DAFTAR ISI
A. LATAR BELAKANG 51
B. TUJUAN 51
C. RUANG LINGKUP KEGIATAN 52
D. UNSUR YANG TERLIBAT 52
E. REFERENSI 52
F. PENGERTIAN DAN KONSEP 52
G. URAIAN PROSEDUR KERJA 54
LAMPIRAN 1:ALUR PROSEDUR KERJA PENGAWASAN PROSES PEMBELAJARAN 55
LAMPIRAN 2:INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK 56
LAMPIRAN 3:INSTRUMEN KOMPETENSI GURU 58
LAMPIRAN 4:INSTRUMEN SUPERVISI KELAS 59
LAMPIRAN 5:INSTRUMEN PERILAKU GURU &SISWA 61
A. Latar Belakang
Kurikul um Tingkat Sat uan Pendidikan (KTSP) adal ah kurikul um operasional yang disusun ol eh dan dil aksanakan di masing-masing sat uan pendidikan, yang berf ungsi sebagai pedoman penyel enggaraan kegiat an pembel aj aran unt uk mencapai t uj uan pendidikan t ert ent u. Tuj uan t ert ent u ini mel iput i t uj uan pendidikan nasional sert a kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan pot ensi daerah, sat uan pendidikan dan pesert a didik.
KTSP t idak dapat dipisahkan dari upaya pencapaian St andar Nasional Pendidikan (SNP), penyesuaian dengan kondisi sat uan pendidikan, masyarakat dan l ingkungan. Sehubungan dengan hal t ersebut penyusunan KTSP seharusnya diawal i dengan anal isis kont eks yang mel iput i anal isis SNP, anal isis kondisi sat uan pendidikan, dan anal isis kondisi masyarakat dan l ingkungan sekit ar sekol ah. Ol eh sebab it u, KTSP harus disusun sesuai dengan kebut uhan, karakt erist ik dan pot ensi sat uan pendidikan (int ernal) sert a lingkungan di daerah set empat .
St andar Proses unt uk Sat uan Pendidikan Dasar dan Menengah yang dit et apkan berdasarkan Permendiknas Nomor 41 t ahun 2007, merupakan sal ah sat u acuan ut ama bagi sat uan Pendidikan dal am kesel uruhan proses penyel enggaraan pembel aj aran, mul ai dari perencanaan proses pembel aj aran, pel aksanaan proses pembel aj aran, penil aian hasil pembel aj aran dan pengawasan proses pembel aj aran.
Pemberl akuan st andar proses pada sat uan Pendidikan khususnya pengawasan proses pembel aj aran diharapkan dapat meningkat kan mut u l ul usan dal am mencapai st andar kompet ensi l ul usan dan pada akhirnya mampu meningkat kan mut u Pendidikan. Ol eh karena it u, pengawasan proses pembel aj aran di set iap SMA harus dil akukan secara berkesinambungan. Sel ain it u, proses pembel aj aran harus dil aksanakan secara f l eksibel dengan memanf aat kan sel uruh sumber daya yang t ersedia baik di dal am maupun di l uar sekol ah.
Dari penj el asan t ersebut di at as, dapat disimpul kan bahwa pengawasan proses pembel aj aran memil iki peran yang sangat pent ing dal am kesel uruhan proses pencapaian st andar nasional Pendidikan l ainnya. Berdasarkan l aporan hasil pel aksanaan kegiat an bimt ek KTSP di SMA pada t ahun 2009, diperol eh dat a dan inf ormasi ant ara l ain: 1) Pel aksanaan supervisi dan eval uasi ket erl aksanaan pengawasan proses pembel aj aran ol eh sekol ah dan pengawas SMA bel um opt imal , sehingga guru t idak menget ahui apakah pel aksaaan pembel aj aran t ersebut sudah t erl aksana sesuai dengan yang seharusnya at au bel um; 2) Bel um ada inst rumen supervisi dan eval uasi kesesuaian pel aksanaan pembel aj aran dengan RPP; dan 3) Umumnya sekol ah yang t el ah mel akukan pengawasan proses pembel aj aran, bel um mendokument asikan secara baik hasil , karena sekol ah bel um memahami bahwa dokumen t ersebut merupakan dat a ot ent ik bagi guru dal am perbaikan proses pembel aj aran.
