PEN GARUH M ED I A PEM BELAJARAN I N TERAKTI F TERH AD AP
PEN I N GKATKAN KETERAM PI LAN BERPI KI R KRI TI S SI SW A
Zu lh e lm i1, Ad lim2, M a h id in3
1Pr ogram St udi I PA Program Pascasarj ana Univer sit as Syiah Kuala Banda Aceh 2Pr ogram St udi Kim ia FKI P Universit as Syiah Kuala Banda Aceh
2Pr ogram St udi Teknik Kim ia Fakult as Teknik Universit as Syiah Kuala Banda Aceh
em ail: 1zul_kim ia08@yahoo.com
Abst r a k
Tuj uan penelit ian ini unt uk m enget ahui pengaruh m edia pem belaj aran int erakt if pada konsep t erm okim ia t erhadap peningkat an ket eram pilan berpikir krit is siswa di kelas XI - I PA MAN Banda Aceh 1.Desain penelit ian eksperim en sem u (quasy exsperim en) dengan rancangan t he pret est and post t est nonequivalent cont rol group design. Dat a yang diperoleh dianalisis m elalui pendekat an kuant it at if dengan uj i st at ist ik uj i t dan N- Gain. Berdasarkan hasil analisis dat a, didapat kan sebagai berikut : pem anfaat an m edia pem belaj aran int erakt if pada m at eri t erm okim ia t erj adi peningkat an ket eram pilan berpikir krit is siswa. Peningkat an t ert inggi t erj adi pada m em fokuskan pert anyaan indikat or dengan N- Gain sebesar 74,583% dan t erdapat perbedaan ket eram pilan berpikir krit is ant ara kelas eksperim en dengan kelas kont rol dengan nilai rat a- rat a hasil belaj ar kelas eksperim en sebesar 76,75, dan k elas kont r ol sebesar 70,5 . dengan hasil analisis uj i t sebesar thit ung 2,107 > tt abel 2,093, m aka dapat disim pulkan bahwa
pem anfaat an m edia pem belaj aran int erakt if pada m at eri t erm okim ia t erdapat perbedaan nyat a t erhadap peningkat an ket eram pilan berpikir krit is siswa.
Ka t a Ku n ci: m edia pem belaj aran int erakt if, ket eram pilan berpikir krit is, m em fokuskan pert anyaan indikat or
Abst r a ct
The purpose of t his st udy is t o find out t he influence of int eract ive learning m edia on Therm ochem ical concept t o t he increase of st udent s’ crit ical t hinking skill in XI I PA of MAN Banda Aceh 1. Design of t his st udy was Quasi Experim ent al m et hod by using pret est and post t est nonequivalent cont rol grou p design. The collect ed dat a w ere analyzed t hrough quant it at ive approach of tt est and N- gain. Based on t he analysis dat a result , t he findings
obt ained as follows: Applicat ion of int eract ive learning m edia on t herm ochem ical t opic enhanced of st udent s’ crit ical t hinking skill. The highest com ponent of crit ical t hinking skills was on focusing indicat or quest ion wit h N- gain 74,583% and it was significant ly differences cont rol groups. The m ean score was 76.75, and 70,5 for experim ent and cont rol respect ing, it was analyzed using t t est am ount ed tcalculat e 2,107 > tt able2,093, so it can be concluded t hat t he use
of int eract ive learning on t herm ochem ical has significant difference t o t he increase of st udent s’ crit ical t hinking.
Ke y w or ds: int eract ive learning m edia, crit ical t hinking skill, focusing on indicat or quest ion.
PEN D AH ULUAN
Perkem bangan sebuah Negara t idak t erlepas dari peranannya pendidikan. Pendidikan yang baik m erupak an pendidikan yang m am pu m em bent uk karakt er dan sikap m ent al profesional yang berorient asi pada global m indset ( Nurgraheni dkk., 2013) . Menurut Anggareni dkk. ( 2013) seiring dengan perkem bangan ilm u penget ahuan dan t eknologi ( I PTEK) saat ini, m aka pendidikan dit unt ut m am pu m engem bangkan segala pot ensi yang dim iliki oleh set iapa anak. Pont ensi siswa dapat dikem bangkan t ergant ung kepada kem am puan gur u dalam m engelola pem belaj aran, sehingga m et eri yang t ergolong sulit sepert i pada m at eri t erm okim ia guru m am pu m enyam paik an dengan m udah dan dapat dim engert i oleh siswa.
diint egrasikan dengan lingkungan. Akibat nya sebahagian besar siswa sulit m em aham i konsep m em udahkan siswa m em aham i konsep yang bersifat kim ia yang bersifat abst rak t ersebut .
