Beberapa Penulisan Tentang Minat Terhadap Sains
Minat terhadap sains merujuk kepada rasa ingin tahu terhadap sains dan isu-isu yang
berkaitan sains, kesediaan untuk mendapatkan pengetahuan saintifik tambahan dan
kemahiran dengan menggunakan pelbagai sumber dan kaedah, dan kesediaan untuk
mendapatkan maklumat dan kepentingan berterusan dalam bidang sains termasuk
pertimbangan kerjaya sains (Cakmakci, Sevindik, Pektas, Uysal, Kole, & Kavak, 2012).
Minat berkait rapat dengan motivasi diri pelajar. Menurut Enwistle, Nisbet, Enwistle, &
Cowell (1971), motivasi merupakan faktor tingkah laku pelajar terhadap apa yang hendak
dilakukan.
Menurut Elton (1988) seperti dalam Kamarudin Hj. Husin & Siti Hajar Hj. Abdul Aziz
(1995), motivasi ialah proses membangkit, mengekalkan dan mengawal minat. Selain itu,
motivasi yang baik akan membina satu tarikan yang kuat untuk menjadikan pelajar terus
berminat dengan pelajaran yang disampaikan. Schiefele (1991) mendefinisikan minat
dengan menyatakan“...interest is defined as a content-specific motivational characteristic
composed of intrinsic feeling-related and value-related valences”. Isi kandungan khusus
(content-specific) yang dimaksudkan Schiefele adalah berkaitan dengan topik, tugasan
atau aktiviti khusus.
Hubungan Minat Terhadap Sains dengan Pencapaian Sains
Kajian berkenaan hubungan minat terhadap sains dengan pencapaian sains telah banyak dibincangkan oleh ahli dalam bidang psikologi dan pendidikan. Merujuk kepada hubungan minat dengan pembelajaran, menurut Ainley, Hidi, & Berndorff (2002) & Lamb, Annetta, Meldrum, & Vallett (2012) terdapat tiga jenis minat iaitu mengikut individu, situasi dan topik. Minat individu dianggap sebagai kecenderungan individu untuk mengikuti rangsangan tertentu, peristiwa, dan objek. Minat situasi diperoleh daripada aspek-aspek tertentu dalam alam sekitar. Hal ini termasuk ciri-ciri kandungan seperti aktiviti manusia atau tema kehidupan dan ciri-ciri struktur seperti cara tugas disusun dan dibentangkan. Minat topik merupakan tahap minat yang dicetuskan apabila topik tertentu dikemukakan seolah-olah mempunyai kedua-dua aspek minat individu dan situasi. Liaghatdar, Soltani, & Abedi (2011) menyatakan bahawa orang yang berminat terhadap sains akan menganggap penting untuk mempelajari sains.
