PENINGKATAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS DAN KREATIF SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI Peningkatan Kemampuan Berfikir Kritis Dan Kreatif Siswa Pada Pembelajaran Matematika Dengan Strategi React Berbasis Nht (PTK Bagi Siswa Kelas X BU3 Semes

(1)

i

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS DAN KREATIF

SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI

REACT BERBASIS NHT

(PTK Bagi Siswa Kelas X BU3 Semester Genap SMK Negeri 4 Surakarta

Tahun Ajaran 2012/2013)

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mancapai Derajat Sarjana S-1

Pendidikan Matematika

Oleh:

YULI PRIHANTINI A 410 090 184

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(2)

ii

PERSETUJUAN

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS DAN KREATIF SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI

Diajukan Oleh:

YULI PRIHANTINI

A 410 090 184

Disetujui dan Dipertahankan di Hadapan

Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1

Pembimbing

Dra. N. Setyaningsih, M.Si

(3)

iii

PENGESAHAN

Yang dipersiapkan dan disusun oleh YULI PRIHANTINI

A 410 090 184

Telah Dipertahankan di depan Dewan Penguji

Pada Tanggal Maret 2013 Dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Dewan Penguji

Dra. N. Setyaningsih, M.Si

Rita P. Khotimah, S.Si, M.Sc

Prof. Dr. Sutama, M.Pd Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan

(4)

iv

PERNYATAAN

Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat

karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu

Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau

pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara

tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran

dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.

Surakarta, Maret 2013

(5)

v

MOTTO

“Hai orang

-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan

shalat sebagai penolongmu, sesungguhnya Alloh beserta

orang-orang yang sabar

(Al-Baqarah : 153)

“

Cukuplah ALLAH menjadi Penolong kami dan ALLAH

sebaik-baiknya Pelindung

“

(Q.S Ali Imran : 173)

Orang yang gagal selalu mencari jalan untuk menghindari

kesulitan, sementara orang yang sukses selalu menerjang

kesulitan untuk menggapai kesuksesan.

(Penulis)

Ketidakbisaan hanya dimiliki orang-orang yang gagal.

Tidak pernah ada kata tidak bisa, walau harus sejuta kali

mencoba.

(6)

vi

PERSEMBAHAN

Segala puji syukur Alhamdulillah hamba panjatkan atas rahmat, hidayah,

dan karunia allah SWT, sholawat serta salam senantiasa kita curahkan kepada

junjungan kita, Nabi Muhammad SAW. Dengan rasa syukur karya ini penulis

persembahkan untuk:

 Allah SWT Penguasa Bumi Dan Langit Pengatur Siang Dan Malam Yang

Memberi Detak Pada Setiap Jantung.

 Keluarga Tercinta, Bapak, Ibu, Mas Rudy, mbk Tutik, Novi, Ucha, Mas

Kamid Terima Kasih Atas Kasih Sayang Yang Tiada Henti Mendoakan Dan

Memberikan Restu.

 Dosen Pembinbing Dra. N. Setyaningsih M.Si Yang Senantiasa Membimbing

Saya Dalam Pembuatan Skripsi Ini.

 Sahabat- Sahabatku Tercinta Jeqi, Deni, Puji, Rina, Ambar, Umi, Herni, Opin,

Rini, Wiwin Penghuni Kost Widya Kencana Lovers.

 Sahabat-Sahabatku D’Math 09 Irina, Esti, Arin, Bu Dina, dan Semuanya Yang

Tidak Bisa Saya Sebutkan Satu-Satu, Terima Kasih Atas Persahabatan,

Semangat, Keceriaan Dan Senyuman Yang Kalian Berikan Dalam Hidupku.  Teman-Teman Seperjuangan Math ’09 FKIP UMS.

