PENGGUNAAN MEDIA TIGA DIMENSI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI STRUKTUR BUMI : Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VASDN 3 Cikidang Semester II Tahun Ajaran 2013/2014 Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat.

(1)

PENGGUNAAN MEDIA TIGA DIMENSI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI

STRUKTUR BUMI

(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VASDN 3 Cikidang Semester II Tahun Ajaran 2013/2014 Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat )

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

oleh SuciAmalia NIM. 1003372

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG 2014

(2)

Halaman Hak Cipta untuk Mahasiswa S1

==================================================================

PENGGUNAAN MEDIA TIGA DIMENSI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI STRUKTUR BUMI

(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VA SDN 3 Cikidang Semester II Tahun Ajaran 2013/2014 Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat )

oleh

SuciAmalia

NIM. 1003372

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Ilmu Pendidikan

Agustus 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

(3)

(4)

Suci Amalia , 2014

PENGGUNAAN MEDIA TIGA DIMENSI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI STRUKTUR BUMI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu i

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014 DAFTAR ISI

PERNYATAAN... ... i

ABSTRAK... ... ii

KATA PENGANTAR………... ... iii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iv

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL……… vi

DAFTAR GAMBAR……… ... vii

BAB I PENDAHULUAN A. LatarBelakangMasalah ... 1

B. RumusanMasalah ... 3

C. TujuanPenelitian ... 4

D. ManfaatPenelitian ... 4

E. Hipotesis Tindakan ... ... 5

F. DefinisiOperasional ... 6

BABII KAJIAN PUSTAKA A. Media Tiga Dimensi... 7

B. HasilBelajar ... 19

C. IPA ... 27

D. Materi Struktur Bumi ... 25

E. Penggunaan Media Tiga Dimensi Untuk Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Materi Struktur Bumi

F. Penelitian terdahulu yang relevan...

(5)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ii

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014

A. Metode dan ModelPenelitian ... 27

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 28

C. SubyekPenelitian ... 28

D. Prosedur Penelitian... 29

E. Teknik dan InstrumenPenelitian ... 32

F. Analisis dan Interpretasi Data ... 33

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 35

B. Pembahasan ... 45

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Simpulan ... 51

B. Rekomendasi ... 52

DAFTAR PUSTAKA……… 54

(6)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014 PENGGUNAAN MEDIA TIGA DIMENSI UNTUK MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI STRUKTUR BUMI

(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VA SDN 3 Cikidang Semester II Tahun Ajaran 2013/2014 Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat )

Oleh Suci Amalia

1003372

Abstract :This studyregarding the use ofthree-dimensional mediatoimprove student learning outcomesin science subjectsinthe materialstructure ofthe Earthat SDN 3Cikidangfifth gradeSecond SemesterAcademic Year2013/2014the DistrictLembang,West Bandung regency. Their objectivesof this studyis to describe howthe use ofthree-dimensional mediatoimprove student learning outcomesin science subjectsearthstructurematerialsinclude(1) planning; (2) implementationand(3) increaselearning outcomes. This study usesclassroom action researchthat consists ofplanning, implementation, observationandreflectionineach cycle. Is aresearchsubjectis fifth grade atSDN 3 Cikidangwere 18peoplecomposed of 14girls and4boys. Data collection instrumentssuch asobservation andtests. Observation sheetusedtocollectdata in the formof interactionduring the learningof studentsandteacherswhile thetestis usedtoobtainthe datain the form oflearning outcomes. Classroom ActionResearchincludethe planning, implementationandlearning outcomes. In thestudyresultsfoundthatthere isan increase inlearning outcomes. In thefirst cyclereaches44.44% KKMof 18studentsand the second cycleof the77.77% achieved KKM18students. Therecommendationfor theteacherswhowillusethisthree-dimensionalmediaisengaging students inmediadesignandattention tothe principles ofthe manufactureanduse ofthree-dimensional mediaso thatstudentscanachieve thelearning objectivesoptimally.

Keywords: Three-dimensional media,Learning Outcomes

(7)

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014 44,44 % mencapai KKM dari 18 siswa dan pada siklus II 77,77% mencapai KKM dari 18 siswa. Adapun rekomendasi bagi guru yang akanmenggunakan media tigadimensiiniuntukmerancang media sesuaidenganprinsip-prinsip media danlebihmenguasaipenggunaan media sehinggasiswadapatmencapai tujuan pembelajaran secara optimal.

