JOJAPS eissn

(1)

JOJAPS

eISSN 2504-8457

46 | INTERNATIONAL CREATIVE AND INNOVATIVE PRODUCTS EXHIBITION 202 2 (ICrIPE 2022) – VOL 23

Journal Online Jaringan Pengajian Seni Bina (JOJAPS)

PENGGUNAAN VIDEO DALAM MENINGKATKAN KEFAHAMAN DAN MINAT PELAJAR TERHADAP PEMBELAJARAN AMALI

LITAR ELEKTRONIK

Rahmah binti Khamis, Azrin Nur Farhana binti Abdullah Din @ Azman,

& Mohd Azali bin Zainal Abidin

Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Ibrahim Sultan, Johor, MALAYSIA Abstrak

Sistem pendidikan di Malaysia mengalami perubahan drastik ekoran dari pandemik Covid 19 yang melanda seluruh dunia. Proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) di Politeknik Malaysia turut terkesan di mana ia dijalankan secara dalam talian. Kursus DEE30043 Electronic Circuits merupakan sebuah kursus teras bagi pelajar diploma semester tiga bidang Kejuruteraan Elektrik yang merangkumi teori dan pembelajaran amali.

Pembelajaran amali secara simulasi litar dengan menggunakan perisian berasaskan web Autodesk Tinkercad dilaksanakan sebagai alternatif kepada kaedah amali secara bersemuka. Walau bagaimanapun, purata pencapaian markah Practical Work Bridge Rectifier bagi sesi Disember 2020 adalah antara yang terendah berbanding amali yang lain. Ini disebabkan pelajar tidak mempunyai pengalaman dalam proses pemasangan litar Bridge Rectifier menggunakan komponen elektronik yang sebenar kerana telah mengikuti proses P&P secara dalam talian sejak awal pengajian. Tambahan pula, kemahiran pelajar adalah terhad dalam penggunaan kaedah simulasi litar kerana ianya bergantung kepada keupayaan perisian dan ikon komponen yang disediakan. Oleh itu, sebuah video amali Full Wave Bridge Rectifier yang menggunakan komponen elektronik dan alat pengukuran sebenar telah dihasilkan dan dimuat naik ke platform YouTube. Ia merupakan bahan bantu mengajar yang dibangunkan bagi meningkatkan kefahaman dan minat pelajar terhadap amali yang akan dilaksanakan. Tiga aspek iaitu pengetahuan pelajar, pemasangan dan pengujian litar serta minat pelajar terhadap pembelajaran amali Bridge Rectifier telah dikaji. Pengumpulan data kajian dilaksanakan melalui borang soal selidik yang dibangunkan menggunakan aplikasi Google Form. Maklum balas soal selidik dilaksanakan kepada 70 orang responden dan diukur berdasarkan Skala Likert. Melalui perbandingan ujian pra dan ujian pos yang dijalankan, skor min untuk aspek pengetahuan pelajar meningkat dari 3.64 (tahap sederhana) kepada 4.66 (tahap tinggi). Manakala, skor min aspek pemasangan dan pengujian litar berubah dari 3.54 (tahap sederhana) kepada 4.56 (tahap tinggi). Majoriti responden bersetuju bahawa penggunaan video ini meningkatkan minat mereka terhadap pembelajaran amali dengan skor min 4.62 (tahap tinggi). Dapatan ini disokong dengan peningkatan pencapaian purata markah keseluruhan bagi penilaian Practical Work Bridge Rectifier pada Sesi 1 2021/2022 sebanyak 12.3% berbanding sesi sebelumnya. Ini menunjukkan pelajar lebih memahami pelaksanaan Practical Work Bridge Rectifier secara realistik dengan merujuk video sebagai panduan. Oleh itu, penggunaan video Full Wave Bridge Rectifier amat membantu dalam meningkatkan minat dan kefahaman pelajar semasa mengikuti pembelajaran amali secara simulasi litar.

Kata kunci: Video, pembelajaran amali, simulasi litar

_________________________________________________________________________________________________________________________________

1.0 Pengenalan

Sistem pendidika n di Ma la ysia menga la mi peruba han dra stik ekora n da ri pa ndemik Covid 19 ya ng mela nda seluruh dunia . Proses penga ja ra n da n pembela jaran di Politeknik Ma la ysia turut terkesa n di ma na ia dija la nkan seca ra da la m ta lia n. Kursus DEE30043 Electronic Circuits merupa ka n sebua h kursus tera s ya ng dita wa rka n kepa da pela ja r diploma semester tiga bida ng Kejurutera a n Elektrik. Sepa nja ng tempoh Perinta h Ka wa la n Pergera ka n (PKP) a ta u kini dikena li Pela n Pemuliha n Nega ra (PPN), pembela ja ran a mali untuk kursus ini dija la nka n seca ra simula si lita r mengguna ka n perisia n bera sa skan web ia itu Autodesk Tinkercad.

(2)

Rahmah binti Khamis / JOJAPS – JOURNAL ONLINE JARINGAN PENGAJIAN SENI BINA

47 | INTERNATIONAL CREATIVE AND INNOVATIVE PRODUCTS EXHIBITION 202 2 (ICrIPE 2022) – VOL 23 1.1 Pernyataan Masalah

Pela ksa na an a mali ba gi kursus DEE30043 Electronic Circuits tida k da pa t dija la nkan seca ra bersemuka da n diga nti dengan ka eda h simula si lita r mengguna ka n perisia n Autodesk Tinkercad. Penca pa ia n markah Practical Work Bridge Rectifier ba gi sesi Disember 2020 a da la h a ntara ya ng terenda h berba nding ma rka h a mali ya ng la in. Denga n mengguna ka n ka edah simula si lita r, kema hira n pela ja r a da la h terha d berga ntung kepa da keupa yaan perisia n da n ikon komponen ya ng disedia ka n. Pela ja r tidak mempunyai penga la man dala m proses pema sanga n lita r Bridge Rectifier mengguna ka n komponen elektronik ya ng sebena r kerana tela h mengikuti proses P&P seca ra da la m ta lia n seja k a wa l penga jia n. Oleh itu, sebua h video pema sa nga n lita r Full Wave Bridge Rectifier da n pengujia n lita r mengguna ka n komponen elektronik da n a la t pengukura n ya ng sebena r tela h diha silka n seba gai bahan ba ntu menga jar. Penyelidik ingin mengka ji keberkesa na n pengguna an video ini da la m membantu pela ksanaan a mali seca ra dalam ta lia n.

