Volume 3, Nomor 2, Juni 2010

rssN r978-4805

BilODIDAKTI$

&mdffipbb$

Volume 3, Nomor 2, Juni 2010

Pengembangan Kombinasi Strategi lngkuiri Peta Konsep kelompok Eiologi pada Siswa SMP Berternampuan Awal Berboda

di

Samarinda Serta Pengaruh lmplementasinya Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi

iEbp Maasawet)

Pecepoi Guru Terhadap Pelahsanaan Sistem Pembelajaran lloving Class

di

SlitP Negeri 1

Birornaru Kabupate n S ig i

iAhmao'i

Pembelajann Coopentive Script yang lleringkatkan Hasil Bohjar Sirwa (Zusp

!i

M SJarouwl

t, Penerapan lrlodel Pernbelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share

(Ips)

Untuk lteninglattan Hasil Eelajar Sbwa pada Potok Bahasan Sistem Pencernaan dan Sistem Respirasi di Kelae Xl IPA 2 SHA llegeri 7 Palu

ilestan ^MP Alibaslah)

Penenpan Pendekabn Cootertual Teaching and Learning (CTL) dengan llenggunalan lletode Leaming Canmunity

Untul

ilenioghathan

Hasil

Belajar Biologi Siswa Kelas

Vlll

l[Ts.

Alkhaireat Soulowe Kecarnatan Dolo (Mursto S Bralangr, Euslamin, Alwiyah)

Struktur dan Komposisi Vegetasi Mangrove di Kawasan Pesisir Pantai Teluk Tomini Kabupaten Parfui l*outong sebagai Pengembangan Pembelajann Mata xuliah Eiologi Kelarian pada Prognm Studi Pendidikan Biologi

(Rdnnn lshak Paudi)

Penenpan Pendekatan Probbm Solving tlalam hicnrnghatlan Kemarnpuan

Berfiiir

Xrrtis Siswa SHP Negeri 21 Palu pada Hata Pelajaran IPA Biologi

(li4ohammad Jamhan)

DITERBITKAN OLEH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PMIPA FKIP UNIVERSITAS TADULAKO

{;:

,,$

f

ddl\ _",

"J{

.{ ^{rssN l97s-480s}

BIODIDAKTIS

Jumol Pendidikon Biologi

Volume g, Nomor z, Jurri eoro

Ind

^Eoddaklb adalah media yang rnempublikasikan tulisan ilmiah hasil penelitian tornral, penelitian

frnall H"9dan

sfrrd

pstd€/leibn

analisb

kitb

dalam bilang Pendidikan Bktogi- Terbit peitarm kali

Idrrt

ZX)7 dengan frekuentsi terttt dua kali dalam seilahun yaitu bulan Juni dan Desember.

PEMBINA

Dekan FKIP Universitas Tadulako Ketua Jurusan PMIpA

FKlp

Universitas Tadulako

PENANGGUNGJAWAB

Ketua Program _Studi Pendidikan Biologi

KETUA PENYT'NTING

Mohammad Jamhari

PENYUNTING PEI.AKSANA

Hartono D. Mamu

Musdalifa Nurdin

PENYUNTING AHLI/AHLI BESTARI

AI)-- Corebima (Universitas Negeri Malang),

NuryaniR.

Rustaman (Universitas pendidikan

hdonesia),

Sri MulyaniEndang Susilomti (Universltas Negeri Semarang),

Andifanra fettu

(universitas Tadulako), Samsurizal M. suleman

(universitaJradulako)

BENDAHARA

Lusi Mohune

prosram

studi pendid,-"" #;:"::;:l

FKrp Universitas radurako Kampus Kaktus Bumi radurako Tondo palu

-

^surawesi

^rengah

^9411g

TdplFax

(a45114m743, _Hp. 08s2

41z.4sgg,

e-mait : LbiodidaKi;@yahoo.co.id

Diterbitkan Oteh:

Prognam Studi Pendidikan BiologiJurusan PMIPA FKIP Universitas Tadulako

BIODIDAKTIS

- -r-"rI Pendidikon ^Biologi

:.-me 3, Nomor 2. Juni 20]0

DAFTAR

ISI

:*'prtanFn

Kornbinasi Shategi lnkuiri

Peh

Elsje Maasarruet

.

rs€o

Kelcmpok Biologi

pada Siswa

SMP :enarwrp,uan Aual Be$eda

di

Samarinda serta

:.:rqad

lnplanenbsinya Tuhadap Kemarpuan

:er;*r

^{Tkgkat Tinggi}

:.rsepsi Gwu

Tahadap Pelaksanaan

Sbtem

Ahmadi

lerdebiaan

Mowng C/ass

di

SMP Neg€{i 1

:{.rtLr

^Kabtpaten Sigi

:e-t€hlaan

C,uperative Scnl yang Meningkaftan Zusje W.M. Warsuw

'si 3ebg Sis.,rla

:s'rryan

Model Panbelajaran Kooperatif

,, Tipe

Leshri Mp. Ajibas.iah

-m*Pair-Share

[tPS)

^Untuk MeningkaU<an Hasil

;,EEF Sisua pada Pokok

Bahasan S-stern

:arsrtsran dan Sistem Resphmi di Kelas Xl IPA 2

!U.A

t{€tri

7 Palu

r:r'w'4en

Pendekatan contextual reaching

and

Mursitos.Bialangi,Brchmin,Alwiyah

-*rnrng

(CTL) dengan Menggunakan Metode

-snng

^Cqnmunity

^Untuk

Meningkat€n Hasil

:ehg Bidogi

Sisrm Kelas

Vlll

MTs Alkhairaat inJEli'e Kecamahn Ddo

::n.utr

dan

.

