PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION BERBANTUAN MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMORI
DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI HIDROKARBON KELAS X1 SMA ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
OLEH: CHOIRIA SHINTA
K3313018
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION BERBANTUAN MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMORI
DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI HIDROKARBON KELAS X1 SMA ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh:
CHOIRIA SHINTA K3313018
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Choiria Shinta. K3313018. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION BERBANTUAN MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMORI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI HIDROKARBON KELAS X1 SMA ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Maret 2018.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) kemampuan memori pada materi hidrokarbon siswa kelas X1 SMA Islam 1 Surakarta dengan penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) berbantuan modul, dan (2) prestasi belajar pada materi hidrokarbon siswa kelas X1 SMA Islam 1 Surakarta dengan penerapan model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) berbantuan modul.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X1 SMA Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017. Data diperoleh melalui observasi, tes, angket, dan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) berbantuan modul dapat meningkatkan kemampuan memori siswa pada materi hidrokarbon kelas X1 SMA Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017. Persentase ketercapaian kemampuan memori tinggi prasiklus sebesar 41% meningkat menjadi 52% pada siklus I dan mengalami peningkatan kembali pada siklus II menjadi 74% dari target 60%. (2) Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) berbantuan modul dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi hidrokarbon kelas X1 SMA Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017. Persentase prestasi belajar aspek kognitif pada siklus I sebesar 40,74% meningkat menjadi 66,67% pada siklus II dari target 60%. Persentase aspek afektif telah tuntas pada siklus I sebesar 92,59% dari target 70%, dan persentase aspek psikomotor telah tuntas pada siklus I sebesar 100% dari target 60%.
vii ABSTRACT
Choiria Shinta. K3313018. THE IMPLEMENTATION OF TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION LEARNING MODEL WITH MODULE TO
IMPROVE THE STUDENT’S MEMORY ABILITY AND ACHIEVEMENTS IN THE TOPIC OF HYDROCARBON AT THE GRADE OF X1 SMA ISLAM 1 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Undergraduate Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. March 2018.
The purpose of this research were to improve: (1) student’s memory ability in the topic of hydrocarbon at the grade of X1 SMA Islam 1 Surakarta by implementing Team Assisted Individualization learning model with module, and (2) student’s achievement in the topic of hydrocarbon at the grade of X1 SMA Islam 1 Surakarta by implementing Team Assisted Individualization learning model with module.
This research was classroom action research. It was conducted in two cycles. Each cycle consisted of planning, acting, observing, and reflecting. The research subject was the students at the grade of X1 SMA Islam 1 Surakarta in the academic year of 2016/2017. The data were collected through observation, test, questionnaire, and interview and they were analyzed by using qualitative technique.
The result of this research showed that: (1) the implementation of Team Assisted Individualization with module can improve student’s memory ability in the topic of hydrocarbon at the grade of X1 SMA Islam 1 Surakarta in the academic year of 2016/2017. The result on the pre-cycle was 41% with high memory criteria, and increased in the 1st cycle which was 52%, and increased again in 2nd cycle with the result was 74% from target 60%. (2) The implementation of Team Assisted Individualization with module can improve student’s achievement in the topic of hydrocarbon at the grade of X1 SMA Islam 1 Surakarta in the academic year of 2016/2017. Cognitive aspect had improved from 40.74% in the 1st cycle to 66.67% in the 2rd cycle. It also exceed the target which was only 60%. Affective aspect had completed according to the result in 1st cycle which was 92.59% from the target 70%, and psychomotor aspect had completed result in 1st cycle that was 100% from the target 60%.
viii MOTTO
Jangan pernah menganggap belajar adalah suatu kewajiban, tetapi anggaplah ia sebagai suatu kesempatan menyenangkan untuk membebaskan diri dalam
mempelajari keindahan alam dan kehidupan. (Albert Einstein)
Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah suatu kaum, hingga kaum tersebut mengubah apa yang ada pada diri kaum tersebut. (Q.S. Ar-Ra’du ayat 11)
Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain.