Media pem belaj aran int erakrif dirancang bert uj uan unt uk m em perj elas penyaj ian pesan, solving), m em buat keput usan (decision m aking) , berpikir krit is, dan berpikir kreat if berdasarkan krit eria berpikir ( I sj oni dan Arif, 2008) . Media pem belaj aran int erakrif dapat m em bangkit kan m ot ivasi belaj ar siswa, dan int eraksi secara langsung ant ara siswa dan lingkungannya. Hal ini dapat m enim bulkan m inat siswa unt uk belaj ar sendiri- sendiri sesuai dengan k em am puan yang dim iliki unt uk m eningkat k an prest asi belaj ar.
Proses pem belaj aran yang m enarik m em buat siswa lebih m udah m em aham i konsep, sehingga baik KBK dan ket eram pilan yang lain dapat dit ingkat kan. Berpikir adalah kem am puan unt uk m enganalisis, m engkrit ik, dan m encapai kesim pulan berdasar pada inferensi at au Murt i ( 2009) m enyat akan bahwa berpikir krit is berbeda dengan berpikir biasa. Berpikir krit is m erupakan suat u proses berpikir secara int elekt ual, dan pem ikiran yang dihasilkan sebuah pem ikiran yang berkualit as dengan pem ikiran secara j ernih, reflekt if, independen, dan rasion al.
KBK m erupakan pem belaj aran yang dapat m em pengaruhi ket erlibat an guru dan siswa dalam belaj ar, sehingga m encipt akan pem belaj aran akt if dan inovat if yang m em udahkan siswa m em aham i konsep yang dipelaj arinya ( Rafiuddin, 2016) . Forrest er ( 2008) j uga m enyat akan hal serupa yait u KBK dapat m em pengaruhi ket erlibat an guru dan siswa dalam belaj ar. Senada dengan hal t ersebut Saadé dkk. ( 2012) m engem ukakan bahwa pem belaj aran dengan m enggunaan ( I T) dapat m eningkat kan ket eram pilan berpikir m ahasiswa t erhadap kem am puan akadem ik dan kem am puan lingkungan, lebih lanj ut Salleh dkk. ( 2012) m enj elaskan bahwa pem belaj aran sim ulasi berbasis web dapat m eningkat kan berpikir krit is m ahasiswa j ur usan kependidikan pada m at eri perkem bangan belaj ar kom unikasi dan j aringan. Fui dkk. ( 2014) m enam bahkan bahwa penggunaan m edia int erakt if dalam pem belaj aran dapat m enin gkat kan penguasaan konsep dan KBK siswa. Berdasarkan uraian di at as, m aka t uj uan penelit ian ini adalah unt uk m elihat penggunaan m edia pem belaj aran int erakt if pada konsep t erm okim ia t erhadap peningkat an KBK siswa t erhadap penggunaan m edia pem belaj aran int erakt if pada konsep t erm okim ia.
M ETOD E PEN ELI TI AN
Penelit ian ini m enggunakan m et ode eksperim en sem u (quasy exsperim en) dengan desain
pret est dan post t est kelom pok eksperim en dan kont rol. Penelit ian bert em pat di MAN Banda Aceh 1. Populasi dalam penelit ian adalah seluruh siswa kelas XI - I PATahun Aj aran 2016/ 2017. Sam pel dalam penelit ian ini adalah kelas XI - I PA4 sebanyak 20 siswa sebagai kelas eksperim en dan kelas XI - I PA5 sebanyak 20 siswa kelas kont rol yang dipilih secara purposive sam pling.
