ريثأت
ةقيرط
ءا غلا
ىلع
ةيقرت
باعيتسا
تادرفم
ةغللا
ةيبرعلا
(
ةسارد
هبش
ةيبيرج
ل
ىد
ذيمات
لصفلا
يداحا
رشع
نم
ةسردما
ةيلاعلا
PGII
2
با
ن
جنود
ماع
يسارد
2102
/
2102
)
ةلاسر
مدقم
لوصحلل
يلع
ةجرد
جرس
اان
يوبرتلا
يف
مسق
ةيبرت
ةغللا
ةيبرعلا
دقي
اهم
:
فراع
نمحر
مقر
ليجستلا
:
0100090
مسق
ةيبرت
ةغللا
ةيبرعلا
ةيلك
ةيبرت
تاغللا
نو فلاو
ةعماج
ةيسينودنا
ةيوبرتلا
PENGARUH METODE BERNYANYI TERHADAP
PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
(Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung Tahun
Ajaran 2012/2013)
Oleh
Arif Rahman
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Arif Rahman 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
ذ
ةلاسرلا
تحـت
إا
فارر
وأا فرشملا
ل
يناثلا فرشملا
رسجاما نامزرون جاحا روتكدلا
:فظوما مقر
640192686439916991
رسجاما نايبرون ناياي جاحا روتكدلا
:فظوما مقر
641193146449966996
ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق سيئر
نمرلا دبع نامام روتكدلا
جاما ,
رتس
ناحتماا ة جل حيحصت ةحفص
وأا نحتمملا
,ل
رتسجاما ،نامرخوس دمأ جاحا روتكدلا
:فظوما مقر
910910139131119119
,ىناثلا نحتمملا
رتسجاما ةيسم رون جنونون ةجاحا روتكدلا
:فظوما مقر
916210919133112119
,ثلاثلا نحتمملا
ح
رتسجاما يسرافلا ىكز دم
Kosakata Bahasa Arab. (Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI
SMA PGII 2 Bandung)
. Skripsi Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, FPBS UPI.
Pembimbing: Prof. Dr. H. Nurzaman, M.A dan Dr. H. Yayan Nurbayan,
M.Ag.
Siswa masih mengalami banyak kesulitan dalam belajar bahasa Arab, khususnya
pada
penguasaan. Adapun salah satu penyebab dari sulitnya penguasaan siswa terhadap kosakata
bahasa Arab adalah metode pembelajaran yang kurang efektif dan menarik. Oleh karena itu,
dengan metode bernyanyi ini diharapkan terwujudnya pembelajaran yang lebih efektif, tidak
monoton, dapat menumbuhkan motivasi belajar dan tercapainya iklim belajar yang
menyenangkan. Ada tiga pertanyaan penelitian yang diajukan sebagai rumusan masalah
dalam penelitian ini, yaitu (1) bagaimana tingkat penguasaan kosakata bahasa Arab siswa
sebelum diberikan metode bernyanyi? (2) bagaimana tingkat penguasaan kosakata bahasa
Arab siswa setelah diberikan metode bernyanyi? (3) adakah perbedaan yang berarti antara
penggunaan metode bernyanyi terhadap peningkatan penguasaan kosakata bahasa Arab?.
Berdasarkan rumusan masalah tersebut penelitian ini bertujuan (1) untuk mengetahui tingkat
penguasaan kosakata bahasa Arab siswa sebelum diberikan metode bernyanyi, (2) untuk
mengetahui tingkat penguasaan kosakata bahasa Arab siswa setelah diberikan metode
bernyanyi, dan (3) untuk menemukan perbedaan yang berarti antara metode bernyanyi
terhadap kemampuan kosakata bahasa Arab.
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif.
Sementara itu, metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen kuasi. Desain
yang digunakan dalam penelitian ini yaitu
Nonequivalent Control Group Design. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMA PGII 2 Bandung dan yang menjadi sampel
adalah siswa kelas XI IPA sebagai kelas eksperimen dan XI IPS sebagai kelas kontrol.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu berupa tes pilihan ganda (multiple
choice) dan angket skala sikap. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan
analisis statistik.
Hasil penelitian menunjukkan (1) pelaksanaan pengajaran kosakata dengan
menggunakan metode bernyanyi sudah efektif dan telah memberikan pengaruh yang
signifikan dalam peningkatan penguasaan kosakata bahasa Arab siswa. (2) hasil analisis data
penelitian menunjukkan bahwa selisih nilai pretest-posttest pada kelas kontrol yaitu,
pretest
(82,50) dan
posttest (86), dan terjadi peningkatan pada kelas kontrol sebesar (3,5). Selisih
nilai
pretest-posttest pada kelas eksperimen yaitu, pretest (77,67) dan posttest (94,5), terjadi
peningkatan pada kelas eksperimen sebesar (16,83). Berarti terjadi peningkatan yang berarti
pada kelas yang proses pembelajarannya menggunakan metode bernyanyi (kelas eksperimen
= 16,83) dibandingkan kelas yang proses pembelajarannya tidak menggunakan metode
bernyanyi (kelas kontrol = 3,5). (3) berdasarkan hasil analisis data
posttes diperoleh nilai
rata-rata kelas ekperimen lebih besar dari nilai rata-rata kelas kontrol (94,5 > 86). Dan nilai
z
hitunglebih besar dari nilai z
tabelpada taraf signifikansi 2,5% (3,642 > 1,96). Berdasarkan hal
M.Ag.
Students still have many difficulties in learning Arabic, especially in mastery. As one
of the causes of the difficulty of students' mastery of Arabic vocabulary learning methods that
are less effective and attractive. Therefore, the method is expected to sing the realization that
learning is more effective, not monotonous, can motivate learning and achievement of
learning climate is pleasant. There are three research questions posed as the formulation of
the problem in this study, namely (1) how the level of student mastery of Arabic vocabulary
before giving it the singing? (2) how the level of student mastery of Arabic vocabulary after
being given the singing? (3) is there any significant difference between the use of the singing
towards increasing Arabic vocabulary?. Based formulation of the problem the research aims
(1) to determine the level of student mastery of Arabic vocabulary before being given the
singing, (2) to determine the level of student mastery of Arabic vocabulary after being given
the singing, and (3) to find a significant difference between the methods singing the Arabic
vocabulary skills.
