PENINGKATAN KEMAMPUAN VOCABULARY SISWA DENGAN MENGGUNAKAN CROSSWORD PUZZLE PADA MATA PELAJARAN Peningkatan Kemampuan Vocabulary Siswa Dengan Menggunakan Crossword Puzzle Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas IV SD Negeri 2 Karanglo Polanharjo Klaten T

(1)

i

PENINGKATAN KEMAMPUAN VOCABULARY SISWA DENGAN MENGGUNAKAN CROSSWORD PUZZLE PADA MATA PELAJARAN

BAHASA INGGRIS KELAS IV SD NEGERI 2 KARANGLO POLANHARJO KLATEN TAHUN AJARAN 2013/2014

Oleh: Evita Korniasari

A510100037

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH

(2)

ii

PERSETUJUAN

Diajukan Oleh:

EVITA KORNIASARI A510100037

Telah Disetujui dan disyahkan oleh pembimbing untuk Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing

Drs. Suwarno, SH, M.Pd.

NIK 195

(3)

iii

PENGESAHAN

Dipersiapkan dan Disusun Oleh:

EVITA KORNIASARI A510100037

Telah dipertahankan di Depan Dewan Penguji Pada Tanggal, 12 Maret 2014

Dan dinyatakan telah Memenuhi Syarat Susunan Dewan Penguji

1. Drs. Suwarno, SH, M.Pd. ( ) 2. Drs. Mulyadi, M.Pd. ( ) 3. Drs. Samino, MM. ( )

Surakarta, 12 Maret 2014 Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

(4)

iv

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan sepanjang sepengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan orang lain kecuali, secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila kelak terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka akan saya bertanggung jawab sepenuhnya.

Surakarta, 7 Maret 2014 Peneliti,

(5)

v MOTTO

“”If you want to feel good, you have to go out and do some good” (Oprah Winfrey)

“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri

(Terjemahan QS. Ar Ra’d : 11)

“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan. Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan maka kerjakanlah urusanmu dengan

sungguh-sungguh dan hanya Allah kamu berharap” (Terjemahan QS. Al-Insyirah : 5-8)

“Orang yang hidup dalam ketulusan dan kerendahan hati akan menjadi pribadi yang baik”

(6)

vi

PERSEMBAHAN

Dengan ungkapan dan ucapan syukur kepada Allah SWT kupersembahkan karya sederhana ini kepada :

1. Ibu, engkaulah seseorang yang sangat angun dan figther sejati, single parents. Ibu aku bangga terhadap ibu. Tak akan pernah cukup dibayar dengan seluruh harta yang ada di dunia ini untuk menggatikan apa yang telah Ibu berikan kepada Evi. Terima kasih atas doa, dukungan sspiritual dan material yang telah ibu berikan. Evi berharap bisa menjadi apa yang Ibu harapkan.

2. My Brother Gentong, and My Sister Afri, who always give me strenght

and advice to through it all.

3. Sahabat – sahabatku : Kakak Faza, Tri Winarsih, Marhayu, Riesma, Anis, Bian, Jatmiko dan Emje.

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alikum Wr.Wb

Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan nikmat dan karunia-Nya kepada kita. Atas kehendak-Nya pula skripsi dengan judul “Peningkatan Kemampuan Vocabulary Siswa Dengan Menggunakan Crossword Puzzle Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas Iv Sd Negeri 2 Karanglo Polanharjo Klaten Tahun Ajaran 2013/2014” ini dapat terselesaikan dengan baik sebagai persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Penulis menyadari bahwa penulisan proposal penelitian ini telah melibatkan berbagai pihak. Maka dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan setulus – tulusnya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuannya. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada yang terhormat :

1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

2. Drs. Samino, MM., ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta.

(8)

viii

4. Minsih, S.Ag, M.Pd., selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan arahan-arahan akademiknya untuk keberhasilan penulis.

5. Wiwik Sulistiyanti, S.Pd. Kepala Sekolah SD Negeri 2 Karanglo Polanharjo

Klaten yang telah memberikan izin, bimbingan dan pengarahan kepada penulis dalam melakukan penelitian.

6. Guru Bahasa Inggris SD Negeri 2 Karanglo Dwi Yunianto, S.Pd. yang telah memberikan motivasi dan bantuan dalam melaksanakan penelitian.

7. Dosen-dosen FKIP khususnya dosen PGSD, terimakasih telah memberikan

ilmunya kepada penulis.

8. Semua pihak yang telah membantu penulisan skripsi ini, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Teriring dengan doa, semoga semua bantuan dan amal kebaikan yang diberikan kepada penulis mendapatkan imbalan pahala dan keridhoan dari Allah SWT. Penulis menyadari skripsi ini jauh dari kesempurnaan dan banyak kekurangan, oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Harapan dari penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat, khususnya bagi penulis sendiri dan umumnya bagi pembaca.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb

Surakarta, 7 Maret 2014

(9)

