P ran n Pe P rpu p s u takaan n da d lam m Pe P ng n e g mb m a b nga g n M na n t da d n n Ke K bi b asaan n Me M mb m a b ca Ma M sya y rakat

(1)

Peran

Peran Perpustakaan

Perpustakaan dalam Pengembangan

dalam Pengembangan

Minat dan Kebiasaan Membaca Masyarakat

UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA

(2)

Peningkatan mutu Relevansi significance meaning meaning

Perwujudan Eksistensi Pendidikan Indonesia

Daya Saing

(3)

PERINGKAT DAYA SAING DUNIA

( The World Competitiveness Rank )

Tahun 2004

NEGARA 2000 2001 2002 2003 2004 1 2 3 4 Singapura 2 3 8 4 2 5 1 6 9 Malaysia 26 28 24 21 16 16 16 13 30 Jepang 21 23 27 25 23 17 37 37 2 China 24 26 28 29 24 2 21 35 41 Thailand 31 34 31 30 29 9 20 23 50 Korea 29 29 29 37 35 49 36 29 27 Philipina 35 39 40 49 52 37 42 49 59 Indonesia 43 46 47 57 58 55 54 58 60 Catatan :

1. Economic Performance, 2. Goverment Efficiency, 3. Bussiness Efficiency, 4. Infrastructure

(4)

“Reading is the heart of Education”

Roger Farr (1984:5) Roger Farr (1984:5)

“If we want to be a super power we must have

individuals with much higher levels of literacy”

Hartoonian (1982:9) Hartoonian (1982:9)

(5)

THE CHARACTERISTICS OF

KNOWLEDGE

KNOWLEDGE--BASED INNOVATION

BASED INNOVATION

Knowledge

Knowledge--based innovation has the

based innovation has the

longest lead time of all innovations.

There is, a long time span between

the emergence of new knowledge

and its becoming applicable

to technology.

(6)

CONVERGENCES

The second characteristic of knowledge

The second characteristic of

knowledge--based innovation

based innovation--and a truly unique one

and a truly unique one--is

is

that they are almost never based on one

factor but on the convergences of several

different kinds of knowledge, not all of them

scientific or technological.

(7)

1. In the first place, knowledge-based innovation

requires careful analysis of all the necessary

factors, whether knowledge itself, or social,

economic, or perceptual factor.

WHAT KNOWLEDGE

WHAT KNOWLEDGE--BASED INNOVATION

BASED INNOVATION

REQUIRES

2. The second requirement of knowledge-based

innovation is a clear focus on the strategic position.

3. Finally, the knowledge-based innovator-and

especially the one whose innovation is based on

scientific or technological knowledge-needs to

(8)

Peranan dan Fungsi Perpustakaan

Fungsi

Fungsi edukatifedukatif

Yaitu

Yaitu bersifatbersifat memberikanmemberikan ilmuilmu pengetahuanpengetahuan melaluimelalui bukubuku pelajaranpelajaran dan

dan bahanbahan pustakapustaka lainnya,lainnya, mendidikmendidik agaragar orangorang sukasuka membacamembaca dandan belajar

belajar sendirisendiri..

Fungsi informatif Fungsi informatif

Yakni memberikan informasi atau riset yaitu dengan cara mencari Yakni memberikan informasi atau riset yaitu dengan cara mencari informasi dan data di perpustakaan melalui bahan pustaka yang ada. informasi dan data di perpustakaan melalui bahan pustaka yang ada.

Fungsi riset Fungsi riset Fungsi riset Fungsi riset

Memberikan data penelitian atau riset yaitu dengan cara mencari informasi Memberikan data penelitian atau riset yaitu dengan cara mencari informasi dan data di perpustakaan melalui bahan pustaka yang ada.

dan data di perpustakaan melalui bahan pustaka yang ada.

Fungsi rekreasi Fungsi rekreasi

Dengan membaca buku yang bersifat ringan, membaca dapat menghibur Dengan membaca buku yang bersifat ringan, membaca dapat menghibur

dirinya setelah capek bekerja atau membaca/belajar. dirinya setelah capek bekerja atau membaca/belajar.

(9)

Fungsi Perpustakaan :

1. Jantung dari semua program pendidikan.

2. Pusat alat

2. Pusat alat--alat bahan peraga pengajaran.

alat bahan peraga pengajaran.

3. Clearing house.

4. Social center dan pusat kegiatan kultur.

Trimo, (1992:2) Trimo, (1992:2)

(10)

Tujuan Perpustakaan

1.

1. Membantu para pelajar melakukan penyelidikan dan mencari keteranganMembantu para pelajar melakukan penyelidikan dan mencari keterangan yang lebih luas dari pelajaran yang didapatnya dalam kelas.

2.

2. Oleh karena terdapat sumber informasi yang berbedaOleh karena terdapat sumber informasi yang berbeda--beda, seorang siswa beda, seorang siswa akan mengemukakan pertanyaan dan daya kritisnya untuk mendapat kete akan mengemukakan pertanyaan dan daya kritisnya untuk mendapat kete--rangan yang bertentangan mengenai masalah yang sama

rangan yang bertentangan mengenai masalah yang sama. 3.

