PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DISERTAI
BUZZ GROUP DISCUSSION PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 PURWOREJO
SKRIPSI
Oleh:
MAHADATWA MUSTIKA AGNI MAHANTO K4311039
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Februari 2016
iii
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DISERTAI
BUZZ GROUP DISCUSSION PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 PURWOREJO
Oleh :
MAHADATWA MUSTIKA AGNI MAHANTO K4311039
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA FEBRUARI 2016
vi ABSTRAK
Mahadatwa Mustika Agni Mahanto. K4311039. PENINGKATAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DISERTAI BUZZ GROUP DISCUSSION PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 PURWOREJO. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2016.
Tujuan penelitian adalah untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis melalui model pembelajaran inkuiri terbimbing disertai buzz group discussion pada siswa kelas X SMA Negeri 2 Purworejo. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap kegiatan, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subyek penelitian adalah 32 siswa kelas X-1 SMA Negeri 2 Purworejo. Pengambilan data menggunakan tes dan non tes (observasi, wawancara dan dokumentasi). Data dianalisis secara deskriptif kualitatif. Validasi data menggunakan metode triangulasi.
Hasil penelitian menunjukkan terjadi peningkatan kemampuan berpikir kritis pada setiap aspek dari Pratindakan / Siklus I / Siklus II dengan rincian: 1) menginterpretasi (41,25 / 50 / 64,37); 2) menganalisis (41,87 / 51,25 / 71,25); 3) mengevaluasi (45,62 / 55 / 68,12); 4) menyimpulkan (41,87 / 57,5 / 66,87); 5) menjelaskan (43,12 / 53,75 / 70,62); 6) mengatur diri (41,87 / 55 / 63,75). Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa dapat ditingkatkan sebesar 36,81% melalui penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing disertai buzz group discussion.
Kata kunci: Kemampuan berpikir kritis, inkuiri terbimbing, buzz group discussion
vii ABSTRACT
Mahadatwa Mustika Agni Mahanto. K4311039. IMPROVING CRITICAL THINKING THROUGH GUIDED INQUIRY WITH BUZZ GROUP DISCUSSION OF X GRADER IN SMA NEGERI 2 PURWOREJO. Thesis. Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University Surakarta. January 2016
The research aim is to improve critical thinking through guided inquiry with buzz group discussion of X grader in SMA Negeri 2 Purworejo. This Class Action Research (CAR) consisted in cycles, which each cycle consisted of 4 stages: planning, conducting, observing, and reflecting. Research subject was class X-1 SMA Negeri 2 Purworejo which consisted of 32 pupils. The data collected by test and non-test (observation, interview and documentation) and analyzed by qualitative description. The data validated by using triangulation method.
The research showed improvement of critical thinking skill in each aspect from Pre-action / Cycle I / Cycle II: 1) interpretation (41,25 / 50 / 64,37); 2) analyze (41,87 / 51,25 / 71,25); 3) evaluate (45,62 / 55 / 68,12); 4) inference (41,87 / 57,5 / 66,87); 5) explanation (43,12 / 53,75 / 70,62); 6) self-regulation (41,87 / 55 / 63,75).
viii MOTTO
“…barangsiapa bertakwa kepada Allah, niscaya Dia akan mengadakan baginya jalan keluar dan memberinya rezeki dari arah yang tiada disangka-sangkanya”
(Q.S At-Thalaq : 2-3)
“You’ll learn your lesson, but first you fall” (Avenged Sevenfold)
“For what we want most, there is a cost must be paid in the end” (Tia Dalma, Pirates of The Carribean)
“The strongest and most accomplished people are not those who always win, but those who refuse to give up even after they lose”
(Marc Chernoff)
“Failure is a bruise, not a tattoo” (Jon Sinclair)
“What doesn’t kill you make you stronger” (Kelly Clarkson)
ix
PERSEMBAHAN
Dengan menyebut nama Allah Tuhan Maha Pengasih dan Penyayang, Skripsi ini kupersembahkan kepada:
Kedua orang tuaku tersayang, ibuku Sri Wuryaningsih dan ayahku Kun Mahanto. Terima kasih telah mengajarkan bagaimana bersikap sabar dalam menghadapi keadaan yang paling menguji iman. Terima kasih telah mengajarkan rasa ikhlas dalam memperjuangkan sesuatu.
Kakak satu-satunya, Islamona Mutihan Anggi Mahanta. Terima kasih atas segala cerita yang menumbuhkan semangat dalam menghadapi masa depan yang sudah tak sabar ingin segera kucapai.
Eva Prastiwi, Ermika U.J, Endah Kusuma, dan Dewi Drajati, terima kasih telah menemaniku selama tinggal di Solo.
