P B N b ( l k
PENERAP
HUT
1) M 3 Peneliti berpikir Pengum menduk adanya menunju dilaksan 86,1dan tuntas d berdasar siswa m tipe web Kesimp dapat m Saran p pembela menjadi Kata ku The pup learners respond examina between Integrat score is 90,8. improve Additio using w of this r students research integrat and can Keywor PENDAHULU Berdasarkan Nomor 22 Ta bahwa substan (IPA) pada SM lingkup pem kesatuan bidanPAN PEMBE
TAN UNTUK
Ism
Mahasiswa Pro 2) Dose 3) Dosen Progra an ini bertujua kritis siswa ant mpulan data m kung. Berdasar perbedaan ya ukkan bahwa p nakan dengan n psikomotor m dengan ketunt rkan hasil pre mencapai level bbed pada tem pulan dari pene meningkatkan k enelitian ini ad ajaran IPA Te i bermakna dan unci: Pembelajpose of the stu s’ critical thin d. The researc
ation analysis n pre-test resul ted Natural Sci 3,00 – 3,78; a Besides, 28 ement of learn nally, the majo webbed typr by research is the s' critical think h is the teach ted learning ma n develop stude rd: Integrated N UAN Peraturan Me ahun 2006 tent nsi mata pelaja MP/MTs meru mbelajaran IPA ng kajian yang
ELAJARAN
K MENINGK
matuz Zakiya
ogram Studi Pe en Jurusan Fisi am Studi Pend an untuk mende tara lain: hasil b menggunakanrkan hasil ana ang signifikan penerapan pem baik dengan mendapatkan s
tasan klasikal e-test dan post
kritis. Sebagia ma kebakaran hu
elitian ini adal keterampilan b dalah guru seb
erpadu dengan n dapat mengem
aran IPA Terpa
udy is to descr nking such as cher used an o the researcher lt and post-test ience using we average score f learners are ers’ critical thi ority of the lea y notion of fore e implementati king skills is er as a facilit aterial to the is ents' critical thi
Natural Scienc
enteri Pendidi tang standar i aran Ilmu Peng
upakan IPA T A dikemas g utuh. Oleh k
N IPA TERPA
KATKAN KE
h
1), Sri Muly
endidikan Sains ika FMIPA UN didikan Sains F A eskripsikan fakto belajar, kinerja metode obser alisis uji t berpn antara nilai mbelajaran IPA rentang skor kor rata-rata 9 sebesar 93,3 t-test menunjuk an besar respon utan memberik lah penerapan berpikir kritis agai fasilitator n permasalaha mbangkan kete adu Tipe webbe A ribe the result learners’ perf observation, y r also found a t result. From ebbed type by n for affective pe succeed in c inking skill is a arners gave a p est fire was app
ion of the inte about 90 % s tator and med ssues of everyd inking skills. ce learning We ikan Nasiona isi menyatakan getahuan Alam Terpadu, ruang menjadi satu karena itu mata
ADU TIPE W
ETERAMPI
yaningsih
2),
s FMIPA UNE NESA, e-mail: MIPA UNESA Abstrak or-faktor yang m siswa, keteramp rvasi, tes, danpasangan diper i pre-test dan A Terpadu tipe 3,00-3,78, ki 90,8, ketuntasa %, keterampi kkan kenaikan ns siswa setelah kan respons po pembelajaran siswa yaitu se r dan mediator an kehidupan erampilan berp ed tema kebaka Abstract t of the study formance, lear
ests, and ques a value Sig.=0. the observatio notion of fores erformance is 8 ognitive aspec about 90,00% positive respon plied with aver egrated natural tudents reache diator for the s day life of stud ebbed type on F al n m g u a IPA se menyajik yang dia memudah kompeten mencipta antara
WEBBED PA
LAN BERPI
dan Beni Set
ESA, e-mail: za mulyaningsih@ A, e-mail: benip mendukung untu pilan berpikir k n angket sesuaroleh nilai Sig n post-test. H e webbed pada inerja afektif an ranah kogni lan berpikir k n yang signifik h diterapkanny ositif dengan ni IPA Terpadu ebanyak 90% bagi siswa ha sehari-hari si pikir kritis sisw