I nst rum en yang digunakan unt uk m elihat KBK sisw a adalah t es pilihan ganda berj um lah 20 soal dengan validit as ( rx y) = 0,68 dengan kat egori sengat valid dan reliabilit as ( r) diperoleh
m em berikan pret est pada kelas eksperim en dan kont rol, kem udiankelas eksperim en diberikan perlakuan m enggunakan m edia pem belaj aran int erakt if sedangkan kelas kont rol m enggunakan m et ode konvensional. Set elah pem belaj aran selesai t iap- t iap kelas diberikan post t est unt uk m elihat peningkat an KBK siswa. Selanj ut nya, dat a dianalisis m enggunakan uj i t dan uj i N- Gain
unt uk m elihat perbedaan dan peningkat an KBK kelas eksperim en dan kont rol.
H ASI L D AN PEM BAH ASAN
Hasil analisis dat a m enunj uk kan bahwa t erj adi peningkat an t erhadap kom ponen KBK pada kelas eksperim en dengan rat rat a kat egori sedang, sedangkan kelas kont rol dengan rat a-rat a peningkat an rendah. Peningkat an ini dipengaruhi oleh pem anfaat an m edia pem belaj aran int erakt if yang dirancang unt uk m eningkat kan KBK siswa, sehingga t erlihat j elas pengaruhnya dibandingkan dengan kelas kont rol yang m enggunakan m et ode konvensional dalam proses pem belaj aran. Penem uan t ersebut sej alan dengan hasil analisis kom ponen KBK t erj adi peningkat an yang signifik an t erj adi pada kelas eksperim en dibandingkan kont rol dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. HasilN- Gain Pret est danPost t est Kelas Eksperim en dan Kont rol
N o Su bt a n si KBK
1 Mem fokuskan pert anyaan indikat or 74,58 Tinggi 54,17 Sedang
2 Menganalisis dan m engevaluasi
argum ent 47,50 Sedang 35,00 Sedang
3 Bert anya dan m enj awab pert anyaan
klasifikasi dan pert anyaan m enant ang 63,33 Sedang 24,58 Rendah
4 Mem pert im bangkan apakah sum ber
dapat dipercaya at au t idak 61,50 Sedang 31,50 Sedang
5 Mem buat dan m enent ukan hasil
Berdasarkan Tabel 1 m enunj ukk an bahwasubt ansi KBK m em fokus pert anyaan indikat or t erj adi peningkat an sebesar 74,58% dengan kat egori t inggi, sedangkan pada kelas kont rol sudah dipelaj ari. Peningkat an kom ponen m em fokuskan pert anyaan indik at or dengan m enggunakan m ult im edia int erakt if m erupakan aspek kem am puan t ahap analisis siswa. Analisis salah sat u kom ponen pent ing yang harus t erlihat pada siswa, sehingga dapat m engindent ifiaksi pert anyaan secara t epat dan benar.
2) Menganalisis dan Mengevaluasi Argum ent
Kom ponen KBK t ent ang m enganalisis dan m engevaluasi argum ent t erj adi peningkat an sebesar 47,50% dengan kat egori sedang, sedangkan pada kelas kont rol t erj adi peningkat an sebesar 35,00% dengan kat egori sedang. Hasil ini m enunj ukkan bahwa siswa m em iliki kem am puan dasar unt uk m enganalisis dan m engevaluasi inform asi sebuah pert anyaan, sehingga m am pu m engindent ifikasi pert anyaan dengan t epat dan benar, sedangkan pada kelas kont rol m engalam i peningkat an dengan kat egori sedang dengan nilai
dengan pernyat aan Duron dkk. ( 2006) m enj elaskan bahwa m enganalisis dan m engevaluasi
3) Bert anya dan Menj awab Pert anyaan Klasifikasi dan Pert anyaan Menant an g
Kom ponen bert anya dan m enj awab pert anyaan k lasifikasi dan pert anyaan m enant ang dengan rat a- rat a N- Gain kelas eksperim en sebesar 63,33% dengan kat egori sedang dan kelas kont rol sebesar 24,58% dengan kat egori rendah. Pengar uh m edia sangat m em bant u dalam m eningkat kan KBK t erhadap m enganalisis dan m engevaluasi sebuah pert anyaan, m eskipun pert anyaan t ersebut dirancang dengan pert anyaan m enant ang. Shahsavar ( 2014) m enam bahkan bahwa penggunaan pem belaj aran m edia berbasis blog dapat m em bant u siswa unt uk belaj ar akt if dan dapat m erangsang kem am puan KBK dalam sebuah pem belaj aran.
