PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS
DESKRIPSI SISWA KELAS VII SMP SWASTA
KARYA MURNI SIDIHONI T.A 2014/2015
SKRIPSI
Dinyatakan untuk Memenuhi Sebagai Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
PERONIKA SIMBOLON
NIM 2103311028
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
Skripsi ini Diajukan oleh Peronika Simbolon, NIM 208111070 Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1 Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan
Dinyatakan telah memenuhi persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Medan, September 2015
Disetujui oleh
Dosen Pembimbing Skripsi,
Dra. Rumasi Simaremare, M.Pd. NIP 19560315 194803 2 006
Skripsi ini diajukan oleh Peronika Simbolon, NIM 208111070 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S1
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan
Dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan
Panitia Ujian Medan, September 2015
Ketua,
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. NIP 19641207 199103 2 002
Sekretaris,
Drs. Syamsul Arif, M.Pd. NIP 19591124 198601 1 002
Skripsi ini telah Diuji dan Dinyatakan telah Memenuhi Persyaratan untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Tim Penguji, Medan, September 2015 Nama Tanda Tangan
1. Dra. Rumasi Simaremare, M.Pd. NIP 19560315 194803 2 006
2. Drs. Azhar Umar, M.Pd. NIP 1900611 198503 1 002
3. Drs. Malan Lubis, M.Pd. NIP 19670718 199310 1 007
i
ABSTRAK
Peronika Simbolon, NIM 208111070 , Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Swasta Karya Murni Sidihoni Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Swasta Karya Murni Sidihoni tahun pembelajaran 2014/2015, yang berjumlah 111 orang dan yang menjadi sampel penelitian sebanyak 37 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara menentukan satu kelas acak yang dijadikan wakil populasi untuk diteliti.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen dengan model desain penelitian One Group Pre - test Post – test Design yang hanya dilaksanakan pada satu kelas (kelompok) saja. Di dalam desain ini pengukuran dilakukan sebanyak dua kali yaitu sebelum eksperimen dan sesudah eksperimen . Pengukuran yang dilakukan sebelum eksperimen disebut pre-test dan pengukuran yang dilakukan setelah eksperimen disebut post-test.
Dari pengolahan data, diperoleh nilai rata-rata pre-test 65,81, standar deviasi 9,99, penyebaran nilai siswa terbanyak adalah 70 sebanyak 8 orang atau sekitar 23%. Nilai rata-rata post test 78,1, standar deviasi 8,5, penyebaran nilai siswa terbanyak adalah 80 sebanyak 9 orang atau sekitar 24,32%. Berdasarkan uji normalitas, hasil pre-test dan post-test dinyatakan berdistribusi normal. Kemudian berdasarkan uji homogenitas dinyatakan bahwa sampel berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas dilakukan, maka diketahuilah to= 5,96. Selanjutnya to dikonsultasikan dengan tabel 1 pada taraf signifikasi 5% dengan df= n-1 =37-1=36 diperoleh taraf signifikan 5% sebesar 2,00. Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan maka dapat diketahui to> ttabel, yakni 5,96>2,00. Dengan demikian Ha(Hipotesis Alternatif) diterima.
Ha in imembuktikan bahwa ada pengaruh model pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Swasta Karya Murni Sidihoni
.
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa yang telah memberikan rahmat dan anugerah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan menulis Teks Deskripsi siswa Kelas VII SMP Swasta Karya Murni Sidihoni Tahun Pembelajaran 2014/2015”.