1.2 Objektif Kajian

Terda pa t tiga objektif ka jia n ia itu:

i) Untuk menda patkan ma klum bala s pela jar terha dap pengguna an video a mali Full Wave Bridge Rectifier da la m meningkatkan kefa ha man pembela jaran a mali ba gi Practical Work Bridge Rectifier.

ii) Untuk mengeta hui persepsi pela ja r terha da p impak pengguna an video Full Wave Bridge Rectifier da la m meningka tkan minat pembela ja ran a mali ba gi kursus DEE30043 Electronic Circuits.

iii) Untuk mengka ji impa k pengguna a n video Full Wave Bridge Rectifier terha da p penca paian Practical Work Bridge Rectifier ba gi kursus DEE30043 Electronic Circuits.

1.3 Persoalan Kajian

Berikut ia la h tiga persoa la n ka jia n ia itu:

i) Apa ka h ma klum bala s pela jar terha dap pengguna an video a mali Full Wave Bridge Rectifier da la m meningka tkan kefahaman pembela ja ran a mali ba gi Practical Work Bridge Rectifier?

ii) Apa ka h persepsi pela ja r terha da p impa k pengguna a n video Full Wave Bridge Rectifier da la m meningka tka n minat pembela ja ran a mali ba gi kursus DEE30043 Electronic Circuits?

iii) Apa ka h impa k pengguna a n video Full Wave Bridge Rectifier terha da p penca paia n Practical Work Bridge Rectifier ba gi kursus DEE30043 Electronic Circuits?

1.4 Skop Kajian

Ka jia n ini dija la nka n untuk topik Practical Work Bridge Rectifier ya ng terka ndung da la m kursus DEE30043 Electronic Circuits. Ka jia n ini meliba tka n pela ja r diploma semester tiga Ja ba tan Kejurutera a n Elektrik, Politeknik Ibra him Sulta n Sesi 1 2021/2022. Ka jia n mengguna kan borang soa l selidik ya ng dieda rka n kepa da responden mela lui Google Form.

1.5 Rasional Kajian

Pembela ja ra n a ma li ya ng dija la nka n seca ra da la m ta lia n mengha dka n kemahira n psikomotor pela ja r berga ntung pada keupa yaan perisia n Autodesk Tinkercad. Mela lui video ya ng diha silka n ini, pela ja r da pa t meliha t da n mengena li rupa bentuk sebena r komponen-komponen yang diguna kan. Pela ja r juga da pat meliha t penyambunga n lita r dila kuka n denga n teknik yang betul seca ra rea listik. Denga n ini, pensya ra h da pat mera ngsa ng mina t pela jar mendala mi kema hira n teknikal sepa njang kekanga n belaja r a ma li seca ra da la m ta lia n mela lui simula si lita r.

2.0 Kajian Literatur

2.1 Perisian Autodesk Tinkercad

Perisia n Autodesk Tinkercad merupa ka n sebua h a plika si web percuma ya ng dia kses mela lui pa utan http://www.tinkerca d.com//. Perisia n ini mempunya i dua a kses uta ma ia itu untuk Educators (Penga ja r) da n Students (Pela ja r).

Perisia n ini boleh diguna ka n untuk 3D Designs, Circuits da n Codeblocks. Ra jah 1 menunjukkan menu Circuits yang digunakan untuk mela ksa nakan a mali ba gi kursus DEE30043 Electronic Circuits. Komponen ya ng diguna ka n da la m Autodesk Tinkercad menya mai bentuk fizika l komponen sebena r di da la m ma kmal. Contohnya, ja lur wa rna perinta ng mengikut nila i peri nta ng.

Penya mbunga n lita r juga mengguna ka n wa yar penya mbung ya ng berwa rna -wa rni di a ta s breadboard. Kema hira n memasang litar da la m Autodesk Tinkercad a da la h sa ma seperti a ma li bersemuka .

(3)

48 | INTERNATIONAL CREATIVE AND INNOVATIVE PRODUCTS EXHIBITION 202 2 (ICrIPE 2022) – VOL 23 Rajah 1: Menu Circuits da la m Perisia n Autodesk Tinkercad 2.2 Bahan Bantu Mengajar

Ba ha n ba ntu menga jar bertinda k seba ga i medium ya ng ma mpu memberika n keseronoka n serta mina t ya ng lebih terhadap sesua tu penga ja ra n ya ng dija la nkan. La i, Z.S.Z da n Rosli, A.N. (2021) menya ta kan ba hawa p roses pembela jara n seca ra dalam ta lia n memerluka n sesua tu a la t ba ntuan menga jar ba gi memuda hkan proses pembela ja ran. Ala t ba ntu menga jar tersebut mestilah mempunyai elemen intera ksi, hibura n serta krea tiviti ba gi mena rik pela ja r untuk bela ja r seca ra kendiri. Ba ha n da n a la t bantu menga ja r penting untuk membantu pensyara h menyampaikan isi pela ja ra nnya, mera ngsa ng mina t pela jar supa ya da pat memberi fokus terha da p isi pela ja ra n ya ng disa mpa ika n dan memuda hkan pensya ra h menya mpaikan pela ja ra nnya (La mbri, A., &