4) Mem pert im bangkan Apakah Sum ber Dapat Dipercaya at au Tidak
Hasil analisis m enyat akan rat a- rat a N- Gain kelas eksperim en sebesar 61,50% dengan kat egori sedang, sedangkan pada kelas kont rol sebesar 31,50% dengan kat egori sedang. Berdasarkan hasil t ersebut dapat disim pulkan bahwa t erj adi peningkat an kedua kelas dengan kat egori sedang. Peningkat an pada kom ponen ini t idak sepenuhnya dipengaruhi oleh m edia pem belaj aran int erakt if yang sudah dirancang t et api j uga dipengaruhi oleh
5) Mem buat dan Menent ukan Hasil Pert im bangan
Hasil analisis keenam kom ponen m enunj ukkan bahwa, set iap kom ponen t erj adi peningkat an dengan kat egori t inggi, sedang dan rendah. Pem anfaat an m edia pem belaj aran int erakt if m em pengaruhi t erhadap KBK siswa, sehingga m em udahkan siswa dalam m erum uskan m asalah, m enganalisis, m enggali inform asi, m engevaluasi inform asi dan m encari solusi. Tiruneh dkk. ( 2014) m enam bahkan bahw a karakt erist ik berpikir krit is m erupakan kem am puan dasar unt uk m erum uskan m asalah, m eganalisis, dan m engevaluasi inform asi.
Hipot esis penelit ian ini adalah pem anfaat an m edia pem belaj aran int erakt if pada konsep t erm okim ia dapat m eningkat kan KBKsiswa di kelas XI MAN Banda Aceh. Unt uk m em bukt ikan hipot esis t ersebut m aka dilihat dari analisis nilai pret est dan post t est kelas eksperim en dan kelas kont rol. Berdasarkan hasil analisis rat a- rat a pret est sebesar 41 sedangkan nilai rat a- rat a
post t est sebesar 76,75 dan dengan peningk at an rat a- rat a N- Gain 0,5947 dengan kat egori sedang. Kelas kont rol rat a- rat a pret est sebesar 47 dan nilai rat a- rat a post t est sebesar 70,5, sedangkan peningkat an rat a- rat a N- Gain 0,4209 dengan kat egori sedang. Peningkat an rat a- rat a hasil belaj ar siswa kelas eksperim en dan kont rol dapat dilihat pada Gam bar 1.
Penguj ian hipot esis penelit ian ini dilakukan deng an m enggunakan st at ist ik uj i- t pada t araf signifikan (
α
= 0,05) , sebelum penguj ian hipot esis dilakukan t erlebih dahulu diuj i norm alit as dan hom ogenit as varians sebagai berikut :1) Uj i Norm alit as
Uj i norm alit as bert uj uan unt uk m elihat apakah nilai pret est dan post t est kelas eksperim en dan kelas kont rol t erdist ribusi dengan norm al at au t idak. Analisis uj i norm alit as m enggunakan uj i Liliefors dengan m enggunakan soft ware Microsoft Office Excel pada t araf signifikan α 0,05. Hasil pengelohan uj i norm alit as dat a pret est dan post t est pada kelas eksperim en dan kont rol dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Analsis Uj i Norm alit as Kelas Eksperim en dan Kont rol
Ke la s N ila iPr e t e st N ila iPost t e st Ke t e r a n ga n L h it un g L t a be l Lh it un g Lt a be l
Eksperim en 0,161 0,190 0,102 0,190 Berdist ribusi Norm al
Kont rol 0,151 0,190 0,094 0,190 Berdist ribusi Norm al
Berdasarkan Tabel 2 m enj elaskan bahwa dat a hasil pret est dan post t est pada kelas eksperim en dan kelas kont rol berdist ribusi norm al. Hasil analisis dat a kelas eksperim en nilai
pret est m em peroleh Lhit ung sebesar 0,161 dan Lt abel sebesar 0,190 dan nilai post t est dengan
Lhit ung sebesar 0,102 dan Lt abel sebesar 0,190 at au Lhit ung < Lt abel, sehingga dapat disim pulkan
bahwa dat a pret est dan post t est yang t ersebar pada kelas eksperim en berdist ribusi norm al. Begit upula dengan nilai pret est dan post t est kelas kont rol m em peroleh nilai pret est dengan
Lhit ung sebesar 0,151 dan Lt abel sebesar 0,190 dan sedangkan nilaipost t est dengan Lhit ung sebesar
0,094 dan Lt abel sebesar 0,190 at au Lhit ung < Lt abel, sehingga dapat disim pulkan bahw a dat a
pret est dan post t est yang t ersebar pada kelas kont rol berdist ribusi norm al.