Penulisan skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, rasa hormat dan ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan, 2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni, 3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, 4. Syairal Fahmy Dalimunte, S.Sos., M.I. Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa
dan Sastra,
5. Fitriani Lubis, S.Pd, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Dra. RumasiSimaremare, M.Pd,DosenPembimbing Skripsi yang telah banyak membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi ini,
7. Drs. Azhar Umar, M.Pd,Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberi arahan selama perkuliahan,
8. Drs. Malan Lubis, M.Pd., Dosen Pengarah, 9. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., Dosen Pengarah,
iii
11.Kepala Sekolah dan Guru Serta Staf Tata Usaha SMP Swasta Karya Murni Sidihoni yang telah banyak memberikan kemudahan dalam mengumpulkan data penelitian,
12.teristimewa kepada orangtua tercinta, Ayahanda Hasiholan Simbolon, Ibunda Repina Naibaho Abang dan adik-adikku yang terus mencurahkan kasih sayang, berjuang dalam membrikan dukungan moril, material dan doa kepada penulis,
13.penghargaan teristimewa kepada Suami tercinta Jatogu Sinaga dan anakku tersayang Samuel Paskah Hamonangan, Abigail Hadri Saputra yang terus mencurahkan kasih sayang dan menjadi penyemangat saya dalam penyelesaian skripsi ini serta memberikan dukungan moril, materi dan doa kepada penulis,
14.sahabat –sahabat Penulis( Kak Beslina Siagian, Vina Hutabalian, Isabella Sihite, Erma Sihite) Rukun Astrina Manik, Rosinta sinaga, Eka Dewi,M. Ahdariansyah, Hernawati, Juni, dan teman satu kost lainnya, tempatku berbagi tawa, canda, keluhan dan memberikan saran, dorongan , semangat dan doa, dan menemani hari-hariku selama dalam menyusun skripsi, serta teman-teman yang lain jurusan bahasa dan sastra indonesia angkatan 2008 yang telah membantu dan memotivasiku.
15.seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Terima kasih atas dukungan doa dan motivasinya. Penulis tidak dapat membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan kepada penulis, kiranya Tuhan Yang Mahakuasa membalas semuanya. Semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi perkembangan dan kemajuan dunia pendidikan di Indonesia.
Medan, September 2015 Penulis,
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... iii
DAFTAR TABEL ... iv
DAFTAR LAMPIRAN ... v
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... 7
D. Rumusan Masalah ... 7
E. Tujuan Masalah ... 8
F. Mamfaat Penelitian ... 8
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN PERTANYAAN PENELITIAN ... 10
A. Kerangka Teoritis ... 10
1. Model PembelajaranInkuiri ... 10
2. Karakteristik Model Inkuiri ... 11
3. Langkah-langkah Pembelajaran Inkuiri ... 12
4. Keunggulan dan Kelemaham Metode Inkuiri ... 16
5. Pengertian Menulis... 18
6. Pengertian Teks Deskripsi ... 19
7. Jenis dan Tujuan Penulisan Teks Deskripsi ... 20
v
9. Struktur Teks Deskripsi ... 21
10. Menulis Teks Deskripsi ... 22
11. Contoh Teks Deskripsi ... 23
B. Kerangka Konseptual ... 24
C. Hipotesis Penelitian ... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 28
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 27
B. Populasi dan Sampel Penelitian ... 27
C. Metode Penelitian... 29
D. Desain Penelitian ... 29
E. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... 31
F. Instrumen Penelitian... 32
G. Jalannya Eksperimen ... 35
H. Organisasi Pengolahan Data ... 40
I. Teknik Analisis Data ... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 41
A. Hasil Penelitian ... 41
B. Uji Persyaratan Analisis Data ... 47
C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 53
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 62
A. Simpulan ... 62
B. Saran ... 63
DAFTAR PUSTAKA ... 64
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1: Populasi Siswa Kelas VII SMP Swasta Karya Murni ... 28
Tabel 3.2: Desain Eksperimen One Group Pretest-Posttest Design ... 30
Tabel 3.3: Intrumen Penelitian ... 32
Tabel 3.4: Kategori Penilaian ... 33
Tabel 3.5: Jalannya Eksperimen ... 34
Tabel 4.1: Kemapuan MenulisTeks Deskripsi Sebelum Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Inkuiri ... 42
Tabel 4.2: Data Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Berdasarkan Kategori ... 43
Tabel 4.3: Data Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Setelah Menggunakan Model PembelaranInkuiri ... 44
Tabel 4.4: Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Setelah MenggunakanModel Pembelajaran Inkuiri (Post-Test) ... 45
Tabel 4.5: Data Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri berdasarkan Kategori ... 46
Tabel 4. 6: Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri ... 47
Tabel 4.7: Analisis Data Hasil Pre-Test dan Post-Test ... 48
Tabel 4.8: Uji Normalitas Pre-Test ... 49
Tabel 4.9: Uji Normalitas Post-Test ... 50
Tabel 4.10: Pengujian Homogenitas Penelitian ... 51
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Silabus
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 3 : Penilaian sikap
Lampiran 4 : Instrumen Pre-Test Lampiran 5 : Instrumen Post-Test Lampiran 6 : Lembar Kerja Siswa
Lampiran 7 : Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors
Lampiran 8 : Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z Lampiran 9 : Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi t
Lampiran 10 : Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F Lampiran 11 : Uji persyaratan Data dan Uji Hipotesis Lampiran 12 : Hasil kerja Siswa Pre-Test
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan saat ini memegang peranan yang sangat penting dalam mencerdaskan generasi bangsa, termasuk generasi – generasi yang duduk dibangku sekolah,khususnya di SLTP . Pendidikan berperan penting dan sangat menentukan bagi perkembangan dan perwujudan individu, terutama bagi perkembangan bangsa dan negara. Dalam menuju perkembangan bangsa dan negara yang maksimal tidak terlepas dari kepribadian yang berkualitas.