(8)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) pada hakikatnya adalah proses pemberian

pengalaman belajar secara langsung agar siswa dapat mengembangkan

kompetensinya untuk lebih mendalami alam sekitar secara ilmiah. IPA

berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis. Oleh

karena itu pembelajaran IPA tidak hanya berupa penguasaan kumpulan

pengetahuan saja, melainkan suatu proses penemuan.

Pembelajaran merupakan suatu sistem yang terdiri dari tujuan, materi,

metode, media dan evaluasi. Suatu sistem akan berjalan dengan baik jika seluruh

komponennya pun tersedia dan berjalan dengan baik. Tidak adanya salah satu

komponen atau kurang berjalannya salah satu komponen dapat mempengaruhi

suatu sistem. Siswa SD berada pada taraf berpikir operasional konkret. Menurut

Wahidah (2012) bahwa pada tahap operasional konkret anak-anak

mengembangkan kemampuan berfikir sistematis, namun hanya ketika mereka

dapat mengacu kepada objek-objek atau aktivitas konkret. Oleh karena itu media

pembelajaran pun memegang peranan yang penting dalam membantu siswa. Taraf

berpikir manusia yaitu berpikir dari yang konkret ke abstrak dan dari sederhana ke

kompleks. Hal ini berkaitan erat dengan penggunaan media yang erat kaitannya

dengan cara berpikir tersebut sebab melalui media pembelajaran hal-hal yang

abstrak dapat dikonkretkan dan hal-hal yang kompleks dapat disederhanakan.

Menurut Morgan (dalam Sagala 2013, hlm. 13) belajar adalah setiap

perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu

hasil dari latihan atau pengalaman. Hal ini sejalan dengan pembelajaran IPA yang

pada hakikatnya adalah memperoleh pengalaman langsung. Belajar akan lebih

(9)

2

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014 pengalamannya. Untuk memperoleh pengalaman tersebut diperlukan media

pembelajaran yang akan menjembatani pengalaman belajar siswa dari yang

konkret sampai ke abstrak sehingga menjadi bermakna bagi siswa.

Materi struktur bumi merupakan materi yang bersifat abstrak. Planet bumi

tidak dapat dihadirkan secara langsung pada siswa. Jika hakikat pembelajaran IPA

itu mendapatkan pengalaman langsung, maka dibutuhkan perantara untuk

memberikan pengalaman pada siswa. Media sebagai bagian dari sistem

pembelajaran memegang peranan penting dalam membantu keberhasilan

pembelajaran.

Berdasarkan observasi dan hasil wawancara dengan guru beserta kepala

sekolah penggunaan media pembelajaran di kelas masih belum optimal, meskipun

sekolah menyediakan media pembelajaran yang dapat digunakan. Di kelas V A

pembelajaran lebih banyak ceramah dan latihan soal termasuk pada materi-materi

yang bersifat abstrak. Sumber belajar yang digunakan didominasi oleh

penggunaan LKS dan buku pelajaran yang hanya digunakan pada saat di sekolah.

Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA masih banyak yang berada di bawah

KKM yang penyebabnya diantaranya adalah penggunaan media yang masih

kurang pada materi-materi yang bersifat abstrak. Presentase siswa yang telah

mencapai KKM adalah 27,77 %. Nilai tersebut adalah nilai rata-rata ulangan

siswa kelas V A SDN 3 Cikidang pada Mata Pelajaran IPA semester II tahun

ajaran 2013/2014 dengan kondisi kurangnya penggunaan media pembelajaran

terutama pada materi-materi yang bersifat abstrak.

Untuk memahami suatu materi yang bersifat abstrak, dibutuhkan media

yang akan menjadi perantara untuk memahami sesuatu yang konkret tersebut.

Dalam materi struktur bumi ini media yang dapat digunakan diantaranya adalah

gambar, video, dan media tiga dimensi. Dalam penelitian ini peneliti mengunakan

media tiga dimensi berupa model dengan jenis model susun. Pemilihan media ini

disesuaikan dengan karakteristik materi yang akan dipelajari, yaitu struktur bumi.