aran hutan, kete
including supp rners’ critical stionnaires to c
.000 which sh on, the research
st fire was effe 86,1; and avera ct by clasical based on pre-t nd after Integra rage score of 9 science on fo ed a critical le students shoul dents so that le Forest Fire them
cara terpadu kan penerapan alami dalam hkan pemaha nsi IPA. Pemb akan struktur k pengetahuan
ADA TEMA K
IKIR KRITI
tiawan
3) akiyahisme@gm @gmail.com prolink@yaho uk meningkatka kritis siswa, dan ai dengan ins g.=0,000 yang Hasil pengamatema kebakar mendapatkan itif siswa diper
kritis siswa y kan yakni seba ya pembelajara
ilai persentase pada tema ke siswa mencap arus dapat men swa sehingga wanya. erampilan berp porting factors thinking skill collect data. hows a signific her found that ectively done b age score for p l completenes test score and p ated Natural Sc
92,4 percent. T orest fire them
evel. The sugg ld be able to earning becom me, critical thin
u. Pembelajar atau aplikasi kehidupan se aman konsep belajaran IPA kognitif yang d awal peser
KEBAKARA
IS SISWA
mail.com o.com an keterampilan n respons siswa. strument yang menunjukkan atan penelitian ran hutan telah skor rata-rata roleh 28 siswa yang diketahui anyak 90,00% an IPA terpadu rata-rata 92,4. ebakaran hutan pai level kritis. ngaitkan materi pembelajaran pikir kritis s of improving , and learners Based on pair cant difference application of by the range of psychomotor is ss 93,3%; the post-test score. cience learning The conclusion e can increase gestion of this relate science mes meaningful nking skill. ran IPA te tentang dunia ehari-hari, seh dan kepem terpadu mem dapat menjemb rta didik dAN
n . g n n h a a i % u . n . i n g s r e f f s e . g n e s e l erpadu nyata hingga milikan mbantu batani denganm m k m d b p ( m d C b p b N m k d k t B t p m d m t k m t t M P k k p ( b d I menjadi lebih memudahkan m konteks ke kon Namun masa kini ada sebagai produ dan teori. Kead beriorientasi p proses, dan ap (Subali, Bamb mempelajari I Siswa menjadi dibiasakan un Cara berpikir y belum menye sehingga siswa pengetahuan berpikir kritis d Padahal Nasional (Perm Standar Komp SP) untuk Se membangun da kritis, kreatif, d Selain itu, diupayakan keterampilan thingking) yan Berpikir kritis teliti, mendal penilaian dan membuat dan dengan melaks Oleh ka menunjang P terpadu yang kritis dan m maupun siswa terpadu maka p tentang “Pene Webbed Pad Meningkatkan Penelitian in keterlaksanaan keterampilan selama kegiata Pembelaj pembelajaran (KD) dari sua bidang ilmu m dapat saling m Salah sa IPA Terpadu h terorganisasi mengalami hu nteks lainnya. kecenderungan alah peserta di uk, menghafalk daan ini diperp ada tes/ujian. A plikasi tidak te bang. dkk, 200
IPA pada dom i cenderung ma ntuk mengemb yang dikemban entuh domain a belum memi yang dapat dan hasil belaj menurut Per mendiknas) No petensi Lulusa ekolah Menen an menerapkan dan inovatif da orientasi pem lebih menek berpikir tin ng salah satu adalah proses lam, dan teru pemahaman n mengevaluas sanakan keputu arena itu, un ermendiknas berorientasi memberikan pe a dalam mem penulis tertarik erapan Pembe da Tema K n Keterampila ni bertujuan n, kinerja sisw berpikir kritis an pembelajara
jaran IPA terp dengan mem atu Standar K maupun antar b menunjang.