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada:
Orang tua tercinta, Bapak Mustangin dan Ibu Siti Nuriyah Terimakasih atas kasih sayang, do’a dan dukungannya
Sahabat-sahabat terkasih Terimakasih atas doa, dukungan dan bantuannya
Teman-teman Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Angkatan 2013 Terima kasih untuk semua perjuangan yang telah dilewati bersama.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION BERBANTUAN MODUL UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMORI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI HIDROKARBON KELAS X1 SMA ISLAM 1
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Widiastuti Agustina Eko S, S.Si., M.Si., selaku Pembimbing I yang selalu
memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si, Ph.D., selaku Pembimbing II yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ilmu, pelajaran,dan pengalaman yang sangat berharga.
xi
7. Siswa Kelas X1 dan X2 SMA Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017 yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini
8. Teman-teman Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Angkatan 2013.
9. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih kurang dari kesempurnaan maka kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi penulis maupun pembaca
Surakarta, Maret 2018
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... ……… i
HALAMAN PERNYATAAN . ………... ii
HALAMAN PENGAJUAN .... ………. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ………... iv
HALAMAN PENGESAHAN . ………. v
ABSTRAK ………... vi
ABSTRACT……….………. vii
MOTTO ……….……….. viii
PERSEMBAHAN ….………... ix
KATA PENGANTAR ... ……….. x
DAFTAR ISI………. xii
DAFTAR TABEL ... ……… xv
DAFTAR GAMBAR ... ……… xvii
DAFTAR LAMPIRAN ……… xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A.Latar Belakang Masalah ... 1
B.Rumusan Masalah ... 6
C.Tujuan Penelitian ... 7
D.Manfaat Hasil Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS 8 A.Kajian Pustaka ... 8
1. Pembelajaran ... 8
a. Pengertian Belajar ... 9
b. Teori Belajar ... 9
2. Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) .... 17
3. Modul ... 21
4. Prestasi Belajar ... 26
a. Fungsi Prestasi Belajar ... 27
xiii
c. Penilaian Prestasi Belajar ... 28
5. Kemampuan Memori ... 35
6. Materi Hidrokarbon ... 43
B. Kerangka Berpikir ... 53
C.Hipotesis Tindakan ... 56
BAB III METODE PENELITIAN... 57
A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 57
1. Tempat Penelitian ... 57
2. Waktu Penelitian ... 57
B. Subjek Penelitian ... 58
1. Subjek Penelitian ... 58
2. Objek Penelitian ... 58
C.Data dan Sumber Data ... 58
1. Data ... 58
2. Sumber Data ... 58
D.Teknik Pengumpulan Data ... 59
1. Tes ... 59
2. Non Tes ... 59
E. Teknik Uji Validitas Data ... 60
1. Uji Validitas ... 61
2. Uji Reliabilitas ... 72
3. Daya Pembeda Item ... 75
4. Tingkat Kesukaran Item ... 76
F. Teknik Analisa Data ... 78
G.Indikator Kinerja Penelitian... 79
H.Prosedur Penelitian ... 80
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 84
A.Hasil Penelitian ... 84
1. Data Pratindakan ... 84
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 86
xiv
b. Pelaksanaan Tindakan ... 88
c. Observasi Tindakan ... 90
d. Refleksi Tindakan ... 99
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 101
a. Perencanaan Tindakan ... 101
b. Pelaksanaan Tindakan ... 102
c. Observasi Tindakan ... 104
d. Refleksi Tindakan ... 106
4. Perbandingan Hasil Tindakan... 107
a. Aspek Kognitif ... 107
b. Kemampuan Memori ... 108
B. Pembahasan ... 109
1. Team Assisted Individualization (TAI) berbantuan Modul terhadap Peningkatan Kemampuan Memori ... 109
2. Team Assisted Individualization (TAI) berbantuan Modul terhadap Peningkatan Prestasi Belajar ... 111
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 114