Bahasa merupakan alat komunikasi yang memegang peranan penting dalam kehidupan manusia.Dengan menggunakan bahasa, manusia dapat mengungkapkan dan memahami ide, gagasan, dan pengalamannya.Kemampuan berbahasa sangat penting dimiliki oleh setiap orang dalam melakukan suatu hal yang berkaitan dengan komunikasi. Pada dasarnya tujuan pengajaran bahasa Indonesia bukan hanya penguasaan teori saja, tetapi paling penting adalah ketrampilan menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar dalam semua aspek komunikasi.
2
memiliki struktur berpikir yang lengkap.Karena itu pembelajaran yang lengkap di dalamnya memiliki situasi dan konteks. Belajar bahasa Indonesia tidak sekedar memakai bahasa Indonesia untuk menyampaikan materi belajar. Namun, perlu juga dipelajari soal makna atau bagaimana memilih kata yang tepat. Selama ini pembelajaran bahasa Indonesia tidak dijadikan sarana pembentuk pikiran pada hal teks merupakan satuan bahasa yang memiliki struktur berpikir yang lengkap. Karena itu pembelajaran bahasa Indonesia harus berbasis teks. Melalui teks makna peran bahasa Indonesia sebagai penghela dan pengintegrasi ilmu lain dapat dicapai.
Menurut Tarigan ( 2008), Ketrampilan berbahasa mencakup empat aspek yaitu ketrampilan mendengarkan, ketrampilan berbicara, ketrampilan membaca dan ketrampilan menulis. Sebagai bagian dari ketrampilan berbahasa, menulis berkaitan erat dengan aktivitas berpikir dan pengungkapan imajinasi perasaan seseorang dalam bentuk tulisan yang indah.
Mengajarkan ketrampilan menulis tidak hanya mengungkapkan teori-teori sebuah karya sastra saja.Siswa juga dituntut untuk mengembangkan imajinasi dan perasaan lewat sebuah tulisan.Siswa tidak hanya mendengarkan penjelasan dari guru tetapi juga berlatih juga harus berlatih secara terus menerus sehingga ketrampilan menulis mereka semakin meningkat.Menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif.
3
Berdasarkan observasi dan wawancara yang dilakukan penulis di SMP Swasta Karya Murni Sidihoni dengan salah satu guru bahasa Indonesia Ibu N. Situmorang, yaitu siswa kurang mampu menggambarkan sesuatu dengan jelas dan terperinci dengan menggunakan pola spasial dan pola sudut pandang dalam bentuk menulis teks deskripsi. Hal ini terlihat dari hasil nilai menulis teks deskripsi belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada kompotensi dasar menulis teks deskripsi.Yaitu dengan nilai kurang dari 70, sementara hasil yang ingin dicapai adalah nilai siswa minimal 75.
4
Dalam penelitian yang berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Kemampuan Menulis Teks Tanggapan Deskripsi siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung Balai Asahan Tahun Pembelajaran 2014/2015 dijelaskan bahwa faktor rendahnya kemampuan siswa menulis teks deskripsi disebabkan oleh kekurangmampuan seorang guru dalam memilih model pembelajaran.Dalam penelitian tersebut dijelaskan bahwa kemampuan siswa tergolong rendah yaitu dengan nilai kurang dari 70 sementara KKM yang ditentukan minimal 75.