(10)

3

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014 dengan media yang lain karena dapat menghadirkan gambaran objek secara utuh

pada siswa sehingga siswa pun dapat memahaminya secara utuh. Sebagaimana

menurut teori psikologi Gestalt yang beranggapan bahwa tingkat kejelasan atau

keberartian dari apa yang diamati dalam situasi belajar lebih meningkatkan

belajar. Adapun Menurut Moedjiono (1992) kelebihan dari media visual tiga

dimensi:

1) Memberikan pengalaman secara langsung

2) Penyajian secara konkrit dan menghindari verbalisme

3) Dapat menunjukkan objek secara utuh baik kontruksi maupun cara kerjanya

4) Dapat memperlihatkan struktur organisasi secara jelas 5) Dapat menunjukkan alur suatu proses secara jelas.

Selain itu telah ada penelitian-penelitian terdahulu yang mendukung.

Diantaranya adalah penelitian yang dilaksanakan oleh Temmy Ahmad

Wildansyah pada tahun 2012 dengan judul “Pemanfaatan Media Tiga Dimensi

Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Alat Pencernaan Pada Manusia

Pada Mata Pelajaran IPA SDN Cibeber I Kabupaten Cianjur” .Hasil penelitian

menunjukkan adanya peningkatan pada hasil belajar siswa. Adapula penelitian

yang dilaksanakan oleh Eneng Utari pada tahun 2012 dengan judul “Pemanfaatan

Media Tiga Dimensi Dalam Pemahaman Siswa Kelas IV Di SD Karang Pakuan”.

Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan pemahaman siswa yang terlihat

pada perolehan nilai rata-rata setiap siklusnya.

Oleh karena itu penulis tertarik untuk meneliti tentang penggunaan media

tiga dimensi untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan latar belakang

diatas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul

“Penggunaan Media Tiga Dimensi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Materi Struktur Bumi di kelas V A SDN 3 Cikidang ”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan sebelumnya,rumusan masalah

(11)

4

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014 Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Materi Struktur

Bumi di kelas V A SDN 3 Cikidang?”

Sedangkan rumusan masalah secara khusus dapat dijabarkan sebagai berikut :

1. Bagaimanakah perencanaanpenggunaan media tiga dimensi untuk

meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi struktur

bumi kelas V A SDN 3 Cikidang?

2. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media tiga

dimensiuntuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA

materi struktur bumi di kelas V A SDN 3 Cikidang?

3. Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa melaluipenggunaan media tiga

dimensi pada mata pelajaran IPA materi struktur bumi di kelas V A SDN 3

Cikidang?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang telah dipaparkan sebelumnya, secara

umum penelitian ini memiliki tujuan untukmendeskripsikan bagaimana

penggunaan media tiga dimensi untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas

V A SDN 3 Cikidang pada mata pelajaran IPA materi struktur bumi.

Sedangkan secara khusus tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan :

1. Bagaimana perencanaan penggunaan media tiga dimensi untuk meningkatkan

hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi struktur bumi di kelas V A

SDN 3 Cikidang

2. Bagaimana pelaksanaan penggunaan media tiga dimensi untuk meningkatkan

hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi Struktur Bumi di kelas V

A SDN 3 Cikidang

4. Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa melaluipenggunakan media tiga

dimensi pada materi struktur bumi di kelas V A SDN 3 Cikidang

(12)

5

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014 Adapun manfaat dari penelitian tindakan kelas ini diantaranya adalah sebagai

berikut :

1. Bagi Siswa

a. Dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi

struktur bumi

b. Dapat memberikan pengalaman pembelajaran yang lebih bermakna

2. Bagi Guru

a. Memberikan informasi dan wawasan mengenai media pembelajaran yang

dapat digunakan pada mata pelajaran IPA materi struktur bumi yaitu salah

satunya adalah media tiga dimensi

b. Memberikan informasi dan wawasan pembuatan dan penggunaan media

tiga dimensi

3. Bagi Sekolah

a. Turut memberikan suatu kontribusi bagi peningkatan kualitas sekolah

melalui peningkatan pembelajaran di kelas.

b. Sebagai bahan pertimbangan sekolah dalam pengembangan dan

penyempurnaan program pembelajaran IPA, salah satunya adalah dengan

mengoptimalkan media pembelajaran.

c. Memberikan sumbangan berupa media pembelajaran tiga dimensi yang

dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas.