A.Simpulan ... 114
B. Implikasi ... 114
C.Saran ... 115
DAFTAR PUSTAKA ... 116
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Rata-rata Nilai Ulangan Akhir Semester Gasal Kelas X SMA
Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017 ... 3
Tabel 2.1 Rumus Molekul dan Nama Alkana dengan Jumlah Atom C-1 sampai dengan C-10 ... 44
Tabel 2.2 Rumus Struktur Gugus Alkil ... 45
Tabel 2.3 Rumus Molekul, Rumus Struktur, dan Nama Senyawa Alkena .... 49
Tabel 2.4 Rumus Molekul, Rumus Struktur, dan Nama Senyawa Alkuna .... 50
Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 57
Tabel 3.2 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Silabus ... 62
Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen RPP ... 64
Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Modul ... 65
Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Kognitif ... 66
Tabel 3.6 Kriteria Penilaian Afektif ... 67
Tabel 3.7 Kategori Pengukuran Angket Afektif ... 68
Tabel 3.8 Kriteria Penilaian Observasi Aspek Afektif ... 69
Tabel 3.9 Hasil Uji Validias Isi Instrumen Penilaian Aspek Afektif ... 69
Tabel 3.10 Kategori Penilaian Psikomotor ... 70
Tabel 3.11 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Psikomotor ... 70
Tabel 3.12 Kategori Kemampuan Memori ... 71
Tabel 3.13 Hasil Uji Validitas Instrumen Penilaian Kemampuan Memori ... 72
Tabel 3.14 Kategori Tingkat Reliabilitas ... 73
Tabel 3.15 Hasil Uji Reliabilitas Tiap Aspek ... 75
Tabel 3.16 Hasil Try Out Daya Beda Butir Soal Instrumen Aspek Kognitif .. 76
Tabel 3.17 Klasifikasi Tingkat Kesukaran Soal ... 77
Tabel 3.18 Tingkat Kesukaran Butir Soal Instrumen Aspek Kognitif ... 77
Tabel 3.19 Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Siswa ... 80
xvi
Tabel 4.2 Ketercapaian Hasil Aspek Kognitif Materi Hidrokarbon Tiap
Indikator pada Siklus I ... 92
Tabel 4.3 Ketercapaian Hasil Observasi Aspek Afektif Tiap Pertemuan ... 94
Tabel 4.4 Hasil Angket Aspek Afektif Siswa ... 95
Tabel 4.5 Ketercapaian Hasil Observasi Aspek Psikomotor Tiap Pertemuan 96 Tabel 4.6 Ketercapaian Aspek Psikomotor Siswa ... 96
Tabel 4.7 Hasil Kemampuan Memori Siklus I ... 97
Tabel 4.8 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I ... 101
Tabel 4.9 Hasil Ketercapaian Aspek Kognitif Materi Hidrokarbon Tiap Indikator ... 105
Tabel 4.10 Hasil Kemampuan Memori Siklus II ... 106
Tabel 4.11 Perbandingan Hasil Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 107
Tabel 4.12 Perbandingan Kemampuan Memori Tiap Siklus ... 108
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian ... 55
Gambar 3.1 Skema Pemeriksaan Validitas ... 61
Gambar 3.2 Prosedur Penelitian... 83
Gambar 4.1 Persentase Ketuntasan Aspek Kognitif Siklus I ... 91
Gambar 4.2 Persentase Hasil Penilaia Aspek Afektif Siswa Siklus I ... 95
Gambar 4.3 Persentase Hasil Akhir Aspek Psikomotor Siklus I ... 97
Gambar 4.4 Persentase Hasil Kemampuan Memori Siklus I ... 98
Gambar 4.5 Persentase Ketuntasan Aspek Kognitif Siklus II ... 105
Gambar 4.6 Persentase Hasil Kemampuan Memori Siklus II ... 106
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus Hidrokarbon KTSP ... 121
2 Wawancara Prasiklus Kepada Guru ... 122
3 Analisis Hasil Try Out Aspek Kognitif Siklus I ... 124
4 Hasil Penilaian Aspek Kognitif Siklus I ... 130
5 Analisis Hasil Try Out Aspek Kognitif Siklus II ... 131
6 Hasil Penilaian Aspek Kognitif Siklus II... 134
7 Analisis Hasil Try Out Aspek Afektif ... 135
8 Hasil Penilaian Aspek Afektif ... 136
9 Hasil Penilaian Aspek Psikomotor ... 137
10 Hasil Tes Prasiklus Kemampuan Memori ... 138
11 Analisis Hasil Try Out Kemampuan Memori ... 139
12 Hasil Penilaian Kemampuan Memosi Siklus I ... 141
13 Hasil Penilaian Kemampuan Memori Siklus II ... 142
14 Dokumentasi Penelitian ... 143
15 Surat Izin Menyusun Skripsi ... 144