Ma ha mood, Z., 2019). Ba ha n ba ntu menga jar berpera na n untuk membantu pa ra guru da la m proses penga ja ra n da n pembelajaran ba gi mema stika n kefahaman ya ng berkesa n serta da pa t menarik mina t pela jar terha dap ma ta pela jara n yang dia ja rkan di dalam kela s. Za ina l Azir (2017) pula menya takan pengguna an ba han ba ntu menga ja r da pat meningka tkan kefa haman pela jar dan memuda hkan pela jar untuk bela jar serta menerima ma klumat da ri guru seca ra optima l.

2.3 Penggunaan Video Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran

Pengguna a n video da la m proses penga jara n da n pembela jara n mampu mempersembahkan sesuatu perkara dala m keadaan yang rea listik ia itu menyerupa i kea da an ya ng sebena r. Ini membolehka n seseora ng pela ja r da pat mera sakan seola h -ola h mereka berada a ta u turut serta da la m sua sana ya ng diga mbarkan. Elemen la in ya ng terda pa t dala m video seperti sua ra , pergera kka n, wa rna dan la nska p ya ng berbeza meningkatkan kebolehan pela jar untuk mendapatkan ba han pembela jaran menerusi medium ya ng menarik (Ga mboa , R., 2019). Ka ndunga n pembela jaran menerusi video memberik a n pelua ng kepa da pembela jaran tanpa mengira masa dan tempa t (Ca rmicha el, M. et. a l 2018). Sa la h sa tu a spek penting ya ng ha rus dititikbera tka n ba gi mema ksimumkan perha tia n pelajar a da la h menerusi reka bentuk ja ngka masa ra kaman video pembela jara n yang pendek (Buchner, J., 2018).

Pengguna a n media streaming video, seperti YouTube a ma t popula r da n berpenga ruh tela h diguna ka n seca ra melua s dalam medium penga ja ran da n pembelajaran dan ia nya penting da la m perkembanga n dunia pendidikan moden masa kini ( Mohd Na wi, M. Z., 2020). Denga n mengguna ka n pla tform YouTube, pela ja r boleh menga kses video dima na -mana pa da bila -bila ma sa dengan a da nya ta lia n internet da n komputer. Anta ra kelebiha n pengguna an video ia la h pengguna mempunyai kua sa kawa lan ke a tas video ya ng dima inka n. Pela ja r boleh memainkan video, memberhentikan seketika atau mengula ng kembali klip video ya ng disediakan mengikut keperlua n da n ta hap kemahira n masing-ma sing. Ini seca ra tida k la ngsung membolehka n sesuatu proses pembelajaran dila kuka n mengikut keperlua n da n ta ha p penerima an pela ja r da n buka nnya mengikut keperlua n tena ga penga ja r sema ta -mata.

Menurut Ka mlin, M. da n Keong, T. (2020), pembela ja ra n menerusi video da pa t membantu tena ga pengajar untuk menyampaikan penga ja ra n denga n berkesan berda sarkan kepada ma tla mat ya ng diteta pkan.

3.0 Metodologi

Ba ha gia n ini a ka n menera ngkan tentang reka bentuk ka jia n, responden, instrumenta si ka jia n , kesa han soal selidik, ka eda h a na lisis da ta da n ka edah pela ksa naan ka jia n ya ng dija la nkan.

3.1 Rekabentuk Kajian

Ka jia n ya ng dila ksa na kan ini berbentuk kua ntita tif ia itu ka jia n tinja ua n deskriptif. Prosedur da la m penyelidika n kua ntitatif di ma na penyelidik menta dbir tinja ua n a ta u soa l-selidik kepa da sa mpel a ta u keseluruha n popula si ba gi memperiha lka n sikap, pa nda ngan, perla kua n, a ta u ciri-ciri popula si. Menurut Azizi Ya ha ya et a l. (2006), tinja ua n deskriptif bertujua n mendapatkan ukura n a ta upun ga mbaran berka itan keadaan a taupun ciri popula si. Keputusa n ya ng dipe rolehi da ripa da tinja uan ke a tas sa mpel boleh mewa kili popula si seca ra a mnya .

3.2 Responden

(4)

Teknik persa mpela n ra wa k muda h dia plika sikan da lam ka jia n ini. Prosedur persa mpela n ra wa k mudah merupakan sa tu proses dima na sebila nga n kecil da ripa da keseluruha n popula si dipilih mengguna ka n ka edah da n teknik tertentu supa ya ha sil ka jian dapat digenera lisa ika n kepa da keseluruhan popula si (Chua , 2012). Ka jia n ini meliba tka n pela ja r diploma Sesi 1 2021/2022 yang menga mbil kursus DEE30043 Electronic Circuits ya ng dita wa rka n di Ja ba tan Kejurutera an Elektrik, Politeknik Ibra him Sultan.

Popula si ka jia n a da la h sera mai 85 ora ng pela ja r da ripa da tiga kela s dima na setia p kela s mewa kili progra m Diploma Kejuruteraan Elektrik da n Elektronik (DEE), Diploma Kejurutera a n Ele ktronik (Ka wa la n)(DJK) da n Diploma Kejurutera a n Elektronik (Komunika si)(DEP). Merujuk ja dua l penentuan sa iz sa mpel ya ng tela h disedia ka n oleh Krejcie & Morga n (1970), sa mpel ka jian ba gi Sesi 1 2021/2022 ia la h sera mai 70 ora ng dipilih seca ra ra wa k.