Ionpqqi

_V."guE

i

_{_Mangrove}

di

Ritnan lshak paudi

' ^r.€san

Pesbir Pantai Teluk Tomini Kabupaten

=rg ^{Moutong sebagi}

pengembangan

-:-tetajaan ^Mah

Kuliah Biologi Kelauhn paOa

>qan

_{Studi Pendidkan Eiologi}

:erer+an

Pendekahn Problem SoMng

dalam

Mohammad Jamhari Hrrr$<afl€n Kemampuan 8erftkk _Kritis Sisltr SMp

\p-Jen 21 Palu pa& Mata Pelajaran lPABiologii

rssN r97&-4ffi5

51-57

58$4

65-74

7ffi2

83-88

.ulfou..'rd Dlo&'da.kti,s, Volurne

gr)Vomor z, Juni

2o1o : Sr-57

ISSj\I:

1928-4aos

PEMBEL/q'.,ARAN COOFE'RAI?.

i

^SCR

^pf

YA}IG MENINGKATIGN HASIL

BEWAR

SNSWA

l1 .j"

t' ZusieW.MWarouwl

(1) Dosen FMIPA Bidogi Universitas Negeri Manado)

ABSTRAK

9trel6ar ini mengiffbangkan paket penbehiaran yang dapat meningftafl<an hasil bdajrar slsrra, yakni shategi

ffiMe ^Ssid

(CS). l-lasil pengilbangan itu diekspaimenkan pada

siwa

kelas

Mit

SMp

Mgei d

KoL

imru tbsl

analisb menunjuk{<an bahua

rabrab

skor

s[xa

bakarnnpuan akadernk ting$ (AT),-dan _rendah LtM

g b**r

dargan sbalggi CS relarpaui tnsil behiar slsuna ud*emanpuan AT dan AR-ia& fidraia cengan

ffit

kmrerlslonal ((onv):l) rab+ab skor kelcrpok CS-AT. lebih,

tingi

14,39% dari korv-AT.

hn Zi,tfn-An

ilmru"& 2) rah+ah skor kelorlPok CSd& lebih

tir$i

1 I ,68% ddi konvdT, dan 18,115% dari korv-AR. presenhse

ptfilq:er triad

pada kelcrnpok CS-AR untuk trasit betaiar S46pS6

lilm{lf,i @aive

fuipt,lffi,akqnfrff, hariil

blia

PENDATIT'LUAN

Seir

sepanjang hayat diperlukan

O

^aOaO

mt@rta ^{sekarang ini, dan per}

^d[kan

mrF{ ^{keftidpan indvidl}

^{harus didasarkan}

1ffi ^{crpat jenis belaiar}

fundamental yang

mml"* $larpilar ^{yaitu: 'bdajarr}

^untuk

r@li ^(haming to lmwl, belajar

untrk

iliilmrfil (haning fo

do), belajar untuk

hid4

lhmm (huning to

frve togeherl, dan bdajar rrlfrllufi

reiadkan jati dri ^(leaming to

^be)

t{Mmd,

^1996).

f'rmilpjan bdajar sepanjang

hayat

'rffiililsr ^{mtuk bisa}

^bertahan

^{surwe}

^dan

(s*ses) dalam mengha@f

seliap

srtil

^menjalani

^proses

kefridrpan Hal

ini

sesuai dengan pdnsip _KTSP

B{a samur hidp,

^juga belajar melalui rnarg€ffbangkan kecerdasan intdektual,

Ketuntasan Minimal (KKM < 7Q. Rendahnya hasil

b€lajar

biologi

d

Manado, disebabkan karena belum mengcrnbangkan penbdajaran berorientasi konstruktivisme,

sqerii

stnateg cooperative script

Hasil surrci

terungkap

yang sudah

menlenal shategi coopenative scdpt 19.51%, sudah pemah

nrererapkan

17.07%. Nannun

dalam

langkah- langkah shategi

cryeralive

sanpt 4.87% yang menjarvab burar (Warouw, 2008)

Atas dasar beberapa lernuan

arpiris

^pada

penbelajaran biologi d Kota

Manado, maka

p€ntjng dilakukan penelitian

untuk mengembangkan perangl<at pembdajar:an yang berodentasi pada pdnsip konstruktivisme seperli

strategi Cmperalive Scnpf (CS).

Stategi pembelajanan

0S selain menriliki

keunggulan

secara teoretis, jugal merupakan

moOA penbelajaran yang mengenrbangkan upaya kerja

sama dalam mencapai tujuan

bersama

(Dansereau, 1985), @t

meningkad<an pemahaman dan ingatan siswa (Jacobs, 1996),

dan dapat

meningkat<an

hasil bdajar

siswa

(Dansereau, 19S5). Salah satu

rnanfaat pembelajaran

CS adalah tajadi

kesepakatan antana siswa dengan siswa, guru

&ngan

siswa,

$oean kolaboratif untuk

memeoahkan suatu

masalah dalam

pembdajanan,

dan

menbantu siswa untuk mencapai ketuntasan belajar.