The approach used in this study is a quantitative approach. Meanwhile, the research
method used was a quasi-experimental methods. Design used in this study is Nonequivalent
Control Group Design. The population in this study were all students of SMA PGII 2
Bandung and the sample is class XI science as an experimental class and the control class XI
IPS. The instrument used in this study is a multiple-choice test and the attitude scale
questionnaire. Techniques of data analysis in this study uses statistical analysis.
Results showed (1) the implementation of teaching vocabulary by using the method of
singing is effective and has a significant influence in improving students' mastery of Arabic
vocabulary. (2) the results of the data analysis showed that the difference between the
pretest-posttest control class that is, pretest (82.50) and pretest-posttest (86), and an increase in the control
class is (3.5). Pretest-posttest difference in value in that is experimental class, pretest (77.67)
and posttest (94.5), an increase in the experimental class of (16.83). Means there is a
significant improvement in the classroom learning process using the method of singing (the
experimental class = 16.83) compared to the class that the learning process does not use the
method of singing (class control = 3.5). (3) based on the analysis of data obtained posttes
average value of the experimental class larger than the average value of the control class
(94.5> 86). And a value greater than the value zhitung ztabel at the significance level of 2.5%
(3.642> 1.96). Under these conditions, Ho is rejected and Ha accepted. It can be concluded
that the mastery of Arabic vocabulary graders experiment better than the Arabic vocabulary
mastery on posttest control class. It means that there are significant singing method to
increase Arabic vocabulary.
عوـــضوملا
ةحفصلا
ريدقت و ركش
...
...
أ
در
...
...
ج
تايوت
ةلاسرلا
...
...
د
ةمئاق
دجا
لو
...
...
ز
بابلا
لّوأا
:
ةمدقملا
ديهم
ةلكشما
...
...
ب
ديدح
ةلكشما
و
اهتغايص
...
6
ﺟ
-فاد أ
ثحبلا
...
...
د
-دئاوف
ثحبلا
...
...
7
-ميمصت
ةلاسرلا
...
...
بابلا
يناثلا
:
تايرظ لا
أ-ءانغلا ةقيرط
-ءانغلا فيرعت
...
...
-دئاوف
فعضو
ةقيرط
ءانغلا
...
15
-عفانم
ةقيرط
ءانغلا
...
...
16
-ةوطخ
ةقيرط
ءانغلا
ةيقرت
باعيتسا
تادرفم
ةغللا
ةيبرعلا
...
17
ب
-باعيتسا
فم
تادر
ةغللا
ةيبرعلا
-فيرعت
باعيتساا
...
...
18
-فيرعت
تادرفما
...
...
19
-تادرفما عاونأ
...
...
20
4
-فاد أ
ةيقرت
باعيتسا
تادرفما
ةسردما
...
2
2
ﺟ
-ثحـبلا
بـسانـما
عوضوماب
...
24
د
-ةملسم
ثحبلا
و
ةتيضرف
...
...
...
بابلا
ثلاثلا
:
ةقيرط
ثحبلا
أ-عقوم
ثحبلا
,
هعمت
,
هتنيعو
...
... ...
28
ب
-ميمصت
ثحبلا
...
...
د
-فيرعتلا
ىئارﺟاا
...
...
-ا ت-اودأ
ثحبل
...
...
35
و
ةيلمع
ةيمنت
ثحبلا تاوادأ
...
ز
-ةينقت
عم
تانايبلا
...
...
ح
-ليـلح
تانايـبلا
...
...
بابلا
عبارلا
:
ليصحت
ثحبلا
و
ريسفت
أ-ثحبلا ليصح
...
...
ب
-رسفت
ثحبلا
...
...
بابلا
سماخلا
:
جئات لا
و
ا
تاحارتقا
.أ
جئاتنلا
...
...
ب
.
تاحارقاا
...
...
85
لودجا
.
ليصحتلا
نم
ليلح
نايبتساا
رغتم
مادختسا
ةقيرط
ءانغلا
..
69
لودجا
. 4
ليصحتلا
نم
ليلح
نايبتساا
رغتم
ةيقرت
باعيتسا
درفم
تا
ةغللا
ةيبرعلا
...
...
.
...
.
ب
.
ةلكشملا ديدحت
اهتغايصو
ϭ
.
ديد
ةلكش ا
ثحبلا اذ ةلكش ا ثحابلا دد ،روكذ ا ةلكشملل ديهمتلا ىلع ءا ب
يماتلا ةردق ليلق و
.ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ذ
Ϯ
.
ةغايص
ةلكش ا
ا تسا
ديه ىلع اد
ا
ثحابلا غوصي ، لبق ةلكش ا ديد و ةلكش
اكشم
ت
اذ
ثحبلا
و
ىلع
وح لا
اتلا
:
أ
.)
باعيتسا فيك
ذيماتلا
ةقيرط مادختسا لبق ةيبرعلا ةغللا تادرفم
؟ ءا غلا
ب
.)
باعيتسا فيك
ذيماتلا
ةقيرط مادختسا دعب ةيبرعلا ةغللا تادرفم
؟ءا غلا
ج
.)
باعيتسا ةيقرت ىلع ءا غلا ةقيرط مادختسا نم ربك رثأت كا ل
ج
.
ثحبلا فاد أ
:يلي اميف يهف ثحبلا فاد أ امأ و
ϭ
.
باعيتسا ىوتسم ةفرع
ذيماتلا
ق ةيبرعلا ةغللا تادرفم
مادختسا لب
.ءا غلا ةقيرط
Ϯ
.
باعيتسا ىوتسم ةفرع
ذيماتلا
مادختسا دعب ةيبرعلا ةغللا تادرفم
.ءا غلا ةقيرط
ϯ
.
ةيقرت ىلع ءا غلا ةقيرط مادختسا نم مدعو ربك رثأت دوجو ةفرع
باعيتسا
ذيماتلا
.ةيبرعلا ةغللا تادرفم
د
.
ثحبلا دئاوف
ϭ
.
ثحبلا اذ
ةيلمع ةر او ةركفلاو مولعلا ةدايزل ىلع يعسلا و
.سرد ا حشرمك سف لا سيسأت
Ϯ
.
مولعلا ريوقتل
ريوقتل صوص ابو ةيب لا ريوقتل ةعفا لا ةيملعلا ة يزخ ثحبلا اذ عّرت
.ةيبرعلا ةغللا ةيبرت
ϯ
.
ذيماتلل
عفلاو طيش لا ىلع ذيماتلا ّث ةقيرقلا ذ مادختسا نع ىجرت
يل
.ذيماتلا ّيركبتلا ةيم تلو ةساردلا
ϰ
.