3.3 Instrumentasi

Instrumenta si ya ng diguna ka n oleh penyelidik da la m mengumpul da ta dan maklumat dala m ka jia n ini ia la h mela lui penggunaan soa l selidik.

3.3.1 Soal Selidik

Bora ng soa l selidik merupa ka n sa tu a la t ya ng dibentuk seca ra khusus untuk mengumpul ma klumat ba gi tujua n a nalisis yang da pa t menjawa b persoa la n ka jian. Bora ng soa l selidik dieda rka n kepa da responden seca ra da la m ta lia n mengguna ka n a plikasi Google Form. Teknik ini dipilih kera na ia memudahkan proses pengumpula n data maklum bala s responde n, menjimatkan kos, pa nta s da n lebih sela ma t. Dua set bora ng soa l selidik diba ngunka n da la m kajia n ini mempunyai bebera pa bahagia n uta ma seperti berikut:

BAHAGIAN ITEM

Ba ha gia n A Ma kluma t diri responden.

Ba ha gia n B Ma klum ba la s kefa haman responden da ri a spek pengeta huan serta kemahira n pemasangan da n pengukura n lita r Bridge Rectifier.

Jadual 1: Ba ha gia n uta ma set soa l selidik 1

BAHAGIAN ITEM

Ba ha gia n C Ma klum ba la s persepsi responden terha da p impa k pengguna an video Full Wave Bridge Rectifier da la m meningka tkan mina t pembela jaran a mali.

Jadual 2: Ba ha gia n uta ma set soa l selidik 2

Ba ha gia n A menda patkan ma klumat diri responden seperti progra m penga jia n d a n ja ntina . Ba ha gia n B pula merupakan ba ha gia n uta ma untuk menda patkan ma klum ba la s responden berkena a n kefa haman da ri a spek pengeta huan serta kema hiran pema sa ngan da n pengukura n lita r. Ba ha gia n C pula a da la h berkena a n ma klum ba la s persepsi responden terha da p impak pengguna a n video Full Wave Bridge Rectifier da la m meningka tkan mina t pembela jaran a mali ba gi kursus DEE30043 Electronic Circuits. Seba nya k sembila n item ya ng dibina da la m Ba hagia n B da n lima item da la m Ba ha gia n C mengguna ka n Ska la Likert seperti ya ng ditunjukka n dala m Ja dual 3. Ska la Likert membolehka n seseora ng individu untuk menila i ta ha p persetujuan a tau tid ak setuju denga n item ya ng mengukur sika p a ta u ta ngga pan mereka (La rry E. Sulliva n, 2009).

ITEM SKALA

Sa nga t tida k setuju 1 Tida k bersetuju 2

Tida k pa sti 3

Setuju 4

Sa nga t bersetuju 5 Jadual 3: Ska la Likert Lima Ma ta 3.4 Kesahan Soal Selidik

Ta ha p kebolehperca yaan soa l selidik ka jia n da pat ditentukan denga n mengguna kan interpresta si nila i Alpha Cronbach seperti ya ng ditunjukka n da la m Ja dual 4. Ka jia n rintis tela h dija la nka n ke a ta s instrumen soa l selidik ya ng dibina . Denga n menggunakan perisia n Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) Versi 22, set soa l selidik 1 mempunyai nila i Alpha Cronbach sebanyak 0.89. Ma na kala , set soa l selidik 2 mempunyai nila i 0.81. Ja dua l 4 menunjukkan instrumen bera da dala m keadaan sa ngat ba ik dan efektif seka ligus boleh diguna ka n da la m penyelidika n sebenar (Bond da n Fox, 2015).

(5)

50 | INTERNATIONAL CREATIVE AND INNOVATIVE PRODUCTS EXHIBITION 202 2 (ICrIPE 2022) – VOL 23 Skor Alpha Cronbach Tahap Kebolehpercayaan

0.8 hingga 1.0 Sa nga t ba ik da n efektif denga n ta ha p konsistensi ya ng tinggi 0.7 hingga 0.8 Ba ik da n boleh diterima

0.6 hingga 0.7 Boleh diterima

< 0.6 Item perlu diba iki

<0.5 Item perlu digugurka n

Jadual 4: Ja dua l Interpresta si Skor Alpha Cronbach (Bond da n Fox, 2015) 3.5 Kaedah Analisis Data

Da ta soa l selidik ba gi ka jia n ini diperolehi seca ra da la m ta lia n mengguna ka n a plika si Google Form da n dia na lisis berda sa rka n ba caan pera tus da n skor min. Da ta responden dikumpul mengguna kan spreadsheet yang dija na da ripa da Google Form tersebut. Ana lisis da n pemprosesa n da ta dija la nkan a dala h berda sa rkan Ska la Likert lima peringka t seperti Ja dua l 3. Ana lisis da pa tan kajia n turut dila kukan berda sarkan skor pera tusa n dala m Ja dual 5.

Skor Peratus Tahap Penilaian

71-100 Tinggi

51-70 Sederha na

20-50 Renda h

Jadual 5: Ta ha p penila ia n berda sa rkan skor pera tus

Ja dua l 6 menunjukkan jula t skor min ya ng diguna ka n untuk menentukan ta hap persetujuan bagi skor min da pa tan kajian ya ng diperolehi.