METOOE PENEUIIAN

Penelitian

ini

dilakukan dalam dua

tah4an

yaitu pengembangan pemngkat pembelajaran dan penelitian quasi eksperimen.

mrfid,

qtdhlal, dan

sosial; belajar mandri

uiir

bekerja sama;

dan

kegiatan yang

d p*

sisua (Muslich,

Zff,7l.Di

tain pihak b€sar penbetajaran di lndorpsia belum

ruiadkan siswa sebagai @lajar Sdah satu daerah yang

kualitas masih rendah adalah Sulanresi

fuclsn1a

kota Manado. Penditian survei bahwa sebagian besar

sisra

SMP

C Kda

Manado belum mencapai Kriteria Minirnal. Survei yang dlakukan pada

Sm

H€geri

d

Kdta Manado bulan'JuniJuli

rrrniuklcan

bahwa rata-rata

nilai

hasil

*wa

kelas

Vll

semester genap _tahun

51

WTIZff,B

umumnya

di bawah

Kriteria

52

1.

PengembanganPerangkat

Pengembangin perangkat

pembelaiaran c$lakukan

dengin

pendd<atan

sistem

^Kemp

(1994),

dalam-

tahapan: a)

^{Analisis. tuluan}

iembetajar,an, b) Analisis siswa, c) Analisis tugas'

b Merumuskan tujuan Pembdajaran,

^e) Pbnyusunan tes hasilbdajar, f) Menyusun urutan

materi, g) Penrilihan stratqt

pembelafaran,

penyanpaian, i)

Pernitihan

materv rn€da'

l)

itenyusunan kegiatan

pembel4ararubnotolipe oenbelaiar:an. k) Validasi perangkat

(deh

^pqlgr' 'sis,va,

iiraruani, ⁱ⁾

Revlsi, dan m) Uiicoba RPP tertentu-. nevlsi (OAapafl<an perangkat final) siap diimflennntasikan

pada perelilian

ekspednen'

Pada penelitian ir{, _ienis

peranglcat ^yang dikembangkan adalah

Sit$us

^{CS, RPP CS dan}

LKS CS. Pengernbangan perangkat pembelajaran

dilakukan dengan menperhalikan

_lakt+Iakta enpiris terkait Fnbelaianair ^UiAogi

d

SMP Negen Koia Manado, dan kesesuaiannya dengan KTSP' Untuk mengukur kebertrasilan penselajanan nnkq dilakukan juga Pengembangnn perangkat evduast instrurnen tes

benPa

essaYtest

L

^Eksperimen

Rarrcangan

penelitian Quasi

^ekspenmen

selengkapnya ailalah 'preteslposled

^Ngn:

equiviteit

Conto! Granp Desigtf

verci{a[tuigl

⁵ X'2, s$agaimana ^yang cf,tunjukkan

pa&

Ganbar

1 berikul

01 xlYl ⁰²

ffi ffi ffi ffi ffi ffi ffi

@ Wo2o

Gambar 1 Prosedur Ek+srimen "Pretesffostest

,

Non-equivalent Contol GtouP

D*ign"

(llfiersna'

lesq.

Keterangan:

O{,s,s,ls,ll;1sJs,tz,tg" =:Pret€s

Oz,{o,a,to,tz,tl,ts,ta.zo = Postes

Xt

=

Cooperatye Sd?pt+ Mdakognltif (cSM)

/v = ^Strate$

Reciprocal Teaching

+

Metakognitif (RTM)

/u

= Sbategi Coooeralive SdtP(eS) Xr = Strategi Reciprocal

leadindRT) /s

= Strat€gi Konvensional

ZusjeW.MWar<ntwi

Yi = Kemanpuan ^akademiik tinggi Y2 = Kemampuan akademik rendah

'Seluruh penelitian dilakukan

pada

SMP Negeri

d

^Kotia Manado, dan dlaksanakan selama semester genap tahun pelajaran 20082009 pada

6 ^sekolah terpilih secara Cluster

^Sampling'

Dengan ^penentuan kelas s€cam

ran&m'

OliOapatt<an

5 kdas

kernanpmn ^akadernik -tinggi:

kdas

Vlll

1 SMP Neg€{i 4

dengn

sintaks CS+M;

kdas Vlll D

SMP N€g€ri 1 dengan sintaks ^GS, kebs

Vlll

L SMP Ngg€{i 1

dengn sintak9.ETfl,

kelas

Mll B

SMP Negeri

1

dergan sintaks RT,

kelas Vlll A SMP

^Negai

-10

^{.dengan sintaks}

Konrrrensional. Selart'ufrya'

5 _fdag

_lery3t"p.uat akademik

ren&h:

keias

Vll ¹⁰

^{SMP Neged 7}

derqan sintaks CS+M, kelas

Vlll

D SMP Neg€{i 3 O"ng"n SintakS CS, kdaS

Vlll 7

^{SMP N6g€n}

I

Oergan sintaks ^RT.+M,

kdasVlll

13 SMP Negeri q dergan sintaks

Rl

^kelas

Vlll 7

SMP

Negei I

O"rgan sintake penrbdajann

Konvensional' pengdonpokkan kemanpuan akademik dtakukan berdasarkan

data Nilai ^Rapor (NR)

ssnester

ganjil, masirqrmasing 5 ^kelas

Yalg berkemanqxran akademik

tinggi

(NR>75) yang

tidak berbeda

signitikan,

dan 5 ^kelas

^yang

berkemanpuan akadqnik

rerdah

(NR<75) yang tidak

ffia

signifrkan.