Berkait an dengan permasal ahan/ kendal a dan masukan t ersebut di at as, Direkt orat Pembinaan SMA menyusun dan menerbit kan “ Pet unj uk Teknis Pengawasan Proses Pembel aj aran di SMA” unt uk membant u sekolah agar dapat meningkat kan mut u hasil bel aj ar.
B. Tuj uan
C. Ruang Lingkup Kegiatan
Ruang l ingkup kegiat an mel iput i:
1. Penugasan TPK unt uk mel akukan ident if ikasi kebut uhan unt uk mel akukan pengawasan proses pembel aj aran;
2. penyusunan rencana dan j adwal pel aksanaan kegiat an pengawasan proses pembel aj aran;
3. Penyusunan perangkat pengawasan proses pembel aj aran (panduan/ rambu dan inst rumen/ f ormat );
4. Mel akukan pemant auan, supervisi dan eval uasi proses pembel aj aran; 5. Pel aksanaan pengumpul an, pengol ahan dat a dan inf ormasi;
6. Membuat pel aporan dan t indak l anj ut hasil pengawasan proses pembal aj aran.
D. Unsur yang Terlibat 1. Kepal a Sekol ah;
2. Tim Pengembang Kurikul um; 3. Guru/ Dewan Guru;
4. Pengawas Sekol ah.
E. Referensi
1. Perat uran Pemerint ah (PP) Republ ik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 t ent ang St andar Nasional Pendidikan Pasal 23, 39, 55, 56, dan 57;
2. PP Republ ik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 t ent ang Guru, pasal 54;
3. Perat uran Ment eri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 22 Tahun 2006 t ent ang St andar Isi unt uk Sat uan Pendidikan Dasar dan Menengah ;
4. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 t ent ang St andar Kompet ensi Lul usan;
5. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 dan No. 6 Tahun 2007 t ent ang Pel aksanaan St andar Isi dan St andar Kompet ensi Lul usan;
6. Permendiknas Nomor 12 Tahun 2007 t ent ang St andar Pengawas Sekol ah/ Madrasah;
7. Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 t ent ang St andar Kepal a Sekol ah/ Madrasah;
8. Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 t ent ang St andar Pengel ol aan Pendidikan;
9. Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 t ent ang St andar Penil aian Pendidikan;
10. Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 t ent ang St andar Proses unt uk Sat uan Pendidikan Dasar dan Menengah;
11. Permendiknas Nomor 39 Tahun 2009 t ent ang Pemenuhan Beban Kerj a Guru dan Pengawas Sat uan Pendidikan;
12. Permendiknas Nomor 63 Tahun 2009 t ent ang Sist em Penj aminan Mut u Pendidikan.
F. Pengertian dan Konsep
1. Pengawasan proses pembel aj aran sebagaimana dimaksud dal am Pasal 19 ayat (3) mel iput i pemant auan, supervisi, eval uasi, pel aporan, dan pengambil an l angkah t indak l anj ut yang diperl ukan (Perat uran Pemerint ah Nomor 19 Tahun 2005 pasal 23);
2. Pengawasan sat uan pendidikan mel iput i pemant auan, supervisi, eval uasi, pel aporan, dan t indak l anj ut hasil pengawasan (Perat uran Pemerint ah Nomor 19 Tahun 2005 pasal 55);
t erat ur dan berkesinambungan unt uk menil ai ef isiensi, ef ekt ivit as, dan akunt abil it as sat uan pendidikan (Perat uran Pemerint ah Nomor 19 Tahun 2005 pasal 56);
4. Kompet ensi manaj erial Kepal a Sekol ah ant ara l ain, mengel ol a pengembangan kurikul um dan kegiat an pembel aj aran sesuai dengan arah dan t uj uan pendidikan nasional (Permendiknas Nomor13 Tahun 2007 Lampiran Bagian B but ir 2. 10);
5. Kompet ensi manaj erial Kepal a Sekol ah mel akukan monit oring, eval uasi, dan pel aporan pel aksanaan program kegiat an sekol ah/ madrasah dengan prosedur yang t epat , sert a merencanakan t indak l anj ut nya (Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 Lampiran Bagian B but ir 2. 16);