PERINGKAT

Skor 1 2 3 4 5

Ta ha p persetujuan (Jula t skor min)

Ta ha p Renda h (1.00 – 2.33)

Ta ha p Sederha na (2.34 – 3.66)

Ta ha p Tinggi (3.67 – 5.00) Jadual 6: Pemba ha gia n Ska la Likert kepa da tiga ta ha p (Dia da ptasi da ripa da Mohd Ma jid, 2009) 3.6 Kaedah Pelaksanaan Kajian

Kursus DEE30043 Electronic Circuits mempunyai ena m set Practical Work ya ng perlu dila ksa na kan da n dinila i untuk ma rka h Penila ia n Berterusa n. Practical Work Bridge Rectifier merupakan sala h sa tu a mali ya ng perlu dila ksa na kan seca ra simulasi lita r mengguna ka n perisia n Autodesk Tinkercad. Sebua h video berkena a n Full Wave Bridge Rectifier ya ng dila ksa na kan secara hands on mengguna ka n komponen dan pera la tan sebena r tela h diba ngunkan.

Rajah 2: Video Full Wave Bridge Rectifier dimua t na ik ke pla tform YouTube

Ra ja h 2 menunjukkan video berdura si tiga minit tersebut dimua t na ik ke pla tform YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=U3EKZJ6NmoY). Ka eda h ini memberi kemuda han a kses kepa da pela jar untuk menya ksikan video tersebut wa la u di ma na bera da pa da bila -bila ma sa . Pa ra pela ja r da pat menyaksikan video tersebut menerusi pa uta n yang

(6)

diberi menerusi telefon bimbit a ta u la ptop. Video ini dimula ka n denga n teori Bridge Rectifier, pengena la n kepa da komponen dan a la t pengukura n ya ng diguna ka n, proses penya mbunga n lita r, ka eda h menga mbil ba ca an pengukura n da n pa pa ran keputusan pengukura n ya ng diperolehi. Pela ja r boleh menya ksikan klip video tersebut, menghentika n a tau mengula ng -ula ng kemba li klip- klip video berda sa rka n kemampuan masing-ma sing. Ta ha p kela juan video juga boleh dila ra ska n mengguna kan Playback Setting pa da pla tform YouTube mengikut ta hap masing-ma sing. Seba nyak dua ujia n dija lankan ia itu ujia n pra da n ujia n pos menggunakan set soa l selidik 1. Pela ja r perlu mengisi soa l selidik ujia n pra terlebih da hulu sebelum membuka pa utan video. Selesa i menonton video Full Wave Bridge Rectifier, pela ja r dikehenda ki untuk mengisi soa l selidik ujia n pos pula berserta denga n set soa l selidik 2 berkena a n persepsi pela ja r terha da p impa k pengguna an video tersebut da la m meningka tkan mina t pembela jara n a mali.

4.0 Dapatan dan Analisis

Ba ha gia n ini menera ngka n ha sil da pa tan da n a na lisis ya ng dija la nka n da la m ka jia n ini. Ha sil da pa tan ya ng diperolehi dipersemba hka n dala m bentuk pera tus da n skor min.

4.1 Analisis maklum balas pelajar menggunakan video Full Wave Bridge Rectifier dalam meningkatkan kefahaman pembelajaran amali bagi Practical Work Bridge Rectifier.

Terda pa t dua ujia n dila ksa na kan ba gi mengena l pa sti ta ha p kefa haman pela jar terha da p pembelajaran a mali ba gi Practical Work Bridge Rectifier ia itu ujia n pra da n ujia n pos. Ta ha p kefa haman pela ja r diba ha gi kepa da dua a spek ia itu da ri sudut pengeta hua n pela jar mengena i komponen da n pera la ta n ya ng diguna ka n da la m pela ksa naan Practical Work Bridge Rectifier.

Ma na kala , a spek kedua menga mbil kira da ri sudut kema hira n pemasa nga n dan pengukura n lita r Bridge Rectifier.

ITEM SKOR MIN

UJIAN PRA UJIAN POS B1 Sa ya mengena li komponen sebena r ya ng diguna ka n da la m penya mbungan lita r Full

Wave Bridge Rectifier. 3.67 4.67

B2 Sa ya mengena li pera la ta n sebenar ya ng diperluka n da la m membuat penyambunga n litar

Full Wave Bridge Rectifier. 3.60 4.64

SKOR MIN KESELURUHAN 3.64 4.66

Jadual 7: Ana lisis skor min a spek pengeta huan pela jar berkena an lita r Bridge Rectifier

UJIAN PRA UJIAN POS B3

Sa ya mengeta hui ca ra penya mbunga n lita r Full Wave Bridge Rectifier berda sa rkan litar skema tik denga n mengguna kan breadboard, diod, perinta ng da n beka la n kuasa AC ya ng sebena r.

3.60 4.59

B4 Sa ya mengeta hui ca ra untuk membuat pemasangan bekalan kuasa AC ke da la m lita r Full

Wave Bridge Rectifier. 3.53 4.61

B5 Sa ya mengeta hui ca ra untuk meleta kkan prob osiloskop pa da titik uji ya ng betul ba gi

mengukur nila i Volta n Ma suka n (Vin) di da la m lita r Full Wave Bridge Rectifier 3.56 4.54 B6 Sa ya mengeta hui ca ra untuk meleta kkan prob osiloskop pa da titik uji ya ng betul ba gi

mengukur nila i Volta n Kelua ra n (Vout) di da la m lita r Full Wave Bridge Rectifier. 3.59 4.51 B7 Sa ya mengeta hui ca ra untuk meleta kkan prob multimeter pa da titik uji ya ng betul ba gi

mengukur nila i Volta n RMS (Vrms) di da la m lita r Full Wave Bridge Rectifier. 3.54 4.57 B8 Sa ya mengeta hui ca ra untuk meleta kkan prob multimeter pa da titik uji ya ng betul ba gi

mengukur nila i Volta n Pura ta (Va vg) di da la m lita r Full Wave Bridge Rectifier. 3.47 4.53 B9 Sa ya mengeta hui ca ra untuk meleta kkan prob multimeter pa da titik uji ya ng betul ba gi

mengukur nila i Arus Pura ta (Ia vg) di da la m lita r Full Wave Bridge Rectifier. 3.50 4.54

