kelas, pada kegiatan menulis siswa yang mencapai kategori aktivitas tinggi mencapai 75% dari jumlah siswa di kelas, , pada kegiatan motorik siswa yang mencapai kategori aktivitas tinggi mencapai 70% dari jumlah siswa di kelas dan setidaknya 70% dari jumlah total siswa mencapai skor kemampuan pemecahan lebih dari atau sama dengan 7 untuk setiap soal. Dimana skor tersebut diperoleh dari 2 skor maksimal untuk tahap memahami masalah, 4 skor maksimal untuk tahap merencanakan penyelesaian, dan minimal 1 skor untuk tahap melaksanakan rencana penyelesaian.
commit to user
vii
percobaan kemudian memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Guru meminta siswa untuk melakukan eksperimen sesuai petunjuk pada LKS kemudian siswa diminta berdiskusi dalam kelompoknya untuk membahas permasalahan yang ada di LKS yang sudah dibagikan. Guru mengawasi jalannya diskusi dan memfasilitasi siswa jika ada kesulitan, memotivasi siswa dan mengingatkan sisa waktu agar siswa bekerja lebih cepat, dan menegur dengan tegas jika ada siswa yang gaduh atau mengganggu jalannya kegiatan pembelajaran. iv) Tahap Explain:
Guru meminta perwakilan dari kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Pada saat presentasi dibentuk forum diskusi kelas, sehingga terjadi umpan balik dari siswa dalam kelompok lain. Guru mengklarifikasi hasil diskusi yang telah dipresentasikan. v) Tahap Elaborate: Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada LKS, dan selama diskusi berlangsung guru mengawasi, mengontrol jalannya diskusi dan memfasilitasi siswa jika ada kesulitan. Guru meminta perwakilan beberapa kelompok untuk menuliskan jawabannya di papan tulis. Guru bersama dengan siswa membahas jawaban di papan tulis. c) Penutup: vi) Tahap Evaluate: Guru memberikan kuis individu kepada siswa berkaitan dengan materi yang sudah dipelajari pada hari itu dan meminta agar siswa mengerjakan secara individu. Setelah siswa selesai mengerjakan kuis individu, lembar jawab siswa dikumpulkan. vii) Tahap Extend: Guru memberikan beberapa contoh permasalahan sehari-sehari yang mengkaitkan konsep lain dengan konsep materi pelajaran pada hari itu. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang aktif selama proses pembelajaran. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan pelajaran yang didapat pada hari itu. Kemudian guru menginformasikan kepada siswa tentang materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang dan meminta siswa untuk mempelajari secara mandiri di rumah.
Berdasarkan hasil observasi, aktivitas belajar untuk setiap aspek pada prasiklus persentase aktivitas belajar pada kegiatan visual yang mencapai kategori aktivitas belajar tinggi sebesar 60% dari seluruh siswa dikelas, setelah dilakukan tindakan dengan menerapkan model pembelajaran Learning Cycle 7E berbasis inkuiri pada siklus I meningkat menjadi 75%, pada siklus II meningkat menjadi 85%. Pada aspek kegiatan lisan sebesar 25% pada prasiklus meningkat menjadi 47,5% pada siklus I dan meningkat menjadi 65% pada siklus II. Pada kegiatan menulis sebesar 50% pada prasiklus meningkat menjadi 72,5% pada siklus I dan meningkat menjadi 77,5% pada siklus II. Pada kegiatan motorik sebesar 35% pada prasiklus meningkat menjadi 62,5% pada siklus I dan meningkat menjadi 70% pada siklus II. Sedangkan dari hasil tes akhir siklus, kemampuan pemecahan masalah matematika siswa mengalami peningkatan dari prasiklus sebesar 35% dari seluruh siswa dikelas yang memperoleh skor kemampuan pemecahan masalah ≥7 pada setiap soal menjadi 60% pada siklus I meningkat lagi menjadi 75% pada siklus II.
commit to user
viii
Iin Hariyani. Implementation of 7E LEARNING CYCLE Inquiry-based means to upgrade Mathematics’ learning activity and problem solution ability of VIII F students SMP NEGERI 14 SURAKARTA 2013/2014. Thesis. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2014.