Makalah

iri dtulis

hanya atas dasar hasil

perelitian yang terkait ^pergaruh tqttgi

pemOetalaran

CS dan yang konventio*l q

'tatangan

siswa berkemamglan akademik ting$

dan rendah. Rata+ata iumlah siswa setiap kelas antara 36-40 siswa. Pada seliap

strat4i danhl 20 siswa,

kecuali untuk-

stetegi

konvonsional akademik

tirqgi ,dlanbil 16 ^sisrva,

^sehingga

diperoleh junrlah sam@ 76 siswa.

lnsttjindii

dvaluasi ydno diSUSun beiupa

tes essay

hasil

'belajar

menggunakan ^atbdk penskoran dikemtnngkan penelili mengaa.r pada Hart (1994).

HASIL PENEUTIAN

a. Pengembangar plrangtat _Pembdaiann cs.

LangkahJangkah pembelajaran maPeralive se,?pt

(cs),

hesil pcngcmbangEn ctturdukl€n

pa&

Tabel 1 .

Jurnal Biodidaktis,

^Volutne

3,Nomor

2, Juni 2o7o ^:

5r'57

Cooyxiratioe

fuipt

^dan

llasil Bel$ar

₅₃

TaM

l.

Langkdt l-angkah Penbelajann0,S

Keqiatan Gunt Kegiatan Sisra

A

Kqfahn Aual

0

^menlt)

1.

^Gwu Msnotivadsisln deryanmatggali pengehhuan awal sisra

2.

Maryarpaikan Tujuan Partelalran

3.. Gtru mengorgnisasilcan sisua dahm kelorltpok (9 t-etrrpsK

btqi

dai 4,!u$8,

fr

n F.endiac.

eafuk

berpmngan. Cengn mearpa*an

$uah

koin,.untuk rnefientrkan si4a yang

il€n

meniad

prtter

A (pa$icaa) dan Partrer

I

(pendeng{)

A

KqiahnArial

1. Shm menyirykan

&i unt*

belajar.'

2.

^Menyinak peryanpaian Tuiu'an Penbekiidran

3.

^{Sls^a saling} berpasarqan dalan kdonpor.'' ^,, s*qsai ^pqqrer A henHsq?), &n

psts

_B

sen<tenga).

Kqfabn lnti (60 matiS

Guu nrenba$kan utacamlinatai kepada liap sisra unfuk

&aca

dan mer$uat tfugkasan.

Gtru mengtrahkan kedn paha,mar6aca bagan yangsam seHah selesai. dhnjutcan deqan

rrerbmt

ftqkasan dLI(S.

Guu mer{redkan kesenpahn PaiherA membacd<en'hasi kegiabn dnd<an

kqath

pgrher B, dan parhc B mendefuksit mengpreksil seliap kesalahan riq$asan

pher A

daqan:

-

menunjukkankt+kleyarykumg lengN<andan

-

^nrembanfu meqfngat'rieirle pokok dargan menghtbun$<an materi sebdunrya ahu dengan mabi

hinrya.

:

Gunr nrenrb<xikan kesenpabn kaf:a

patxi

bekaia sana menhntdng|casan, iiengan ^' inftrnasi ^yarg jdas _dan tepail. S€hrjuttya mwnbaikan

keulpahn

^presedasi.

Gwu mengrahkan kedp paher rrerbaca materi baikuhya

$fq

m€nyquh hnd<ah g4 _dqlans, pfft-ler.

parhe bertultaan p€ran. Partrcr A sebagi panbicara berganti sebagi pendengr dan sebalikrua

B.

1.

2.

Kegiahn

'Sisra merbaca ^dan matytnak uacanafnaferi

unfukmerbuatdngftasan .i.

Ke&a parher membaca bag{an

yaq

sana setelah sdesai, dhnju[<an dagan rrerbuat dngkasan d LJ(S.

Patrer A

rrenkkan:

hcil keghtin ni€rnhat dndesan kepadapatrcrB, ^dem parherB madetekft mergaekt* *liryrkesalalnn ringl€san parher

A

dangan:

-

menunfukkankle-kleyangktrans

hnd€p

-

dan^membantu mengingt irt*ide pokokdengan maghdungl€nrnateri sebdwnnya ahu dengan nnHi.hinnya- ^'

Kedua parherbeketia sana unfuk membuat dngkasan, dergan infarnsi yangfrdas dan

trytselanjufppesenhsn

^:

Kedm parher menbaca matsi berikutlp.

Lar$€h 34 dulang,

parhalarher

batukran pem!!, P?fi€r A q*eCai pe$i.aam _bergant, sebagai pendaqar <hn s&liknya.

B.

1.

4.

5.

6.

.;. Keg[atan Penutp

(lJ

menft)

1. Gtru mengaahkan menbuat keshpuhn sesuai tluan penbehiaran dengan menulis*an pada jurnal belaiamya.

2. Menberikan kesenpahn kepada sisra mengrrrpulkan LKS

3. Penugasan manbuat drgkasan unfuk materi selaniubrva

C.

^Kegiahn Penutp

1. Merbuat kesfrnpuhn sesuai tuluan penbelajaran, dengan:menuliskan

@

^{junal belaiamya.}

2. Sisrla mangunpulkan LKS yang sudah dikerpkan.

3. Mengaiakan tugas rurnah yaihr memburat rinolesan untuk materi selaniubva Kdaatgan: Adqdai dui Danercan, 1987 (ddan-Butk, 1998), Slatin (ildan

Ja&, &k, l0lfi)

Secara

ekqdidt Tabel I

menggambarkan

droses

penbeilajaran

yang dlakukan

dengan

stategi

pernbelalaran

CS,

dan berqientasi pada peningkatan _hasil beldjar siswa.

b.

Peneliiian Ekspedmen

Data yang

terkumgrlkan

meldui

insbumen

penelitian dianalisis dengan

menggunakan anakova. Hasil analisis sdengkapnya dtunjukkan pada Tabel 2.