نسردملل
تّبثييل ةيبرعلا ةغللا سردم حشرم و سردملل اعّرت ةقيرقلا ذ نع ىجرت
.ةيبرعلا ةغللا تادرفم ذيماتلا باعيتسا ةيقرت ىلع يساردلا ةقيرط
ϱ
.
تو .سيردتلا ةيلمع ةعفان ةدعاسم ةسرد ا ثحبلا اذ دعاسي
ىجر
ذيماتلا جئاتنو تادرف ا ذيماتلا باعيتسا ةيقرت عاقتساا نع
.ةيبرعلا ةغللا ةيبرت اصوصخ ةسرد ا
ه
.
ميمصت
ةلاسرلا
لواا بابلا
ةمدقملا :
أ.
ةلكشملل ديهمتلا
ب
.
ديد
ةلكش ا
و
ص
اهتغاي
ج
.
أ
ثحبلا فاد
د
.
ثحبلل دئاوف
ه
.
ميمصت
ةلاسرلا
ابلا
يناثلا ب
:
ةقيرط
ءا غلا
و
باعيتسا
ذيماتلا
يف
م
تادرف
ةغللا
ب
.
باعيتسا
ذيماتلا
تادرفم
ةغللا
ةيبرعلا
ج
.
ثحبلا
بسا ا
عوضو اب
د
.
تاملسم
ثحبلا
و
تيضرف
ثلاثلا بابلا
ثحبلا ةقيرط :
أ.
عمت و ثحبلا عقوم
ت يعو
ب
.
ثحبلا ميمصت
ج
.
ثحبلا ةقيرط
د
.
يئارجاا فيرعتلا
ه
.
أدا
ثحبلا تاو
و
.
ةيلمع
ةيم ت
دأا
ثحبلا تاو
ز
.
تانايبلا عم ةي قت
ح
.
تانايبلا ليل
عبارلا بابلا
ثحبلا ليصحت :
ريسفتو
ب
.
رسفت
ا
ثحبل
سماخلا بابلا
تاحارتقإاو جئات لا :
أ.
جئات لا
بابلا
ثلاثلا
ةقيرط
ثحبلا
أ.
عقوم
و ثحبلا
عمتجم
ه
هتنّيعو
.
عقوم
ثحبلا
و
اذ
ثحبلا
ير
ا
ةسرد
يلاعلا
ة
PGII
3
ابب
جنودن
.
.
عمتجم
ثحبلا
امأ و
عمتجا
ةيلاعلا ةسرد ا ذيمات لك ي ثحبلا اذ
PGII
3
ددعب
رثكأ
نم
ةئام
اذيملت
.
اركذت
أ
ن
عمتجا
يلصأا
ربك
ذخأف
مهضعب
نوكيل
ة يع
اوجرم
اوعيطتسي
نا
بئا ي
نم
عمتجا
يلصأا
دوجو ا
.
.
يع
ثحبلا ة
و
امأ
ةذوخأ ا ة يعلا
ذيمات لك ي و ةعوم ة يع ي ثحبلا اذ
ةيلاعلا ةسرد ا اثلا فصلا
PGII
3
جنودنابب
نم
نلصف
ددعب
امه م
نيرشع
اذيملت
ب
.
ثحبلا ميمصت
امأو
ةقيرطلا
مدختسيس
ةيبيرجتلا بش ةقيرط وهف ثحابلا
Quasi
Eksperimental
ميمصتب
Nonequivalent Control Group Design
.
و و
بشي
ميمصتب
Pretest-Posttest Control Group Design
نكلو
اذ
ميمصتلا
رات
ثحابلا
ةعوم
ةطباظلا
ةعوم و
ةيبيرجتلا
رغب
يئاوشعلا
(
random
.)
لكو
ةعوم
اذ
ثحبلا
ةعوم و
ةيبيرجتلا
،ةطباضلاو
لكو
امه م
مدختسم
تخاا
راب
يلبقلا
و و
ةفرع
ةردقلا
وأا
.
دعبو
نأ
نوكي
رابتخاا
يلبقلا
نأ
ةعومجا
ةيبيرجتلا
مدختسم
ميلعت
تادرف ا
ةقيرطب
ءا غلا
.
سكعو
نأ
ةعومجا
ةطباضلا
نودب
مادختسا
ةقيرط
ءا غلا
.
دعبو
نأ
نوكي
ةيلمع
ميلعتلا
لكو
امه م
مدختسم
رابتخاا
يدعبلا
و و
ةفرع
رثأت
ميلعت
تادرف ا
ةقيرطب
ءا غلا
يذلا
مدختسي
ثحابلا
.
امأو
ميمصتلا
اذ
ثحبلا
وهف
اميف
يلي
:
لودجلا
ميمصت
ثحبلا
2O
س
1O
4O
3O
ليصفتلا
:
1O
:
باعيتسا
ذيماتلا
تادرف ا
ميلعتلا ةيلمع نوكي نأ لبق
2O
:
باعيتسا
ذيماتلا
تادرف ا
ةيلمع نوكي نأ دعب
ميلعتلا
O
4
:
باعيتسا
ذيماتلا
تادرف ا
ميلعتلا ةيلمع نوكي نأ لبق
4O
:
باعيتسا
ذيماتلا
تادرف ا
نودب
ميلعتلا ةيلمع
س
ءا غلا ةقيرط مادختساب تادرف ا ملعت ةيلمع :
ج
.
ثحبلا ةقيرط
مدختسا
ثحابلا
برجتلا ةسارد ةقيرط
ي
.ة
لا
برجتلا ةسارد
ي
يذلا ثحبلا ي ة
عي
د ىلع ةبراضم لم
رظن( ةطباضلا ةقرف دوجوم و ثحبلا ف
،
عونو
برجتلا ةسارد
ية
ةسارد و ثحبلا اذ ةراتخ ا
ميمصتب ةيبيرجتلا بش
Nonequivalent Control Group Design
.
افد
ليمكتل
ةليسو
ميلعتلا
ةسرد ا
صوص ابو
ميلعت
ةغللا
،ةيبرعلا
ذّفنو
اذ
ثحبلا
ريوطتل
ةقيرط
،ءا غلا
امأ
ةيقرل
باعيتسا
تادرف ا
ذيماتلل
.
تاءارجإ
ذيف تلا
نأ
ثحابلا
فوس
ي
مدختس
نتعوم
(
ةيبيرجتلا
ةطباضلاو
.)
ةعومجاو
ةيبيرجتلا
مدختسم
ميلعت
تادرف ا
ةقيرطب
ءا غلا
.
