1 | P a g e
Metode Pendidikan Nilai dan Moralitas
menurut Howard Kirschenbaum
Ada 4 metode pendidikan nilai dan moralitas, yaitu: 1. Metode penanaman nilai-nilai dan moralitas.
Beragam strategi digunakan sekolah untuk menanamkan nilai-nilai, yaitu: a. Nilai-nilai target (target values)
Penetapan nilai-nilai target biasanya dirumuskan dalam visi dan misi sekolah dan diinformasikan kepada siswa dalam bentuk spanduk dan poster, ditempel di tempat-tempat terbuka di lingkungan sekolah.
b. Bercerita
Bercerita merupakan salah satu metode yang banyak dianjurkan oleh para ahli sebagai upaya membangun karakter siswa yang luhur.
c. Audio-visual
Selain guru bercerita langsung kepada siswa, sekolah juga dapat menggunakan media film untuk menyampaikan cerita-cerita yang menyentuh rasa moral dan hati nurani.
d. Ekspektasi
Guru menaruh harapan akan keberhasilan siswa dengan ungkapan pengharapan: ‘Ayo, kamu pasti bisa’, ‘semangat’, ‘anak soleh pasti bisa’ dan sebagainya.
e. Penjelasan (explanations)
Seorang guru dapat memberikan penjelasan mengenai nilai kejujuran, misalnya: ‘Anak-anak ingatlah! Allah melihat, malaikat mencatat setiap amal perbuatan kita.’
2 | P a g e Terkait dengan perilaku mencontek, guru dapat memberikan penjelasan berikut: “Kalau mencontek berarti otaknya tidak berpikir, hanya memindahkan pikiran orang lain ke lembar jawaban.”
f. Hadiah, Ganjaran (Rewards)
Sekolah sering memerikan hadiah ketika siswa berprestasi dalam berbagai kegiatan pembelajaran, misalnya hadiah berupa buku, piala/trofi, dll. untuk memberi semangat belajar para siswa.
g. Permainan dan perlombaan
Ada banyak permainan yang dapat disediakan di sekolah untuk menginternalisasikan nilai-nilai dalam diri subjek didik. Juga perlombaan yang rutin digelar pihak sekolah, misalnya saat class meeting, saat MOS, tutup tahun, dsb.
h. Pujian, koreksi dan balikan
Guru memberikan pujian langsung kepada siswa ketika berhasil menjawab pertanyaan, atau berhasil menjalankan tugas yang diberikan oleh guru, berupa kata-kata: pintar, good, okay, hebat, dsb. Pujian dan balikan dilakukan ketika pembelajaran di dalam kelas maupun di luar kelas.
Balikan dan koreksi terhadap sikap, perilaku siswa dapat digunakan guru dalam dialog di kelas, misalnya untuk mengatasi siswa yang bermasalah, seperti siswa yang berkelompok ‘ngegank’ dan meresahkan teman-temannya. Guru melakukan koreksi terhadap perilaku siswa yang tidak sesuai dengan norma-norma kehidupan sosial dengan cara yang demokratis, melibatkan seluruh anggota kelas dan terbuka.
3 | P a g e i. Peraturan, petunjuk, dan tata cara/adab
Peraturan umum dapat disampaikan kepada para siswa baru ketika MOS (Masa Orientasi Siswa) seperti: siswa masuk sekolah pukul 07.00 tidak boleh telat, jika terlambat akan mendapatkan sanksi, tidak boleh keluar dari lingkungan sekolah, tidak boleh membawa telpon genggam, tidak boleh berambut gondrong, dsb.
Petunjuk dan tata cara dapat juga disampaikan ketika kegiatan di luar kelas dan ditempel di tempat-tempat penting, seperti di WC/ kamar mandi, tata cara penggunaan lapangan, tata cara di perpustakaan, dsb.
j. Apel/ Upacara, Kemah
Apel pagi biasanya dilaksanakan setiap hari Senin. Siswa berbaris rapi sesuai kelas masing-masing. Intinya, apel atau upacara berisi pengarahan umum serta nasihat dari inspektur upacara. Setiap guru dapat saja menjadi inspektur upacara.
Sebagai pandu, kemah merupakan hal yang biasa dilakukan siswa. Kemah diselenggarakan rutin oleh pihak sekolah untuk melatih kemandirian, keberanian, kerja sama, dan keterampilan.
k. Bakti sosial
Kegiatan bakti sosial dilakukan untuk melatih kesalehan sosial dengan berbagi sesuatu yang dimiliki kepada orang lain, terutama orang yang kurang mampu dan yang sedang tertimpa bencana. Setiap kelas dapat membuat tabungan
4 | P a g e bersama yang dapat digunakan sewaktu-waktu untuk berbagai kegiatan sosial, maupun keperluan kelas yang bersangkutan.
l. Sanksi/ hukuman
Sanksi atau hukuman diberlakukan agar siswa memahami bahwa pihak sekolah mengharapkan adanya perubahan tingkah laku ke arah yang lebih baik. Dengan adanya sanksi diharapkan siswa dapat belajar bahwa setiap masyarakat mempunyai berbagai aturan dan norma-norma yang harus ditaati, dan bahwa ada pola-pola tingkah laku yang diharapkan oleh masyarakat terwujud dalam diri mereka.