ISSN:

r97&4aog

u hsjeW.ilIWaxunti

Tabel 2 Hasil Uji Pengaruh Shatesi Pernbelaiaran dan Kemampuan Akademik terhadap Hasil Belaiar Siswa

Souce

do'TF't.sr@]-

lntercept

,

^.,

Prekog"' Sfategi

Akad€rnik

t:

Shategi

'Akadalk

^"'.r,

Enor

TQhl . ,

^",,

CmectedTohl

Type lll Stm of Squares

8510.269(a) ^,'

.

65611.671

+s.l+r a:az.zso 2441.889 1319.893 796?.975 1052134.195 1M73.243

10 1 1

4

I

4 185 196 195

M€:nsquare F ^{. .,}

^{Sig. ,}

8s1.027

. _19.772

_"000

65611.671 1524.325

^,fr)0

,15.443 1.056

^.306

1095.687 25.456

^.000

2441,889 66J31

^.000

329.973 /K!.0/B

Bedesarkan,Tabel,2

di

atas terlihat bahwa signifikansi'terkait strategi

marpun

kernanpuan akademik sana-sama

s#sar0,0m.

Oleh karena

itu

Ho

yarq

terkait stnategi maupun kemanpuan akademik ditdak

'dan ^hipotesis

penolitiannya

'a ;,.r .' rii,

masing-rnasirg dtedma,.Oleh karena'makalah ⁱⁿⁱ

dtulis

hanya,berdasarkan, hasil'penditian

tskait

strategi pernbdajanan CS-dan konvmsional, rnaka berikut

ini

dtunjukkan hasil

uji

LSD yang hanya mencakrp kedra shategi itu.

Tabel 3. Ringkasan Hasil Ujl LSD Pengaruh tnterakd Strategi Pembelajaran dan

,

Kemampuan Akademik terhadap Flaril Bdaia

Siswa

! :.

STRATEGI MAITPU XKOG YlKOG SELISIH Y1K.Oc*

coR,

,

^LSD

Nohtion

3=(onvensioml 2dauah 9,5S2 62,535 52,9€ 62,146 a

3=Konvensional l=ahs I1.978 66,1216 54,168 66.t33 ^a

2=CS

2*auah

11,431 73,958 62.528 73.860

bc

2=CS 1=abs 12.569 75,569 63.000 75,650

cd

Dad hasil uji LSD pengaruh

strategi penbelajaran, terungkap adanya perbedaan rata-

rata

skrjn'

hasil belajar siswa pada

kelqrpok

perlakuan dan kelornpok kontrol.

Rqtalata terkoreksi hasil belajar siswa yang belajar dengan srategi pembelalaran

CS

sebesar 74,755 lebih

tinggr 16,U0{o dbardfng dengan

^rata-rata

terkoreksi hasil belajar siswa yang belajar dengan

sfategi parbelajaran kgnvensional

wbesar 64,140. HeSil analiSis jqga menrpqrlihatkan ^bdhWd terdqpat perbedaan rata+ata hasil belajar

sisra

akademik

tinggi dan siswa

akadernik rendah.

Rata+ata skor hasil belajar siswa be{kemdnpuan

akaGmik tinggi sebesar 76,124 lebih

tinggi

10,94% .dbanding dengan nata-rata skorrhasil belajar siswa berkemampuan

aka&mik

rendah yaitu 68,796.

Berdasarkan

Tabel 3 skor

ratarata'hasil

belajar siswa berkemarpuan

akademik tinggi yang belajar strategi pembelajar,a{r,

CS

sebesar 75,650,

letih tinggi

2,42%

ed

nata+ata hasil belajar siswa berkemampuan akadsmik rerdah yang

Hajar

dengan stnategi

CS,.s€rta

14,S%

lebih tinggi dari rate{ate hasil b€hjar

^siswa berkemampuan

akademik linggl yang hlajar

&ngan

stmtegr konvensional

Hal

yaqg,,tetbalik terlihat pada hasil belajar siswa berkemanpuan akademik rendah yang betajar dengen strategi

.nrrnai frodidatrrs ,

^Volurne

g, Notr.or z,

Jurlti 2o1o ,

sl-s7

&opetotiae *ript

dan

llasil Belajar

p€mbelajaran

CS, _)€ng

m€ningkat

ldih

tinggi ydtu 546,99% dbandrgkan dengan skor nat+nata

si$ta be*emampuan akadenik tirggi

^,yang

belajar dergan strategi

CS .

yarq

meningkat

fi1,23%.

Dalam hal ini mta-rata skor hasil bdajar siswa b€rkemanpuan

akdenik

rerdah nwringkat lebih tinggi

dari

kenrarpuan

awd

dbardngkan

dergen ftrtit6ta ikor ftaSil bdajai

aistva berkernangruan akadernik

lirggi yar€

belajar dergan shategiCS.