سكعو
نأ
ةعومجا
ةطباضلا
نودب
مادختسا
ةقيرط
ءا غلا
.
،عبطلاب
اذ
ثحبلا
رغ
كوكفم
نم
رابتخاا
يلبقلا
رابتخااو
يدعبلا
.
:ي ةيبيرجتلا لحارمو
1
.
اهيلع ةرطيسلاو ةبرجتلا ةئيب ثادحتسا ّمتي
3
.
عباتلا رغت ا ىوتسم سايق
2
.
نتعوم إ اهميسقتو ة ّيعلا رايتخا
4
.
لقتس ا رغت ا لاخدا
5
.
6
.
ضو مييقت
ىرخأ ةرم عباتلا ّرغت ا ع
ثحبلا تاوطخ
رجتلا
ي
:ي
1
.
ةلكش ا ديد
3
.
ةلكش ا ميمصت
.
ّيئارجإا فيرعتلا
4
.
ثحبلا جه م ميمصت
5
.
ا رسفتو اهليل و تامولع ا عم
6
.
جئات لا ةغايص
ةيبيرجتلا ثح
و
ةقيرطلا
ةيماظ لا
و
ا
يقط
ة
ةباجإ
لمع اذإ" لاؤسلا
ئيشلا
,طبظب ةبقار ا ةلا ا
حاذام
"؟ا دعب لص
ةلماع ا بعاي لا ا اذ و .
،
ةايورم( بعاتلا دعب ريغتلا وأ رثأتلا و ة يع ا ةلا او يب تلا
،
3::7:14
.)
ءاطخأا نم بّجتلل ثحبلا ّيئارجإا فيرعتلا نم دصقلا
رسفتلا
ؤي يذلا ثحبلا عوضوم نع
رث
مّدق .ثحبي يذلا ةلكش ا ّبل عوضوم
( نيدلارمق
2:93
:
:8
إ" )
مولع مومعلا ىلع ن
حاتصإا دجوي عامتجاا
ةفلتخ ا
فاتخإا نكل ايواستم عوضو ا ناكو .يواست ا دوصق ا ليلدتل
اتصإ
واستم حاتصا دجوي سكعلابو . ما وأ ح
."فلتخ ا دوصقملل نكل
عوضو اب ابسا م
:و حاتصإا فيرعت لكل ّيئارجإاف ،دوجو ا
.
ءانغلا ةقيرط
د ع
جنادنوتام
(
6
:
6
)
لوقي
إ
ن
"
ءا غلا
و
طاشن
حاتم
زيزعت
حور
اذ
لمعلا
إ
ةبغرلا
ميلعتلا
."
امأو
ةقيرط
ءا غلا
لاق
رون
يدنأ
(
00
:
13
)
نإ
ةقرط
ءا غلا
ي
نم
ةقيرط
رعت
ظافلأا
وأ
ةلم ا
ائا غ
.
امأو
دوصقم
ةقيرط
ءا غلا
اذ
ثحبلا
و
ثح
ةسارد
ةيبيرجتلا
مادختساب
ةقيرط
ءا غلا
ميلعت
تادرفم
ةغللا
ةيبرعلا
ذيماتل
فصلا
اثلا
ةسرد ا
ةيلاعلا
PGII
3
جنودنابب
فده
لّهسيل
ذيماتلا
ظفح
تادرف ا
.
رات
ةقيرط
ءا غلا
ّل اك
نع
باختنإ
ةقيرط
ميلعتلا
نأ
ددسأ
و
نسحأ
،ةجيت لا
إ
مأ
لّهست
ذيماتلا
طاشن
و
ةراهم
ةغللا
ةيبرعلا
ابسا م
فاد أب
ميلعت
ةغللا
ةيبرعلا
.
.
باعيتسا
يف ذيماتلا
ةيبرعلا ةغللا تادرفم
(
KBBI
)
(
2::7
.لّكو وأ ّوت و ةيفيكلاو ةيلمعلا و باعيتساا )
تادرف ا امأو
ي
ة يز ا
يأ
ةورثلا
يلا
اهكلم
ةغل
(
وطجوس
و
،ونويرس
066
:
6
.)
فرعتو
ةغللا
ةيبرعلا
ي
تاملكلا
يلا
لمعتست
نوّيبرعلا
حاصفإ
م دوصقم
م روعشو
مهركفو
.
ةغللاو
ةيبرعلا
ي
ةغل
نيدلا
و
ةيمولعلا
و
ةغل
ةّي اع
.
سا ذيماتلا ردقي و ثحبلا اذ باعيتسا نم دوصق اف
نباعيت
و و
باعيتسا
ّيلّبقتلا
باعيتساو
ّيجاتنإا
.
باعيتسا
ّيلّبقتلا
و
باعيتساا
مهف
ىعم
تادرف ا
و
باعيتساو
ّيجاتنإا
و
باعيتساا
مادختسا
تادرف ا
ةلم ا
.
باعيتساو
تادرف ا
ةذوخأ ا
نم
ةّدام
ةغللا
ةيبرعلا
مادختساب
ءا غلا
افد
فرعيل
ماتلا
ذي
تادرف ا
ةديد ا
ةدوجو ا
ةدا ا
عيطتسيو
ذيماتلا
اهمادختسا
نوظف و
تادرف ا
اظفح
ادّيج
.
ه
.
ثحبلا تاودأ
مدختسا
.ثحبلا اذ تانايبلا ليصحتل ثحبلا تاودا ثحابلا
أو
ام
أ
ثحبلا تاود
ةمدختس ا
يلي امك
:
.
رابتخاا
عون
اا
رايتخاا و ثحبلا اذ رابتخ
( ددعتم نم
multiple choice
)
ا ددعو ،)د( ،)ج( ،)ب( ،)أ( ي و .تارايخ عبرأب
2:
ناك نإو .ااؤس
دحاولا باسحف احيحص با نأ لاؤسلا
(
1
)
با نأ لاؤسلا ناك نإو ،
باسحف أطخ
رفصلا
(
:
).
رابتخااو ،ءا غلا ةقيرطب ميلعتلا نوكي نأ لبق مدختسم يلبقلا رابتخااو
تسم يدعبلا
.ءا غلا ةقيرطب ميلعتلا نوكي نأ دعب مدخ
.
و
ةيقرت ىلع ءا غلا ةقيرط رثأت دا إ اعجرم ةبيرجتلا ةعومج نايبتساا اذ
ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا
ذيماتلل
.