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Alhamdulilahirobbil’alamin, puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan Karunia-Nya sehingga penulis dapat menyusun dan

menyelesaikan skripsi dengan judul ” PENINGKATAN KEMAMPUAN

BERFIKIR KRITIS DAN KREATIF SISWA PADA MATERI SISTEM

PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINIER DAN KUADRAT

DENGAN STRATEGI REACT BERBASIS NHT ”

Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan dalam

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S-1 pada Program Studi Pendidikan

Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Surakarta.

Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak lepas dari bantuan berbagai

pihak. Pada kesempatan ini, penulis ucapkan terima kasih banyak kepada:

1. Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

2. Ibu Dra.Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Surakarta.

(8)

viii

4. Ibu Dra. N. Setyaningsih, M.Si selaku Dosen pembimbing, yang berkenan

meluangkan waktu untuk melakukan bimbingan, petunjuk dan saran – saran

dalam penyusunan skripsi ini.

5. Bapak Drs. Suratno, M.Pd, selaku kepala Sekolah SMK N 4 Surakarta yang

telah berkenan memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

6. Ibu Sri Sutarmi, S.Pd, selaku guru matematika SMK N 4 Surakarta yang telah

memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan

penelitian.

7. Seluruh keluarga besar SMK N 4 Surakarta yang telah memberikan

kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

8. Dosen-dosen matematika yang telah mendidik dan memberikan ilmu selama studi.

9. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

Sebagai insan biasa, kesalahan dan kekurangan pun terhimpun pada diri

penulis dalam penyusunan skripsi ini. Dengan segala kerendahan hati, penulis

menerima kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya, semoga

skripsi ini dapat bermanfaat bagi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca

umumnya.

Wassalamu ‘alaikum Wr. Wb.

Surakarta, Maret 2013

(9)

ix

1. Berfikir Kritis Dan Kreatif Dalam Belajar Matematika . 8

(10)

x

b. Hakikat Matematika... 9

c. Konsep Berfikir Kritis Dan Kreatif... 10

2. Strategi REACT Berbasis NHT ... 15

a. Pengertian REACT... 16

b. Pengertian NHT... 17

3. Penerapan Strategi REACT Berbasis NHT ... 19

B. Penelitian Terdahulu ... 21

C. Kerangka Berfikir... 23

D. Hipotesis Tindakan... 25

BAB III METODE PENELITIAN... 26

A. Jenis Penelitian ... 26

B. Setting Penelitian ... 26

C. Subjek Penelitian ... 27

D. Metode Pengumpulan Data... 28

1. Jenis Data... 28

2. Sumber Data... 28

3. Teknik Pengumpulan Data... 29

4. Keabsahan Data... 32

E. Teknik Analisis Data... 33

1. Pengumpulan Data... 34

2. Penyajian Data... 34

3. Verifikasi Data/Kesimpulan... 34

(11)

xi

1. Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis... 35

2. Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kreatif... 36

G. Prosedur Penelitian... 36

1. Dialog Awal ... 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 44

A. Profil Sekolah SMK N 4 Surakarta ... 44

B. Deskripsi Data Penelitian ... 44

1. Kondisi Awal ... 44

2. Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus I ... 46

3. Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus II ... 55

C. Hasil Penelitian ... 60

D. Pembahasan Hasil Penelitian... 62

E. Keterbatasan Penelitian ... 68

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI ,DAN SARAN... 69

A. Kesimpulan ... 69

B. Implikasi ... 70

(12)

xii

DAFTAR PUSTAKA……….. 73

(13)

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

1. Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ... 27

2. Tabel 4.1 Peningkatan Kemampuan Berfikir Kritis ... 61

(14)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

1. Gambar 2.1 Kerangka Berfikir... 24

2. Gambar 3.1 Siklus Prosedur Penelitian ... 37

3. Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Kemampuan Berfikir Kritis... 61

(15)

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Pedoman Wawancara Dialog Awal ... 76