I{ASIL PENEUTIAN

Pengaruh

Sbat€gi CS tehadap Hasil Bdajar

Siswa

Hasil analisis data

menunjukkan bahwa

terd4at

^pengamh,

strateg,

penrbelajanan CS

tema@

hasil belajar siswa SMP Negafi

d

Kota Manado. Rata*ata skor hasil, belajar siswa yang belajar dengan shategi pembdajanan

CS l€tih

tirggi dbanding dengan mta:nata,$kor ha$l belajar

si*a

yang belajar dergan sfrategipenbdajaran konvensional. Berg (1993) )€ng dao.r dalam Had (2007) memberikan penjdasan, bahwa sisrva yang dikufl<an

ddam

program panMaianan CS l€b'ih berprestasi dibarxing dengan

sisra

yang bdajar sendd

Siswa

^yang

. b€lajar dengan

stategi pernbelajaran CS merniliki hasil belajar yarq _lebih

tinggi dbanding dengan siswa yang

belajar

dengAn _Cbategi pq@ajaran

konvgngionql.

peningkatan hasil

bel{ar

ini

@d

dlihat dari rata- rata.skor hasil belajar siswa sebelum perlakuan (pretes)

dbandng

dengan rata+ata

skor

hasil belajar

sisra

sesudah pedaktran (postes). Rata- rata skor hasil belajar siswa

laqg

belajar dengan shategi pa'rbelalaran CS

l€tih

tinggi dibandng dengan nat+rat;a skor

hasil

belajar siswa yang

belajar dengan drategi

pembdajaran konvensional.

Tinggnp

rata+ata skor hasil bdajar

siswa ini tidak terlepas dari peftm

sintaks pernbelajanan CS. Telah riketahui bahwa strategi penb€lajafian

CS

memiliki keunggulan, dmana

dengan sfuat€gi ird, siswa akan

senrakin

itShirqkitk6n 6tsbl6f€h tnsil

bdajarnya: SiSWa

dffalih untuk

mengembargkan

proses

_berpikir secara teratur unfuk rnengotahui konsep+onsep

apa saja yang tdah dipardeh

selama

perbelajaran dan

bagaianan rnengenbangkan pengetahuan yang telah diperoleh. Pengontrdan tertradap

proses penbelajann

memungkinkan

55

siswa akan menjad @elajar yang

^mandd.

Strategi

CS

efektif dterapkan untuk mencapai

Kriteds Ketuntusan Minimal (KKM).

^pada perelilian ini, sisura yang bdajar dengan strategi CS dapat

nerrc4d

Kriteria Ketuntasan Minirnal

(KKM) dan posos

remidal.

dapat

dtiadakan.

Temuan penelitian ini ^jr.qa

mengganbarkan bahWa

rih{aE

Skor

h&il HajaipaJa

sisu/e }ien0 belajar dengan strategi CS berbeda nyata dergan rata+ata

skor

hasil .belajar

sisra

pada _strategl

penhelajamn

konveneiornl. Dongan demikian dapat

dsirpdkan

bahwa strateg CS ini nemiliki potensi untuk rneningkad<an hasil bdajar Sswa.

Hasil analisis data juga nxnunjukkan bahwa

tedryat pengaruh kenranpuan

akadernik terhadap hasil belajar sisrva. Rata+ata skor hasil

bdajar te*oreksi pada siswa

berkemarrpuan al€demiR

tngq' bab€&

signifil€n _dengan

iaE- rata skor hasil belajar tskoreksi pada

siswa

H<emanpuan

akadenrik

rsdah.

Hasil'tersebut

menqnjukkan bahwa si$wa

borkvnampuan akademik tinggj akan lebih banyak menperoleh hasil bdajar

bel4ar

dibandngkan dengan

siwa

berkemanpuan akademik

rendah.

: ^,

Hasil penditian ini juga sejalan

dengan Susantini'

(2004), \Mnami (2006),

Tindangen {2006)

dan

Hardoko (2007} yang

mdatui

hasil pendiliannya

juga

n*tnyimp.ikan

batrwa

hasil

belajar pada siswa

berkemampuan akadernik tirqgi lebih baik dbardingkan dengan hasil bdajar

sigqq

berkqmq'npuan

akadedk qn&h.

HaSi!

bdajar

berhtbungan dengan kernampuan siswa

npmaharni mated pelajaran {Pearson,

^19B4;

Nasutiqr, 1998;

dan Usmaq

1996) yang diacu dalam Handoko {200Q, Lebih lanjut, ^dijelaskan pula

deh

Rindel (1994) dalam Hadi (2007) yang

menyatakan bahwa kenanpuan

akadenrik

men4akan salah satu

vadabel

yang

memiliki posisi penling untuk mengembangkan pengetahun

pada diri siswa. Penditian lain yarg

sejalan dengan temuan penditian

ini

adalah pendilian yang dilakukan

oleh Wnami

(2006), Tindangen

(2006), yang melalui hasil

penditiannya

nenyimpulkan bahwa siswa

berkemampuan

akademik

tteqb€da

jika _dbeiikah

peilakUan

dengn

stnategi pembelajaran yang sama akan menunjukkan hasil belajar yang lidak berb€da.

Hasil penelitian ini ^juga

memperkuat argumentasi diatas bahwa kemanpuan akademik sangat mempengaruhi perolehan siswa selama pernbelajaran. Siswa yang memiliki kemampuan

ISSI.{

:

7978-48os

akademik tinggi akan sangat,mudah rnemdunri mateni pelaianan

yang dpelaiai

dibandnglen

derqan

siswa berksnanpuan akadernik Gndah sefr{ngga sangat

dhlufrkin shatqi p"ir$dt"o.

yang

_,tidak

. :hanya m€nsetday;kan,

s,iswa n, akadsrnikdngg, tetap ^juga

@t

nprrbetqq/akan

sisila

Oertenrangrai _afaOernif

ioiidah ^dah .ihd.tbiiili,;in6iqjiiisi

iremsoatan dalam pembdafarn....

.

-', T:eru.lan.pendifian ir,i

juga

fnengungfapfan

bahwE

stnatagr,,pe-r&daianan _.