SKOR MIN KESELURUHAN 3.54 4.56

Jadual 8: Ana lisis skor min a spek pema sa nga n dan pengukura n lita r Bridge Rectifier

Mela lui perba ndinga n ujia n pra da n ujia n pos yang ditunjukkan da lam Ja dual 7 da n Ja dual 8, skor min untuk a spek pengetahuan pela ja r meningka t da ri ta ha p sederha na kepa da ta hap tinggi ia itu denga n skor min 3.64 kepa da 4.66. Ma nakala, skor min a spek pema sa ngan da n pengujia n lita r turut beruba h da ripa da ta hap sederha na kepada ta hap tinggi ia itu skor min 3.54 kepa da 4.56. Data

(7)

ya ng diperolehi menunjukkan terda pat peningka tan kefahaman pela jar da ripa da ta hap sederha na kepada ta hap tinggi da la m ujian pos berba nding ujia n pra ba gi kedua -dua a spek ya ng dika ji.

ASPEK SKOR MIN Perbezaan

min Nilai t Nilai

signifikan, p Ujian pra Ujian pos

Pengeta hua n pela jar berkena an lita r Bridge Rectifier 3.64 4.66 -1.020 -51.00 0.012 Pema sa nga n da n pengukuran lita r Bridge Rectifier 3.54 4.56 -1.016 -50.66 0.00

Jadual 9: Ja dua l Ujia n T ba gi mengena l pa sti ta ha p kefahaman pela jar terha dap pembelajaran a mali

Ujia n-T Sa mpel Bersa nda r tela h dija la nkan ba gi menguji ta ha p signifika n ke a ta s da pa tan ujia n pra da n ujia n pos ba gi kedua- dua a spek ya ng dika ji. Ja dual 9 menunjukkan hasil Ujia n T ya ng dija la nka n ke atas a spek pengeta huan pela jar mendapati perbezaan skor min a da la h -1.020 denga n nila i t ia la h -51 da n nila i signifika n seba nya k 0.012. Ma nakala, perbeza an skor min ya ng diperolehi untuk da pa tan ujia n pra da n ujia n pos ba gi a spek pema sa nga n da n pengukuran lita r ia la h -1.016. Nila i t ia la h -50.66 da n nila i signifika nnya ia la h 0.00. Ma ka , da pat disimpulka n ba hawa nila i signifika n ba gi kedua -dua a spek ka jia n bera da kura ng da ripada 0.05 (p < 0.05). Ini menunjukkan terdapat perbezaan ya ng signifika n a nta ra ha sil da pa tan ujia n pra da n ujia n pos.

4.2 Analisis persepsi pelajar terhadap impak penggunaan video Full Wave Bridge Rectifier dalam meningkatkan minat pembelajaran amali bagi kursus DEE30043 Electronic Circuits.

Responden perlu mengisi ma klum ba la s penila ia n selepa s selesa i menonton video Full Wave Bridge Rectifier. Terda pa t lima item ya ng disedia ka n untuk menda patkan maklum ba la s persepsi pela ja r terha da p impa k pengguna a n video tersebut dalam meningkatkan minat pembelajaran amali. Terdapat dua item yang mencatatkan peratusan tertinggi bagi maklum balas “Sangat Setuju” iaitu Item C1 dan Item C3. Peratusan maklum balas bagi kedua -dua item tersebut adalah pada tahap sederhana iaitu 67.1%.

Skor min Item C1 da n Item C3 bera da pa da tahap tinggi ma sing-ma sing bernila i 4.64 da n 4.66. Ma joriti responden menga kui pengguna a n video ini meningka tka n fokus da n membantu pela jar mema hami ka eda h penyambungan lita r sema sa a mali sebena r.

C1 Video ini meningka tka n fokus sa ya terha dap pemasa nga n lita r elektronik da n pengukura n lita r. 4.64 C2 Ma kluma t ya ng disa mpa ikan da lam video ini menja dikan sa ya lebih seronok bela ja r a ma li. 4.60 C3 Video ini memba ntu sa ya memahami ka edah penyambunga n lita r Full Wave Bridge Rectifier semasa

sesi a ma li sebena r. 4.66

C4 Video ini memba wa sa ya lebih menda la mi situa si a ma li sebena r dila ksa na kan. 4.59 C5 Teks, pa pa ran da n peneranga n video ini mena rik da n sesua i denga n isi ka ndunga n video. 4.61 SKOR MIN KESELURUHAN 4.62 Jadual 10: Persepsi responden terha da p pengguna an video Full Wave Bridge Rectifier

Berda sa rka n skor min ya ng ditunjukka n da la m Ja dual 10, dida pa ti ma joriti responden bersetuju ba ha wa pengguna an video ini meningka tka n minat mereka terha dap pembelajaran a mali denga n skor min 4.62 ia itu ta ha p tinggi. Kesemua item memperolehi ma klum ba la s ya ng tinggi.

4.3 Analisis impak penggunaan video Full Wave Bridge Rectifier terhadap pencapaian Practical Work Bridge Rectifier bagi kursus DEE30043 Electronic Circuits.

Seba nya k tiga bua h kela s tela h dipilih seba ga i sa mpel ka jia n ini dima na setia p kela s mewa kili progra m DEE, DJK da n DEP.