Teman KKN Desa Sidorejo, Irvanno Dio dan Danty Siesta yang masih setia menyemangatiku untuk terus bersemangat dan mengingatkanku untuk terus berdoa.
Gilang Panji, Dian Purnamasari, Desy Puspita, Lilis, Nuning, Ndaru, dan Fatwa, terima kasih telah membantuku dalam penyusunan Skripsi.
Teman-teman kelas SBI Biologi 2011 dan Pendidikan Biologi 2011 yang telah bersedia mengulurkan tangan ketika aku membutuhkan. Terima kasih telah menumbuhkan bunga persahabatan di halaman masa mudaku.
x
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang memberi pertolongan dan kemudahan, sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul “PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DISERTAI BUZZ GROUP DISCUSSION PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 PURWOREJO”. Skripsi disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada program Pendidikan Biologi Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Proses pembuatan Skripsi tidak terlepas dari bantuan dan dukungan berbagai pihak. Penulis mengucapkan terima kasih terhadap berbagai pihak yang turut memberikan bantuan dan dukungan:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd sebagai Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan Skripsi.
2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D sebagai Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Sri Dwiastuti, M.Si. selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan.
4. Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P. selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan.
5. Meti Indrowati, S.Si, M.S. selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan.
6. Prof. Dr. Maridi, M.Pd. sebagai validator ahli konstruk penelitian yang telah berkenan memberikan koreksi dan masukan terhadap instrument penelitian saya.
xi
7. Alanindra Saputra, S.Pd, M.Sc. sebagai validator ahli materi yang telah berkenan memberikan koreksi dan masukan terhadap instrumen saya. 8. Drs. Urip Raharjo, M.Pd. selaku Kepala SMA Negeri 2 Purworejo yang
telah memberi ijin penelitian dan memberikan kemudahan dalam penelitian.
9. Ibu Ida Setiani, S.Pd selaku Guru Mata Pelajaran Biologi yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.
10. Peserta didik kelas X-1 SMA Negeri 2 Purworejo yang telah bersedia berpartisipasi dan belajar bersama selama penelitian.
11. Pihak-pihak lain yang telah membantu penulisan Skripsi.
Penulis menyadari bahwa penyusunan Skripsi masih jauh dari sempurna. Kritik dan saran membangun sangat diharapkan demi perbaikan di masa mendatang. Semoga karya yang disusun bermanfaat bagi pihak-pihak yang berkepentingan.
Surakarta, 7 Januari 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ... 6
1. Belajar dan Pembelajaran Biologi ... 6
a. Belajar Biologi ... 6
b. Pembelajaran Biologi ... 7
2. Teori Belajar ... 8
a. Teori Belajar Penemuan Bruner ... 8
b. Teori Belajar Bermakna Ausubel ... 9
xiii
d. Teori Perkembangan Piaget ... 11
3. Berpikir Kritis ... 13
4. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ... 18
a. Model Pembelajaran Inkuiri ... 18
b. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ... 20
c. Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ... 21
5. Buzz Group Discussion ... 22
6. Model Inkuiri Terbimbing Disertai Buzz Group Discussion ... 27
7. Penelitian yang Relevan ... 29
B. Kerangka Berpikir ... 30
C. Hipotesis Tindakan ... 32
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 33
1. Tempat Penelitian ... 33
2. Waktu Penelitian ... 33
a. Tahap Persiapan ... 33
b. Tahap Pelaksanaan ... 33
c. Tahap Pengolahan Data dan Penyusunan Laporan ... 33
B. Subyek Penelitian ... 34
C. Data dan Sumber Data ... 34
1. Data ... 34 2. Sumber Data ... 35 D. Pengumpulan Data ... 35 1. Tes ... 35 2. Observasi ... 36 3. Wawancara ... 36 4. Dokumentasi ... 36
E. Uji Validitas Data ... 36
F. Analisis Data ... 37
xiv
1. Perencanaan ... 38
2. Pelaksanaan Tindakan ... 38
3. Observasi ... 38
4. Refleksi ... 39
H. Indikator Capaian Penelitian ... 40
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 41
1. Deskripsi Pratindakan ... 41
2. Deskripsi Tindakan Siklus I ... 45
a. Perencanaan ... 45
b. Pelaksanaan ... 46