مئاوق و ثحابلا مدختسيو
(
Check
List
)
،
م
بي
بجتس ا
ةلئساا
ءاطعإب
ةماع
(
√
)
Check
دومعلا
ّدع ا
.
(
،ونويغوس
00
:
6
.)
لودجلا
.
ميمصت
نايبتساا
رغتم
ثحبلا
ةماع
مقر
مادختسا
ةقيرط
ءا غلا
بذج
مامت ا
ذيماتلا
6
ثح
ىلع
ذيماتلا
ةردقلا
حتف
سيردتلا
فقو ا
د ع
سيردتلا
ةوطخ
سيردتلا
مادختسا
ةليسو
سيردتلا
ةردقلا
ا
ءاهتن
سيردتلا
دا ا
ةلا ا
ةرورس ا
د ع
سيردتلا
سيردتلا
اعفلا
6
ةيقرت
باعيتسا
تادرفم
ةغللا
ةيبرعلا
فراعت
تادرف ا
ظفح
تادرف ا
60
ليهستلا
مهف
ةدا ا
6
باعيتسا
تادرف ا
6
و
.
ةيمنت ةيلمع
ثحبلا تاوادأ
.
لا
اص
ةيح
تاودأا
ةحصلا
ي
عيطتست
نأ
سيقت
سايقلا
.
ةفرع و
ةّحص
تاودأ
،ثحبلا
مدختسي
ثحابلا
ةغيص
Product Moment
:
∑ ∑ ∑
√ ∑
∑
∑
∑
ونويغوس
(
00
:
)
ليصفتلا
:
:
لماعم
طابتراا
نب
X
و
Y
X
:
جئاتن
عيم
ريدقتلا
X
Y
:
جئاتن
عيم
ريدقتلا
Y
∑
:
جئاتن
ريدقتلا
نم
لك
ةرم
عيم
نبيجتسم
∑
:
جئاتن
ريدقتلا
عيم
ةرم
عيم
نبيجتسم
N
:
ددع
نبيجتس ا
ىأرو
ونويغوس
(
00
:
)
ناكو
اربك
وأ
ارغص
نوكتل
ةرداق
ىلع
دقت
رسفت
لماع
،طابتراا
نك
نأ
دشرسي
لود ا
اتلا
:
لودجلا
.
ريفوت
ئدابم
ةيهيجوت
ريسفتل
لماعم
طابتراا
ىوتس ا
نم
ةقاعلا
لصاف
لماعم
ليلق
ادج
0
،
00
-0
،
6
ضفخ م
0
،
0
-0
،
طسوتم
0
،
0
-0
،
يوق
0
،
0
-0
،
يوق
ادج
0
،
0
-6
،
000
م
تلدبتسا
ةجيتن
لماعم
طابتراا
إ
زمرلا
uji-t
و و
اك
اتل
:
√
ليصفتلا
:
t
:
ةميق
t
باسح
(
t
hitung)
r
:
لماعم
طابتراا
(
koefisien korelasi
)
n
:
م
اذإ
ناك
t
باسح
ةيبا ا
و
t
لودج
>
t
باسح
نوكيف
لماعم
ا
لاؤسل
احيحص
اذإو
ناك
t
باسح
ةيبلس
t
لودج
t
باسح
نوكيف
لماعم
لاؤسلا
رغ
،جيجص
تلصحو
ىلع
ىوتسم
ةقث
عم
تاجرد
ةير ا
(dk)=n-2
.
2
.
ةقثلا
نويغوس لاق
( و
3122
:
459
وثو ا تاوادأا نإ )
اهمادختسا يلا ي ةيق
ا نايبلا لصحتس يواست ا عوضو ا سايقل اتارم
ست
ا
تاوادأا رابتخا .يو
وثو ا
زمرلاب ناتعطق ةي قت مادختساب ثحبلا اذ ةيق
Spearman Brown
و و
امك
يلي
:
=
ليصفتلا
:
r
i:
ةقثلا
ةيلخادلا
لكل
تاوادأا
r
b:
طابترا
Product Moment
نب
فص لا
لوأا
فص لا
اثلا
(
،ونويغوس
066
ا مك ا
ةلادلا ىوتسم مادختساب ةقثلا رابتخ
6
:يلي امك و و %
أ)
ةميق ناك اذإ
r
باسح
ةميق نم ركأ
r
لودج
تاوادأا ناكف
وثوم
.ةيق
ب
)
ةميق ناك اذإ
r
باسح
ةميق نم رغصأ
r
لودج
رغ تاوادأا ناكف
وثوم
.ةيق
.
ليلحت
ةجرد
ةبوعصلا
نإ
ليل
ةجرد
ةبوعصلا
ةفرع
ل
لاؤسلا
،بوعص
مأ
م
،طسوت
مأ
لهس
.
و و
ةقيرطب
ليل
حارفاا
يذلا
دق
باجأ
احيحص
نم
لك
ةلئسأا
.
ءا ب
ىلع
،كلذ
مدختسي
ثحابلا
زمرلا
:
ليصفتلا
:
P
:
سايقم
ةبوعصلا
B
:
ددع
نكراش ا
نيذلا
نوبي
لاؤسلا
احيحص
Js
:
عوم
نمراش ا
(
،وطنوكيرأ
00
:
0
)
ديدحتل
ةجرد
ةبوعصلا
نك
مادختسا
رياع ا
لودجلا
.
ةجرد
ةبوعصلا
ةبس لا
نع
ةبوعص
ةلئساا
وقتلا
0000
-00 0
بعص
00 0
-00 0
طسوتم
00 0
-6000
لهس
(
،وطنوكيرأ
00
:
60
)
.
م
ىوتس
ةقرافلا
ي
ةردق
لاؤسلا
ىلع
زييم
ذيماتلا
نيذلا
مهيدل
ةردقلا
ةقئافلا
نم
ذيماتلا
نيذلا
دل
مهي
ةردقلا
ةضفخ ا
(
،وطنوكيرأ
00
:
66
.)
باس
ىوتسم
ةقرافلا
نك
مادختسا
زمرلا
اتلا
:
ليصفتلا
:
:
ددع
نكراش ا
نيزاتم ا
نيذلا
نوبي
ةلئسأا
احيحص
:
ددع
نكراش ا
نضفخ ا
نيذلا
نوبي
ةلئسأا
احيحص
:
ددع
نكراش ا
تم ا
نيزا
:
ةبسن
نكراش ا
نيزاتم ا
نيذلا
نوبي
ةلئسأا
احيحص
:
ةبسن
نكراش ا
نضفخ ا
نيذلا
نوبي
ةلئسأا
احيحص
(
،وطنوكيرأ
00
،
6
.)