CSr 1qiilffi

merpertafl-

^janak pemlehar .hasil,bdajar siswa

tirqf

^,dan s{sna

berkeirarprnn

ak*rnik,

Frdah:,,,.,

Hasif ,.bdajar:

_siswa

akaaenrlt

finqi, {ne;khrrt,l€bih tirugi,"teqi,fidak

mentnriuklenperbedaarn,ryata

&ngryr,, fiasil.

bgla1lar .,sisrva, bert<ennnprnn atademllt, rendah;,iKamktqls{lr perroA4aran,CS

memurgkinkan,,.sisrarbe*snamuan

_akademik tir{gi''rdar-},akademik,mrdahl.unfuk bointenaksi menemskan

iatv4En Fd,eit

derg{t,:fi€lErrJaan

$ru

^dani sdang fner€orcksi t<msep{cons+, Varg

telah. dpahani, {rdalti bdrqn _{bacaan da;}

merargkum. l-lal ini'sesrrai dengan Nurhad, dd<., (200.0::yang, menjdaskan bahvra tujuan .panting 6sd,,'.,p€rigaiaran

.

koopenatif -adalah;

-

untul mengajarkan k€pada

sisna,,

.

keterar-rpilan kuiasarn.: Selgaiaran ini sangatbennarfaat-UAi

fstral; !anS:,,tr1erogen, dengan

rnerpr$rlka;

interaksi,

dalam kdonpok,, Modd

:

ini daat

menbrrat ,.

qktif sig-uB lgfn yang

nrernititi kemanpuan:

dan Har,U6sl€t€'yrg b",b.d*

beda.

Lebih,,lanjut

Nur

(2@S) nieng€r,nukakan,

batwa.

P.,enbdajanan

koop€ralif

rnenciptal€ft rsrolt:si,'perbdaiatan

d

dalam,kelas.,Tidak ada lagi

,s€fuah ftelas yar.g

urrryi

,selana

proses perbelq.iaran F,e@lalaran yang ierbaik tercapai d,tengahtergah p€rcal€pan

d

^antana

sisrua.

,

, Sfrategi Os..,,juga memiliki..karakteristik,yarg

rynu$ang

.p€nberdq/aan berpikir,

tirqkd tirg$

(rretakognitif) dengan mer6uat

^-ringkqsa;

berdasarkbn

batnn

bacaan,

,,yarg d[frajari ry*,,rut,Nur: ^{2000), sisua

s*rar,usrryd

Ol;ar stategi .beliar _dan

_,

meregiirqa!

diu,a-sis{,a s6lidah

nFirciigiih'@t,ctajar,b'agaiiirem Sistffi

msmod be*aia,dan. *rategi,shategi bdajar ldrih

lanjut

seperli

penb€tan

catatan,

-merq!,fiakan

catatan pinggi r, dan pen_otongan.

Aktir/itas. penbelalaran

pada

strateg{ CS

merpkankan

penbelal'anan

pada etgorasi terha@

_bahan

brcaarl,

^peirce _{2004), meng+

ZusjeW,MWaourti

mukakanbahwa.ada enpat Srategi

m@ca

dan

belajar efektif, yaitu:,,{1} fuaflah

pedarryaan- pertanyaan,dan

iaw&, ^(2),Uis

ringkasan; (3} trJis unaiian gtau pwluasan, Oan,{4) gunakan sbategl

sfiategt mergdurl'Sbategj. per*eaiaratr

_CS efektif dalarn rnenirgkafl<bn,hasif,,,belajar,si$ffa Sism/aidbagi diilan kdonpok ^yang benarggotakan

3 ryno. saahjiititfa, sistla menitiiatrririgk#F

berdasad<an bahanibacmn,yang OseCat<an guin.

Hanil rn€dngkas

sis{E A afan

COaca*aniOan

dkq€lqx d$ pqsarypnnyq. Bsgitu

^juga

sebalikrln sisr6,tg;6'p6n

nrombacakan hasil

dn$rasanqp dan"dkmksi siswa A

^Setdah

Sding.': msl6efil6an,,,,koekSi:,

terfi*lap,,:

hasit rnedngftas,

sis*anrdakukanpresentssi.,,!;,.:

Lr hi;r

:::',1

-' :ll:

^-'

':;,I'

,,,

Sbategi

perbd{anar0S

l*ih,rnerftrgka0€n

hasil bdajar;:i,sisrua.,Si$pa, Jittg,;.

^teflalih

Eerrg${rakat ffieg,,Q$

€eea|a

cetEajar€b

aktinitas penrbdajaran

@at nenjadl€n.

drinya

s€bagai pebdiar :16pi;:.i1ig4dri,'dan.,.&pat

mengd<tiftan

ksnanplan..berpikir. Atas dastr

sinp"dan hasil penefrlian; rnaka, dsaranl€n,;bagi,

cdm

gr.ru,dan.g0nr;tfgogi

@*

mempertra*an pernilihan sfrat€gt p€r'bdafaran yarg _{t€pat s€p€rt}

statq$ CS,'yarg @tidtgrapl€n

^{secara luas}

untuk meningkaftan trasil.

bd{ar sista ''.':

.Rp.flJt(Atl

^, _;,,'

'

ri, ^.:

':

Bonk,

curtis. .1,iggg,, cope#w, t-ea#rf,e

Teacfting Scripb, :Best,

dr'Bonk

Handouts:

URL:, htplluHru:infana.ed/:tob$r€t/

Handodsoipthbnl

,.