atu tipe keterp adalah tipe dan menda ubungan materi n pembelajara idik hanya me kan konsep, pr parah oleh pem
Akibatnya IPA ersentuh dalam 09). Sehingg main kognitif alas berpikir se bangkan poten ngkan dalam k n afektif da iliki keutuhan meningkatkan ar siswa. raturan Mente omor 23 tahun an Satuan Pen ngah Pertama n keterampilan alam pengambi mbelajaran I kankan pada ngkat tinggi unya adalah b s berpikir yang us menerus y masalah, ana si keputusan, usan. ntuk menjem tentang pemb pada keteram engalaman ba mpelajari pem k untuk melaku elajaran IPA Kebakaran H an Berpikir K n untuk m wa, ketuntasan s siswa, dan an tersebut dite padu dapat dia madukan Kom Kompetensi (SK bidang ilmu da paduan dalam webbed. Me alam, sehingga i IPA dari satu an IPA pada empelajari IPA rinsip, hukum mbelajaran yang A sebagai sikap m pembelajaran a siswa hanya yang rendah endiri dan tidak
si berpikirnya kegiatan belajar an psikomotor dan kebulatan keterampilan eri Pendidikan n 2006 tentang didikan (SKL-(SMP) yaitu n berpikir logis ilan keputusan PA saat in a pengajaran (high order berpikir kritis g aktif, cerdas yang meliput alisis masalah yang diakhir mbatani dalam belajaran IPA mpilan berpikir aik bagi guru mbelajaran IPA ukan penelitian Terpadu Tipe Hutan untuk Kritis Siswa” endeskripsikan n hasil belajar respon siswa rapkan. artikan sebaga mpetensi Dasar K) dalam satu alam IPA yang m pembelajaran enurut Trianto 67 a u a A m, g p, n a h. k a. r r n n n g -u s, n. ni n r s. , ti h, ri m A r u A n e k ”. n r, a ai r u g n o (2007:45 pembelaj tematik. dengan m Mod keterpadu tema untu Pen keteramp proses be terus men masalah, keputusan keputusan Indi mengetah mengerja untuk m relevan ( (K2), k kesimpul dipertimb kekelirua keteramp tertentu 2011). METOD Penelitian design penyama variabel kelas k rancangan and pos memberi adanya Sasaran p Bungah pengump menggun Instrumen (observas Teknik an tes, anali siswa ya analisis k angket re HASIL D Secara keterlaks pada tem ) pembelajara aran terpadu Pendekatan menentukan tem del keterpadua uan lintas disip uk mengintegra
elitian ini juga pilan berpikir k erpikir yang ak nerus yang m analisis masa n, yang d n. ikator-indikato hui keterampi akan soal IPA embedakan in (K1), keteramp keterampilan lan setelah s bangkan (K3), an dan memp pilan untuk m meskipun diu DE n ini merupak atau quasi an karakterist sehingga hany kontrol (Sukm n penelitian in st-test design” perlakuan p kelompok pe penelitian ini a Gresik yang pulan data nakan metode nt yang digun si), lembar tes, nalsis data yan sis keterlaksan ang meliputi keterampilan b espons siswa. DAN PEMBAH keseluruhan anaan pembel ma kebakaran h an terpadu mo yang mengg ini pengemb ma tertentu. an tipe Webbed plin ilmu. Mod
asikan mata pe a bertujuan unt kritis siswa. B ktif, cerdas, te meliputi penilai alah, membuat diakhiri deng or yang lan berpikir Terpadu antar nformasi yang pilan untuk me untuk meng seluruh fakta keterampilan perbaiki kekel memahami kara ubah bentukny kan penelitian experiment k tik dan tidak ya membutuhk madinata, 20 ni menggunak ” yaitu ranca pada satu kel embanding (k adalah siswa ke berjumlah 3 dalam pene e observasi, nakan berupa , dan lembar a ng digunakan a naan pembelaja aspek afekti berpikir kritis HASAN rata-rata h lajaran IPA te hutan telah terl
odel webbed a unakan pende bangannya di d merupakan m del ini menghad
elajaran. tuk mendeskrip erpikir kritis a eliti, mendalam an dan pemah t dan mengev gan melaksa digunakan kritis siswa d ra lain: keteram g relevan dan enganalisis ma gambil kepu dikumpulkan n untuk mend iruan konsep akteristik suat ya (K5) (Sun n pre experim karena tidak k ada pengon kan satu kelas
009:208). Ad kan desain “pr angan yang lompok saja kelompok kon elas VII-A SM 32 siswa. T litian ini a tes, dan an lembar pengam angket respon s adalah analisis aran, analisis k f dan psikom siswa, dan an hasil pengam erpadu tipe w laksana dengan adalah ekatan imulai model dirkan psikan adalah m, dan haman valuasi anakan untuk dalam mpilan tidak asalah utusan/ n dan deteksi (K4), tu hal dusin, mental ada ntrolan tanpa dapun re-test hanya tanpa ntrol). MPN 1 Teknik adalah ngket. matan siswa. s butir kinerja motor, nalisis matan webbed n baik
a p m b L d t K p w a h p atau sangat b pertemuan 1, menunjukkan baik atau baik Lince, 2010 dikatakan efek sangat baik. Hasil pen terpadu tipe w singkat dapat d Gambar 1. G Terpadu Tip Keterangan as pendahuluan, C waktu, F: suas Hasil pe afektif dan ps hasil kemamp pada Tabel 1. s Tabel No Aspek 1 Ketepata waktu belajar 2 Partisipa dalm diskusi percobaa 3 Mengaju pertanyaa dan memberi pendapat 4 Kerjasam 5 Peduli lingkung
0,
1,
2,
3,
4,
Sk
or
ya
n
g
dica
pa
i
baik dengan r 2, dan 3 adala bahwa keterla k sekali. Hal bahwa keg ktif apabila me ngamatan keter webbed pada te dilihat pada Gr Grafik Keterlak pe Webbed pad spek yang dinC: kegiatan int ana kelas.