4. Bagi Peneliti

a. Memperoleh gambaran perencanaan penggunaan media tiga dimensi

pada materi struktur bumi

b. Memperoleh pengalaman langsung pada peneliti tentang penggunaan

media tiga dimensi untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata

pelajaran IPA materi struktur bumi

c. Bisa diterapkan pada mata pelajaran lain dengan pokok bahasan tertentu

(13)

6

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014 Berdasarkan kajian literatur dapat dirumuskan hipotesis tindakan dari penelitian

tindakan kelas ini adalah bahwa penggunaan media tiga dimensi dapat

meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi struktur bumi di

kelas V A SDN 3 Cikidang

F. Definisi Operasional

Untuk menghindari kesalahapahaman istilah pada penelitian ini maka dibuat

batasan-batasan pada bagian definisi operasional ini berkaitan dengan istilah pada

hal yang akan diteliti.

1. Media Tiga Dimensi

Media tiga dimensi adalah media yang dapat dipandang dari berbagai arah

berupa tiruan/model susun yang diperkecil dari obyek nyata untuk

mendeskripsikan struktur bumi yang digunakan ketika menjelaskan, bertanya,

menjawab dan diskusi tentang materi struktur bumi.

2. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh siswa setelah mengikuti

pembelajaran sebagaimana terdeskripsikan dalam indikator capaian

kompetensi sebagai penjabaran dari Kompetensi Dasar yang diukur melalui tes

bentuk isian singkat.

3. Struktur Bumi

Struktur bumi adalah salah satu pokok bahasan pada mata pelajaran IPA Kelas

V Semester II dengan Standar Kompetensi 7. Memahami perubahan yang

terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam

(14)

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Penelitian tentang penggunaan media tiga dimensi untuk meningkatkan hasil

belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi Struktur Bumi ini menggunakan

metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK adalah salah satu metode

penelitian yang ditujukan untuk memperbaiki hasil maupun proses pembelajaran

di kelas melalui suatu tindakan.

B. Model Penelitian

Ada beberapa model penelitian yang dapat digunakan pada suatu penelitian

diantaranya model Kurt Lewin, model Kemmis dan Mc Taggart, model Cohen

dkk, model John Elliot, model Dave Ebbut dan model Hopkins.

Model penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah model spiral dari

Kemmis dan Mc Taggart. Dalam model spiral Kemmis dan Mc Taggart setiap

siklus terdiri atas empat komponen, keempat komponen tersebut, meliputi: (1)

perencanaan ; (2) aksi/tindakan ; (3) observasi; dan (4) refleksi. Sesudah adanya

refleksi pada setiap siklus maka hasil dari refleksi tersebut dibuat perencanaan

ulang yang akan dilaksanakan pada siklus selanjutnya. Secara sederhana model

PTK yang dikembangkan oleh Kemmis dan Taggart dapat digambarkan dengan

(15)

28

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014 Gambar 3.1 Siklus PTK Menurut Kemmis& Taggart

C. Lokasi dan waktu penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di kelas V A SDN 3 Cikidang

Jalan Cicalung Desa Wangunharja Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung

Barat. Penelitian ini dilaksanakan pada semester II Tahun Ajaran 2013/2014

tepatnya pada bulan Mei 2014

D. Subyek Penelitian

Siswa kelas V A SDN 3 Cikidang Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung

Barat berjumlah 18 orang yang terdiri dari 4 orang laki-laki dan 14 orang

perempuan.

E. Prosedur Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini direncanakan akan dilaksanakan dalam dua siklus

dimana dalam masing-masing siklus terdiri dari empat tahap , meliputi : 1) tahap

perencanaan, 2) tahap pelaksanaan tindakan, 3) tahap observasi atau pengamatan,

4) tahap refleksi. Siklus diberhentikan jika terdapat peningkatan sesuai dengan

harapan peneliti. Lebih lengkapnya dapat dilihat pada tabel sebagai berikut :

Tabel 3.1 Langkah-langkah Rencana Penelitian Siklus I

No Siklus I

1 Perencanaan

a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) IPA Kelas V Semester II dengan menggunakan media tiga dimensi.

b. Mempersiapkan media tiga dimensi yaitu berupa model/tiruan struktur bumi

c. Menyusun Lembar Kerja Siswa (LKS)

d. Mempersiapkan perangkat pembelajaran yang mendukung e. Menyusun alat pengumpul data berupa pedoman observasi