م
صت
مم
ليصحتلا
نم
ىوتسم
ةقرافلا
ميمصتلاب
امك
يلي
:
لودجلا
.
ىوتسم
ةقرافلا
سايقم
لا
زييمت
وقتلا
1011
-1031
حيبق
1031
-1051
لوبقم
1051
-1081
ديج
1081
-2011
ديج
ادج
لسلا
:
D
ا
دب
صلختلا
نم
ةجستن
D
لسلا
(
،وطنوكيرأ
00
،
6
.)
.
رابتخاا
و و
رابتخا
ليصحتلا
يساردلا
يذلا
متي
ذيف ت
رابتخاا
يلبقلا
رابتخااو
يدعبلا
.
و و
مدختسم
لكشب
ةلئسأا
ك و
نأ
سياقي
ةردق
ذيماتلا
حاج لاو
ةساردلا
.
.
نايبتساا
و
نايبتساا اذ
مدختسم
ءا غلا ةقيرط رثأت دا إ اعجرم ةبيرجتلا ةعومج
ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ةيقرت ىلع
ةغللا ميلعت نع ذيماتلا يأر ةفرع و
دختساب ةيبرعلا
.ءا غلا ةقيرط ما
ح
.
تانايبلا ليلحت
.
ليلحت
رابتخاا
لا
يلبق
و
دعب
عم
تانايبلا
،ةجاتحا
رمتستف
إ
ليل
تانايبلا
.
و
امأ
ليل
تانايبلا
ةمدختس ا
اذ
ثحبلا
و
امك
يلي
:
ةميق
لدع ا
و
نيابتلا
و
ا
فارح
يرايع ا
م
ميقلا
ب
اهتفرعم
ةوط اك
وأا
ليلحتل
رابتخاا
يلبقلا
.
زومرلاو
اهتفرع
ي
امك
يلي
:
6
)
زمرلا
ثحبل
ةميق
ةلدع ا
Me =
∑ليصفتلا
:
Me
:
لدع ا
(
Mean
)
∑
:
Epsilon
(
ددعلا
)
:
ةميق
x
إ
i
يح
n
n
:
ددع
صخشلا
(
،ونويغوس
066
:
)
)
زمرلا
ثحبل
بتلا
نيا
∑
̅
ليصفتلا
:
:
نيابتلا
∑
̅
:
عوم
عيبرت
فارحاا
n
:
ددع
ة يعلا
(
،ونويغوس
066
:
)
)
زمرلا
ثحبل
ثحبل
s =
√
∑ ̅ليصفتلا
:
S
:
فارحا
يساسأا
∑
̅
:
عوم
عيبرت
فارحاا
n
:
ددع
يعلا
ة
(
،ونويغوس
066
:
)
ب
)
رابتخا
طابتراا
عف ي
رابتخا
طابتراا
نيعتل
ل
س ج
ة يعلا
نومضم
س ج
ة يعلا
ةطابتراا
وأ
ة يعلا
ةيلقتس ا
.
اذإ
ناك
رابتخاا
يلبقلا
نم
ةعوم
ةيبيرجتلا
و
ةطباضلا
،اطابترا
ة يعلاف
نومضم
س ج
ة يعلا
ةيطابتراا
.
و
اذإ
ناك
خاا
رابت
يلبقلا
رابتخااو
يدعبلا
نم
ةعوم
ةيبيرجتلا
و
ةطباضلا
رع
،طابترا
ة يعلاف
نومضم
س ج
ة يعلا
ةيلقتس ا
.
ةفرعم
س ج
،ة يعلا
نعيسف
زمر
ءاصحإا
بسا ا
ب
.
رابتخا
طابتراا
نم
نتعوم
مادختساب
زمر
Product Moment
امك
يلي
:
∑
√∑
:
طابترا
نب
رغتم
x
و
رغتم
y
x
:
̅
y
:
̅
(
،ونويغوس
066
:
)
ج
)
رابتخاا
يعيبطلا
رابتخاا
يعيبطلا
و
ةفرع
عيزوت
رابتخاا
يلبقلا
ةعوم
ةيبيرجتلا
ةطباضلاو
.
و
عف ي
ليصحتلا
نم
رابتخاا
يعيبطلا
نيعتك
ةي قت
ءاصحإا
ةوط ا
ةيلاتلا
.
إو
اذ
لدي
رابتخاا
يعيبطلا
نأ
نايبلا
عيزوت
نايبلا
،ايعيبط
ةوط اف
ةيلاتلا
ي
مادختساب
ءاصحاا
ي اع ا
.
اذإو
لدي
رابتخاا
يعيبطلا
نأ
عيزوت
نايبلا
،يعيبطرغ
ةوط اف
ةيلاتلا
ي
مادختساب
ءاصحاا
رغ
ي اع ا
.