engamatan kin sikomotor. Be puan afektif s sebagai berikut 1. Rekapitulas k Rata-rat penga Pert-1 P an 87.9 8 si dan an 84.9 8 ukan an ikan t 80.6 8 ma 86.3 9 gan 79.0 8 Rata-rata
00
00
00
00
00
A
B
3,78 3,7A
rentang rata-ra ah 3,00 – 3,78 aksanaan pembini sesuai den giatan pembe endapatkan kate rlaksanaan pem ema kebakaran rafik 1 sebagai ksanaan Pembe da Tema Kebak ilai adalah A: ti, D: penutup, nerja siswa m erdasarkan has iswa kelas V t: si Nilai Aspek A a dari ketiga mat pada- Pert-2 Pert-3 88.0 88.7 85.9 87.1 83.1 84.7 92.4 93.5 83.3 85.5
B
C
D
74 3,48 3,61 3Aspek yang d
ata skor pada 8. kor ini telah belajaran yang ngan pendapa elajaran dapa egori baik atau mbelajaran IPA n hutan secara berikut: elajaran IPA karan Hutan persiapan, B E:pengelolaan meliputi aspek sil perhitungan VII-A disajikan Afektif Rata-rata Katego 88.2 Sanga Baik 86.0 Sanga Baik 82.8 Baik 90.8 Sanga Baik 82.6 Baik 86,1 Sanga Baik
E
F
,003,64dinilai
a h g at at u A a : n k n n ori at at at at k Berd afektif da dalam pembelaj kebakaran bertukar pembelaj mengemu keteramp Be psikomot sebagai b Tab No 1 Me n a ba 2 Me ala ba 3 Me an ba 4 Pre Sec psikomot sangat b peningka dalam pembelaj kebakaran idea tau sehingga Ber tuntas da dilaksana 2 siswa y adanya p dan post-yang ditu tuntas ya analisis u Ber perhitung 16.0, dip bahwa k berdasark terdapat dan post-dasarkan penin ari pertemuan proses pemb aran IPA ter n hutan sisw pikiran d aran melal ukakan pendap pialn berpikir k erdasarkan has tor siswa kela berikut: bel 2. Rekapitu Aspek Rat p Per -1 enyiapka alat dan ahan 94. erangkai at dan ahan 89. enggunak alat dan ahan 80. esentasi 80.4 Rata-rat cara keseluruh tor kelas VII-baik dan ma atan pada setia proses pemb aran IPA ter n hutan siswa gagasan mel melatih ketera rdasarkan hasi an 28 siswa akan post-test t yang tidak tun perbedaan yan -test siswa kela unjukkan denga ang secara perh uji t- berpasang rdasarkan ha gan analisis d peroleh nilai S kelas VII-A b kan hasil anaperbedaan yan -test siswa kela
ngkatan rata-r 1 sampai 3 m belajaran de rpadu tipe w wa belajar le alam menye ui kegitan pat, aktif bek kritis siswa akan
sil perhitungan as VII-A disaj
ulasi Nilai Asp
ta-rata dari ketig pengamat pada- rt Pert -2 Pert 3 9 95.6 99.2 5 90.4 95.4 6 84.6 86.6 4 84.6 84.9 ta
han nilai rat -A adalah 90 asing-masing ap pertemuann belajaran de rpadu tipe w belajar lebih a lalui presentas ampilan berpik l pre-test terd tidak tuntas. terdapat 28 sis ntas. Hasil ter ng signifikan a as VII-A SMP an peningkatan hitungan dapa gan. asil pre-test data dengan pr Sig. = 0,9. Ha berdistribusi n alisis uji t d ng signifikan as VII-A SMP
rata nilai tiap menunjukkan b engan mener webbed pada ebih disiplin, elesaikan ma bertanya erja sama seh n terbangun. n, hasil kemam jikan pada Ta ek Psikomotor ga Rata -rata Ka t-2 96.6 Sa b 4 91.8 Sa b 6 83.9 B 9 83.3 B 90.8 Sa b ta-rata kemam ,8 dengan ka aspek meng nya. Hal ini b engan mener webbed pada aktif mengemu si dan menan kir kritis siswa.