3. Perpustakaan yang baik harus dapat membantu seorang murid untukPerpustakaan yang baik harus dapat membantu seorang murid untuk mengembangkan kegemarannya (hobby), misalnya dengan menyediakan mengembangkan kegemarannya (hobby), misalnya dengan menyediakan buku

buku--buku untuk pekerjaan tangan.buku untuk pekerjaan tangan. buku

buku--buku untuk pekerjaan tangan.buku untuk pekerjaan tangan.

4. Perpustakaan harus mampu memberikan pendidikan dan bimbingan untuk 4. Perpustakaan harus mampu memberikan pendidikan dan bimbingan untuk

bertanggung jawab terhadap siswa sebagai warga negara bangsa. bertanggung jawab terhadap siswa sebagai warga negara bangsa. 5. Perpustakaan sekolah diharapkan menjadi tempat latihan mencari dan 5. Perpustakaan sekolah diharapkan menjadi tempat latihan mencari dan

menemukan informasi, sehingga apabila nanti siswa duduk di sekolah yang menemukan informasi, sehingga apabila nanti siswa duduk di sekolah yang lebih tinggi dan akan menggunakan perpustakaan yang lebih besar dan lebih lebih tinggi dan akan menggunakan perpustakaan yang lebih besar dan lebih umum dimana jumlah koleksi bahan perpustakanya lebih banyak, ia tidak umum dimana jumlah koleksi bahan perpustakanya lebih banyak, ia tidak akan canggung lagi.

(11)

LISTENING LISTENING (MENYIMAK) (MENYIMAK) langsung langsung fungsional fungsional ragam lisan ragam lisan SPEAKING SPEAKING (BERBICARA) (BERBICARA) langsung langsung fungsional fungsional ragam lisan ragam lisan LANGUAGE SKILLS LANGUAGE SKILLS FACE TO FACE FACE TO FACE COMMUNICATION COMMUNICATION WRITING WRITING (MENULIS) (MENULIS) tidak langsung tidak langsung ragam tulisan ragam tulisan READING READING (MEMBACA) (MEMBACA) tidak langsung tidak langsung ragam tulisan ragam tulisan

(KETERAMPILAN

BERBAHASA)

NON FACE TO FACE NON FACE TO FACE

COMMUNICATION COMMUNICATION

(12)

DORONGAN DORONGAN mendapatkan mendapatkan kepuasan hidup kepuasan hidup MOTIF MOTIF KEGIATAN KEGIATAN TUJUAN TUJUAN MOTIVASI MOTIVASI MEMBACA MEMBACA

Proses Motivasi Membaca

KEBUTUHAN KEBUTUHAN memperoleh memperoleh informasi informasi memperoleh memperoleh informasi informasi KEGIATAN KEGIATAN MEMBACA

MEMBACA memperolehmemperoleh

informasi informasi

(13)

Motivasi Membaca

1. 1. Motivasi untuk menyenangi dan mencintai wacana;

Motivasi untuk menyenangi dan mencintai wacana;

2. 2. Motivasi untuk mengetahui isi wacana;

Motivasi untuk mengetahui isi wacana;

3. 3. Motivasi untuk memperoleh kemampuan membaca;

Motivasi untuk memperoleh kemampuan membaca;

3. 3. Motivasi untuk memperoleh kemampuan membaca;

Motivasi untuk memperoleh kemampuan membaca;

4. 4. Motivasi untuk menguasai isi wacana dengan sebaik

Motivasi untuk menguasai isi wacana dengan sebaik--baiknya;

baiknya;

5. 5. Motivasi untuk menghargai isi wacana;

Motivasi untuk menghargai isi wacana;

6. 6. Motivasi untuk merasakan keindahan wacana;

Motivasi untuk merasakan keindahan wacana;

Singer dan Ruddell (1988:843) Singer dan Ruddell (1988:843)

(14)

Sikap Membaca Proses Membaca Pertama Kedua Orientasi dan Aktivitasi Mengungkap kan kembali

Faktor

Faktor--faktor yang Berpengaruh terhadap Membaca

faktor yang Berpengaruh terhadap Membaca

Motivasi Membaca Suasana Membaca Kondisi fisik untuk membaca Keputusan untuk membaca Aktivitasi fisik Perhatian terhadap materi bacaan Pemahaman materi bacaan kan kembali makna bacaan Memikirkan kembali makna bacaan Menggunakan hasil membaca

(15)

1.

1. Keinginan untuk mengetahui atau memahami isi wacana;Keinginan untuk mengetahui atau memahami isi wacana; 2.

2. Keinginan untuk menemukan kepuasan dari kegiatan membaca;Keinginan untuk menemukan kepuasan dari kegiatan membaca; 3.

3. Keinginan untuk dapat berinteraksi sosial melalui kegiatan Keinginan untuk dapat berinteraksi sosial melalui kegiatan membaca;

membaca;

Dasar Motivasi Membaca

membaca; membaca; 4.