(16)

29

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014 f. Menentukan mitra peneliti (Observer) ketika penelitian.

g. Mempersiapkan alat dokumentasi

2 Pelaksanaan

a. Melaksanakan langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan RPP

b. Menyampaikan tujuan pembelajaran

c. Melakukan apersepsi

d. Menjelaskan materi tentang struktur bumi dengan bantuan

model bumi dan struktur bumi

e. Melakukan tanya jawab dengan siswa dengan bantuan

model struktur bumi

f. Membagikan LKS pada siswa

g. Memberikan tes

3 Observasi

a. Membagikan lembar observasi pada 4 observasi.

b. Peneliti bersama observer melakukan

observasi/pengamatan selama pelaksanaan sesuai dengan

lembar observasi untuk memperoleh gambaran mengenai

proses pembelajaran IPA menggunakan media tiga

dimensi.

4 Refleksi

 Peneliti bersama observer mendiskusikan hasil tindakan

pada setiap akhir pelaksanaan tindakan, kemudian

hasilnya direfleksi.

 Peneliti melakukan refleksi menggunakan data pada

tahap pelaksanaan tindakan dan observasi yang diperoleh

dari instrumen pengumpulan data.

 Jika dari hasil refleksi masih ada yang belum tercapai

maka peneliti melakukan perbaikan pada siklus

(17)

30

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014 3.2Langkah-langkah Rencana Penelitian Siklus II

No Kegiatan Siklus II

1 Perencanaan

a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) IPA

Kelas V Semester II dengan menggunakan media tiga

dimensi hasil perbaikan dari siklus I

b. Mempersiapkan media tiga dimensi yaitu berupa

model/tiruan struktur bumi sebanyak 4 buah untuk

dibagikan pada siswa

c. Menyusun Lembar Kerja Siswa (LKS)

d. Mempersiapkan perangkat pembelajaran yang mendukung

seperti nama kelompok, reward dan lain-lain

e. Menyusun alat pengumpul data berupa pedoman observasi

dan soal tes

f. Membuat pengelompokkan siswa

g. Menentukan mitra peneliti (Observer) ketika penelitian.

h. Mempersiapkan alat dokumentasi

2 Pelaksanaan

a. Melaksanakan langkah-langkah pembelajaran sesuai

dengan RPP

b. Menyampaikan tujuan pembelajaran

c. Melakukan apersepsi

d. Menjelaskan materi tentang struktur bumi dengan bantuan

,edia tiga dimensi model struktur bumi

e. Melakukan tanya jawab dengan siswa dengan bantuan

(18)

31

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014 f. Membagikan LKS pada siswa

h. Memberikan tes pada siswa

3 Observasi

a. Membagikan lembar observasi pada 4 observer

b. Peneliti bersama observer melakukan

observasi/pengamatan selama pelaksanaan sesuai dengan

lembar observasi untuk memperoleh gambaran mengenai

proses pembelajaran IPA menggunakan media tiga

dimensi.

4 Refleksi

a. Peneliti bersama observer mendiskusikan hasil tindakan

pada setiap akhir pelaksanaan tindakan, kemudian

hasilnya direfleksi.

b. Peneliti melakukan refleksi menggunakan data pada tahap

pelaksanaan tindakan dan observasi yang diperoleh dari

instrumen pengumpulan data.

c. Jika dari hasil refleksi masih ada yang belum tercapai

maka peneliti melakukan perbaikan pada siklus berikutnya

dan membuat perencanaan ulang.

F. Teknik dan Instrumen Penelitian

Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian terdiri dari :

1. Observasi

Observasi digunakan untuk memperoleh data tentang interaksi guru dan

siswa pada proses pembelajaran menggunakan media tiga dimensi.

(19)

32

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014 Tes digunakan untuk memperoleh data hasil belajar siswa pada mata

pelajaran IPA materi struktur bumi dengan KD mendeskripsikan struktur

bumi

3. Studi Dokumentasi

Studi dokumentasi digunakan untuk memperoleh data perencanaan

pembelajaran yaitu berupa RPP dengan menggunakan media tiga dimensi

Sehubungan dengan teknik yang digunakan maka instrumen yang digunakan

adalah sebagai berikut :

1. Lembar observasi

Lembar observasi merupakan instrumen bagi observer dalam melakukan

observasi untuk memperoleh data interaksi siswa dengan guru dan

ketercapaian pembelajaran menggunakan media tiga dimensi.