..:,

Danser€au, D. F. igS5., Learning

Str:ategy Reearch.

ln

J. W. Segd,;S, F..Chipnaq

g

R ^Glaser

(Eds),," IhinklRg:,,ard, Learniru.

'Skills: Vd. ',1, ,Relalirq ':lndruction

to.

Researcfr.Hillsdde;NJ:rEdba{rn.',

^I

Ger€m€k, B. 1996. Educrrtion,'Fq thelwe@-F. _irst

Century.,CONF. ESCC/96/SR,1},24

Ma{.

1996i

Had, S. 2N7.

Pengauh

- ^{egi penbdgaan}

C.;qeralive Saipt'terhadq,

Keterampltan Betpikdr

kilis,

Keteranpilan

Metakogffi

^. dan kenampuan Kog1ifrt Bidagipada Sisva: SMA

Jurnal Biodidaktis,

Volutne

g,

Nornor z,

Juni

zoTo : St_57

fuperctioe tuipt

^dz:ln

IIa*iI Belofar

l-aboratoium Unversrfas Negefi

Malang.

Tesis Tidak Dipnililesrlen

^Matangr PPs Universitas Negdi Mdan$

Handokq 2C07.

Pengauh Pembeliau h*ttiti

.

^dan ffiategj KooperaltttethadqHasil8rdafa

KWnffi

Kemanpuan

8grdikir lfiitb,

dan

Keneinrydn K*qdidna &i*t

^S[rA

Be*enanrytan Ata da Bildt d

l<da

Meto l-ungng.

^Dis€rtai.

litld< Dtte*ifren

Mdarg: PPs

tlrivorsib ^ieg€ri irda$

Hart' D.

1*4. lvkedicAssessned A Haldffi fu Edimtus. Ner York Addsm{t/@

RdCishing Conpany.

Jd, ^{G. M., Lee, G. S.,} & Bd[ J.

^1996.

Leaning cIq,e;relhte lcefffng ^vle

C;qerative Leuning. A

Sourc€book .

ol

L€sson

Plam for Tedpr Edrcation

on Gespet'asve Leamin$

Sirg+q".

€EAMEA Regional t arguage center.

Kenp, J.E., Monison, G.R, dan,Ross, S.M. 1994.

Designing' Effedtve

lnsfucfbn.

New York:

MacMilan Colleee PudJishing Ccnpany.

Muslichil.'2O07

.

KlrEP Kilrttulum ^fingkat S:dtan

Pedidikm) Dasar ^Pemahaman

^dan

Pengembangat Jakarla: Bumi Aksana.

Nur, M. 2008.

P€nbd{aran

Kooperatif. Cdakan

' _kedra. Sur$aya: Pusat Sains

^dan

Matematika Sekolah UNESA

Nur, M.2000. Stategr"sfafed

Bel4u.

Surabala:

UNESA Unirrersity Press.

Nurhad,

Yasin,

.B., dan

SoR*Jk,

A G.

2004.

Penbelalaran Kontekstud

^Dan

Pener4annya dalam KBK. Malang:

UM

Prus.

Peirce, W. .2004. Metmgnilion: Sttxly Skategies,

Moniitoing, and Motvalion. A

^greatly

57

exparded:

te,rt version of a

^wuksttop

presented November

17, ?fo4, at

Pdnce

Georgs's Comrnndty Collqe. ht$/I

academic.

^Pgcc.

ed/-{,pe'ircrlilCccTRtrnetmgnitionhtn.

Diakses

144o{8

SUsahtni, 2004.

SbateEr

Metak@tf deHh

Pe'nbdaiaran Koopenatif unfuk Menirgkatl<an

Kualihs

Pnoses Panbdalanan

Gendil€ d SlilA Jrmal llnu

Perdidkan. Jilid 12(1):6?- 73.

Tindarg€n

M. 2006. lnptenentasi Pemhetalaan Kontel<ttd

Peta Kdn*p Eidqi

^{SMP pada}

Ssrva

b*emanpuan

Attal

furb&a di Kda

Mdang dan ^PenguhnYa

^terhadaP

KemaE,puen Berplldr

finrct fingd

^dan H'F/I

*ltiu ^kryiffi.

^Dis€na$i

^{lidak d}

Tetu{fl<an.

Mdang: Prograrn Pascasaiana UM. ^'

Wdurw,

ZW.M.

?ffl&.

Bagaimana Pembelaiaan l/reita/rrc4lrrttt dengan

Sfafegi ^Coperdive Soipt pada Pembektun

Enobg. Makalah

dsnpafikan

pada Seninar Hasil PTK Mata Pelafrran

Bidogi bagi Guru SMMIA

dan SIUK

Negsi dan

Swasta

se ^Jaua

^Ttmur;

Disd<ngoaralffi

oldr

MGMPSMA/MA Kotr

Malang bekeria sama dengan

^FMIPA Unlrrersltas

Negeri lltdang Tanggal

¹⁵

Ncuenber2008.

Wiersnra W. 1995. Reseach Methods

^tn Eduqlion.

Sixtr

Edition. BoSon: Allyn and Bacon.

Winami, E. W. 2006. ^Pengaruh

^S&afeE

Penfulelaan

Teihadap Pemahanan Konsep IPA-Bidogi, Kemampuan

furpiHr Kitis,

dan

Sike4

llmiah

Siswa Kelas V SD

dengan Tingkat Kemampuan ltkadlemik Berbeda di

Kota Ben$alu. Disertasi lldak

Dipt{Cikasikan.

Malang: PPs

Univensitas Neged Malang.

ISSAI: t97A-4Aos