dapat 2 siswa Sedangkan s swa yang tunta rsebut menunju antara hasil pr PN 1 Bungah G n jumlah siswa at dijelaskan m dan dilak rogram SPSS al ini menunju normal. Sedan disimpulkan b antara nilai pr PN 1 Bungah G aspek bahwa rapkan tema aktif asalah dan hingga mpuan abel 2 r ategori angat baik angat baik Baik Baik angat baik mpuan ategori galami berarti rapkan tema ukakan nggapi yang etelah as dan ukkan re-test Gresik a yang melalui kukan versi ukkan ngkan bahwa re-test Gresik
p d h d i p p P m d d p m d b setelah diberi pada tema keb
Berdasar diketahui ting hasilnya dapat Tabel 3. Perse Kategori L Berpikir K Kritis (Lev Cukup kritis (L Kurang kritis ( Tidak kritis (L Berdasar dilakukan an indikator. Ada peningkatan k pada Tabel 4 d Tabel 4. Peni Kritis Sis Indikator K1 Keteram membed relevan d K2 Keteram mengana K3 Keteram mengam keputusa setelah s dikumpu dipertim K4 Keteram mendete memperb konsep K5 Keteram memaha suatu ha diubah b Berdasar seluruh indika Peningkatan memahami ka diubah bentukn Peningka dapat terjadi d pembelajaran mengintegrasik dalam bentuk berpikir pesert pembelajaran akarn hutan. rkan hasil pr katan level be disajikan pada entase Kategor Kelas Level Kritis J Pre test vel 4) 4 Level 3) 12 (Level 2) 13 Level 1) 1 rkan hasil pr nalisis keterca apun hasil ya ketercapaian in di bawah ini.
ingkatan Persen swa Berdasarka r Berpikir Kriti mpilan untuk dakan informasi
dan tidak relevan mpilan untuk alisis masalah mpilan untuk mbil an/kesimpulan seluruh fakta ulkan dan mbangkan mpilan untuk eksi kekeliruan d baiki kekeliruan mpilan untuk ami karakteristik l tertentu meskip bentuknya. rkan tabel d ator keterampil tertinggi ad arakteristik su nya yaitu sebes atan keteramp dimungkinkan IPA Terpa kan beberapa tema dapat m ta didik. Hal i n IPA Terpadu re-test dan p erpikir kritis s a Tabel 3 dibaw ri Level Berpik VII-A Jumlah Siswa Pe e-t Post-test Pr te 27 13 3 40 2 43 0 3, re-test dan p apaian siswa ang diperoleh ndikator berpik ntase Keteramp an Pre-test dan s Persen Pre-test yang n 72,2 59,63 64,81 dan n 34,44 k pun 10,00 diatas menunj lan berpikir kri dalah keteram uatu hal terte
sar 50,00%. pilan berpikir karena denga adu tipe w disiplin ilmu meningkatkan ta ini dikarenakan u tipe webbed post-test dapa siswa. Adapun wah ini. kir Kritis Siswa
ersentase(%) re-est Post-test ,33 90,00 ,00 10,00 ,33 6,67 33 0,00 post-test juga pada setiap h adalah nila kir kritis sesua
pilan Berpikir n Post-test ntase Gain Post-test 95,00 22,78 88,15 28,52 89,63 24,81 80,00 45,56 60,00 50,00 ukkan bahwa itis meningkat mpilan untuk entu meskipun r kritis siswa an menerapkan webbed yang yang dikemas araf kecakapan n peserta didik 69 d at n a a p ai ai a t. k n a n g s n k dihadapk dan lebih Sela Depdikna Terpadu kognitif awal pes terkait, s dan mend materi IP mendoron yang sala Has disajikan Tabe No 1 Mem penj sede 2 Mem pern sang dan pers 3 Men an 4 Men gka perm n ya Sec berpikir kategori pembelaj terpadu t belajar le masalah mengemu persetuju yang log keputusan serta m mengemb keteramp Res tipe we meningka memberik presentas diberikan fisika” da Kimia, da siswa leb
kan pada gagas h dalam ketika m