2. Soal tes

Jenis soal yang digunakan adalah isian singkat berjumlah 5 dan 10 soal.

Siklus I sebanyak 5 soal dan siklus II sebanyak 10 soal.

G. Analisis dan Interpretasi Data

Analisis data terdiri dari beberapa tahapan, yaitu :

1. Seleksi dan reduksi data

Pada tahap ini peneliti menyeleksi data-data yang dibutuhkan dalam

penelitian terutama berkenaan dengan lembar observasidan reduksi data

sesuai dengan kebutuhan.

2. Klasifikasi data

Pada tahap ini peneliti mengklasifikasi data yang termasuk data

perencanaan, data interaksi pembelajaran.

3. Interpretasi data

Selanjutnya adalah interpretasi data yaitu menafsirkan data-data yang telah

diklasifikasikan. Data yang diperoleh dari penelitian tindakan kelas ini adalah

(20)

33

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014 siswa. Ada data yang termasuk kualitatif dan kuantitatif. Data yang termasuk

kuantitatif adalah data hasil belajar berupa nilai tes, sedangkan data yang

termasuk data kualitatif adalah data perencanaan dan data interaksi

pembelajaran). Data yang diperoleh dari hasil tes adalah nilai hasil tes pada

setiap siklus.

Dari hasil tes diperoleh hasil belajar siswa pada materi struktur bumi mata

pelajaran IPA menggunakan media tiga dimensi. Bentuk tes yang digunakan

adalah tes jawaban singkat jenis melengkapi atau isian. Data hasil tes dihitung

menggunakan pedoman penskoran (terlampir). Siswa dinyatakan tuntas jika

telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan

yaitu sama dengan atau lebih dari 70 (≥ 70).

Untuk memperoleh presentase ketuntasan belajar secara klasikal rumusnya

adalah sebagai berikut :

(Zainal,dkk.2009: 41)

P = Ketuntasan belajar

∑ P = Jumlah siswa yang tuntas belajar ∑ N = Jumlah seluruh siswa

100% = Bilangan tetap

P =

∑�

(21)

34

(22)

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014 BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian mengenai penggunaan media tiga dimensi untuk

meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi struktur bumi

di kelas V A SDN 3 Cikidang dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Perencanaan pembelajaran dengan menggunakan media tiga dimensi

dilaksanakan melalui langkah-langkah yang direncanakan memperhatikan

prinsip-prinsip penggunaan media atau alat peraga yaitu digunakan pada

waktu guru menjelaskan pada siswa, pada waktu guru menjawab pertanyaan

dari siswa, pada waktu guru mengajukan pertanyaan pada siswa atau pada

waktu memberi tugas kepada siswa, digunakan siswa pada waktu ia

mengerjakan tugas yang diberikan guru dan pada waktu siswa melakukan

kegiatan belajar.Media tiga dimensi digunakan sebagai alat peraga dan media

belajar siswa. Pada siklus I media tiga dimensi yang digunakan hanya satu

dan digunakan sebagai alat peraga sedangkan pada siklus II, media tiga

dimensi berjumlah tiga dengan ukuran lebih besar dan digunakan sebagai

media belajar siswa pada pembelajaran kelompok.

2. Pelaksanaan pembelajaran menggunakan media tiga dimensi dapat

meningkatkan aktivitas siswa. Hal ini dapat dilihat dari setiap

langkah-langkah pembelajaran menggunakan media tiga dimensi yang dikembangkan

dari prinsip penggunaan media atau alat peraga yaitu pada waktu guru

menjelaskan pada siswa, pada waktu guru menjawab pertanyaan dari siswa,

pada waktu guru mengajukan pertanyaan pada siswa atau pada waktu

memberi tugas kepada siswa, digunakan siswa pada waktu ia mengerjakan

tugas yang diberikan guru dan pada waktu siswa melakukan kegiatan belajar.

(23)

50

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014 media tiga dimensi terutama ketika media tiga dimensi dibuat lebih besar

serta digunakan dalam kelompok sehingga siswa dapat lebih terlibat dan

dapat mengamati dengan lebih jelas. Guru berperan sebagai fasilitator dan

mediator.