c. Observasi ... 48
1) Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran ... 48
2) Hasil Pengukuran Kemampuan Berpikir Kritis ... 49
3) Data Pendukung ... 50
a) Data Kemampuan Afektif ... 50
b) Data Kemampuan Psikomotor ... 51
d. Refleksi ... 51
3. Deskripsi Tindakan Siklus II ... 53
a. Perencanaan ... 53
b. Pelaksanaan ... 54
c. Observasi ... 56
1) Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran ... 56
2) Hasil Pengukuran Kemampuan Berpikir Kritis ... 56
3) Data Pendukung ... 57
a) Data Kemampuan Afektif ... 57
b) Data Kemampuan Psikomotor ... 58
d. Refleksi ... 59
4. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 59
xv b. Data Pendukung ... 60 1) Kemampuan Afektif ... 60 2) Kemampuan Psikomotor ... 61 B. Pembahasan ... 62 1. Aspek Menginterpretasi ... 62 2. Aspek Menganalisis ... 63 3. Aspek Mengevaluasi ... 64 4. Aspek Menyimpulkan ... 65 5. Aspek Menjelaskan ... 66
6. Aspek Mengatur Diri ... 67
BAB V SIMPULAN, MANFAAT PENELITIAN, DAN SARAN A. Simpulan ... 71
B. Manfaat Penelitian ... 71
C. Saran ... 72
DAFTAR PUSTAKA ... 73
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Pertanyaan yang Dapat Memicu Kemampuan Berpikir Kritis ... 16
Tabel 2.2 Level Inkuiri ... 19
Tabel 2.3 Tabel Sintaks Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ... 21
Tabel 3.1 Tahap dan Waktu Penelitian ... 34
Tabel 3.2 Kriteria Kemampuan Berpikir Kritis ... 36
Tabel 3.3 Nilai Target Peningkatan Berpikir Kritis ... 40
Tabel 4.1 Hasil Observasi Pratindakan Kegiatan Guru ... 42
Tabel 4.2 Hasil Observasi Pratindakan Kegiatan Siswa ... 42
Tabel 4.3 Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas X-1 Tahap Pratindakan ... 43
Tabel 4.4 Perencanaan Tindakan Siklus I ... 45
Tabel 4.5 Tahap Pelaksanaan Siklus I ... 46
Tabel 4.6 Temuan Proses Pembelajaran Siklus I ... 48
Tabel 4.7 Capaian Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 49
Tabel 4.8 Nilai Hasil Belajar Afektif Siklus I ... 50
Tabel 4.9 Nilai Hasil Belajar Psikomotor Siklus I ... 51
Tabel 4.10 Refleksi Siklus I ... 52
Tabel 4.11 Perencanaan Tindakan Siklus II ... 53
Tabel 4.12 Tahap Pelaksanaan Siklus II ... 54
Tabel 4.13 Capaian Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ... 56
Tabel 4.14 Capaian Nilai Hasil Belajar Afektif Siklus II ... 57
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 31 Gambar 3.1 Skema Teknik Triangulasi ... 37 Gambar 3.2 Model Penelitian Tindakan Kelas ... 39 Gambar 4.1 Grafik Perbandingan Capaian Nilai Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa Setiap Siklus ... 59 Gambar 4.2 Grafik Perbandingan Nilai Capaian Kemampuan Afektif
Siswa Pada Siklus I dan Siklus II ... 60 Gambar 4.3 Grafik Perbandingan Nilai Capaian Kemampuan Psikomotor
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I. INSTRUMEN PEMBELAJARAN ... 77
A. Silabus ... 77
B. Instrumen Pembelajaran Siklus I ... 83
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 83
2. Instrumen Penilaian Sikap ... 95
3. Instrumen Penilaian Keterampilan ... 98
4. Lembar Kerja Siswa ... 102
C. Instrumen Pembelajaran Siklus II ... 115
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 115
2. Instrumen Penilaian Sikap ... 126
3. Instrumen Penilaian Keterampilan ... 128
4. Lembar Kerja Siswa ... 132
D. Validasi Instrumen Pembelajaran ... 135
Lampiran II. INSTRUMEN PENELITIAN ... 137
A. Soal Berpikir Kritis Siklus I ... 137
B. Rubrik Berpikir Kritis Siklus I ... 140
C. Soal Berpikir Kritis Siklus II ... 143
D. Rubrik Berpikir Kritis Siklus II ... 146
E. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Model Inkuiri Terbimbing ... 150
Lampiran III. DATA HASIL PENELITIAN ... 151
A. Presensi Kehadiran Siswa ... 151
B. Data Berpikir Kritis Prasiklus ... 152
C. Data Berpikir Kritis Siklus I ... 153
D. Data Berpikir Kritis Siklus II ... 154
E. Keterlaksanaan Sintaks Siklus I ... 155
F. Keterlaksanaan Sintaks Siklus II ... 156
G. Hasil Wawancara Siklus I ... 157
xix
Lampiran IV. Perijinan ... 163
A. Surat Ijin Menyusun Skripsi ... 163
B. Surat Ijin Penelitian ... 164
C. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ... 165
Lampiran V. Dokumentasi ... 166
A. Dokumentasi Siklus I ... 166