امأو
رابتخا
يعيبطلا
اذ
ثحبلا
مادختساب
Chi Kuadrat (
)
زمر
امك
يلي
:
=
:
نيابتلا
ركأا
:
نيابتلا
رغصأا
مك ا
رابتخاا
سناجتلا
اب
مادختس
ىوتسم
ةلادلا
%
امك
يلي
:
6
)
اذإ
f
باسح
نم ركأ
f
لودج
ناكف
نايبلا
رغ
سناجتم
)
اذإ
f
باسح
نم رغصأ
f
لودج
ناكف
نايبلا
اسناجتم
ه
)
رابتخا
ةلداع ا
نم
نلدعم
اذإ
ناك
نايبلا
اطابترا
و
ايعيبط
و
،اسناجتم
مادختساف
ءاصحاا
ي اع ا
مادختساب
رابتخا
t
د ع
وجدوس
ون
(
066
:
)
زمر
و:
se
=
نع ثح
:زمر مادختياب
=
√
(
)
:ليصفتلا
:
اا ةربكلا ة يعل رابتخا
طابتر
ةي
:
:
رغت لدع ا
II
:
( يرايع ا أط ا
standar error
)
تخا
نب لدع ا فا
ة يع
I
و
II
:
( يرايع ا أط ا
standar error
)
رغتم لدع
I
:
( يرايع ا أط ا
standar error
)
رغتم لدع
II
:يلي امك طابتراا :
6
)
اذإ
ناك
نايبلا
رغ
طابترا
و
ايعيبط
و
اسناجتم
،
مادختساف
ءاصحاا
ي اع ا
مادختساب
رابتخا
t
د ع
ونوجدوس
(
066
:
)
زمر
و:
=
نع ثح
:زمر مادختياب
=
√
(
)
:ليصفتلا
ةيطابتراا ةربكلا ة يعل رابتخا :
رغت لدع ا :
I
رغت لدع ا :
II
:
( يرايع ا أط ا
standar error
:
( يرايع ا أط ا
standar error
)
لدع
رغتم
I
:
( يرايع ا أط ا
standar error
)
لدع
رغتم
II
رايعمو
رابتخا
نيزمر
نيروكذ ا
ىوتسم
ةلادلا
%
امك
يلي
:
ناك اذإ
t
باسح
نم رغصأ
t
لودج
رابتخاا ةميقف ،
يلبقلا
ج
.اربك فلت ا ةطباضلاو ةيبيرجتلا ةعوم
ناك اذإ
t
باسح
نم ركأ
t
لودج
رابتخاا ةميقف ،
يلبقلا
ج
.اربك فلت ةطباضلاو ةيبيرجتلا ةعوم
)
اذإ
ناك
نايبلا
اطابترا
و
رغ
،يعيبط
مدختساف
ءاصحاا
رغ
ي اع ا
زمرب
Wilcoxon Match Pairs Test
و و
امك
يلي
:
z =
ليصفتلا
:
T
:
ددع
ةجردلا
دأا
(
،ونويغوس
066
)
اذإ
ناك
نايبلا
رغ
طابترا
و
رغ
،يعيبط
مدختساف
ءاصحاا
رغ
ي اع ا
زمرب
Mann- Whitney U- Test
و و
امك
يلي
:
و
ليصفتلا
:
:
ددع
ة يعلا
وأا
:
ددع
ة يعلا
ةيناثلا
:
ددع
ةجردلا
وأا
:
ددع
ةجردلا
ةيناثلا
:
ددع
ةحردلا
ة يعلا
:
ددع
ةجردلا
ة يعلا
(
،ونويغوس
066
:
6
)
.
ليلحت
رابتخاا
يدعبلا
عف ي
ليل
رابتخاا
يدعبلا
ثحبل
قرفلا
نب
ميق
رابتخاا
يدعبلا
نم
ةعوم
رجتلا
ةيبي
و
ةطباضلا
ىوتسم
ةلادلا
.%
ليل
رابتخاا
يدعبلا
ايواستم
تاوط اب
ليل
رابتخاا
يلبقلا
.
م
عف ي
اذ
ليل
رابت ا
يدعبلا
رابتخا
ضورف
ثحبلا
.
.
ليلحت
ضورف
ثحبلا
فدهي
ليل
ضورف
ثحبلا
ةفرع
ةلوبقم
ةيضرفلا
ةيرفصلا
و
ةيضرفلا
ا
ةيراي
وأ
امدودرم
ءا ب
ىلع
ةغايص
ضورف
ثحبلا
.
و
نيعت
لوبق
ةيرفصلا
و
ةيضرفلا
ةيراي ا
وأ
امدودرم
اد سم
ىلع
ميق
ةلدع ا
نم
ةعوم
ةيبيرجتلا
و
ةطباضلا
رابتخاا
يلبقلا
م
ةنراقم
ميق
ةلدع ا
نم
ةعوم
ةيبيرجتلا
و
ةطباضلا
رابتخاا
يدعبلا
ةفاضإ
إ
لا
ليصحت
نم
ليل
لدع ا
نم
رابتخا
يدعبلا
ىوتسم
ةلادلا
.%
و
امأ
رايع ا
نم
لوبقم
ةيضرفلا
ةيرفصلا
و
ةيضرفلا
ةيراي ا
وأ
امدودرم
أ)
ةيضرفلا
ةيرفصلا
(
H0
)
لوبقم
ة
و
ةيضرفلا
ةيراي ا
(
Ha
)
م
دودر
ة
اذإ
ناك
ت
لدع ا ةميق
ج
واستم وأ رغصأ ةيبيرجتلا ةعوم
ي
ة
ميق نم
ة
لدع ا
ج
.يدعبلا رابتخاا ةطباضلا ةعوم
ب
)
ةيضرفلا
ةيراي ا
(
Ha
)
ةلوبقم
و
ةيضرفلا
ةيرفصلا
(
H0
)
ةدودرم
اذإ
ناك
ت
ميق
لدع ا ة
ج
ميق نم ركأ ةيبيرجتلا ةعوم
ة
لدع ا
ج
ةعوم
و يدعبلا رابتخاا ةطباضلا
t
نم ركأ باسح
t
لودج
ةميق
لادلا ىوتسم
ة
6
.%
.
ليلحت
ةيقرت
ةميق
Gain
لل
تيقرت
اه
تانايبلا
نم
ليص
رابتخاا
لبق
مأ
دعب
ةيلمع
ةنراقم
ةميق
ةلدع ا
نم
رابتخاا
يلبقلا
و
يدعبلا
ةعوم
ةيبيرجتلا
و
ةطباضلا
.
بس
ةيقرت
ةميق
ةلدع ا
زمرب
N-Gain
امك
يلي
:
g =
يلبقلا رابتخاا نم ةلدع ا ةميق :
يلعأا ةميق :
ةجرد رايعم و
Gain
:يلي امك
g
≥
0,7
;
لاع
0,3 ≤
g <
0,7
;
طسوتم
g <
0,3
;
ظفح م
.
ليلحت
نايبتساا
سايقم
قو ا
ف
و
ةعةم
راهظاا
ب
ذيماتلا
نأ
ا ولّمكي
و
اورات
ةبوجأا
ةمدختس ا
.
فدهي
سايقم
فقو ا
اذ
ثحبلا
ةفرع
فقوم
ذيماتلا
نع
مادختسا
ةقيرط
ءا غلا
.
امأو
نايبتساا
مدختس ا
و
نايبتساا
رتس ا
م
ىع
دق
تزهج
ةبوجأا
،ةّيرايع ا
و
رات
ذيماتلا
ادحاو
نم
ةبوجأا
ةّيرايع ا
ةبسا ا
مهتيأرب
.
سايقم
فقو ا
مدختس ا
نّوكم
نم
ةسم
تارايتخاا
.
و
عباتتلاب
ل
ةميق
6
.
امأو
ليل
نم
زيه
تانايبلا
سايق
فقو ا
سايقب
ةلدع ا
لكل
ذيماتلا
نيذلا
نورات
لك
ةماع
ةلئسأا
.