ABSTRACT
The research aims to describe the learning implementation using 7E Learning Cycle Inquiry-based of VIII F students SMP Negeri 14 Surakarta and to know the learning activity development and problem solution ability which can upgrade the students’ learning activity and problem solution ability in mathematics. The obtained data in this research were the students’ learning activity and problem solution ability in mathematics. Student’s learning activity observed consist of four aspect such as visual activity, verbal, writing, and motor activities. The data of learning activities were obtained from the observation during the learning process, meanwhile the students’ problem solution ability in mathematics were obtained from the result of final tes. The success indicator of this research was the students achieving high activity category reaching 80% of the total students in the class, reaching 60% of the total students in the class on the verbal activity, reaching 75% of the total students in the class on writing activity, reaching 70% of the total students in the class on motor activity, and at least 70% of total students get seven or more score of solving ability in each question. In which, the score obtained from maximal two score in problem understanding, four score in problem solving, and two scores minimum for the solution plan’s implementation.
commit to user
ix
groups can give feedback. Teacher clarifies the discussion results that has been presented. v) Elaborate phase: Teacher asks student to answer the question in worksheet. Teacher supervises, controls, and facilitates the students’ discussion. Teacher asks a representation from some groups to write their answer on the board. Then teacher and students discuss the answer on the board together. c) Closing: vi) Evaluate phase: Teacher gives an individual quiz related with learned material to student and asks them to do it individually. Then the students collect the answer after finishing their work. vii) Extend Phase: Teacher gives some sample of everyday problems which connecting the concept of learned material to the other concept. Teacher gives appreciation to students who are active during learning process. Teacher and students summarize the learned course. Then teacher informs the student about the following material will be learned and asks them to study it independently at home.
Based on the observation result, learning activities’ pre-cycle percentage of each aspects on visual activity reaching the category of high learning activity for 60% of total students in class. The learning activity on cycle I increased to 75% after 7E Learning Cycle inquiry-based applied, then increased to 85% on cycle II. In verbal activity aspect the pre-cycle of 25% increase to 47,5% on cycle I and increase to 70% on cycle II. In writing activity, the 50% on pre-cycle increased to 72.5% on cycle I and increased to 77.5% on cycle II. The pre-cycle 35% of motor ability increased to 2.5% on cycle I and increased to 70% on cycle II. Meanwhile, the result of the final test cycle indicates that students’ mathematical problem solving ability in pre-cycle 35% of total students in class who get score more than seven in problem solving ability on each questions increased to 60% on cycle I and increased to 75% on cycle II.
commit to user
x MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sebelum mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri”
(QS. Ar Ra’du: 11)
“Dan bahwasanya seorang manusia tidak memperoleh sesuatu selain apa yang telah diusahakan”
(Qs. An Najm 39)
“Allah tidak membebani seseorang kecuali sesuai dengan kemampuan orang tersebut” (QS. Al Baqarah: 286)
“ Waktu itu bagaikan pedang, jika kamu tidak memanfaatkannya menggunakan untuk memotong, ia akan memotongmu (menggilasmu)”
commit to user
xi PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
“Ayah dan Ibuku”
Terima kasih karena telah memberikan segalanya untukku. Doamu yang tiada terputus, kerja
keras tiada henti, pengorbanan yang tak terbatas dan kasih saying tidak terbatas pula. Semuanya membuatku bangga memiliki kalian. Tiada kasih saying yang seindah dan seabadi
kasih sayangmu.
“Kakakku”
Kehadiran kakak yang menjadi penyemangat untukku dan memberikan warna dalam hidupku. Terima kasih atas dukungan dan dan doa yang selalu kakak berikan untukku.
“Dosen Program Studi Pendidikan Matematika”
Terimakasih telah banyak memberikan nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan
“Siswa kelas VIII F SMP Negeri 14 Surakarta” Terima kasih telah membantu memperlancar jalannya penelitian
“Teman-teman Pendidikan Matematika UNS 2010”
Terima kasih telah melewatkan waktu bersama-sama, saling mendukung dan saling memberi semangat dalam segala hal..kalian luar biasa..
commit to user
xii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, yang
telah memberikan nikmat berupa ilmu, inspirasi, dan kemudahan dalam berbagai
hal sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E BERBASIS INKUIRI
SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar
sarjana pada program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis
menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah member
izin dalam proses penyusunan skripsi.
2. Sukarmin, S.Pd., M.Pd., Ph.D. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd. selaku Ketua Program Pendidikan Matematika
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan
selaku pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan
dalam menyelesaikan penelitian hingga penyusunan skripsi.
4. Dhidhi Pambudi, S.Si, M.Cs. selaku pembimbing II, yang selalu memberikan
bimbingan dan pengarahan dalam menyelesaikan penelitian hingga
commit to user
xiii
5. Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd. selaku Pembimbing Akademik yang selalu
memberikan dukungan, pengarahan, dan doa.
6. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan
nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan.
7. Bapak Rubono Setiawan, S.Si, M.Si. selaku dosen Pendidikan Matematika
FKIP UNS yang telah memvalidasi instrumen penelititian yang digunakan
peneliti selama penelitian.