Ada bermacam-macam sanksi yang dijatuhkan kepada siswa yang melanggar aturan, baik aturan umum di sekolah maupun aturan dalam kegiatan pembelajaran. Demikian pula, ada hukuman yang dijatuhkan untuk masing-masing individu siswa yang melanggar, ada pula hukuman yang diberikan kepada kelompok siswa walaupun yang melanggar aturan hanya salah seorang darinya. Jenis pelanggaran dan sanksi yang diberikan dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Contoh Jenis Pelanggaran dan Sanksi
No Jenis pelanggaran Sanksi
1 Terlambat masuk kelas Menyapu halaman sekolah, membersihkan kamar mandi 2 Tidak mengikuti upacara/ apel Senin Memungut sampah (kelipatan 10
sesuai kelas) 3 Melanggar aturan dalam permainan
(olah raga)
Jongkok berdiri, push up 4 Ramai mengobrol ketika ada khutbah Mulut ditutup lak band
5 Sholat tidak tertib Mengulang sholat, membaca Alquran
5 | P a g e Setiap hari subjek didik dibiasakan untuk melakukan berbagai kegiatan pengamalan atau praktik yang diarahkan untuk membentuk karakter anak yang baik, misalnya Pembiasaan ibadah sholat dan menghafalkan doa-doa, membaca Kitab Suci, latihan ceramah (kultum), berpidato, dsb.
2. Metode peragaan (modeling) nilai-nilai dan moralitas
Ada beragam strategi yang dapat digunakan sebagaimana tampak dalam penjelasan berikut.
a. Keteladanan guru
Guru adalah teladan bagi siswa. Guru berusaha untuk menjadi teladan yang baik bagi siswa-siswanya. Keteladanan ini ditunjukkan dengan berbagai cara, di antaranya guru dan kepala sekolah datang lebih awal. Kepala sekolah mengucap salam dan berkomunikasi dengan suara yang lemah lembut. Dalam hal penampilan, guru juga meneladankan hidup sederhana, merasa cukup dengan rezeki yang ada. Guru berpakaian sederhana, tidak ada yang mewah.
Bukanlah pekerjaan mudah bagi guru untuk dapat menjadi sosok teladan bagi para siswanya di tengah zaman yang mengagungkan materi dan kekuasaan. Oleh karena itu, sekolah dapat membuat program rutin yang ditujukan untuk menjaga komitmen dan memantapkan niat para guru dalam mendidik.
b. Berbagi pengalaman dan perasaan guru
Berbagi pengalaman dan perasaan menjadi salah satu metode yang dapat dilaksanakan setiap saat dalam pembelajaran. Dialog berisi berbagi (sharing) pengalaman dan perasaan gur dan siswa. Guru membagikan pengalamannya sehari-hari, seperti pengalaman ketika masa-masa kecil, sekolah dan kuliah untuk
6 | P a g e diketahui bersama dan diambil hikmahnya. Dengan cara tersebut, hubungan guru dan siswa menjadi sangat akrab dan terbuka.
c. Berbagi keterampilan guru
Selain berbagi pengalaman, guru juga berbagi ketrampilan kepada para siswa, di antaranya bermain drama bersama siswa, bermain musik yang indah, menulis, dsb.
d. Siswa senior sebagai teladan
Selain guru, sekolah juga menempatkan siswa senior (kelas atas) sebagai teladan. Pihak sekolah menyampaikan kepada siswa kelas atas bahwa mereka sebagai teladan bagi adik-adik kelasnya sehingga harus menjaga ucapan dan perilaku yang baik. Juga dapat dilakukan pembimbingan dari siswa senior kepada yunior dalam hal pelajaran dan keterampilan tertentu yang positif.
3. Metode fasilitasi nilai-nilai dan moralitas
Pihak sekolah perlu memberikan kesempatan dan fasilitas yang banyak kepada para siswa untuk belajar mengembangkan karakter, mislanya belajar menjadi pemimpin dan menjadi warga negara yang baik. Berbagai strategi dapat dilakukan seperti berikut:
a. Interview (wawancara) b. Voting (pungutan suara) c. Diskusi dilema moral d. Debat isu kontroversial e. Class meeting
f. Pembuatan aturan kelas
7 | P a g e h. Organisasi siswa
i. Evaluasi diri j. Kerja sosial
k. Menulis surat kepada pejabat atau redaktur koran l. Konseling teman sebaya, dsb.
4. Metode praktik keterampilan mengembangkan nilai-nilai dan moralitas
Banyak strategi yang dapat diberlakukan untuk peserta didik, di antaranya: a. Praktik berpikir kritis (critical thinking)
Pendidik dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis untuk merangsang daya berpikir para peserta didik, seperti kegiatan penelitian kecil-kecilan dalam pelajaran IPA menggunakan metode observasi di alam dan penyimpulan induktif. Pembelajaran untuk merangsang daya kritis dapat dilakukan dengan belajar sambil melakukan (learning by doing).
b. Praktik keterampilan berpikir kreatif
Keterampilan mencari berbagai alternatif pemikiran dan solusi terhadap berbagai persoalan dengan cara: brainstorming, berpikir tentang banyak ide yang mungkin, merekam/mencatat berbagai ide yang terlontar, tidak menilai ide yang dilontarkan walaupun sederhana.
c. Keterampilan berkomunikasi seperti terampil berbicara/berpidato, terampil dalam presentasi.
d. Berlatih mendengarkan, bukan sekedar mendengar. e. Belajar kooperatif dan kolaboratif.
f. Kecakapan sosial seperti: mengucapkan terima kasih, salam, berpakaian dan penampilan yang sesuai kondisi/aturan, berbudi bahasa, menunjukkan apresiasi, bermaafan setelah konflik, dsb.
