PENGARUH PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD DAN JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR
BAHASA INGGRIS DITINJAU DARI MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS X DI SMA NEGERI
KABUPATEN GROBOGAN
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Oleh: SRI KUSRINI
S811402046
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
ii
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD DAN JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR
BAHASA INGGRIS DITINJAU DARI MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS X DI SMA NEGERI
KABUPATEN GROBOGAN
Disusun oleh: SRI KUSRINI
S811402046
Telah disetujui oleh Tim Pembimbing
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing I Dr. Djono, M. Pd.
NIP. 19630702 199003 1 005 ………. ……….
Pembimbing II Dr. Suharno, M. Pd
NIP. 19521129 198003 1 001 ………. ……….
Mengetahui
Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan
Dr. Nunuk Suryani, M. Pd
NIP. 19661108 199003 2 001
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD DAN JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR
iii
PESERTA DIDIK KELAS X DI SMA NEGERI KABUPATEN GROBOGAN
Disusun oleh : SRI KUSRINI S811402046
Telah disetujui dan disahkan oleh Tim Penguji Pada tanggal: ... 2016
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Dr. Nunuk Suryani, M.Pd
NIP.19661108 199003 2 001
... ...
Sekretari
s
Dr. Leo Agung S, M.Pd
NIP. 19560515 198203 1 005
... ...
Anggota
Penguji
Dr. Djono, M.Pd.
NIP. 19630702 199003 1 005
... ...
Dr. Suharno, M.Pd
NIP.19521129 198003 1001
... ...
Surakarta, ... 2016
Dekan FKIP UNS Kepala Program Studi
Teknologi Pendidikan
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dr.Nunuk Suryani, M.Pd
NIP.19610124 198702 1 001 NIP. 19661108 199003 2 001
iv Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
Tesis yang berjudul: “PENGARUH PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD DAN JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS DITINJAU DARI MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS X DI SMA NEGERI KABUPATEN
GROBOGAN”
1. Ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat
karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan
dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,
maka saya bersedia menerima sanski sesuai ketentuan peraturan
perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPS
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi
dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Teknologi Pendidikan
PPS-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan
oleh Prodi Teknologi Pendidikan PPS UNS. Apabila saya melakukan
pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan
sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Januari 2016
Yang membuat pernyataan
v MOTTO
1. “The best teacher is the one who suggests rather than dogmatizes, and inspires his listener with the wish to teach himself”.
(Edward Bulwer-Lytton)
2. “Who dares to teach must never cease to learn”.
(John Cotton Dana)
3. “Pendidikan bukan merupakan sesuatu yang diterima melainkan sesuatu yang didapatkan”.
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini kupersembahkan untuk:
1. Bapak dan ibu tercinta yang merupakan sumber inspirasi terbesar dalam
hidupku
2. Suamiku tercinta yang selalu memberikan semangat dan dukungan.
3. Anak-anakku tersayang.
4. Adikku tercinta Ririk Niangkasawati dan Ria Rahmawati
5. Keluarga besar Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan ilmu dan mengantarku hingga dapat mencapai masa
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadhirat-Mu ya Allah atas rahmat, nikmat
dan penyertaan, sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik. Tesis ini
disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Pendidikan. Penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bantuan dan bimbingan dari
berbagai pihak. Perkenankanlah pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terimakasih kepada :
1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
kesempatan penulis mengikuti pendidikan pada program Pascasarjana.
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan ksempatan penulis mengikuti pendidikan
program Pascasarjana.
3. Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang memberikan persetujuan;
4. Dr. Djono, M. Pd. selaku pembimbing I yang dengan sabar membimbing,
mengarahkan, dan memberi petunjuk dalam penyelesaian tesis ini.
5. Dr. Suharno, M. Pd. selaku pembimbing II yang telah arif dan bijaksana
membimbing dan memberi arahan sehingga tesis ini terselesaikan.
6. Kepala SMA Negeri 1 Gabus Kabupaten Grobogan yang telah bersedia
memberikan ijin dan informasi dalam penyelesaian tesis ini.
7. Kepala SMA Negeri 1 Kradenan kabupaten Grobogan yang telah berkenan
memberi ijin untuk mengadakan penelitian.
8. Kepala SMA Negeri 1 Wirosari Kabupaten Grobogan yang telah memberi
ijin untuk mengadakan penelitian.
9. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan perhatian sehingga
terselesainya tesis ini.