8. Dr. Ratna Purwaningtyastuti, M.Pd. selaku Kepala SMP Negeri 14 Surakarta
yang telah member izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
9. Yahya Irine, S.Pd. selaku guru mata pelajaran matematika kelas VIII F SMP
Negeri 14 Surakarta yang telah membantu penulis dalam melakukan
penelitian dan memvalidasi instrumen penelititian yang digunakan peneliti
selama penelitian.
10.Ibu Tri Unggul, M.Pd selaku guru mata pelajaran matematika SMP Negeri 14
Surakarta telah memvalidasi instrumen penelititian yang digunakan peneliti
selama penelitian.
11.Seluruh siswa kelas VIII F SMP Negeri 14 Surakarta, terima kasih atas
kerjasamanya selama penelitian.
12.Para observer yang telah membantu dalam kegiatan selama penelitian.
13.Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan
yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa semoga amal kebaikan
semua pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini mendapat balasan
yang sempurna dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh
dari kesempurnaan karena penulis yakin bahwa kesempurnaan itu hanya milik
Allah SWT. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua.
Surakarta, April 2015
commit to user
xiv DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...
HALAMAN PERNYATAAN ... i
ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... x
HALAMAN PERSEMBAHAN ... xi
KATA PENGANTAR ... xii
DAFTAR ISI ... xiv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Pembatasan Masalah... 5
C. Rumusan Masalah... 6
D. Tujuan Penelitian ... 6
E. Manfaat Penelitian... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
A. Kajian Teori... 8
1. Aktivitas Belajar... 8
2. Pemecahan Masalah Matematika... 10
a. Masalah dalam Matematika... 10
b. Pemecahan Masalah Matematika... 12
3. Model Pembelajaran Learning Cycle 7E Berbasis Inkuiri... 16
a. Model Pembelajaran... 16
commit to user
xv
c. Inkuiri... 20
d. Model Pembelajaran Learning Cycle 7E Berbasis Inkuiri... 20
4. Tinjauan Materi Prisma dan Limas………. 26
B. Hasil Penelitian yang Relevan... 28
C. Kerangka Berpikir... 29
D. Hipotesis Tindakan... 30
BAB III METODE PENELITIAN... 31
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 1. Tempat Penelitian... 2. Waktu Penelitian... 31 30 30 B. Subyek Penelitian ... 32
C. Data dan Sumber Data... 32
D. Teknik Pengumpulan Data... 35
E. Validitas Data... 36
F. Analisis Data ... 37
G. Indikator Kinerja/Keberhasilan ... 41
H. Prosedur Penelitian... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 46
A. Hasil Pengembangan Instrumen ... 46
B. Deskripsi Lokasi Penelitian... C. Deskripsi Permasalahan di Kelas... D. Deskripsi Kondisi Awal... 47 47 49 E. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 51
F. Pembahasan Hasil Tindakan Antar Siklus ... 93
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 103
A. Simpulan ... 103
B. Implikasi... 105
C. Saran ... 107
DAFTAR PUSTAKA ... 109
commit to user
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Pedoman Kualifikasi Hasil Observasi ... 38
Tabel 3.2. Pedoman Bobot Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan
Masalah ... 40
Tabel 3.3. Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah ... 40
Tabel 4.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ... 49
Tabel 4.2. Hasil Pengamatan Terhadap Aktivitas Belajar Siswa Pra Siklus
... 50
Tabel 4.3. Skor Capaian Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa
Sebelum Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 7E
Berbasis Inkuiri ... 51
Tabel 4.4. Hasil Pengamatan Terhadap Aktivitas Belajar Siswa pada
Siklus I ... 66
Tabel 4.5. Skor Capaian Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Pada
Siklus I ... 67
Tabel 4.7. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II ... 75
Tabel 4.8. Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II... 86
Tabel 4.9. Skor Capaian Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Pada
Siklus II ... 87
Tabel 4.10. Peningkatan Tiap Aspek Aktivitas Belajar Siswa pada Pra
Siklus dan Siklus I ... 93
Tabel 4.11. Peningkatan Tiap Aspek Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I
dan Siklus II ... 94