2) Uj i Hom ogenit as
Uj i hom ogenit as bert uj uan unt uk m em badingkan dat a- dat a pret est dan post t est pada kelas eksperim en dan kelas kont rol kont rol. Apakah dat a t ersebut berdist ribusi hom ogen. Analisis uj i hom ogenit as m enggunakan m enggunakansoft ware Microsoft Office Excel, pada t araf signifikan α 0,05. Hasil pengelohan uj i norm alit as dat a pret est dan post t est pada kelas eksperim en dan kelas kont rol dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Analisis Uj i Hom ogenit as Dat aPret est danPost t est Kelas Eksperim en dan Kont rol.
N o Va r ia n s Fh it u ng Ft a be l Ke t e r a n ga n
1 Rat a- rat aPret est 2,600 4,091
Hom ogen
2 Rat a- rat a Post t est 3,948 4,091
Berdasarkan Tabel 3 hasil analisis dat a uj i unt uk pret est dan post t est pada kelas eksperim en dan kelas kont rol m enunj uk kan bahwa dat a m asing - m asing kelas dinyat akan hom ogen. Hal ini dapat diket ahui dari nilai Fhit ung< Ft abel, m aka dapat disim pulkan bahwa dat a
berdist ribusi hom ogen.
3) Uj i Hipot esis
Berdasarkan hasil analisis pret est dan post t est sudah berdist ribusi norm al dan hom ogen. Tahap selanj ut nya m elakukan uj i t dengan t uj uan unt uk m enget ahui perbedaan ant ara KBK siswa kelas eksperim en t erhadap kelas kont rol. Hasil uj i t nilai post t est unt uk kelas eksperim en dan kelas kont rol dapat diliha pada Tabel 4.
Tabel 4. Analasis Uj i t Post t est Kelas Eksperim en dan Kont rol
Ke lom pok Ra t a - r a t a th it u n g tt a be l Ke sim pu la n
Eksperim en 76,75
2,107 2,093 Terdapat perbedaan yang signifikan
Kont rol 70,5
Berdasarkan Tabel 4 m enunj ukk an bahwa hasil analasis nilai post t est thit ung sebesar
2,107 dan tt abel sebesar 2,093 at au thit ung> tt abel, sehingga dapat disim pulkan bahwa t erj adi
perbedaan ant ara kelas eksperim en t erhadap kelas kont rol. Perbedaan t ersebut dipengaruhi oleh pem anfaat an m edia pem belaj aran int erakt if pada m at eri t erm okim ia. Hal ini didukung oleh Hart at i ( 2010) yang m enj elaskan bahwa m enggunakan m edia at au alat peraga dalam proses pem belaj aran m erupakan salah sat u upaya dalam m eningkat kan KBK siswa. Karim dan Norm aya ( 2015) , m enam bahkan bahwa KBK dapat dit ingkat kan m elalui pem belaj aran m edia peraga, lebih lanj ut Pat m awat i ( 2016) m enerangkan bahwa m edia int erakt if yang diinplem ent asikan dapat m eningkat kan kem am puan dasar KBK sisw a. Berdasarkan uj i st at ist ik N- Gain kelas eksperim en dan kelas kont rol m enuj ukkan t erdapat perbedaan nilai pret est dan nilai post t est
siswa sebelum dan sesudah pem belaj aran. Hasil uj i N- Gain kelas eksperim en dan kont rol dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil AnalisisN- Gain pada Kelas Eksperim en dan Kont rol
Ke lom pok Ra t a - r a t a N - Ga in Ka t e gor i
Eksperim en 76,75 0,5947 Sedang
Kont rol 70,5 0,4209 Sedang