Akhirnya dengan segala kerendahan hati dan penuh rasa hormat semoga
tesis ini bisa menambah khasanah perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, Januari 2016
viii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN TESIS ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
HALAMAN KATA PENGANTAR ... vii
HALAMAN DAFTAR ISI ... viii
HALAMAN TABEL ... x
HALAMAN LAMPIRAN ... xi
ABSTRAK ... xii
ABSTRACT ... xiii
BAB I PENDAHULUAN ... ... 1
A.Latar Belakang Masalah .... ... 1
B.Identifikasi Masalah ... 6
C.Pembatasan Masalah ... 7
D.Rumusan Masalah ... 7
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR ... 10
A.Tinjauan Pustaka ... 10
1. Hasil Belajar ... 10
2. Evaluasi Hasil Belajar ………... .. 13
3. Belajar ………. ... 18
4. Pembelajaran ……… ... 20
5. Pembelajaran Bahasa Inggris ………. ... 21
6. Model Pembelajaran ……….. ... 22
7. Model Cooperative Learning Tipe Jigsaw dan STAD …….. ... 25
8. Minat Belajar ………..….. ... 48
ix
C.Kerangka Pikir ... 56
D.Pengajuan Hipotesis ... 59
BAB III METODE PENELITIAN ... 60
A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 60
B.Jenis Penelitian ... 60
C.Populasi dan Sampel ... 60
D.Rancangan dan Variabel Penelitian ... 61
E. Definisi Operasional ... 62
F. Teknik Pengumpulan Data ... 65
G.Teknik Analisis Data... 72
H.Hipotesis Statistik ... 74
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 76
A. Deskripsi Data ... 76
B. Uji Prasyarat Analisis ... 91
1. Uji Kesimbangan ... 91
2. Uji Normalitas ……… . 93
3. Uji Homogenitas ... 94
C. Pengujian Hipotesis ... 94
D. Pembahasan ... 99
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 105
A. Kesimpulan... 105
B. Implikasi ... 106
C. Saran-saran ... 106
x
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
4.1 Deskriptif Data Hasil Belajar Bahasa Inggris ... 77
4.2 Hasil Belajar Bahasa Inggris dengan Tipe STAD pada Peserta Didik dengan Minat Belajar Tinggi ... 78
4.3 Hasil Belajar Bahasa Inggris dengan Tipe STAD pada Peserta Didik dengan Minat Belajar Rendah ... 80
4.4 Hasil Belajar Bahasa Inggris dengan Tipe Jigsaw pada Peserta Didik dengan Minat Belajar Tinggi ... 81
4.5 Hasil Belajar Bahasa Inggris dengan Tipe Jigsaw pada Peserta Didik dengan Minat Belajar Rendah. ... 83
4.6 Hasil Belajar Bahasa Inggris dengan Tipe STAD ... 84
4.7 Hasil Belajar Bahasa Inggris dengan Tipe Jigsaw ... 86
4.8 Hasil Belajar Bahasa Inggris pada Peserta Didik dengan Minat Belajar Tinggi... 87
4.9 Hasil Belajar Bahasa Inggris pada Peserta Didik dengan Minat Belajar Rendah ... 89
4.10 Hasil Belajar Bahasa Inggris secara keseluruhan ... 90
4.11 Statistik Deskriptif Nilai Rapor Mata Pelajaran Bahasa Inggris ... 92
4.12 Uji Normalitas terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris ... 93
4.13 Uji Hipotesis dengan Uji Two-Way Anova ... 95
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Daftar Peserta Didik Kelompok Tipe STAD …….………... 112
Lampiran 2 : Daftar Peserta Didik Kelompok Tipe Jigsaw ..……… . 113
Lampiran 3 : Daftar Pesera Didik Kelompok Uji Coba………... 114
Lampiran 4 : Soal Tes Bahasa Inggris ……… 115
Lampiran 5 : Kisi-kisi dan Angket Minat Belajar ……… .. 124
Lampiran 6 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran……… .. 127
Lampiran 7 : Data Uji Coba Tes Bahasa Inggris ……… ... 138
Lampiran 8 : Data Uji Coba Angket Minat Belajar ...……… .... 140
Lampiran 9 : Uji Validitas dan Reliabilitas Tes Bahasa Inggris………… .... 144
Lampiran 10 : Analisis Tingkat Kesukaran dan Validitas Soal ……… ... 161
Lampiran 11 : Uji Validitas dan Reliabilitas Minat Belajar ……… ... 163
Lampiran 12 : Data Penelitian Tes Bahasa Inggris ……..………… ... 166
Lampiran 13 : Data Penelitian Minat Belajar ……… ... 178
Lampiran 14 : Uji Kesetaraan Awal ………... 186
Lampiran 15 : Uji Prasyarat ……… ... 187
Lampiran 16 : Deskripif Statistik……… ... 189
Lampiran 17: Pengujian Hipotesis ………... 191
Lampiran 18: Hasil Belajar Bahasa Inggris Peserta Didik……….... 193
xii ABSTRAK