ain itu menu as (2006) men membantu m yang dapat m serta didik de sehingga pema dalam, dan m PA dari satu k ng siswa untu ah satunya adal sil keterampila pada Tabel 5 d l 5. Nilai Aspe Aspek 1 mberikan jelasan erhana 88. mberikan nyataan ggahan setujuan 84. nyimpulk 83. ngemban an dari masalaha ang ada 77. Rata-rata cara keseluruh kritis siswa k “sangat baik” aran dengan tipe webbed p ebih aktif bertu
pembelajaran ukakan pen uan dan sangg gis dari suatu
n dan kesimpu mampu memb bangkan dari p pialn berpikir k
spon siswa ter bbed pada akan keteram kan respon se 100% yaitu n mencakup m an “dengan me an Fisika dala bih bisa mem
san atau pemik menghadapi si urut Pusat Ku nyatakan bahw menciptakan m menjembatani engan pengala ahaman menjad emudahkan m onteks ke kont uk selalu berp lah berpikir kri an berpikir kriti di bawah ini. ek Keterampila Pertemuan 2 3 7 92.2 93.5 1 85.2 86.3 1 84.1 84.4 7 81.8 82.3 a
han nilai rata kelas VII-A a ”. Hal ini be menerapkan pada tema keb
ukar pikiran da n melalui keg ndapat, mam gahan dengan u pernyataan, ulan berdasarka berikan penje permasalahan kritis siswa akan
rhadap pembel tema kebaka mpilan berpi sangat baik “tema “Keba mata pelajaran emadukan mata am satu tema mahami konsep
kiran yang lebih ituasi pembelaj urikulum Bali a pembelajaran menciptakan str antara penget aman belajar di lebih terorga memahami hubu teks lainnya. H pikir tingkat itis. is siswa kelas V an Berpikir Kri Rata-rata Kat 5 91.5 san b 3 85.2 san b 4 83.9 b 3 80.6 b 85.3 san b a-rata keteram adalah 85,3 d erarti dalam p pembelajaran bakaran hutan alam menyeles gitan bertanya mpu membe memberikan a mampu mem an alasan yang elasan lanjut
yang ada seh n terbangun. lajaran IPA te aran hutan ikir kritis tertinggi d karan Hutan” biologi, kimia a pelajaran Bi “Kebakaran h ep yang diaja h luas jaran. itbang n IPA ruktur tahuan yang anisasi ungan Hal ini tinggi VII-A tis tegori ngat baik ngat baik baik baik ngat baik mpilan dengan proses n IPA siswa saikan a dan erikan alasan mbuat tepat, dan hingga erpadu untuk siswa dengan ” yang a, dan iologi, hutan” arkan”
d d p p m t d k b d P 2 3 4 dengan demi diminati oleh positif terhad pencapaian ya menunjukkan terpadu tipe w diterapkan un kritis siswa da bergairah dala diterima denga PENUTUP Simpulan 1. Keterlaksa webbed pa SMPN 1 sangat bai 2. Kinerja si 2, dan 3 kriteria sa psikomoto kriteria sa 3. Ketuntasa pembelaja kebakaran Bungah G mencapai dan pada secara ind berjumlah Pada saat siswa dan menunjuk 4. Keteramp pembelaja kebakaran Bungah G mencapai mencapai mencapai mencapai 5. Respons IPA terpad pada sisw memberik dengan p “Kebakar pelajaran memaduka Fisika da lebih bis
kian ini pem siswa karena dap pembela ang dihasilakan bahwa pen webbed pada t ntuk meningka apat membuat am belajar. Se an baik oleh sis
anaan pembe ada tema kebak
Bungah Gres ik dengan skor swa pada aspe mendapatkan angat baik. Se or mendapatka angat baik. an hasil belaja
aran IPA terpa n hutan pada si Gresik adalah ketuntasan se saat post-test dividual, saat h 2 siswa dan t post-test ju n yang tidak kkan jumlah sis ilan berpiki aran IPA terpa n hutan pada si Gresik adalah level kritis level cukup k level kuran level tidak krit siswa terhada du tipe webbed wa VII A di kan respon y presentase 100 ran Hutan” yan