Hal ini sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh Dewi E.M Sitanggang dalam hasil penelitiannya yang berjudul Pengaruh Model Concept Sentence Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Deskripsi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Delitua Tahun Pembelajaran 2013/2014 yang mengatakan bahwa pengembangan model pembelajaran bertujuan untuk memberikan wawasan bagi guru tentang apa, mengapa, dan bagaimana pembelajaran terpadu pada tingkat pendidikan dasar dan menengah, memberikan bekal ketrampilan kepada guru agar memiliki kemampuan melaksanakan pembelajaran terpadu, serta memberikan wawasan , pengetahuan dan pemahaman bagi pihak terkait sehingga mereka dapat memberikan dukungan terhadap kelancaran dan ketepatan pelaksanaan pembelajaran terpadu.
5
pembelajaran yang lebih baik. Metode pembelajaran dapat berupa metode ceramah, tanya jawab, audiolingual, langsung, integrative, inkuiri dan lain sebagainya.
Hamalik (2010 : 219), menyatakan bahwa inkuiri ditentukan atas dasar discoveri, sebab seorang siswa harus menggunakan kemampuannya untuk berdiscoveri dan kemampuan lainnya. Dalam inkuiri, seorang bertindak sebagai seorang ilmuwan, melakukan eksperimen dan mampu melakukan proses mental berinkuiri.
Coffman (Abidin 2014: 150), menyatakan model pembelajaran inkuiri merupakan sebuah model pembelajaran yang secara langsung melibatkan siswa untuk berpikir, mengajukan pertanyaan, melakukan kegiatan eksplorasi, dan eksperimen sehingga siswa mampu menyajikan solusi atau ide yang bersifat logis dan ilmiah.
Hasil penelitian yang telah dilakukan oleh suchman tentang model inkuiri ini menunjukkan bahwa ketrampilan inkuiri siswa meningkat dan motivasi belajarnya juga meningkat. Suchman ( Abidin 2014:150), mengemukakan bahwa model pembelajaran inkuiri memiliki tujuan mengembangkan ketrampilan kognitif dalam melacak dan mengolah data-data. Model ini juga ditujukan untuk meningkatkan kemampuan siswa untuk melihat konsep-konsep logis serta hubungan kausalitas dalam mengolah informasi secara produktif.
6
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa penyebab utama rendahnya kemampuan siswa dalam menulis teks deskripsi adalah model yang digunakan guru kurang tepat, kurang minat dan motivasi siswa dan sulit mengembangkan topik menjadi teks deskripsi yang utuh.Dengan demikian, siswa perlu dibimbing, dimotivasi, dan diarahkan dalam memilih topik serta mengembangkannya.Untuk mengatasi hal tersebut, peneliti tertarik menggunakan salah satu model pembelajaran di kurikulum 2013 yakni dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri. Penerapan pembelajaran model inkuiri ini mendorong tumbuhnya kreatifitas, kemandirian, tanggungjawab, percayadiri, berpikir kritis, dan analitis bagi siswa.Peserta didik dilibatkan dengan tugas-tugas pada kehidupan nyata untuk memperkaya pembelajaran.Hal tersebut dapat membantu siswa untuk mengembangkan tulisan yang lebih sistematis.Sehingga model pembelajaran dalam mengatasi masalah-masalah tersebut untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang di atas, muncul ketertarikan penulis untuk mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Swasta
Karya Murni Sidihoni Tahun Pembelajaran 2014/2015”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, dapat diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut:
1. Rendahnya kemampuan siswa dalam pembelajaran menulis teks deskripsi. 2. Model pembelajaran yang digunakan oleh guru kurang bervariasi dalam
7
3. Pemahaman siswa tentang isi teks deskripsi masi kurang.
4. Kurangnya minat dan motivasi siswa dalam menulis teks deskripsi.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, masalah yang diteliti dalam penelitian ini terbatas pada model pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi, hal ini yang menyebabkan kemapuan menulis teks deskripsi siswa masih rendah. Oleh karena itu penulis menawarkan model pembelajaran inkuiri dalam bentuk eksperimen karena pembelajaran dengan inkuiri merupakan pembelajaran yang mendorong siswa terlibat aktif dalam pembelajaran serta dapat mengembangkan ketrampilan berpikir dan mengembangkan kreatifitas siswa dalam menulis, karena dalam proses ini siswa benar-benar dibimbing bagaimana memahami teknik menulis yang sebenarnya. Hal ini jelas bahwa model pembelajaran inkuiri mampu membuat kemampuan siswa lebih baik.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah diatas dapat dirumuskan masalah penelitian antara lain:
1. Bagaimana kemampuan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Swasta Karya Murni Sidihoni sebelum menggunakan metode inkuiri?