Tabel 4.12. Perbandingan Capaian Skor Kemampuan Pemecahan Masalah
Siswa pada Hasil Pra Siklus dan Siklus I ... 97
Tabel 4.13. Perbandingan Capaian Skor Kemampuan Pemecahan Masalah
commit to user
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Tahapan Perubahan Model Learning Cycle 5E Menjadi 7E ... 18
Gambar 3.1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 45
Gambar 4.1. Histogram Aktivitas Belajar Siswa Kategori Tinggi pada Pra
Siklus, Siklus I, dan Siklus II ... 94
Gambar 4.2. Peningkatan Capaian Skor Kemampuan Pemecahan Masalah
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ... L-1
Lampiran 2 RPP Siklus I Pertemuan I ... L-3
Lampiran 3 RPP Siklus I Pertemuan 2 ... L-10
Lampiran 4 LKS Pertemuan I Siklus I ... L-17
Lampiran 5 Kuis Pertemuan I Siklus I ... L-24
Lampiran 6 Kunci Jawaban Kuis Pertemuan 1 Siklus I ... L-25
Lampiran 7 LKS Pertemuan 2 Siklus I ... L-26
Lampiran 8 Kuis Pertemuan 2 Siklus I ... L-32
Lampiran 9 Kunci Jawaban Kuis Pertemuan 2 Siklus I ... L-33
Lampiran 10 RPP Siklus II Pertemuan 1 ... L-34
Lampiran 11 RPP Siklus II Pertemuan 2 ... L-41
Lampiran 12 LKS Pertemuan I Siklus II ... L-48
Lampiran 13 Kuis Pertemuan I Siklus II ... L-53
Lampiran 14 Kunci Jawaban Kuis Pertemuan I Siklus II ... L-54
Lampiran 15 LKS Pertemuan 2 Siklus II ... L-55
Lampiran 16 Kuis Pertemuan 2 Siklus II ... L-60
Lampiran 17 Kunci Jawaban Kuis Pertemuan II Siklus II ... L-61
Lampiran 18 Pedoman Observasi Proses Pembelajaran ... L-62
Lampiran 19 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Matematika dengan Model Pembelajaran Learning Cycle
7E Berbasis Inkuiri ... L-63
Lampiran 20 Validasi Lembar Observasi Proses Pembelajaran ... L-66
Lampiran 21 Hasil Validasi Lembar Observasi Proses Pembelajaran .... L-74
Lampiran 22 Pedoman Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pra Siklus .... L-75
Lampiran 23 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pra Siklus ... L-70
Lampiran 24 Pedoman Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus ... L-76
Lampiran 25 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus... L-80
Lampiran 26 Validasi Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... L-84
commit to user
xix
Lampiran 28 Kisi-kisi Tes Unit Pra Siklus ... L-93
Lampiran 29 Soal Tes Unit Pra Siklus ... L-94
Lampiran 30 Kunci Jawaban Tes Unit Pra Siklus ... L-95
Lampiran 31 Lembar Validasi Tes Unit Pra Siklus ... L-98
Lampiran 32 Hasil Validasi Tes Unit Pra Siklus ... L-104
Lampiran 33 Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan
Masalah ... L-105
Lampiran 34 Kisi-kisi Tes Unit Siklus I ... L-106
Lampiran 35 Soal Tes Unit Siklus I ... L-107
Lampiran 36 Kunci Jawaban Tes Unit Siklus I ... L-108
Lampiran 37 Lembar Validasi Tes Unit Siklus I ... L-110
Lampiran 38 Hasil Validasi Tes Unit Siklus I ... L-116
Lampiran 39 Kisi-kisi Te Unit Siklus II ... L-117
Lampiran 40 Soal Tes Unit Siklus II ... L-118
Lampiran 41 Kunci Jawaban Tes Unit Siklus II ... L-119
Lampiran 42 Lembar Validasi Tes Unit Siklus II ... L-121
Lampiran 43 Hasil Validasi Tes Unit Siklus II ... L-127
Lampiran 44 Catatan Lapangan Pra Siklus ... L-128
Lampiran 45 Daftar Hadir Siswa Pada Pra Siklus ... L-130
Lampiran 46 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pra Siklus ... L-131
Lampiran 47 Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Pada
Pra Siklus ... L-138
Lampiran 48 Daftar Hadir Siswa Pada Siklus I ... L-140
Lampiran 49 Daftar Kelompok Siklus I ... L-141
Lampiran 50 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Sikuls I ... L-142
Lampiran 51 Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Pada
Siklus I ... L-159
Lampiran 52 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... L-161
Lampiran 53 Daftar Hadir Siswa Pada Siklus II ... L-175
Lampiran 54 Daftar Kelompok Siklus I ... L-176
commit to user
xx
Lampiran 56 Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Pada
Siklus II ... L-194
Lampiran 57 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... L-196
Lampiran 58 Penghargaan Siklus II ... L-210
Lampiran 59 Gambar Pelaksanaan Kegiatan ... L-211
Lampiran 60 Contoh Hasil Pekerjaan Siswa