(10)

x

A. Media pembelajaran ... 8

1. Pengertian Media ... 8

2. Pengertian Pembelajaran ... 8

3. Pengertian Media Pembelajaran ... 10

B. Vocabulary ... 10

1. Pengertian Vocabulary ... 10

2. Prinsip-prinsip dalam pembelajaran vocabulary (kosa kata) bahasa inggris... 12

3. Tahap – Tahap Pembelajaran Vocabulary Bahasa Inggris ... 14

4. Faktor Yang Mempengaruhi Pembelajaran Vocabulary (Kosa Kata) Bahasa Inggris ... 14

C. Crossword Puzzle ... 18

1. Pengertian Crossword Puzzle ... 18

2. Jenis – Jenis Crossword Puzzle ... 18

3. Langkah – langkah Penerapan Crossword Puzzle ... 19

4. Kelebihan Crossword Puzzle ... 20

5. Kelemahan Crossword Puzzle... 20

D. Mata Pelajaran Bahasa Inggris di Sekolah Dasar ... 21

1. Pengertian Bahasa ... 21

2. Mata Pelajaran Bahasa Inggris ... 22

E. Penelitian Yang Relevan ... 23

F. Kerangka Pemikiran ... 26

(11)

xi

BAB III METODE PENELITIAN... 30

A. Setting Penelitian ... 30

B. Deskripsi Kondisi Awal Pratindakan ... 47

(12)

xii

DAFTAR TABEL

2.1 Persamaan dan Perbedaan Dalam Penelitian ... 26

3.1 Rincian Pelaksanaan Kegiatan ... 31

4.1 Identitas Sekolah ... 42

4.2 Keadaan Sarana dan Prasarana Sekolah ... 44

4.3 Keadaan Personil SD N 2 Karanglo ... 45

4.4 Data Siswa Tahun Ajaran 2013/2014 ... 46

4.5 Data Siswa Kelas IV SD N 2 Karanglo ... 47

4.6 Nilai Hasil Belajar Bahasa Inggris Pratindakan ... 50

4.7 Data Hasil Kemampuan Vocabulary Siklus I ... 60

4.8 Frekuensi Kemampuan Vocabulary Siklus I ... 61

4.9 Data Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 64

4.10 Data Hasil Kemampuan Vocabulary Siklus II ... 77

4.11 Frekuensi Kemampian Vocabulary Siklus II ... 78

4.12 Data Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 81

4.13 Rekapitulasi Kemampuan Vocabulary Setiap Pertemuan ... 86

4.14 Rekapitulasi Frekuensi Kemampuan Vocabulary Siklus I dan II ... 87

4.15 Perbandingan Kemampuan Vocabulary Siklus I dan II ... 89

4.16 Nilai Hasil Belajar Pra siklus, Siklus I dan II ... 93

4.17 Frekuensi Nilai Siswa Pra Siklus, Siklus I dan II ... 94

(13)

xiii

(14)

xiv

DAFTAR GAMBAR

2.1 Kerangka Pemikiran ... 29

3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas ... 32

3.2 Model Miles dan Hubermen ... 40

4.1 Grafik Frekuensi Kemampuan Vocabulary Siklus I ... 62

4.2 Grafik Frekuensi Kemampuan Vocabulary Siklus II ... 79

4.3 Grafik Kemampuan Vocabulary Setiap Pertemuan Pada Siklus I dan II .... 88

4.4 Grafik Frekuensi Kemampuan Vocabulary Siklus I dan II ... 88

4.5 Grafik Perbandingan Kemampuan Vocabulary Siklus I dan II ... 90

(15)

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Surat Ijin Riset ... 111

Lampiran 1 Hasil Wawancara Siswa Pra SIklus ... 112

Lampiran 2 Hasil Wawancara Guru Pra Siklus ... 114

Lampiran 3 RPP Siklus I ... 116

Lampiran 4 RPP Siklus II ... 147

Lampiran 5 Catatan Observasi Guru Pra Siklus ... 178

Lampiran 6 Catatan Observasi Pertemuan 1 Siklus I ... 179

Lampiran 7 Catatan Observasi Pertemuan 2 Siklus I ... 186

Lampiran 8 Catatan Observasi Pertemuan 1 Siklus II ... 193

Lampiran 9 Catatan Observasi Pertemuan 2 Siklus II ... 200

Lampiran 10 Data Hasil Belajar Siswa Pra Siklus ... 207

Lampiran 11 Data Hasil Kemampuan Vocabulary Siklus I ... 208

Lampiran 12 Data Hasil Kemampuan Vocabulary Siklus II ... 210

Lampiran 13 Data Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 212

Lampiran 14 Data Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 213

Lampiran 15 Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 214

Lampiran 16 Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 216

Lampiran 17 Hasil Wawancara Siswa Pascatindakan ... 218

Lampiran 18 Hasil Wawancara Guru Pascatindakan ... 219

(16)

xvi

(17)

xvii ABSTRAK

Evita Korniasari, A510 100037, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,

2014. 110 Halaman.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan vocabulary siswa dengan menggunakan crossword puzzle pada mata pelajaran bahasa inggris pada siswa kelas IV SD Negeri 2 Karanglo tahun ajaran 2013/2014. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang berlangsung selama 2 siklus dan setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu : perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasii dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 2 karanglo Polanharjo Klaten yang berjumlah 12 siswa dan obyek penelitian adalah kemampuan vocabulary dan crossword puzzle. Sumber data yang digunakan adalah informasi dari narasumber yaitu guru, siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik deskriptif komparatif yang terdiri dari tiga buah komponen yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penerapan

crossword puzzle dapat meningkatkan kemampuan vocabularry bahasa Inggris

siswa kelas IV SD Negeri 2 Karanglo tahun ajaran 2013/2014, peningkatan vocabulary yang dilihat dari siklus I antara lain, pengejaan (spelling) vocabulary 52,77%, mengartikan (meaning) vocabulary 70,83%, dan pelafalan (pronouncation) vocabulary 44,44%, pada siklus II pengejaan (spelling)

vocabulary 73,61%, mengartikan (meaning) vocabulary 79,16%, dan pelafalan (pronouncation) vocabulary 73,60%, peningkatan vocabulary siswa juga

berdampak dalam meningkatkan hasil belajar siswa yaitu : dari 12 siswa prosentase ketuntasan pada pra siklus 25%, siklus I 41,66% dan siklus II meningkat menjadi 83,33% .