Delapan kategori standar isi dan konsep
1. konsep pemersatu dan proses dalam sains 2. Sains sebagai penyelidikan.
3. Ilmu fisika.
4. ilmu kehidupan.
5. Bumi dan ilmu ruang angkasa. 6. sains dan teknologi.
7. Sains di personal dan perspektif sosial. 8. Sejarah dan alam sains
konsep pemersatu dan proses dalam sains
skema konseptual dan prosedural menyatukan disiplin ilmu dan memberikan siswa dengan ide-ide yang kuat untuk membantu mereka memahami dunia yang alami. Karena mendasari prinsip-prinsip yang terkandung dalam standar ini, pemahaman dan kemampuan dijelaskan di sini diulang di lain standar isi. konsep Unifying dan proses mencakup:
1. Sistem, ketertiban, dan organisasi. 2. Bukti, model, dan penjelasan.
3. Perubahan, keteguhan, dan pengukuran. 4. Evolution dan keseimbangan.
5. Bentuk dan fungsi.
STANDAR ISI: K-4
Sains di personal dan perspektif sosial.
Sebuah tujuan penting dari pendidikan sains
adalah untuk memberikan siswa sarana untuk memahami
dan bertindak atas masalah pribadi dan sosial.
Ilmu perspektif pribadi dan sosial
standar membantu siswa mengembangkan
pengambilan keputusan keterampilan. pemahaman
terkait dengan konsep-konsep dalam Tabel 6.6
memberikan siswa landasan yang ke
keputusan dasar yang akan mereka hadapi sebagai warga negara.
KONTEN F STANDARD:
Sebagai hasil dari kegiatan di grades K - 4, semua siswa harus mengembangkan pemahaman tentang: 1. kesehatan pribadi
2. Karakteristik dan perubahan dalam populasi 3. Jenis sumber
4. Perubahan lingkungan
5 Ilmu dan teknologi ditantangan lokal Mengembangkan pemahaman siswa
Siswa di sekolah dasar harus memiliki berbagai pengalaman yang menyediakan awal pemahaman untuk berbagai ilmu terkait tantangan pribadi dan sosial. Pusat ide yang berhubungan dengan kesehatan, populasi, sumber daya, dan lingkungan memberikan dasar bagi pemahaman akhirnya siswa dan tindakan sebagai warga negara. Meskipun penekanan di kelas K-4 harus pada awal pemahaman, siswa bisa terlibat dalam beberapa tindakan pribadi dalam tantangan lokal terkait dengan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Guru harus menyadari konsep bahwa siswa sekolah dasar mengenai kesehatan. Kebanyakan anak menggunakan kata "kuman" untuk semua mikroba; mereka umumnya tidak menggunakan kata "virus" atau "bakteri," dan ketika mereka lakukan, mereka tidak memahami perbedaan antara keduanya. atribut Anak-anak umumnya semua penyakit kuman tanpa perbedaan antara penyakit menular dan tidak menular dan tanpa pemahaman organik, fungsional, atau penyakit diet. guru bisa berharap siswa untuk menunjukkan sedikit pemahaman ide, seperti asal-usul yang berbeda dari penyakit, resistensi terhadap infeksi, dan pencegahan dan menyembuhkan penyakit.
Anak-anak mengaitkan makan dengan pertumbuhan, kesehatan, kekuatan, dan energi, tetapi mereka tidak mengerti ide-ide ini secara rinci. Mereka mengerti hubungan antara diet dan kesehatan dan bahwa beberapa makanan yang nutrisi yang lebih baik daripada yang lain, tetapi mereka tidak perlu tahu alasan untuk kesimpulan ini.
sekolah sebagai masalah populasi. Kebanyakan siswa muda memahami
masalah
inisebagai
masalah terisolasi yang dapat dipecahkan dengan berurusan dengan mereka secara individu.
Sebagai contoh, polusi bisa diselesaikan dengan membersihkan lingkungan dan memproduksi
sedikit limbah, Kelangkaan dapat diselesaikan dengan penggunaan yang kurang, dan
ide sentral yang berkaitan dengan kesehatan, populasi, sumber daya, dan lingkungan memberikan dasar-dasar untuk pemahaman akhir siswa dan tindakan sebagai warga negara. kesesakan dapatdiselesaikan dengan memiliki siswa lebih sedikit di kelas atau sekolah. Namun, pemahaman hubungan timbal balik tidak prioritas di sekolah dasar.
Sebagai siswa memperluas cakrawala konseptual mereka di tingkat K-12, mereka akhirnya akan mengembangkan pandangan yang tidak terpusat secara eksklusif pada manusia dan mulai menyadari bahwa tindakan individu menumpuk menjadi tindakan masyarakat . Akhirnya, siswa harus mengakui masyarakat yang tidak mampu untuk hanya berurusan dengan gejala Penyebab masalah harus menjadi fokus tindakan pribadi dan sosial.