Penca pa ia n ma rkah penila ia n ba gi Practical Work Bridge Rectifier ba gi semester lepa s ia itu sesi Disember 2020 ba gi program ya ng sa ma tela h dia mbil seba ga i rujuka n. Pela ksa na an Practical Work Bridge Rectifier pa da sesi Disember 2020 menggunakan ka eda h P&P ya ng la zim ia itu simula si lita r Autodesk Tinkercad ta npa mengguna kan ba han ba ntu menga jar. Ma na kala , Sesi 1 2021/2022 pula mengguna kan video Full Wave Bridge Rectifier seba ga i ba ha n ba ntu menga jar da la m pela ksa naan Practical Work Bridge Rectifier.

Responden ka jia n ini tida k meliba tka n kumpula n pela jar ya ng sa ma kera na pela jar ha nya melalui penila ia n Practical Work Bridge Rectifier seka li sa ha ja untuk sa tu semester. Wa la upun responden da la m ka jia n ini meliba tka n dua kumpulan pela jar dari sesi penga jia n ya ng berbeza untuk meliha t impa k pengguna an video terha da p penca paia n purata ma rkah penila ia n Practical Work Bridge Rectifier teta pi proses P&P ya ng dija la nka n a dalah berda sarkan kurikulum, labsheet da n rubrik ya ng sa ma . Fa ktor lua ran seperti la ta r bela ka ng pela ja r, la ta r bela ka ng pensya rah da n kesa n halo tida k dia mbil kira da la m pemerha tian ka jian ini.

(8)

Rajah 3: Penca pa ia n purata ma rkah penila ia n Practical Work Bridge Rectifier

Ra ja h 3 dia ta s menunjukkan pura ta markah bagi penila ia n Practical Work Bridge Rectifier ba gi ketiga -tiga progra m untuk sesi Disember 2020 da n Sesi 1 2021/2022. Dida pati pengguna an video Full Wave Bridge Rectifier memberi impa k yang positif terhadap penca pa ian ketiga -tiga progra m ya ng terliba t da la m ka jia n ini. Setia p progra m menga la mi peningka ta n pencapaia n purata markah ba gi penila ia n Practical Work Bridge Rectifier pa da Sesi 1 2021/2022. Pura ta markah keseluruha n bagi Sesi 1 2021/2022 ialah 87.7% berba nding Sesi Disember 2020 ya ng menca tatkan 75.4% sa ha ja. Oleh itu, penca pa ia n pura ta markah keseluruha n bagi Practical Work Bridge Rectifier tela h meningka t seba nya k 12.3% berba nding sesi sebelumnya . Denga n mengguna ka n video, pela ja r mempunyai kelebiha n mengula ng ta ya ng da n menga wa l ta yanga n video mengikut ta ha p pengua saan masing-ma sing. Ia a ma t membantu pela jar da la m mela kukan pemasanga n dan pengukuran da la m lita r simula si.

5.0 Kesimpulan

Kesimpula nnya , pengguna a n video Full Wave Bridge Rectifier menerima ma klum ba la s ya ng positif da ripa da responden terha da p a spek kefa ha man pela ja r da la m pembela jara n a mali ba gi Practical Work Bridge Rectifier. Ana lisis da pa tan yang diperolehi menunjukkan terda pat peningka tan maklum bala s da ri ta hap sederha na kepada tahap tinggi da la m ujia n pos berba nding ujia n pra ba gi a spek pengeta huan da n kemahira n pemasanga n serta pengukuran lita r Bridge Rectifier ya ng dika ji. Ini menunjukkan pela ja r lebih mema ha mi Practical Work Bridge Rectifier ini dila ksa na kan seca ra rea listik denga n merujuk video seba ga i pa nduan.

Ha sil ujia n mela lui Ujia n-T Sa mpel Bersa nda r juga membuktikan terda pat perbezaan ya ng signifika n a nta ra hasil da pa tan ujian pra da n ujia n pos. Pengguna a n video juga da pa t menambah proses kefa haman murid lebih menda la m da n a ktiviti pembelajaran ya ng pelba ga i serta sa tu ca ra untuk menyokong pembela jaran pela jar (Yudia nto, 2017).

Pengguna a n video ini meningka tka n fokus da n membantu pela jar memahami ka edah penyambungan lita r dila kuka n semasa a ma li sebena r. Ini membuktikan pengguna a n video Full Wave Bridge Rectifier da pa t membantu meningka tkan mina t pela jar terha da p pembela ja ran a ma li teruta manya ketika pela ksa naan a ma li ba gi kursus DEE30043 Electronic Circuits ha nya dapat dija la nka n seca ra simula si lita r sa ha ja ekora n keka ngan pa ndemik Covid 19. Menerusi tontona n video ini, ia da pa t membawa pela ja r meliha t ka eda h sebena r pema sanga n lita r da n pengukura n lita r dila kuka n. Ini disokong denga n da pa tan ka jia n yang dija la nka n oleh Mohd Rusli, N. F., et. a l (2021) dima na da ta keseluruha n ka jia nnya menunjukkan hampir semua informan bersetuju pengguna a n multimedia intera ktif seperti video membantu mereka untuk fokus dala m proses penga jaran dan pembela jara n di dalam bilik da rja h. Mohd Rusli, N. F., et. a l (2021) turut menya takan ba han ra ngsa ngan berilustra si da pa t meningka tkan daya ima ginasi da n inga ta n murid seka li gus mena rik mina t mereka untuk bela ja r.

