NUMBERED HEADS TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LISTRIK
DINAMIS DI KELAS X SEMESTER II SMA NEGERI 1 PERCUT SEI TUAN
T.P. 2012/2013
Oleh:
Helastrin Hutagaol NIM 409121035
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala
rahmat dan karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik
sesuai dengan waktu yang direncanakan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Materi Pokok Listrik Dinamis di Kelas X Semester II SMA Negeri 1
Percut Sei Tuan T.P. 2012/2013”. Diajukan untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak
Drs. Sehat Simatupang, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal sampai selesainya
penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada
Bapak Dr. Ridwan A. Sani, M.Si ; Bapak Drs. Juniar Hutahaean, M.Si dan Bapak
Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D sebagai penguji 1, 2, dan 3 yang telah memberikan
masukan dan saran-saran mulai perencanaan penelitian sampai selesainya
penyusunan skripsi ini. Terkhusus kepada Ibu Dra. Ratna Tanjung, M.Pd selaku
dosen pembimbing akademik yang selama ini telah memberikan bimbingan, saran
serta dukungan moril mulai dari diterimanya penulis di Jurusan Fisika ini. Ucapan
terimakasih penulis sampaikan kepada Bapak Badaruddin Tarigan, M.Pd selaku
kepala sekolah di SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan, kepada Ibu Dra. RC. Haloho
dan Bapak Drs. M.B. Sianturi selaku guru mata pelajaran fisika SMA Negeri 1
Percut Sei Tuan yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian di
sekolah tersebut, beserta seluruh guru dan staf SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan.
Teristimewa penulis sampaikan terimakasih kepada Ayahanda tercinta P.Hutagaol
dan Ibunda R. Sitorus selaku orang tua yang telah membimbing dan mendidik
penulis dengan kasih sayang, memberi semangat, dan memberikan bantuan moril
dan materil selama masa perkuliahan. Skripsi ini penulis persembahkan untuk
orang tua sebagai tanda terimakasih yang terdalam.
Secara khusus penulis sampaikan terimakasih kepada Abanganda
Hermaulina Hutagaol, S.Pd., dan kepada Adinda tersayang Herimelda Hutagaol
yang sudah berdoa dan memberi dorongan kepada penulis dalam menyelesaikan
studi di Unimed. Tidak lupa, kepada Mimi dan Momo yang setia menghibur
penulis saat sedang jenuh dan lelah. Ucapan terima kasih juga untuk
sahabat-sahabat terdekat Lamrobasa Mahulae, Nova Rina Sinaga, Jenopa Pardosi, Juni
Wati Gultom, Yanty Munthe, Sondang Sitindaon, dan seluruh teman-teman Fisika
Dik A 2009 yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu saya ucapkan terimakasih
atas kebersamaan dan semangat yang diberikan kepada penulis selama
penyusunan skripsi ini.
Seperti kata pepatah “Tiada Gading Yang Tak Retak”. Penulis juga
menyadari bahwa masih begitu banyak kekurangan yang ada, baik dari segi isi
maupun tata bahasa. Untuk itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi
skripsi ini mampu bermanfaat dalam memperkaya khasana ilmu pendidikan.
Medan, Juli 2013
Penulis,
Helastrin Hutagaol
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LISTRIK DINAMIS DI KELAS X SEMESTER II SMA
NEGERI 1 PERCUT SEI TUAN T.P. 2012/2013
HELASTRIN HUTAGAOL (409121035) ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Listrik Dinamis di kelas X semester II SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan T.P. 2012/2013
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperiment dengan control group
pretes-postes design. Populasi seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan
yang terdiri dari 9 kelas. Sampel penelitian diambil 2 kelas yang ditentukan dengan teknik cluster random sampling, yaitu kelas X-1 sebagai kelas eksperimen dan kelas X-5 sebagai kelas kontrol. Instrumen dalam penelitian ini ada 2, yaitu tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda dengan 5 option sebanyak 20 soal yang divalidasi oleh ahli dan lembar observasi aktifitas belajar siswa. Data hasil belajar ini diuji prasyarat dengan uji normalitas dan homogenitas kemudian diuji hipotesis dengan uji t.