Berdasarkan Tabel 5 m enuj ukkan bahwa peningk at an dengan m edia pem belaj aran int erakt if di kelas eksperim en m aupun m enggunakan m et ode ceram ah pada kelas kont rol m engalam i peningkat an N- Gain 0,5947 dan 0,4209 dengan kat egori sedang. Hasil analisis st at ist ik nilai pret est dan nilai post t est pada kelas ekperim en dan kont rol m enunj ukk an bahwa nilai pret est kedua kelas t idak t erj adi peningkat an. Hal ini dikarenakan nilai thit ung< tt abel
sehingga Ha dit olak sedangkan Ho dit erim a at au t idak t erdapat perbedaan yang signifikan hasil belaj ar siswa kelas eksperim en t erhadap kelas kont rol. Nam un hasi l m enuj uk kan berbeda set elah t reat m en dengan m em anfaat kan m edia pem belaj aran int erakt if pada kelas eksperim en t erdapat perbedaan secara signifikan ant ara kelas eksperim en t erhadap kelas kont rol. Tem uan t ersebut diperkuat dengan hasil analisis uj i t dengan nilai thit ung> tt abel, m aka dapat disim pulkan
sebelum nya, diant aranya penelit ian Surachm an dkk. ( 2015) yang m enyim pulkan bahwa pem anfaat an m edia int erakt if dalam pem belaj aran dapat m eningkat kan KBK siswa. Hal t ersebut senada dengan hasil penelit ian Rat naningsih dan Pat m awat ( 2016) yang m eny im pulkan bahwa KBK siswa dapat dit inggkat kan m elaui pem anfaat an m edia int erakt if dalam pem belaj aran. Yang ( 2009) m enam bahkan bahwa pem belaj aran m enggunakan m edia dapat m eningkat kan KBK siswa. Rasim an dkk . ( 2016) m enyim pulkan bahw a m edia int erakt if yang digunakan dalam pem belaj aran sesuai dengan konsep yang dipelaj ari dapat m eningkat kan kem am puan KBK siswa.
KESI M PULAN
Berdasarkan hasil penelit ian dan analisis dat a dapat disim pulkan bahwa, pengaruh m edia pem belaj aran int erakt if pada m at eri t erm okim ia dapat m eningkat kan KBK siswa. Peningkat an t ert inggi yait u m em fokuskan pert anyaan indikat or . Media pem belaj aran int erakt if pada penelit ian ini m asih sangat t erbat as m aka penelit i m engharapkan dapat j uga dikem bangkan pada m at eri lain dan dapat dij adikan sebagai bahan bacaan unt uk penelit ian selanj ut nya.
UCAPAN TERI M AKASI H
Penulis m engucapkan t erim akasih kepada Dr. I bnu Khaldun, M.Si. dan Dr . Muj ak ir, M.Pd.Si. yang t elah m em bant u sebagai validat or inst rum en penelit ian. Ucapan t erim akasih j uga disam paikan kepada I qbal Ridha, S.Pd., Salwan, S.Pd.I . dan Khairul Rij al, S.Pd.I . sebagai
observer selam a penelit ian. Selanj ut nya, ucapan t erim akasih j uga disam paikan kepada Dra. Nazirah dan siswa kelas XI - I PA MAN Banda Aceh 1 y ang t elah berpart isipasi dalam pelaksanaan penelit ian.
D AFTAR PUSTAKA
Alt as, B. 2015. Knowledge Const ruct ion in Mult im edia Learning at Bot h Cognit ive and Affect ive Level. Procedia Science Direct - Social and Behavioral Sciences, 19( 15) : 1448–1454.