biologi, kimi an mata pela lam satu tema sa memahami mbelajaran te a siswa memb ajaran terseb n adalah positi nerapan pemb tema kebakara atkan keteram siswa lebih te ehingga pemb swa. elajaran IPA karan hutan di sik telah terla total rata-rata ek afektif dalam skor rata-rata edangkan untu an skor rata-ra ar siswa denga adu tipe webb iswa kelas VII h pada saat p ecara klasikal t sebesar 93,3 pre-test sisw yang tidak tu umlah siswa y k tuntas 2 si swa yang tunta
ir kritis adu tipe webb iswa kelas VII h sebanyak 90 s, sebanyak kritis, sebanyak ng kritis, da tis. ap penerapan d pada tema ke SMPN 1 B yang sangat 0% pada pern ng diberikan m ia, dan fisika” ajaran Biolog a “Kebakaran i konsep yan ersebut sanga berikan respon but. Sehingga f, maka hal in belajaran IPA an hutan dapa mpilan berpikir ermotivasi dan belajaran dapa terpadu tipe kelas VII A d aksana dengan 3,55. m pertemuan 1 a 86,1 dengan uk kemampuan ata 90,8 dengan an menerapkan bed pada tema I A di SMPN 1 pre-test siswa sebesar 6,7% %. Sedangkan wa yang tuntas untas 28 siswa yang tuntas 28 iswa. Hal in s meningkat. siswa pada bed pada tema I A di SMPN 1 0,00 % siswa 10,0% siswa k 6,67% siswa an 0% siswa pembelajaran ebakaran hutan Bungah Gresik baik tertingg nyataan “tema mencakup mata ” dan “dengan i, Kimia, dan hutan” siswa ng diajarkan” at n a ni A at r n at e di n , n n n n a 1 a % n s a. 8 ni a a 1 a a a a n n k i a a n n a ” dimi posit Saran Berdasark peneliti a 1. Guru harus Terp siswa dapa siswa 2. Setel tingk perlu meni a. M p m b. t . DAFTAR Amri, S Pem Jaka Arikunto Pen Arikunto Pen Costa, A Boo Aso Dev Ennis, H Vol http Crit Stat Ennis, H USA Filsaime,
nati oleh siswa tif terhadap pem
kan hasil pene adalah: u sebagai fasi s dapat meng padu dengan pe a sehingga pem at mengemban anya.. lah melaksana kat berpikir kri u diperhatik ingkatkan berp Meningkatkan pebelajar deng mengarah pada Teaching for dapat menggun diperoleh ter terhadap peng siswa. R PUSTAKA Sofan dan I mbelajaran Ino arta: Prestasi P o, Suharsimi. 2 ndekatan Prakt o, Suharsimi. 2 ndekatan Prakt Arthur L. 1985. ok for Tea ciation for velopment. H. Robert. 199 32, pp. p://www3.qcc.c tical%20Think te University p H, Robert. 1996 A: Prentice-hal , Dennis K. 2 a karena siswa mbelajaran ters
elitian yang dip ilitator dan m gaitkan materi ermasalahan ke mbelajaran me gkan keteramp akan penelitian
itis siswa, mak kan dalam
pikir kritis meli n interaksi di a gan mengajuka a variasi tingka transfer yait nakan kemamp rhadap situas alaman sendiri Iif Khoiru ovatif dan Kr Pustaka. 2006. Prosedu ik. Jakarta: Rin 2010. Prosedu ik. Jakarta: Rin . Developing M aching Thin Supervision 93. Critical Th 179-186. cuny.edu/WikiF king%20Assess ada tanggal 14 6. Critical Thi ll, Inc. 2008. Mengua memberikan r sebut. peroleh, maka mediator bagi pembelajaran ehidupan sehar enjadi bermakn pilan berpikir n untuk meng ka beberapa hal mengajar iputi: antara siswa se an pertanyaan at berpikir. tu mengajar puan yang bar
i-situasi lain i yang dimilik A. 2010. P reatif dalam K ur Penelitian neka Cipta. ur Penelitian neka Cipta. Minds : A Res nking. Alexa and Curri hinking Assess Diakses m Files/file/Ennis sment.pdf. The 4 November 20 inking. New J ak Rahasia Be respon saran siswa n IPA ri-hari na dan kritis etahui l yang untuk ebagai n yang untuk ru saja dan ki oleh Proses Kelas. Suatu Suatu source andria: culum sment. melalui s%20 e Ohio 012. Jersey, erpikir