Dari hasil penelitian, nilai rata-rata pretes kelas eksperimen adalah 28,61 dan kelas kontrol 28,24. Untuk data pretes, pada pengujian normalitas di kelas eksperimen dengan Lhitung=0,1289 dan Ltabel = 0,1477; kelas kontrol dengan
Lhitung=0,1125 dan Ltabel=0,1457, diperoleh Lhitung<Ltabel, maka data kedua kelas
berdistribusi normal. Pada uji homogenitas diperoleh Fhitung=1,14 dan Ftabel=1,75
sehingga Fhitung<Ftabel , maka kedua sampel berasal dari kelompok yang homogen.
Hasil uji t diperoleh thitung=0,181 dan ttabel=1,998, sehingga –ttabel<thitung<ttabel yaitu
–1,998l<0,181<1,998. Dengan demikian kemampuan awal siswa pada kelas
eksperimen sama dengan kemampuan awal siswa pada kelas kontrol. Setelah dilakukan perlakuan yang berbeda pada masing-masing kelas, diperoleh rata-rata nilai postes pada kelas eksperimen sebesar 70,14 dan pada kelas kontrol diperoleh nilai 59,73. Aktivitas siswa pada kelas eksperimen memiliki nilai rata-rata 70,56% yang termasuk kategori baik. Untuk data postes, pada pengujian normalitas di kelas eksperimen dengan Lhitung=0,1191 dan Ltabel=0,1477; kelas kontrol dengan
Lhitung=0,1136 dan Ltabel=0,1457, diperoleh Lhitung<Ltabel, maka data kedua kelas
berdistribusi normal. Pada uji homogenitas diperoleh Fhitung=1,52 dan Ftabel=1,77
sehingga Fhitung<Ftabel , maka kedua sampel berasal dari kelompok yang homogen.
Pada hasil pengujian hipotesis diperoleh thitung>ttabel yaitu 4,284>1,668 dengan
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar iv
Daftar Isi vi
Daftar Tabel ix
Daftar Gambar x
Daftar Lampiran xi
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1 Latar Belakang Masalah 1
1.2 Identifikasi Masalah 4
1.3 Batasan Masalah 5
1.4 Rumusan Masalah 5
1.5 Tujuan Penelitian 5
1.6 Manfaat Penelitian 6
1.7 Defenisi Operasional 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 6
2.1 Kerangka Teoritis 7
2.1.1 Pengertian Belajar 7
2.1.2 Hasil Belajar 7
2.1.2.1 Ranah Kognitif 8
2.1.2.2 Ranah Afektif 8
2.1.2.3 Ranah Psikomotorik 9
2.1.3 Aktivitas Belajar 9
2.1.4 Model Pembelajaran 10
2.1.4.2 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT 12
2.1.4.3 Model Pengajaran Langsung 17
2.1.5 Materi Pembelajaran 19
2.1.5.1 Listrik Dinamis 19
2.1.6. Penelitian Terdahulu 25
2.2 Kerangka Konseptual 27
2.3 Hipotesis Penelitian 28
BAB III METODE PENELITIAN 29
3.1 Waktu dan Tempat Penelitian 29
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian 29
3.2.1 Populasi Penelitian 29
3.2.2 Sampel Penelitian 29
3.3 Variabel Penelitian 29
3.3.1 Variabel Bebas 29
3.3.2 Variabel Terikat 29
3.4 Jenis dan Desain Penelitian 30
3.4.1 Jenis Penelitian 30
3.4.2 Desain Penelitian 30
3.5 Instrumen Penelitian 30
3.5.1 Validitas Tes 33
3.6 Prosedur Penelitian 34
3.7 Teknik Analisis Data 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 40
4.1 Hasil Penelitian 40
4.1.1 Hasil Belajar 40
4.1.2 Observasi 40
4.1.3 Pengolahan Data 41
4.1.4 Pengujian Analisa Data 42
4.1.4.2 Uji Normalitas Data 43
4.1.4.3 Uji Homogenitas Data 43
4.1.4.4 Uji Hipotesis Penelitian 43
4.2 Pembahasan Penelitian 45
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 48
5.1 Kesimpulan 48
5.2 Saran 48
DAFTAR PUSTAKA 49
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Fase-fase model pembelajaran kooperatif 12
Tabel 2.2 Tahapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT 16
Tabel 2.3 Sintaks model pengajaran langsung 18
Tabel 2.4 Penelitian terdahulu dari model pembelajaran NHT 25
Tabel 3.1 Rancangan penelitian 30
Tabel 3.2 Kisi-kisi tes hasil belajar materi pokok listrik dinamis 31
Tabel 3.3 Pedoman penskoran observasi aktivitas belajar siswa 32