Pengguna a n video Full Wave Bridge Rectifier turut memberi impa k ya ng membera ngsa ngkan terha dap pencapaian markah penila ia n Practical Work Bridge Rectifier ba gi kursus DEE30043 Electronic Circuits. Penca pa ia n purata markah keseluruha n bagi penila ia n pa da Sesi 1 2021/2022 dida pa ti menga la mi peningka ta n seba nya k 12.3% berba nding sesi sebelumn ya . Oleh itu, pengguna a n video Full Wave Bridge Rectifier juga turut memba ntu meningkatkan pencapaia n pela ja r sema sa mengikuti pembela ja ran a mali seca ra simula si lita r. Ini bertepa ta n denga n pendapat ya ng dikemukakan oleh Moha med Ismail, F., da n T M Kha lib, T. N. (2020) ba ha wa pengguna a n medium Teknologi Ma kluma t da n Komunika si (ICT) da la m proses penga ja ran dan pembela ja ran ternya ta memberi kesa n positif terha da p hasil penca pa ia n pela jar sela in mengga la kka n pembela jaran kendiri, meningka tka n pengetahuan dan motivasi intrinsik pela ja r sela in da pa t membina keyakina n diri.

5.1 Cadangan Penambahbaikan

Ka jia n susula n dica da ngka n dila ksa nakan untuk menda patkan impa k pengguna an video da la m meningka tkan kefa haman dan mina t pela ja r mela lui pemerha tia n tingka h la ku pela ja r ia itu sebelum da n selepa s mengguna ka n video seba ga i ba ha n bantu menga ja r a mali. Sela in itu, penyelidik boleh menja la nkan sa tu siri ujia n kognitif dima na pela ja r perlu menja wa b soa lan-soalan ujia n ya ng dikemuka kan ba gi mengena lpa sti ta ha p kefahaman pela ja r denga n lebih terperinci berka ita n denga n ka ndungan video a ma li ya ng ditonton. Ini bertujua n untuk menila i seja uhmanakah pela ja r da pat mema hami a pa ya ng dipela ja ri da ripa da video tersebut.

66.3% 89.2% 74.7% 79.6% 85.2% 94.4%

0%

50%

100%

DEE DJK DEP

SESI DISEMBER 2020 SESI 1 2021/2022

(9)

54 | INTERNATIONAL CREATIVE AND INNOVATIVE PRODUCTS EXHIBITION 202 2 (ICrIPE 2022) – VOL 23 Rujukan

Best, J.W. da n Ka hn, J.V. (1998). Research in Education. Edisi Kela pa n. Allyn a nd Ba con. ISBN: 9780205186976

Bond, T. G., da n Fox, C. M. (2015). Applying The Rasch Model Fundamental Measurement in the Human Sciences . (Routledge &

T. & F. Group, Eds.) (Third Edition). New York & London.

Buchner, J. (2018). How to create Educational Videos: From watching passively to learning actively. Open Online Journal for Research and Education, 12, 1-9.

Chua , Y. P. (2012). Buku 1 Ka eda h Penyelidika n (Edisi kedua ). Sha h Ala m: McGra wHill Educa tion. International Journal of Technology in Teaching and Learning, 5(1), 1-21.

Ca rmicha el, M., Reid, A. K. & Ka rpicke, J. D. (2018). Assessing the Impact of Educational Video on Student Engagement, Critical Thinking and Learning: The Current State of Play. SAGE.

Ga mboa , R. (2019). Student Made Videos Used to Increase Creativity, Motivation, Problem Solving, Critical Thinking and Communication Competences. Proceedings of ICERI2019 Conference 11th -13th November 2019, Seville, Spa in.

Ka mlin, M. da n Keong, T. (2020). Ada pta si Video da la m Penga ja ran da n Pembela jara n. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 5(10), pp. 105 - 112.

Krejcie, Robert V., Morga n, Da ryle W. (1970), Determinig Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement.

La i, Z.S.Z da n Rosli, A.N. (2021). Keberkesa na n pengguna a n video pembela jaran Ba hasa Mela yu dala m kala ngan murid ta hun 6 sema sa penga jara n dan pembelajaran di ruma h (PdPR). Journal of ICT in Education, 8(3), 76- 99.

La mbri, A., da n Ma ha mood, Z. (2019). Pengguna a n Ala t Ba ntu Menga ja r da la m Penga ja ra n Ba ha sa Mela yu Menggunakan Pendeka ta n Pembela jara n Berpusatkan Pela jar. International Journal of Education, Psychology and Counseling, 4 (33), 78-94.

La rry E. Sulliva n. (2009). The SAGE Glossary of the Social and Behavioral Sciences. SAGE Publica tions, Inc. ISBN 978-1-4129- 5143-2.

Moha med Ismail, F., & T M Kha lib, T. N. (2020). Pengguna a n ICT da la m pembela jaran intera ksi lisa n. Muallim Journal of Social Sciences and Humanities, 4(2), 137-149.

Mohd Ma jid Konting (2009). Ka eda h Penyelidika n Pendidika n. Kua la Lumpur: Dewa n Ba ha sa dan Pusta ka.

Mohd Na wi, M. Z. (2020). Tra nsforma si Penga ja ra n da n Pembela jaran Multimedia da la m Pendidika n Isla m: Sa tu Perbinca nga n. Journal of ICT in Education, 7(2), 14-26.

Mohd Rusli, N. F., Che Ibra him, N. F. S., Sha a ri, M. R., & Na lla lutha n, K. (2021). Persepsi Pela ja r terha da p Aplika si

Multimedia Intera ktif da la m Proses Penga ja ra n da n Pembela jara n Aba d ke -21. Online Journal for TVET Practitioners, 6(1), 15–

24.

Yudia nto, A. (2017). Penera pa n Video Seba ga i Media Pembela ja ra n. Semina r Na siona l Pendidika n 2017 . 234–237.

Za ina l Azir, N. A. (2017). Simula si AHU Blower Seba ga i ABBM. Doctora l Disserta tion, Tesis Ija za h Sa rja na Muda . Fa kulti Pendidika n Teknika l da n Voka siona l. Universiti Tun Hussein Onn Ma la ysia .