Anggareni, N.W., Rist iat i, N.P. dan Widiyant i, N.L.P.M. 2013. I m plem ent asi St rat egi Pem belaj aran I nkuiri Terhadap Kem am puan Berpikir Krit is dan Pem aham an Konsep I PA Siswa. E- Jur nal Program Pascasarj ana Universit as Pendidikan Ganesha Program St udi I PA,1( 3) : 61- 76.
Arono. 2014. I m proving St udent s List ening Skill Through I nt eract ive Mult im edia in I ndonesia.
Journal of Language Teaching and Research, 1( 5) : 64- 69.
BNSP. 2014. Dat a UN Tahun Aj aran 2013/ 2014. Jakart a: Kem ent rian Pendidikan dan Kebudayaan.
Carm ichael, E. dan Helen, F. 2012. Evaluat ion of t he Effect iveness of Online Resources in Developing St udent Crit ical Thinking: Review of Lit erat ure and Case St udy of a Crit ical Thinking Online Sit e. Journal of Universit y Teaching & Learning Pract ice, 1( 9) : 1- 17.
Duron, R., Lim bach, B. dan Waugh, W. 2006. Crit ical Thinking Fr am ework for Any Discipline.
I nt ernat ional Journal of Teaching and Learning in Higher Educat ion, 2( 17) : 160- 166.
Ennis, B.R. 1985. Toward t he Thinking Curriculum : Current Cognit ive Research Associat ion for Supervision and Curriculum , (Online) , (ht t ps: / / eric.ed.gov/ ?id= ed 328871, diakses 21 Maret 2016) .
Fat han, F., Liliasari dan Rohm an, I . 2013. Pem belaj aran Keset im bangan Kim ia dengan Mult im edia I nt erakt if unt uk Meningkat kan Penguasaan Konsep dan Ket eram pilan Berpikir Krit is Siswa SMA. Jurnal Riset dan Prakt ik Pendidikan Kim ia, 1( 1) : 76- 83.
Forrest er, J.C. 2008. Thinking Creat ively; Thinking Crit ically. Asian Social Science, 1( 5) : 14. (Online) , ( ht t p: / /ccsenet .org/ j ournal.ht m l.4( 5).Pdf, diaksess 6 Okt ober 2016) .
Hart at i, B. 2010. Pengem bangan Alat Peraga Gaya Gesek unt uk Meningkat k an Ket eram pilan Berpikir Krit is Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Fisika I ndonesia, 6: 128- 132.
I sj oni dan Arif I sm ail. 2008. Model- Model Pem belaj aran Mut hakir. Yogyakart a: Pust aka Pelaj ar.
June, Set hela., Yaacob, A. dan Yeoh, K.K. 2014. Assessing t he Use of YouTube Videos and I nt eract ive Act ivit ies as a Crit ical Thinking St im ulat or for Tert iary St udent s: an Act ion Research. Published by Canadian Cent er of Science and Educat ion, I nt ernat ional Educat ion St udies, 8( 7) : 56- 67.
Karim dan Norm aya. 2015. Kem am puan Berpikir Krit is Siswa dalam Pem belaj aran Mat em at ika dengan Menggunakan Model JUCAMA di Sekolah Menengah Pert am a. EDU- MAT Jurnal Pendidikan Mat em at ika, 1( 3) : 92- 104.
Murt i, B. 2009. Berpikir Krit is (Crit ical Thinking) . Seri Kuliah Budaya I lm iah. Fakult as Kedokt eran Universit as Sebelas Maret . (Online) , (ht t p: / / researchenggenis.com,pdf) , diakses 11 Januari 2016) .
Nurgraheni, D., Mulyani, S. dan Ariani S.R.D. 2 013. Pengaruh Pem belaj aran Bervisi dan Pendekat an SETS Terhadap Prest asi Belaj ar Dit inj au dari Kem am puan Ber pikir Krit is Siswa Kelas X SMAN 2 Sukoharj o pada Mat eri Minyak Bum i Tahun Aj aran Pem belaj aran 2011/ 2012.Jurnal Pendidikan Kim ia ( JPK) , 3( 2) : 20- 35.
