Kriteria untuk Pemilihan Subjek/Materi dalam Kurikulum
1. Kepercayaan pada diri sendiri
Untuk membantu peserta didik agar timbul kepercayaan pada diri sendiri dalam cara yang paling ekonomis adalah prinsip utamanya adalah pemilihan subjek atau konten (Scheffler, 1970) sebagaimana dikutip oleh Bilbao et al. (2008). Meskipun perekonomian pembelajaran berarti upaya mengajar kurang dan kurang penggunaan sumber daya pendidikan, siswa memperoleh hasil yang lebih. Mereka dapat mengatasi dengan hasil belajar secara efektif.
Kriteria ini berarti bahwa siswa harus diberi kesempatan untuk bereksperimen, mengamati, dan melakukan studi lapangan. Sistem ini memungkinkan mereka untuk belajar secara mandiri. Dengan prinsip ini, disarankan untuk kurikulum sekolah tinggi atau tahun persiapan, harus ada kegiatan belajar mandiri satu hari setiap minggu. Namun, ini harus sudah direncanakan oleh guru. Ketika siswa kembali, mereka harus memberikan output dari kegiatan tersebut. seorang siswa berasal dari latar belakang budaya yang berbeda dan ras, subyeknya harus peka terhadap budaya. Singkatnya, pilih konten atau subjek yang dapat mencapai tujuan secara keseluruhan kurikulum.
3. Validitas
Validitas mengacu pada keaslian materi pelajaran atau konten yang Anda pilih. Pastikan bahwa topik yang tidak ketinggalan zaman. Misalnya, tidak termasuk ketikan sebagai keterampilan yang harus dipelajari oleh mahasiswa. Ini harus sekitar komputer atau Teknologi Informasi (TI).
Dengan demikian, ada kebutuhan untuk memeriksa secara teratur subyek atau isi kurikulum, dan ganti jika perlu. Jangan menunggu 5 tahun lagi untuk mengubahnya. Ahli kurikulum modern setelah tren saat ini, relevansi dan keaslian kurikulum; jika tidak, sekolah atau negara menjadi usang.
4. Ketertarikan
di dalamnya. Namun, jika kurikulum tunduk berpusat, guru tidak punya pilihan selain untuk menyelesaikan jadwal agama dan hanya mengajarkan apa yang ada di buku. Pendekatan ini menjelaskan mengapa banyak orang gagal dalam subjek.
5. Kegunaan
Kriteria lain adalah kegunaan dari konten atau materi pelajaran. Siswa berpikir bahwa subyek atau beberapa mata pelajaran yang tidak penting bagi mereka. Mereka melihatnya tidak berguna. Akibatnya, mereka tidak belajar. Berikut adalah pertanyaan yang siswa sering bertanya: Apakah saya perlu subjek dalam pekerjaan saya? Itu akan memberikan arti hidup saya? Apakah akan mengembangkan potensi saya? Apakah akan memecahkan masalah saya? Apakah akan menjadi bagian dari uji? Apakah saya harus tanda lulus jika saya belajar itu? Siswa hanya menghargai materi pelajaran atau konten jika hal ini berguna untuk mereka.
6. Kemampuan untuk belajar
Subjek materi atau konten harus berada dalam skema peserta didik. Ini harus dalam pengalaman mereka. Guru harus menerapkan teori dalam psikologi belajar untuk mengetahui bagaimana mata pelajaran disajikan, sequencing, dan terorganisir untuk memaksimalkan kemampuan belajar siswa.
7. Kelayakan