N Fisher, Alec. Jakarta: E Fithrotin, Li Empower Physics O Thinking Surabaya Universit Fogarty, Robi Palatine: Lince, Ranak Kooperat Pokok Ba SLTP. T Universit Mitarlis dan M Terpadu. Mufidah, Eli Terpadu VIII di Peningka dipublika Surabaya Noviasari, V (Socratic Materi Berpikir Skripsi ti Negeri Su Peraturan M Indonesia Nasional Tentang S dan Mene Peraturan M Indonesia Nasional Tentang S Pendidika Pusat Kuriku Panduan Terpadu, Riduwan. 20 Alfabeta. 2009. Berpiki Erlangga. ilik. 2012. rment By Que Of Light On T g Skills Stude a. Skripsi tidak tas Negeri Sura in. 1991. How IRI/Skylight P k. 2001. Efekt tif dengan P ahasan Persam Tesis tidak d tas Negeri Sura Mulyaningsih, S Surabaya: Un i. 2011. Pen Tipe Integrat SMPN 1 B atan Prestasi B asikan. Surab a. Vivi. 2011. P Method) Dala Pokok Cahay Kritis Siswa idak dipublika urabaya. Menteri Pendi a (2006). Per Republik Indo Standar Isi un engah. Menteri Pendi a (2006). Per Republik Indo Standar Komp an dasar dan M ulum, Balitb Pengemban SMP/MTs. 003. Dasar-d ir Kritis Sebu The Role estioning (Teq The Subject Ma ent Junior H k dipublikasik abaya. w to Integrate Publishing,Inc. tivitas Model Pendekatan St maan Garis Lur
dipublikasikan: abaya.
Sri. 2009. Pem nesa University
nerapan Pemb ted Pada Tem Babat Lamong Belajar Siswa. baya: Univer Pengaruh Me am Pembelajar ya Terhadap SMPN Neger asikan. Surabay idikan Nasio raturan Mente onesia Nomor 2
tuk Satuan Pen
idikan Nasio raturan Mente onesia Nomor 2 petensi Lulusan Menengah. bang, Depdik ngan Pembe-dasar Statistik uah Pengantar Of Thinking q) Learning In ater Of Critica igh School 6 kan. Surabaya the Curricula Pembelajaran truktural pada rus di Kelas II : Pascasarjana mbelajaran IPA y Press. belajaran IPA ma Mata Kelas gan Terhadap . Skripsi tidak rsitas Neger tode Socrates ran Fisika Pada Kemampuan ri 6 Surabaya ya: Universitas nal Republik eri Pendidikan 22 Tahun 2006 ndidikan dasar nal Republik eri Pendidikan 23 Tahun 2006 n untuk Satuan knas. (2006) -lajaran IPA ka. Bandung 71 r. g n al 6 a: a. n a I a A A s p k ri s a n a. s k n 6 r k n 6 n . A : Riduwan Pen Subali, B Elok Mod Pen Das Men Sukmadin Pen Sundusin Berd Kete Terp Moj Uni Tim, Pen Pen Trianto. Pra n. 2012. Skala nelitian. Bandun Bambang., Effe k Sudibyo. del Pembelaja didikan Nasion sar dan Meneng
nengah Pertam nata, Nana Sy ndidikan. Bandu n, Muhammad dasarkan M erampilan Be padu Tipe W jokerto. Skrips versitas Neger nyusun. 2006. nilaian Skripsi . 2007. Pembela ktek. Jakarta: P a Pengukuran ng: Alfabeta. fendy., Suyono 2009. Pandu aran IPA Ter
nal Direktorat gah Direktorat ma. yaodih. 2009. ung: PT. Rema d. 2011. Pener Masalah Unt rpikir Kritis Webbed Tema si tidak dipubl ri Surabaya. Panduan Pen . Surabaya: Un ajaran Terpad Prestasi Pustak n Variabel-va o., Raharjo., W uan Pengemba rpadu. Depart Jendral Pendi Pembinaan Se Metode Pene aja Rosdakarya rapan Pembel tk Meningk Siswa Materi Nada di SM likasikan. Sura nulisan Skrips nesa. du dalam Teor ka. riabel Wasis., angan temen idikan ekolah elitian a. ajaran katkan i IPA MPN 1 abaya: si dan ri dan