سايقل
ةلدعم
فقو ا
ذيماتلل
د ع
نامر وس
و
اياجكوس
(
6 0
:
)،
مادختساب
زمرلا
اتلا
:
̅
∑
∑
ليصفتلا
:
̅
:
ةميق
ةلدع ا
نم
فقوم
ذيماتلا
F
:
ددع
ذيماتلا
W
:
ةميقلا
ةقبطلا
بابلا
سماخلا
جئاتنلا
و
تاحارتفاا
أ.
جئاتنلا
.
ةقيرط مادختساب تادرف ا ميلعت ذيف ت نأ إ ثحبلا ليصح لدي
اعف ءا غلا
ةيقرت ي اربك اعرت و ارثأت ءا غلا ةقيرط تعرت و
ةيلاعلا ةسرد ا نم رشع يدا ا لصفلا ذيمات باعيتسا
PGII
2
نأ ليلدب تبثم لا ا اذ و .ةيبرعلا ةغللا تادرفم ي جنودنابب
.ءا غلا ةقيرط ةليسوب تادرف ا مهف و ظفح ي عيرس ذيماتلا
.
يرجتلا ةعومج لدع ا ميق
ي يلبقلا رابتخاا ي ةيب
77,77
ي و
ي يدعبلا رابتخاا
5,,9
لدع ا ميق نأ لدي لا ا اذ و .
ةيقرلا تقترا ةيبيرجتلا ةعومج
ردقب
37,61
رابتخاب لدع ا ميق ةيقرت ليلح دعب .ءا غلا
N-gain
ةميقلا لصح
ردقب
8,756
ةيقرلا رسفتب
بطلا ي ةنومضم
.ةعفتر ا ةق
.
.
ي يلبقلا رابتخاا ي ةطباضلا ةعومج لدع ا ميق
62,98
ي و
ي يدعبلا رابتخاا
67
ةعومج لدع ا ميق نأ لدي لا ا اذ و .
تقترا ةطباضلا
ردقب
1,9
ليلح دعب ءا غلا ةقيرط مادختسا دعب
رابتخاب لدع ا ميق ةيقرت
N-gain
ردقب ةميقلا لصح
8,28
رسفتب
ةيقرلا
ةظفح ا ةقبطلا ي ةنومضم
.
.
نم ةلدع ا ميق ةيقرت نم ركأ ةيبيرجتلا ةعومج نم ةلدع ا ميق ةيقرت
( ةطباضلا ةعومج
16,83 > 3,5
)
رابتخاب ةلدع ا ميق ةيقرب ،
N-gain
ةميق نأ لدي
N-gain
ةميق نم ركأ ةيبيرجتلا ةعومج نم
( ةطباضلا ةعومج نم
0,798 > 0,2
.
لدع ا ةميق لصح يدعبلا رابتخاا ليلح نم ليصحتلا ىلع ءا ب
( ةطباضلا ةعومج لدع ا ةميق نم ركأ ةيبيرجتلا ةعومج
5,,9
<
67
ةميق و .)
Z
نم رغصأ باسح
z
ةلادلا ىوتسم لودج
29
%
(
4
<
4,
.)
ءا ب
ىلع
كلذ
ةيضرفلاف
ةيرفصلا
(
Ho
)
و ةدودرم
ةيضرفلا
راي ا
ةي
(
Ha
)
ةلوبقم
باعيتسا نأ ةصا اف .
باعيتسا نم نسحأ ةيبرعلا ةغللا تادرفم ي ةيبيرجتلا ةعومج
ىعم .يدعبلا رابتخاا ي ةيبرعلا ةغللا تادرفم ي ةيبيرجتلا ةعومج
ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ةيقرت ىلع ءا غلا ةقيرط رثأت دوجو
.
ب
.
تاحارتفاا
ϭ
.
ةسردمل
ةيلاعلا
PGII
2
جنودنابب
أ
.)
ا عفدت نأ
وطت ي اش لل سرد
ي
ةيبرعلا ةغللا ميلعت ر
.
ب
.)
ةيبرعلا ةغللا مّلعتل َذيماتلا عفدت نأ
تادرف ا ي اصوصخ
.
Ϯ
.
نيثحابلل
وجرأ
ىلع
نثحابلا
نأ
اودهتج
نم
اذ
،ثحبلا
و
اولمكي
ي
ثحبلا
لبقتس ا
عجارملا
( .انيمرح اكسر ،ياومر
2102
.)
ةيقرت ىلع ءانغلا ةقيرط مادختسا رثأت
ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا
عش ي ةلاسرلا .
ةعماج .ةيبرعلا ةغللا ةب
.رشتنت ا :ةيوبرلا ايسينودنإ
( .دومح ،نيدلا رون
0011
.)ه
ةيوبرلا تارودلل تادرفما سيردت ي ةركذم
ةفثكما
دوعس نب دمح مامإا ةعماج :ةيدوعسلا ةيبرعلا ةكلمما .
.ةيماسإا
Abdul Chaer.
)
2006
(
.
Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka
Cipta.
Ali, A. (1984). Pendidikan Bahasa di TK. Jakarta: Depdikbud.
Anwar, Muhamad. (2008). Tak Surut Ciptakan Suasana Menyenangkan. [Online].
Tersedia: http://koranpendidikan.com/versi_cetak-949.html. [8 Februari
2013].
Arikunto, S. (2009). Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Bahri Djamarah, Syaiful. (2002). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka cipta.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (1996).
Kamus Besar Bahasa
Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (1996).
Penggunaan Metode
Bernyanyi.
[Online].
Tersedia:
http://blog.tp.ac.id/pdf/tag/metode-menyanyi-di-tk-menurut-para-ahli.pdf. [8 Februari 2013].
Izzan, Ahmad. (2008).
Metodologi Pembelajaran Bahasa Inggris. Bandung:
Humaniora
.
http://msafunsalakim.blogspot.com/2007/2009/artikel-pendidikan-m-saifun-salakin_4728.html. [10 Februari 2013].
Komaruddin. (1982). Metode Penulisan Skripsi dan Tesis. Bandung: Angkasa.
Mahmud, A.T. (1996). Musik Anak I dan II. Jakarta: Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan.
Matondang, Elisabeth Marsaulina. (1996). Jurnal Pendidikan BPK. Tangerang.
Mujib, Fathul. (2010).
Rekonstrusi Pendidikan Bahasa Arab.
Yogyakarta:
Pedadogia.
<