Sri Kusrini. S811402046. Pengaruh Penggunaan Model Cooperative Learning Tipe STAD Dan Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris Ditinjau dari Minat Belajar Peserta Didik Kelas X di SMA Negeri Kabupaten Grobogan. Tesis. Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan (1) Perbedaan pengaruh penggunaan model cooperative learning tipe STAD dan
jigsaw terhadap hasil belajar bahasa Inggris peserta didik di SMA Negeri
Kabupaten Grobogan. (2) Perbedaan pengaruh antara minat belajar tinggi dan minat belajar rendah terhadap hasil belajar bahasa Inggris peserta didik di SMA Negeri Kabupaten Grobogan. (3) Interaksi pengaruh antara model pembelajaran dan minat belajar peserta didik terhadap hasil belajar bahasa Inggris peserta didik di SMA Negeri Kabupaten Grobogan.
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri Kabupaten Grobogan. Model yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan rancangan faktorial 2X2. Desain penelitian menggunakan eksperimen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Terdapat perbedaan pengaruh model cooperative learning tipe STAD dan jigsaw terhadap hasil belajar bahasa Inggris. Hasil perhitungan analisis Two-Way Anova diketahui terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar bahasa Inggris pada kelompok dengan menggunakan model kooperatif tipe STAD dan kelompok jigsaw, dengan nilai F = 4,942 dengan p < 0,05 ; dimana hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Inggris dengan model cooperative learning tipe jigsaw lebih baik dari pada siswa yang menggunakan tipe STAD (2) Terdapat perbedaan pengaruh minat belajar tinggi dengan minat belajar rendah terhadap hasil belajar bahasa Inggris.
Hasil perhitungan analisis Two-Way Anova diketahui terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar bahasa Inggris pada kelompok siswa dengan minat belajar tinggi dan kelompok siswa dengan minat belajar rendah, dengan nilai F = 10,928 dengan p < 0,05 ; dimana hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Inggris yang memiliki minat belajar tinggi lebih baik dari pada siswa yang memiliki minat belajar rendah. (3) Terdapat interaksi pengaruh antara model pembelajaran dengan minat belajar dalam kaitannya dengan hasil belajar bahasa Inggris. Hasil perhitungan analisis Two-Way Anova diketahui terdapat interaksi antara model pembelajaran dengan minat belajar terhadap hasil belajar bahasa Inggris dengan nilai F = 4,327 dengan p < 0,05 ; dimana nilai rata-rata hasil belajar bahasa Inggris pada kelompok tipe jigsaw dengan minat belajar tinggi mempunyai nilai rata-rata tertinggi sebesar 84,89 sedangkan kelompok tipe STAD dengan minat belajar rendah mempunyai nilai rata-rata terendah sebesar 72,00.
xiii ABSTRACT
Sri Kusrini. S811402046. Effect of Application of the Cooperative Learning Model of the STAD Type and that of the Jigsaw Type on the Learning achievement in the English Language Subject Matter Viewed from the Learning Interest of the Students of State Senior Secondary Schools of Grobogan Regency. Thesis: The Graduate Program in Educational Technology, Sebelas Maret University, Surakarta 2015.
The objectives of this research are to investigate and describe: (1) the difference of effect between the application of the cooperative learning model of the STAD type and that of the jigsaw type on the learning achievement in the English Language subject matter of the students of State Senior Secondary Schools of Grobogan Regency; (2) the difference of effect between the high learning interest and the low learning interest on their learning achievement in the English Language subject matter of the students of State Senior Secondary Schools of Grobogan Regency; and (3) the interaction of effect between the learning models and the learning interests on their learning achievement in the English Language subject matter of the students of State Senior Secondary Schools of Grobogan Regency.
This research was conducted at State Senior Secondary Schools of Grobogan Regency. It employed the experimental method with the factorial design of 2X2.
xiv
students with the STAD type and with the low learning interest had the lowest average score of 72.00.