3. Penggunaan media tiga dimensi dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal

ini dapat dilihat pada data pra siklus, siklus I dan siklus II yang mengalami

peningkatan. Pada pra siklus presentase ketuntasan hasil belajar sebesar 22,77

%. Pada siklus I presentase ketuntasan naik menjadi 44,44%. Pada siklus II

presentase ketuntasan naik dari 44,44% menjadi 77,77%. Meningkatnya

proses belajar ikut membantu meningkatnya hasil belajar.

A. Rekomendasi

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka penulis akan

memberikan rekomendasi terhadap penggunaan media tiga dimensi untuk

meningkatkan hasil belajar siswa agar dapat lebih optimal.

1. Bagi Guru

Jika guru ingin membuat sendiri media tiga dimensi, maka guru perlu

mempertimbangkan waktu yang dibutuhkan dan bahan yang tersedia. Jika

waktu yang tersedia tidak memungkinkan, pilihlah jenis media tiga dimensi

yang sederhana namun sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai. Keterampilan guru dalam membuat dan menggunakan media

sangat diperlukan. Guru pun dapat melibatkan siswa dalam pembuatan

media.

2. Bagi Sekolah

Sekolah sebaiknya menyediakan media pembelajaran yang dapat

menunjang pembelajaran. Jika media-media pembelajaran sudah tersedia,

maka perlu juga di adakan pelatihan penggunaan media pembelajaran agar

guru dapat memanfaatkan media pembelajaran yang telah tersedia di

(24)

51

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014 jarang ada namun sekolah dapat membuat media tiga dimensi yang

sederhana.

3. Bagi Peneliti lain

Media tiga dimensi ini dapat diterapkan pada mata pelajaran lain dengan

pokok bahasan tertentu yang bersifat abstrak. Pertimbangkan waktu yang

diperlukan jika ingin membuat media sendiri dan pilihlah metode

(25)

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014 DAFTAR PUSTAKA

Buku

Arifin, Mulyati dkk.(2009)Ilmu Pengetahuan Alam 5 : untuk Kelas V Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Azmiyawati, Choiril.(2008)IPA Salingtemas untuk kelas V SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Depdiknas. (2006) KTSP SD/MI. Jakarta : Depdiknas.

Dimyati & Mudjiono.(2013) Belajar & Pembelajaran. Jakarta : PT Rineka Cipta.

Mudjiono. (1992) MediaPembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada..

Mulyasa,E.(2012) Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

Poerwanti,E dkk. (2008) Asesmen Pembelajaran SD. Jakarta : Dikjen dikti Depdiknas

Rositawaty, S dan Muharam,A. (2008)Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam 5: Untuk Kelas V Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Sudjana, N. (2009) Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

Samatowa, U. (2011) Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta : PT Indeks

Sagala, S. (2013) Konsep dan Makna Pembelajaran untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar.Bandung : CV Alfabeta.

Sudjana,N dan Rivai,A. (2013)Media Pengajaran. Bandung : Sinar Baru Algesindo.

(26)

43/S/PGSD-REG/8/AGUSTUS/2014 Susilana,R dan Riyana,C. (2008) Media Pembelajaran.Bandung : Jurusan

Kurtekpend FIP UPI.

Wibawa, B dan Mukti, F.(1991). Media Pengajaran.Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Zainal, Arifin. (2011)Evaluasi Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya

Skripsi

Wildansyah, AT. (2012) Pemanfaatan Media Tiga Dimensi Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Alat Pencernaan Pada Manusia Mata Pelajaran IPA SDN Cibeber I Kab.Cianjur. Skripsi S1 UPI Bandung.Tidak diterbitkan.

Utari, Eneng. (2012) Pemanfaatan Media Tiga Dimensi Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Kelas IV Di SD Karang Pakuan. Skripsi S1 UPI Bandung Tidak diterbitkan.

Wulandari,Puri (2011) Penggunaan Media Model Padat Untuk Meningkatan Hasil Pembelajaran IPA Siswa Sekolah Dasar Pada Mata Pelajaran IPA.Skripsi S1 UPI Bandung.Tidak diterbitkan.

Internet

Wahidah, Anna. ( 2012). Tahap Perkembangan Kognitif Piaget. [Online]

Tersedia:http://anna-w--fpsi09.web.unair.ac.id/artikel_detail-59558-