6. Kompet ensi supervisi pengawas ant ara l ain, membimbing guru dal am menyusun sil abus, memil ih dan menggunakan st rat egi/ met ode/ t eknik pembel aj aran, menyusun RPP, mel aksanakan kegiat an pembel aj aran/ bimbingan (di kel as, l aborat orium, at au di l apangan), menggunakan dan mengel ol a media pembel aj aran, memot ivasi guru unt uk memanf aat kan t eknol ogi inf ormasi dal am pembelaj aran;
7. Kompet ensi supervisi kepal a sekol ah mencakup merencanakan program, mel aksanakan, dan menindakl anj ut i hasil supervisi akademik t erhadap guru dal am rangka peningkat an prof esioanal isme guru;
8. Pemant auan dal am proses pembel aj aran merupakan kegiat an pengamat an, pencat at an, perekaman, wawancara, dan dokument asi yang dil akukan ol eh kepal a sekol ah dan pengawas sekol ah kepada guru yang dipant au dengan cara diskusi. Pemant auan proses pembel aj aran dil akukan pada t ahap perencanaan, pel aksanaan, dan penil ai an hasi l pembel aj aran (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007, Bab V A);
9. Super vi si proses pembel aj ar an mer upakan kegi at an yang dil akukan ol eh kepal a dan pengawas sat uan pendidikan dengan car a pemberian cont oh, diskusi, pelat ihan, dan konsult asi. Supervisi pembel aj aran di l akukan pada t ahap per encanaan, pel aksanaan, dan penil aian hasil pembel aj aran (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007, Bab V B);
10. Eval uasi pr oses p embel aj ar an ad al ah kegi at an yang di l akukan unt uk m enent ukan kual i t as pembel aj ar an secar a kesel ur uhan, mencakup t ahap per encanaan pr oses pembel aj ar an, pelaksanaan proses pembelaj aran, dan penilaian hasil pembel aj aran. Eval uasi pr oses pembel aj ar an di sel enggar akan dengan car a membandi ngkan proses pembel aj aran yang dil aksanakan guru dengan st andar proses, mengi dent i f i kasi ki ner j a gur u dal am pr oses pembel aj aran sesuai dengan kompet ensi guru. Eval uasi pr oses pembel aj ar an memusat kan pada keseluruhan kinerj a guru dalam proses pembelaj aran (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007, Bab V C);
11. Pel aporan hasil proses pembel aj aran merupakan hasil kegiat an pemant auan, supervisi, dan eval uasi proses pembel aj aran (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007, Bab V D);
12. Tindakl anj ut pengawasan proses pembel aj aran adal ah penguat an dan penghargaan diberikan kepada guru yang t el ah memenuhi st andar. Teguran yang bersif at mendidi k diberikan kepada guru yang bel um memenuhi st andar. Guru diberi kesempat an unt uk mengi kut i pel at i han/ penat aran Iebih lanj ut (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007, Bab V E);
13. Tugas pokok pengawas sat uan pendidikan adal ah mel akukan pengawasan manaj erial t erdiri dari pembinaan, pemant auan (st andar pengelol aan, st andar pembiayaan, st andar saranadan prasarana, st andar pendidik & t enaga kependidikan) dan penil aian kinerj a sekol ah pada sat uan pendidikan yang menj adi binaannya;
15. Guru adal ah pendidik prof esional dengan t ugas ut ama mendidik, mengaj ar, membimbing, mengarahkan, mel at ih, menil ai, dan mengeval uasi pesert a didik pada pendidikan anak usia dini j al ur pendidikan f ormal , pendidikan dasar, dan pendidikan menengah (UU Nomor 14 Tahun 2005 Tent ang Guru dan Dosen)
16. Dewan Guru adal ah sekel ompok personal yang t erdiri at as semua pendidik (guru) pada sat uan pendidikan f ormal.
17. Kompet ensi pendidik adal ah seperangkat penget ahuan, ket erampil an, dan peril aku yang harus dimil iki, dihayat i, dan dikuasai ol eh pendidik (guru) dal am mel aksanakan t ugas keprof esional an;
18. Pesert a didik adal ah anggot a masyarakat yang berusaha mengembangkan pot ensi diri mel al ui proses pembel aj aran yang t ersedia pada j al ur, j enj ang, dan j enis pendidikan t ert ent u;
19. Tim Pengembang Kurikul um sekol ah yang sel anj ut nya disebut TPK Sekol ah adal ah t im yang dit et apkan ol eh Kepal a Sekol ah yang bert ugas unt uk merancang dan mengembangkan kurikul um, yang t erdiri at as wakil kepal a sekol ah, pendidik, t enaga kependidikan, Guru BK/ konsel or, dan kepal a sekol ah sebagai ket ua merangkap anggot a.
G. Uraian Prosedur Kerj a
1. Kepal a Sekol ah menugaskan TPK dan wakil kepal a sekol ah unt uk menyusun rencana kegiat an pengawasan pembel aj aran.
2. Kepal a Sekol ah memberikan arahan t ent ang pel aksanaan pengawasan proses pembel aj aran mencakup penyiapan perangkat pembel aj aran, pel aksanaan pembel aj aran, pemant auan dan supervisi PBM;
3. Wakil kepal a sekol ah menyusun rencana dan j adwal kegiat an pel aksanaan pengawasan pembel aj aran.
4. Tim Pengembang Kurikul um dan wakil kepal a sekol ah menyiapkan dat a berdasarkan ident if ikasi kebut uhan unt uk pel aksanaan pengawasan proses pembel aj aran
5. Guru/ pendidik, mel aksanakan PBM sesuai dengan j adwal , menyiapkan perangkat pembel aj aran t erdiri at as: program t ahunan, program semest er, sil abus, RPP, model pembel aj aran, bahan aj ar, inst rument penil aian, dan siap dimonit or/ disupervisi
6. Pengawas sekol ah dan kepal a sekol ah (dapat dibant u ol eh wakil kepal a sekol ah) mel aksanakan pemant auan dan supervisi PBM, mel akukan eval uasi PBM berdasarkan inf ormasi kepal a sekol ah at as dat a TPK dan wakil kepal a sekol ah dan menyusun l aporan hasil PBM, sert a menindakl anj ut i hasil supervisi;
Lampiran 1 : Alur Prosedur Kerj a Pengawasan Proses Pembelaj aran
INPUT
PROSES
OUTPUT
TPK Wakil Kepala Sekolah Guru Kepala Sekolah/
Pengawas 1. Program tahunan, 2. Program semester
Peta Kinerja Guru Menyiapkan data berdasarkan identifikasi
Lampiran 2 : Instrumen Supervisi Akademik
INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK
Nama Sekolah : ………. .
Alamat : ………. .
Nama Guru : ……….
Mat a Pelaj aran : ……….
Kelas/ Semest er : ………
Hari, tanggal, j am ke : ……….
Topik Bahasan : ……….
Jumlah pesert a didik di kelas ini ………. orang, hadir ……. orang, t idak hadir ………. orang
NO KOMPONEN INDIKATOR
ANALISIS
SARAN PERBAIKAN
Tidak Ya
Baik Perbaiki
I PERSIAPAN
A Administ rasi Dapat menunj ukkan dokumen:
SK dan KD mat a pelaj aran yang diampu
Program t ahunan
Program semest er
Silabus
RPP yang akan disaj ikan
Daf t ar nilai memuat semua hasil penilaian yang t elah dilaksanakan di kelas ini
B Alat dan bahan
Alat dan bahan yang akan digunakan
dalam pembelaj aran sudah disiapkan
II KEGIATAN PEMBELAJARAN
A Pembukaan 1 Apakah guru:
memberi apersepsi dan mot ivasi memberit ahukan t opik yang akan dibahas memberit ahukan KD unt uk pembelaj aran
hari ini
memberit ahukan indikat or dan at au t uj uan yang diharapkan dicapai pesert a didik
menj elaskan kegiat an/ t ugas yang harus dilakukan pesert a didik
B Kegiat an Inti 1 Eksplorasi
Apakah pesert a didik:
menggali inf ormasi dari berbagai sumber, misalnya membaca buku t eks, mengakses int ernet , berdiskusi, melakukan
percobaan, dsb
mengumpulkan dan mengolah dat a? Apakah guru:
menggunakan berbagai pendekat an dan media pembelaj aran?
NO KOMPONEN INDIKATOR at au tertulis, secara individual at au kelompok?
kuat pendapat nya dengan sant un?
Apakah guru:
memf asilit asi pesert a didik unt uk berpikir krit is, menganalisis,
memecahkan masalah, dan bert indak t anpa rasa t akut ?
memf asilit asi pesert a didik berkompet isi secara sehat unt uk meningkat kan prest asi belaj ar?
sumber t erhadap hasil eksplorasi dan elaborasi pesert a didik
berperan sebagai narasumber dan f asi-lit at or dalam menj awab pert anyaan pesert a didik yang mengalami kesulit an, dengan bahasa yang baik dan sant un
memberi acuan agar pesert a didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi
memberi mot ivasi kepada pesert a didik yang kurang at au belum berpart isipasi akt if .
C Kegiat an Penut up
Guru mengaj ukan pert anyaan unt uk mengecek ket ercapaian t uj uan pembelaj aran
Pelaksanaan pembelaj aran sesuai/ t idak sesuai*) dengan RPP yang dikembangkan
SARAN PEMBINAAN:
………. . , ………. . 2010
Kepala Sekolah Guru yang disupervisi, PENYELIA
………. .
Lampiran 3 : Instrumen Kompetensi Guru
FORMAT PENILAIAN KOMPETENSI GURU
Nama Guru yg diobservasi : ………. .
Mat a Pel aj aran : ………. .
Kel as : ………. .
Hari, Tanggal : ………. .
Wakt u : ………. .
Observer : ………. .
Kompetensi Mendesain RPP
No Aspek yang Dinilai Nilai Keterangan
1. Pegembangan mat eri pokok dan perumusan t uj uan 2. Perincian Indikat or dan kesesuaian Kegiat an
Pembel aj aran
3. Rancangan Skenario/ st rat egi Pembel aj aran 4. Rancangan pengelol aan kel as
5. Rancangan penil aian Juml ah
Kompetensi Pelaksanaan Pembelaj aran
No Aspek yang Dinilai Nilai Keterangan
1. Pengondisian kel as kont rak pedagogis
2. Mel akukan kont rak pedagogis
3. Komunikasi dengan individu/ kelompok siswa
4. Merespon siswa unt uk kreat if , inovat if
5. Demonst rasi rel evansi pendekat an, mat eri, bahan
6. Merespon ket erl ibat an siswa (mengakt if kan siswa)
7. Mel aksanakan pengukuran & penil aian proses
8. Menut up pel aj aran dengan bermakna
Juml ah
Kompetensi Hubungan Pribadi
No Aspek yang Dinilai Nilai Keterangan
1. Membant u mengembangkan sikap posit if siswa
2. Sikap l uwes dan t erbuka pada siswa dan orang l ain
3. Bergairah dan enj oy dal am PBM
4. Mengel ol a peril aku dal am kel as
Lampiran 4 : Instrumen Supervisi kelas
SUPERVISI KLINIS DAN EVALUASI PELAKSANAAN KTSP DOKUMEN I
Nama Sekolah : ……….
Nama Guru : ……….
Mata Pelajaran : ……….
No Aspek Tanggapan Alasan & Kendala
Saran & Solusi 2. Tujuan Pengembangan
KTSP
3. Prinsip Pengembangan KTSP
B. Tujuan Pendidikan Sekolah
1. Dalam Perumusan Tujuan Pendidikan Merujuk Pada
(….) UU Sisdiknas.Secara Utuh (….) Sebagian
2. Dalam Perumusan Visi Sekolah didasarkan Pada
C. Struktur Kurikulum dan Muatan KTSP
No Aspek Tanggapan Alasan & Kendala
Saran & Solusi (Bagaimana untuk
mengatasinya?) 2. Muatan Lokal (….) Sesuai dengan Karakteristik
dan Potensi Daerah (….) Sebagian
(….) Belum Dikembangkan ……….. (….) Disesuaikan dengan Kebutuhan
Sekolah
(….) Tidak menggunakan acuan baku
5. Kriteria Ketuntasan Belajar (….) KKM Per Mata pelajaran ( ...) KKM Setiap KD (...) Tidak Ada kriteria
……… (….) Hanya didasarkan sebagian kriteria
(….) Tidak didasarkan criteria yang ada
7. Pendidikan Kecakapan Hidup
(….) Berdasarkan Analisis (...) Ditentukan oleh Sekolah
8. Pendidikan Berbasis
D. Kalender Pendidikan
1. Dibuat oleh Dinas 2. .Dibuat Oleh Sekolah
Lampiran 5 : Instrumen Perilaku Guru & Siswa
INSTRUMEN PERILAKU GURU DAN SISWA DALAM PBM
Sekolah : Jumlah Siswa :
Mata Pelajaran : Pengamat :
Kelas : Jam ke :
0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48 52 56 60 64 68 72 76 80 84 88 Jml. Ket. 1 Mengondisi kelas, reviu PR, apersepsi
2 Menyampaikan Tujuan/Indikator/KD 3 Menghubungkan pelaj. dg pelj. sebelumnya 4 Menghubungkan pelaj. dg situasi riil 5 Menjelaskan materi
6 Menulis/memanfaatkan papan tulis 7 Memperagakan
8 Memberi pertanyaan - informasi 9 Menjawab pertanyaan siswa- informasi 10 Memandu diskusi
11 Mengamati/membimbing siswa dlm tugas 12 Membantu siswa mengerjakan tugas 13 Mengelompokkan siswa
14 Memberi umpan bail posistif
15 Meringkas pelajaran dan menyimpulkan 16 Kegiatan lainnya
2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42 46 50 54 58 62 66 70 74 78 82 86 90 Jml. Ket. 1 Menyimak penjelasan guru
2 Menyalin
3 Memperhatikan demonstrasi 4 Melakukan penelitian/percobaan 5 Jawab pertanyaan kelompok, individu 6 Bertanya tidak untuk informasi 7 Diskusi antar siswa
8 Memberi contoh/informasi ttg topik 9 Mengerjakan latihan - menulis kreatif 10 Melaporkan hasil
11 Meringkas dan menyimpulkan pelajaran 12 Kegiatan lainnya (termasuk bermain)
Perilaku Guru
© 2010-Dir ekt orat Pem binaan SM A
62 Lampiran 6 : Instrumen Observasi Iklim Kelas
LEMBAR OBSERVASI IKLIM KELAS
Guru yang diobservasi : ………..
Tanggal : ………..
Waktu : ………..
ASPEK 7 6 5 4 3 2 1 ASPEK
1 Original Konvensional
2 Sabar Tak sabar
3 Dingin Hangat
4 Bermusuhan Ramah
5 Kreatif Rutinisme
6 Malu-malu Tak malu-malu
7 Ikonoklasik (anti mengkultuskan) Ritualistik
8 Lemah lembut Kasar
9 Tidak adil Adil
10 Suka Berarah tujuan
11 Berhati-hati Eksperimen (suka mencoba)
12 Tak Terorganisasi Terorganisasi
13 Tak bersahabat Sosiabel
14 Banyak akal Ragu-ragu (tak menentu)
15 Sikap hati-hati Blak-blakan
16 Imajinatif Suka rewel
17 Sikap aneh Sistematik
18 Agresif Pasif
19 Suka menyetujui Kritis
20 Tenang Berkobar semangat
21 Berwatak ramah Pendiam
22 Mengendalikan diri Tak terkendali diri
23 Bertindak tak karuan Berhati-hati, teliti
24 Dominan Submisif (bersikap patuh)
25 Suka mengamati Suka memikat perhatian
26 Introver Ekstrover
27 Asertif Lembut bicara
