S PGSD 1202389 Chapter1

(1)

1

Iklima Istiqomah, 2016

PENERAPAN MODELTANDUR DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN EFIKASI DIRI SISWA SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. LatarBelakangMasalah

Sebuahpembelajaran yang ideal adalahpembelajaran yang melibatkanseluruhsiswadalamsetiaptahappembelajaran yang

dilakukan.Dalamhalini, guru

harusdapatmemberikanmotivasikepadasetiapsiswauntukberpartisipasiaktifdal ampembelajaran.Hal inisejalandenganperan guru sebagai motivator yang tertulisdalamsalahsatusemboyanpendidikan di Indonesia yaituIngMadyaMangunKarsoyang menurutSyaripudindanKurniasih (2013,

hlm. 72) artinyaadalah

“pendidikhendaknyaberperanuntukmembangunkemauanbelajarpadadirianakdi dik.”

Setelahmelakukanobservasidanwawancaradengan guru di salahsatuSekolahDasarkhususnya di kelas V padatanggal 19 April 2016 yang dilakukanselamaduaharidiketahuibahwarendahnyakeaktifansiswapadasaatpe mbelajaranadalahkarenasiswatidakberanimengemukakanpendapat,

merasatakutsalahketikamenjawabsoal di depankelas, memilikipersepsibahwaiatidakmampumenyelesaikantugas,

sehinggasiswamudahmenyerahdalammengerjakantugas yang diberikanterutamapadamatapelajaranmatematika yang memilikikesansulit di

mataparasiswa. Hal inimengakibatkan rasa

antusisasdalampembelajarandanpadasaatmengerjakantugas pun berkurang. Rasa

percayadankeyakinanakankemampuandiriinieratkaitannyadengantinggirendah nyaefikasidirisiswa. Bandura (dalamAdicondrodanPurnamasari, 2011, hlm.

19) mengemukakanbahwa

“efikasidiriadalahkeyakinanseorangindividumengenaikemampuannyadalamm engorganisasidanmenyelesaikansuatutugasyangdiperlukanuntukmencapaihasi ltertentu.”SelanjutnyaFerridiyanto (dalamApsari, Adi, danOctoria, 2014, hlm.

(2)

“Self-2

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

efficacyatauefikasidirimerupakanpersepsiindividuakankeyakinanataskemamp uannyamelakukantindakan yang diharapkan “

Efikasidiri yang

rendahdapatberdampakburukpadadirisiswasepertidikemukakanoleh Bandura (dalamSadewi, dkk., 2012, hlm. 8) bahwa

Efikasidirimempengaruhi prosesberfikir, level

motivasidankondisiperasaan yang

semuanyaberperanterhadapjenisperformasi yang dilakukan. Individudenganefikasidirirendahdalammengerjakantugastertentuakance nderungmenghindaritugastertentu.

Individuakanmerasasulituntukmemotivasidiriakanmengurangiusahanya ataumenyerahpadapermulaanrintangan.

Individujugamempunyaiaspirasidankomitmenlemahuntuktujuanhidup

yang akandipilih.

Dalammemandangsituasiindividucenderunglebihmemperhatikankekura ngannya, tugas yang beratdanakibat yang tidakbaikataukegagalan.

Siswa yang

memilikikemampuanuntukmelaksanakansuatutugasdenganbaikakantetapime milikiefikasidiri yang rendahkemungkinanbesarakanmendapatkanhasil yang kurangmemuaskan. Hal inisejalandenganpendapat Bandura (dalamPajaresdan Miller, 1994, hlm. 193) “how people behave can often be better predicted by their beliefs about their capabilities than by what they are actually capable of accomplishing, for these beliefs help determine what individuals do with the knowledge and skills they have.”

Selainitu, faktor lain yang

mengakibatkanrendahnyapartisipasisiswadalampembelajaranadalah guru

kurangmemberikanpenguatanpadasiswa yang

beranimengajukandiriuntukmengerjakansoal di depankelas, bertanya, maupunmengerjakantugasdenganbaik. Bentukpenguatan yang diberikanhanyaberupa verbal dantidakdiberikanpadasetiapsiswa yang beranimenjawabsoalmaupunbertanya.Sehinggakelasdidomisasiolehbeberapasi swasaja.

Berdasarkankondisisiswatersebut di atas, makaperluditerapkan model

pembelajaran yang

dapatmengapresiasisetiapbentukpartisipasisiswadalampembelajaransehinggat

(3)

3

menyenangkandanaktifdimanasemuasiswaterlibatpadasetiaptahappembelajara

n. Salah satu model pembelajaran yang

menekankanpadapenghargaansetiappartisipasisiswaadalah model Quantum Teaching yang merupakangagasan Bobbi De Porter. Model

inidiaplikasikandalambentuk TANDUR yang

merupakanakronimdariTumbuhkan, Alami, Namai, Demostrasikan, Ulangi, danRayakan.Denganmenggunakan model pembelajaran TANDUR ini, siswaakanmendapatkanpengakuanatassetiapproses belajar yang dialaminyadandiharapkandapatmeningkatkanefikasidirisiswatersebut.

Dengandemikianpenulistertarikuntukmelakukanpenelitiantindakankelas

denganmenerapkan model TANDUR

sebagaisalahsatualternatifdalampemecahanpermasalahan di atas.Dalamhalinipenulismenetapkanjudulpenelitianyaitu, “Penerapan Model TANDUR

dalamPembelajaranMatematikauntukMeningkatkanEfikasiDiriSiswaSekolah Dasar”.

B. RumusanMasalah

Berdasarkanlatarbelakangdi atas,

masalahpenelitiandapatdirumuskansebagaiberikut:

1. Bagaimanakahperkembangan proses

pembelajaranMatematikadenganmenerapkan model TANDUR padasiswakelas V SekolahDasar?

2. BagaimanakahpeningkatanefikasidirisiswadalampembelajaranMatematik adenganmenerapkan model TANDUR terhadapsiswakelas V SekolahDasar?

C. Tujuan

Secaraumumpenelitianinibertujuanuntukmemperolehgambarantentangpe nerapanmodel TANDUR untukmeningkatkanefikasidirisiswa.

(4)

4

1. Mendeskripsikanperkembangan proses

pembelajaranMatematikadenganmenerapkan model TANDUR terhadapsiswakelas V SekolahDasar.

2. MendeskripsikanpeningkatanhasilbelajarsiswadalampembelajaranMatem atikadenganmenerapkan model TANDUR terhadapsiswakelas V SekolahDasar.

D. Manfaat

1. ManfaatTeoritis

Penelitianinidiharapkandapatmemberikansumbanganpemikiranmengenai

pelaksanaan model

pembelajaranTANDURuntukmeningkatkanefikasidirisiswa. 2. ManfaatPraktis

a. BagiPeneliti

Memperolehpengetahuandandapatmengembangkan model pembelajaranTANDUR.

b. BagiSiswa

DapatmeningkatkanefikasidirisiswadalampembelajaranMatematika. c. Bagi Guru

DapatdijadikansebagairujukanpelaksanaanpembelajaranMatematikad enganmenerapkan model TANDUR.

Dapatmenerapkan model TANDUR

denganbaikdalampembelajaranMatematika. d. BagiSekolah

Hasilpenelitiandiharapkandapatdigunakanuntukmengembangkanpem

belajaran di

sekolahsehinggamemperbaikimutusekolahsecarakeseluruhan. e. BagiPeneliti Lain