Paideya, V. 2011. Developing Crit ical Thinking Skills in First Year Chem ist ry Through Supplem ent al I nst ruct ion Learning Spaces. Jorge Bernardino and José Carlos Quadrado, 27( 30) : 907- 914.
Pat m awat i, H. ( 2016) . Crit ical Thinking Skills Developm ent Through I nt eract ive Mat hem at ical Learning Media. I m plem ent at ion And Educat ion of Mat hem at ics and Science, 54( 16) : 363- 366.
Rafiuddin. 2016. Applicat ion of Hypot hesis Deduct ive Cycle Learning Model in The Mat t er of Chem ical Equilibrium t o I m prove Crit ical Think ing Skills St udent High School.
I nt ernat ional Journal of Educat ion and Research, 6( 4) : 249- 262.
Rahm a, N.A. 2012. Pengem bangan Perangkat Pem belaj aran Model I nkuiri Berpendekat an SETS Mat eri Kelarut an dan Hasil k ali Kelarut an unt uk Menum buhkan Ket eram pilan Berpikir Krit is dan Em pat i Siswa Terhadap Lingkungan. Journal of Educat ional Research and Evaluat ion, 1( 2) : 99–105.
Raiyn, J. 2016. The Role of Visual Learning in I m pr oving St udent s’ High - Order Thinking Skills.
Journal of Educat ion and Pract ice, 24( 17) : 115- 120.
Rasim an, Kart inah, Dina, P. dan Didik, F.X. 2016. Hum anist ic Mat hem at ics Learning Assist ed by I nt eract ive CD using SAVI approach t o I ncrease St udent s’ Crit ical Thinking Skill. Journal of Pure and Applied Mat hem at ics,4( 12) : 3683- 3692.
Rat naningsih, N. dan Pat m awat , H. 2016. Developing Charact er Based I nt eract ive Learning Media t o Facilit at e St udent s’ Self- Learning of Mat hem at ics Capit a Select a. Proceeding of I nt ernat ional Conference on Teacher Training and Educat ion FKI P UNS, 1( 1) : 445- 450.
Saadé, G.R., Danielle M., Jennifer D.E dan Thom a. 2012. Crit ical Thinking in E- Learning environm ent s. Com put ers in Hum an Behavior, 30( 2) : 1- 10.
Salleh, S., Zaidat un, T. dan Nurbiha, A., S. 2012. Web- Based Sim ulat ion Learning Fram ework t o Enhance St udent s’ Crit ical Thinking Skills. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 1( 64) : 372–381.
Shahsavar, Z. 2014. The I m pact of Cult ure on Using Crit ical Thinking Skills Through The Blog.
Journal of I nt ernat ional Scient ific Publicat ions, 1( 3) : 99- 105.
Sum arni, W., Sudarm in dan Kadarwat i, S. 2015. Pem belaj aran Berbasis Mult im edia Unt uk Meningkat kan Penguasaan Konsep Kim ia dan Ket eram pilan Berpikir Mahasiswa. Jurnal I lm u Pendidikan, 1( 19) : 69- 77.
Surachm an, M., Munt ari dan Savalas, L.R.T. 2 015. Pengem bangan Mult im edia I nt erakt if Berbasis Kont ekst ual unt uk Meningkat kan Penguasaan Ko nsep dan Ket eram pilan Berpikir Krit is Siswa Kelas XI Pada Mat eri Pokok Sist em Koloid. Jurnal Pij ar MI PA,
2( 9) : 62- 67.
Tiruneh, D.T., Verburgeh, A.N. dan Jan, E. 2014. Effect iveness of Crit ical Thinking I nst ruct ion in Higher Educat ion: A Syst em at ic Review of I nt ervent ion St udies. Higher Educat ion St udies, 1( 4) : 1- 17.
Triant o. 2007. Model Pem belaj aran Terpadu dalam Teori dan Prakt ek. Jakart a: Prest asi Pust aka.
Yang, S.H. 2009. Using Blogs t o Enhance Crit ical Reflect ion and Com m unit y of Pract ice.