Tabel 4.1 Hasil observasi aktivitas belajar siswa pada kelas eksperimen 40
Tabel 4.2 Nilai rata-rata dan simpangan baku 42
Tabel 4.3 Hasil uji normalitas data kedua kelompok sampel 43
Tabel 4.4 Hasil uji homogenitas data kedua kelompok sampel 43
Tabel 4.5 Hasil uji hipotesis kemampuan pretes 44
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Arah arus listrik berlawanan dengan aliran elektron 19
Gambar 2.2 Salah satu bentuk resistor 21
Gambar 2.3 Susunan hambatan; (a) seri, (b) paralel, 22
(c) campuran seri dengan paralel
Gambar 4.1 Diagram batang data pretes kelas eksperimen dan kontrol 42
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I 51
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II 61
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran III 72
Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa I 81
Lampiran 5 Lembar Kerja Siswa II 83
Lampiran 6 Lembar Kerja Siswa III 85
Lampiran 7 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar 87
Lampiran 8 Soal-soal Tes Hasil Belajar 99
Lampiran 9 Tabulasi Jawaban Pretes Kelas Eksperimen 105
Lampiran 10 Tabulasi Jawaban Pretes Kelas Kontrol 106
Lampiran 11 Tabulasi Jawaban Postes Kelas Eksperimen 107
Lampiran 12 Tabulasi Jawaban Postes Kelas Kontrol 108
Lampiran 13 Data Hasil Belajar Siswa 109
Lampiran 14 Perhitungan Statistika Dasar 111
Lampiran 15 Perhitungan Uji Normalitas Data 113
Lampiran 16 Perhitungan Uji Homogenitas Data 116
Lampiran 17 Perhitungan Uji Hipotesis 119
Lampiran 18 Tabel Observasi Aktifitas 122
Lampiran 19 Rekapitulasi nilai Aktivitas Belajar Siswa 134
Lampiran 20 Pedoman Penilaian Aktivitas Belajar Siswa 140
Lampiran 21 Daftar Tabel Uji Analisis Data 141
DAFTAR PUSTAKA
Anderson, L. W., dan David R. K., (2010), Kerangka Landasan Untuk
Pembelajaran Pengajaran, dan Asesmen Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Arends, R. I., (2008), Learning to Teach: Belajar untuk Mengajar Buku Dua, (Penterjemah: Helly Prayitno Soetjipto dan Sri Mulyantini Soetjipto), Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Arikunto, S., (2011), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, (2011), Buku Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa
Program Studi Pendidikan, FMIPA, Unimed, Medan.
Handayani, SR, (2010),
http://digilib.unila.ac.id/Sri-Rezeki-Handyani-BAB-III.pdf , (diakses Juli 2013).
Kanginan, M., (2007), Fisika SMA Kelas X B, Erlangga, Jakarta.
Lie, A., (2010), Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperative Learning Di
Ruang-Ruang Kelas, PT Grasindo, Jakarta.
Lubis, F. M., (2012), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered
Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Sub Materi Usaha dan Energi Kelas VIII Semester I MTs Swasta Istiqlal Medan T.P. 2011/2012, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Sardiman, (2011), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, PT RajaGrafindo Persada, Jakarta.
Sari, A. L., (2012), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered
Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Besaran dan Satuan di SMA Panca Budi Medan, Skripsi, FMIPA,
Unimed, Medan.
Sembiring, M., (2010), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Kalor di Kelas X Semester II SMA Negeri 2 Kabanjahe T.P. 2009/2010, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Slavin, R. E., (2005), Cooperative Learning, Teori, Riset dan Praktik, Nusa Media, Bandung.
Sudjana, (2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, PT Remaja Rosdakarya, Bandung.
Supiyanto, (2006), Fisika Untuk Kelas X, Phibeta, Jakarta.
Trianto., (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Kencana, Jakarta.
Umar, (2012),