8
3. Apakah ada pengaruh yang signifikan penerapan model pembelajaran inkuiri ternadap kemampuan menulis teks deskripsi oleh siswa kelas VII SMP Swasta Karya Murni Sidihoni?
E.Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas tujuan dari penelitian ini sebagai berikut: 1. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks deskripsi oleh siswa kelas VII
SMP Swasta Karya Murni Sidihoni sebelum menggunakan metode inkuiri. 2. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks deskripsi oleh siswa kelas VII
SMP Swasta Karya Murni Sidihoni sesudah menggunakan metode inkuiri. 3. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh model pembelajaran inkuiri
terhadap menulis teks deskripsi oleh siswa kelas VII SMP Swasta Karya Murni Sidihoni .
F. Mamfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan akan bermanfaat bagi guru Bahasa Indonesia dan bagi penulis sendiri serta bagi sekolah tempat penelitian dilaksanakan. Untuk lebih jelasnya penulis mengutarakan beberapa mafaat penelitian ini sebagai berikut:
9
2. Manfaat praktis
a. Bagi siswa. Penelitian ini dapat memberikan pengalaman konkret kepada siswa dalam proses pembelajaran menulis teks deskripsi dengan menerapkan model pembelajaran inkuiri sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.
b. Bagi guru. Penelitian ini dapat memberikan suatu dorongan atau motivasi bagi guru untuk melaksanakan pembelajaran yang menarik, inovatif, dan kreatif.
62
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan rumusan masalah, temuan penelitan dan hasil penelitian tentang Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Swasta Karya Murni Sidihoni Tahun Pembelajaran 2014/2015, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Kemampuan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Swasta Karya Murni Sidihoni tahun pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri berada pada kategori cukup dengan nilai rata-rata sebesar 65,81 dengan nilai tertinggi 85,nilai terendah 50 dan standar deviasi sebesar 9,11
2. Kemampuan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Swasta Karya Murni Sidihoni tahun pembelajaran 2014/2015 setelah menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri berada pada kategori baik dengan nilai rata-rata sebesar 78,1 dengan nilai tertinggi 90,nilai terendah 60 dan standar deviasi sebesar 8,5
63
63
proses belajar mengajar. Selain itu siswa lebih cepat menangkap materi ajar karena tehnik menulis teks deskripsi langsung diajarkan guru berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekolah. Pembelajaran dengan model ini juga dapat meningkatkan daya nalar atau daya pikir siswa sebab siswa diperintahkan oleh guru untuk menganalisis masalah yang ada dilingkungan sekolah yang dituangkan dalam sebuah teks deskripsi.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini perlu diuraikan beberapa saran berikut :
1. Berdasarkan hasil penelitian, model pembelajaran inkuiri memberi pengaruh yang signifikan dalam meningkatkan kemampuan menulis teks deskripsi siswa .oleh karena itu model ini dapat dijadikan sebagai salah satu alternative model pembelajaran dalam proses belajar mengajar di kelas. 2. Teks Perlu dilakukan penelitian lanjut oleh peneliti lain guna memberikan
masukan yang bersifat konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam meningkatkan kemampuan menulis sebuah teks.
63
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum 2013.Bandung:Refika Aditama
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:Rineka
Cipta
Depdiknas.2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta : Balai Pustaka Keraf, Gorys.2004. Komposisi.Semarang: Bumi Putera
Mulyaday, Yadi. 2013. Bahasa Indonesia Untuk SMP-MTS Kelas VII. Bandung: Yraima Widya
Roestiyah. 2012. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Rusman.2012. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesional Guru. Jakarta: Kharisma Putra Utama offset
Selviana. 2012. Peningkatan Pembelajaran Karangan Deskripsi dengan
Menggunakan Media Audio Visual . Jurnal Ilmiah program Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Sembiring, Masta Marselina. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis
Portofolio Terhadap kemampuan Menulis Karangan Eksposisi Kelas X SMA N Tanah Pinem Tahun Pembelajaran 2011/2012.
Sudjana. 2001. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa
