S MBS 0902682 Chapter (5)

(1)

238

Indah Apriyanti, 2014

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TERHADAP PRESTASI BELAJAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN-SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil peneliian yang dilakukan oleh peneliti, maka

berdasarkan penelitian tersebut dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :

1. Secara garis besar gambaran dari pelksanaan strategi pembelajarna aktif

sudah sangat baiak hal ini ditunjukkan dengan prosentase setiap pertemuan

sebakin baik dalam kategori sangat baik.

2. Rata-rata skor yang diperoleh secara berurutan pada kelas eksperimen yaitu

35,78 dan 81,86. Itu berarti dari hasil skor sebelum dan setelah perlakuan atau

treatment memiliki selisih sebesar 46,08 sedangkan rata-rata skor pada kelas

kontol yaitu 46,96 dan selisihnya adalah sebesar 28,04.

3. Strategi pembelajaran aktif berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa pada

mata pelajaran produktif pemasaran dengan dibuktikan adanya perbedaan

prestasi belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan pada kelas

eksperimen dibandingkan kelas kontrol. Secara umum pada kategori sedang.

Prestasi belajar siswa pada mata pelajaran produktif pemasaran pada kelas

yang diterapkannya strategi pembelajarna aktif lebih baik daripada kelas yang

tidak menerapkan strategi pembelajarna aktif. Hal ini ditunjukkan dengan

rata-rata gain ternormalisasi dari hasil tes siswa pada kelas yang tidak

diterapkan strategi pembelajaran aktif hanya 0,534 sedangkan kelas yang

(2)

239

5.2 Rekomendasi

Berdasarkan hasil penelitian, maka penulis merekomendasikan beberapa

hal mengenai strategi pembelajaran aktif dalam kaitanya untuk meningkatkan

prestasi belajar siswa, yaitu :

1. Mengenai strategi pembelajaran aktif kelompok peer teaching pada

kompetensi mengoperasikan mesin pembayaran baik tunai maupun non

tunai masih terdapat kekurangan dalam proses pembelajarna yang terjadi.

Temuan ini dapat diperbaiki dengan cara ketika melakukan kegiatan

pembelajaran lebih intensif dan kondusif oleh guru yang bersangkutan.

Selain itu, dari temuan yang ada di lapangan saat penelitian yaitu :

a. Metode simulasi harus ditingkatkan, hal ini dilihat dari (1) guru

memilih jenis kegiatan dan mengatur siswa dengan merancang kegiatan

yang utuh dan pada suatu proses yang mana guru harus memilih jenis

peran yang akan dilakukan oleh siswa sesuai dengan materi yang

disampaikan sehingga siswa merasa nyaman denagn apa yang

diperankan. (2) guru sebagai pemberi kemudahan atau fasilitator. Guru

menjadi seorang pembimbing dalam proses bermain peran, sehingga

siswa merasa terarahdalam melakukan peran tersebut. (3) sarana yang

diperlukan untuk mendukung pelaksanaan pembelajarna. Guru

menyediakan media yang digunakan pada saat bermain peran sehingga

tidak perlu susah-susah mencari media yang dibutuhkan. Guru

memberikan kegiatan belajar diluar kelas agar siswa tidak merasa jenuh

dengan pembelajaran yang itu-itu saja.

b. Metode jigsaw harus ditingkatkan, hal ini dilihat dari semua anggota

kelompok bekerja secara sinergis dalam emngembangkan

kelompoknya. guru mengelompokkan siswa berdasarkan prestasi

belajar. Hal tersebut akan menjadi kesenajngan antara siswa yang

mempunyai prestasi tidak bagus.

c. Metode tutor sebaya harus ditingkatkan, hal ini dilihat dari siswa belajar

(3)

240

mendiskusikan ide diri sendiri dan orang lain. Sehingga dapat bertukar

pendapat antara siswa satu dengan siswa yang lainnya.

d. Metode group to group harus ditingkatkan, hal ini dilihat dari (1) sesuai

kebutuhan siswa dan memiliki keterkaitan dengan kepentingan pribadi

siswa yang mana seorang guru harus memberikan tugas kelompok

kepada siswa sesuai dengan materi. Agar jawaban dari tugas tersebut

tidak keluar dari materi yang sedang dibahas. Guru memberikan contoh

tugas kepada siswa sesuai dengan materi yang diberikan agar siswa

fokus pada materi tersebut tidak bercabang kemana-mana. (2)

memberikan kewenangan kepada siswa untuk berpikir secara kritis dan

bertanggung jawab. Guru menghormati ide-ide siswa tentang materi

yang dipelajari. Guru memberikan peluang kepada siswa untuk

mengambil keputusan sendiri tentang masalah pelajaran yang

dihadapinya. (3) mengembangkan motivasi siswa guru harus

mengetahui keinginan siswa terhadap materi yang diberikan. Guru

memberikan dorongan kebutuhan belajar yang berasal dari dalam diri

siswa. Guru memberikan harapan akan cita-cita siswa untuk mengerti

materi yang diberikan.

2. Mengenai prestasi belajar siswa pada mata pelajaran produktif belum

adanya hasil belajar yang menyeluruh semua siswa. Solusinya adalah guru

harus lebih memperhatikan dan menjadi evaluator, motivator dan mediator

terhadap proses pembelajaran di kelas. Terdapat hal-hal yang ditemukan

oleh peneliti pada saat dilapangan yang berhubungan dengan prestasi

belajar diantaranya yaitu :

a. Prestasi belajar harus menjadi hal yang benar-benar diperhatikan oleh

guru, karena prestasi belajar tersebut akan menjadi sebuah

pertimbangan pada saat kenaikan kelas

b. Setiap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran produktif perlu

menjadi tanggung jawab yang besar bagi guru. Guru harus

(4)

241

3. Hasil penelitian menyatakan bahwa terdapat pengaruh strategi

pembelajaran aktif terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran

produktif, maka penulis merekomendasikan agar SMK Sangkuriang 1

Cimahi tetap memakai strategi pembelajaran aktif perlu dilakukan

penelitian lebih lanjut. Apabila ingin mengetahui pengaruh strategi

pembelajaran aktif terhaap prestasi belajar dalam kegiatan belajar