4. Keinginan untuk dapat mengatasi kesulitan membaca melaluiKeinginan untuk dapat mengatasi kesulitan membaca melalui kegiatan membaca;

kegiatan membaca; 5.

5. Keinginan untuk dapat meningkatkan kemampuan membacaKeinginan untuk dapat meningkatkan kemampuan membaca dari hasil kegiatan membaca;

dari hasil kegiatan membaca;

Ross Buck (1988:380), Weigfield & Guthrie (1996:306), Ross Buck (1988:380), Weigfield & Guthrie (1996:306), Mickulecky, Smith & Smith (1988:88)

(16)

Empat Karakteristik Upaya Meningkatkan

Motivasi Membaca:

1. 1. Tantangan dan perbaikan diri,

Tantangan dan perbaikan diri,

2. 2. Kemandirian siswa,

Kemandirian siswa,

Tuner, J.C., (1985) Tuner, J.C., (1985)

3. 3. Usaha mewujudkan kepentingan pribadi, dan

Usaha mewujudkan kepentingan pribadi, dan

4.

(17)

Delapan Ciri untuk Mengidentifikasi

Peningkatan Motivasi

1.

1. Waktu yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan membaca;Waktu yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan membaca; 2.

2. Frekwensi membaca siswa;Frekwensi membaca siswa; 3.

3. Kemantapan siswa untuk mencapai tujuan membaca;Kemantapan siswa untuk mencapai tujuan membaca; 4.

4. Ketabahan dan keuletan siswa dalam mengadapi rintanganKetabahan dan keuletan siswa dalam mengadapi rintangan

Witherrington (1952) Witherrington (1952)

4.

4. Ketabahan dan keuletan siswa dalam mengadapi rintanganKetabahan dan keuletan siswa dalam mengadapi rintangan dan kesulitan untuk mencapai tujuan membaca;

dan kesulitan untuk mencapai tujuan membaca; 5.

5. Pengorbanan siswa untuk mencapai tujuan membaca;Pengorbanan siswa untuk mencapai tujuan membaca; 6.

6. Aspirasi dalam membaca;Aspirasi dalam membaca; 7.

7. Kualitas hasil yang dicapai siswa dalam kegiatan membaca;Kualitas hasil yang dicapai siswa dalam kegiatan membaca; 8.

(18)

Strategi Volisional

Corno dan Kanfer (1993:301

Corno dan Kanfer (1993:301--304) menyatakan

304) menyatakan

pendapatnya bahwa strategi yang memungkinkan

individu

individu--individu mencapai tujuan motivasi

individu mencapai tujuan motivasi

individu

individu--individu mencapai tujuan motivasi

individu mencapai tujuan motivasi

membaca adalah strategi yang

ditentukan berdasarkan kemauan (

(19)

1. 1. Pengembangan

Pengembangan kemampuan kognitif

kemampuan kognitif (dekoding, kosakata,

(dekoding, kosakata,

sintaktis) dan

sintaktis) dan kemampuan metakognitif

kemampuan metakognitif (wacana);

(wacana);

2. 2. Proses pendalaman

Proses pendalaman (deep processing)

(deep processing) yang berupa penemuan,

yang berupa penemuan,

pengulangan, dan penyusunan kembali materi dekoding,

Strategi Volisional

Kuhl (1985:101), Corno & Kanfer (1993:14) Kuhl (1985:101), Corno & Kanfer (1993:14)

pengulangan, dan penyusunan kembali materi dekoding,

kosakata, sintaksis, dan wacana;

3. Pemantauan diri (

(20)

Tabel Buku Sastra Wajib Dibaca di SMU 13 Negara, Tabel Buku Sastra Wajib Dibaca di SMU 13 Negara,

Selama 3 atau 4 Tahun Pelajaran Selama 3 atau 4 Tahun Pelajaran

No Asal Sekolah Buku Nama SMU / Tahun Wajib Kota

1 SMU Thailand Selatan 5 Judul Narathiwa 1986-1991 2 SMU Malaysia 6 Judul Kuala Kangsar 1976-1980 3 SMU Singapura 6 Judul Stamford College 1982-1983 4 SMU Brunei Darussalam 7 Judul SM Melayu 1 1966-1969

5 SMU Rusia Sovyet 12 Judul Uva 180-an

6 SMU Kanada 13 Judul Canterbury 1992-1994

7 SMU Jepang 15 Judul Urawa 1969-1972

8 SMU Internasional, Swiss 15 Judul Jenewa 1991-1994 9 SMU Jerman Barat 22 Judul Wanne-Eickel 1966-1975

10 SMU Prancis 30 Judul Pontoise 1967-1970

11 SMU Belanda 30 Judul Middleburg 1970-1973 12 SMU Amerika Serikat 32 Judul Forest Hills 1987-1989 13 AMS Hindia Belanda-A 25 Judul Yogyakarta 1939-1942