Lampiran 2 Catatan Lapangan... ... 80

Lampiran 3 Catatan Lapangan Pendahuluan... 82

Lampiran 4 Catatan Lapangan Siklus I ... 84

Lampiran 5 Catatan Lapangan Siklus II ... 87

Lampiran 6 Pedoman Observasi ... 90

Lampiran 7 Pedoman Observasi Pendahuluan ... 96

Lampiran 8 Pedoman Observasi Siklus 1 (Pertemuan 1)... 102

Lampiran 9 Pedoman Observasi Siklus I (Pertemuan 2 )... 108

Lampiran 10 Pedoman Observasi Siklus II (Pertemuan 1) ... 114

Lampiran 11 Pedoman Observasi Siklus II (Pertemuan 1)... 120

Lampiran 12 Review Tanggapan Guru Matematika ... 126

Lampiran 13 Review Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian... 129

Lampiran 14 RPP Siklus I ... 132

Lampiran 15 RPP Siklus II... 144

Lampiran 16 Materi Sikllus 1 & 2... ... 154

(16)

xvi

PR Siswa Siklus 1 (Pertemuan 1)... 158

Lampiran 18 Soal Diskusi ... 162

Soal Diskusi Siklus 1(Pertemuan 1)... 162

Soal Diskusi Siklus 1 (Pertemuan 2)... 163

Lampiran 19 Kunci Jawaban Soal Diskusi ... 166

Kunci Jawaban Soal Diskusi Siklus 1 (Pertemuan 1)... 166

Lampiran 20 Soal Evaluasi ... 171

Soal Evaluasi Siklus 1 (Pertemuan 1)... 171

(17)

xvii

Kunci Jawaban Evaluasi Siklus 1(Pertemuan 1)... 175

Lampiran 22 Daftar Absensi Siswa... 181

Lampiran 23 Daftar Peningkatan Siswa Dalam Memecahkan Masalah... . 182

Lampiran 24 Daftar Peningkatan Siswa Dalam Menarik Kesimpulan.. ... 183

Lampiran 25 Daftar Peningkatan Siswa Dalam Mengemukakan pendapat... 184

Lampiran 26 Daftar Peningkatan Siswa Dalam Membuat soal. ... 185

Lampiran 27 Daftar Peningkatan Siswa Dalam Menjawab soal ... 186

Lampiran 28 Daftar Nilai Evaluasi Siswa ... 187

Lampiran 29 Dokumentsi... ... 189

(18)

xviii ABSTRAK

REACT BERBASIS NHT BAGI SISWA KELAS X BU3 SMK N 4 SURAKARTA

Yuli Prihantini, A 410 090 184, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Muhammadiyah Surakarta, 2013, 74 Halaman

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berfikir kritis dan kreatis siswa pada materi sistem persamaan dan pertidaksamaan linier dan kuadrat setelah dilakukan tindakan dengan strategi REACT berbasis NHT. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Subyek penerima tindakan adalah kelas X BU3 SMK N 4 Surakarta tahun ajaran 2012/2013 yang berjumlah 36 siswa, dan subyek pelaksanaan tindakan adalah guru matematika kelas X BU3 SMK N 4 Surakarta. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, catatan lapangan, dokumentasi, wawancara dan metode tes. Teknik analisis data yang digunakan yaitu pengumpulan data, penyajian data, kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan berfikir kritis dan kreatif siswa pada materi sistem persamaan dan pertidaksamaan linier dan kuadrat. Hal tersebut terlihat dari 1) Kemampuan siswa dalam memecahkan masalah sebelum dilakukan tindakan 16,67% dan setelah tindakan menjadi 83,3%. 2) Kemampuan siswa dalam menarik suatu kesimpulan yang sebelum tindakan 8,33% dan setelah tindakan menjadi 77,7%. 3) Kemampuan siswa dalam mengemukakan pendapat sebelum dilakukan tindakan 2,78% dan setelah tindakan menjadi 55,5%. 4) Kemampuan siswa dalam membuat soal sebelum dilakukan tindakan 11,1% dan setelah tindakan menjadi 77,6%. 5) Kemampuan dalam menjawab soal dengan cara lain sebelum dilakukan tindakan ada 30,5% dan setelah tindakan menjadi 83,3%.