PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY (SSP) BERBASIS PROJECT BASED LEARNING (PjBL) PADA MATERI LINGKUNGAN
UNTUK MENINGKATKAN ENVIRONMENTAL LITERACY SISWA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pedidikan Sains
Oleh:
Marinda Mega Nurfitriani S831508030
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY (SSP) BERBASIS PROJECT BASED LEARNING (PjBL)
PADA MATERI LINGKUNGAN UNTUK MENINGKATKAN
ENVIRONMENTAL LITERACY SISWA” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagi acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai Institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains, FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains, FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku
.
Surakarta, Agustus 2017 Yang membuat pernyataan
iii
PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY (SSP) BERBASIS PROJECT BASED LEARNING (PjBL) PADA MATERI LINGKUNGAN
UNTUK MENINGKATKAN ENVIRONMENTAL LITERACY SISWA
Oleh:
Marinda Mega Nurfitriani S831508030
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pedidikan Sains
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SAINS FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
iv
PERSETUJUAN
Tesis ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Tesis Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, Agustus 2017 Pembimbing
Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. NIP: 197508312001121001
Kopembimbing
v
PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY (SSP) BERBASIS PROJECT BASED LEARNING (PjBL) PADA MATERI LINGKUNGAN
UNTUK MENINGKATKAN ENVIRONMENTAL LITERACY SISWA
TESIS
Oleh:
Marinda Mega Nurfitriani NIM S831508030
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda tangan Tanggal
Ketua Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 196811241994031001
... ...
Sekretaris Prof. Dr. Maridi, M.Pd. NIP 195007241976031002
... ...
Anggota Penguji
Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. NIP 197508312001121001
... ...
Dr. Baskoro Adi P., S.Pd., M.Pd. NIP 197701252008011008
... ...
Telah dipertahankan didepan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal Agustus 2017
Dekan FKIP UNS,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP 196101241987021001
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains
vi MOTTO
Sesuatu yang dikerjakan dengan yakin akan memperoleh hasil yang meyakinkan
Sesuatu yang dikerjakan dengan ragu akan memperoleh hasil yang meragukan
(Penulis)
Tersenyumlah dalam menghadapi kemalangan. Beranilah menantang bahaya.
Tegarlah dalam kekalahan. Selalu rendah hati akan kemenangan
vii
PERSEMBAHAN
Segala puji bagi Allah SWT, dengan mengucap Bismillah dan Alhamdulillah, saya persembahkan karya ini untuk:
Ibu dan Bapak tercinta, yang senantiasa memberi doa dan semangat dalam
setiap waktu. Cinta kasih dan harapanmu semangat hidupku.
Suamiku tercinta yang selalu sabar, pengertian dan tak henti-hentinya
memberikan doa dan semangat untuk menuntut ilmu.
Kakak dan Adikku yang senantiasa memberi perhatian dan semangat.
Bapak Puguh Karyanto, S.Si, M.Si., Ph.D., terimakasih untuk bimbingan,
arahan, ilmu dan motivasi yang selalu diberikan.
Bapak Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd., terimakasih untuk semua
arahan, bimbingan, dan ilmu yang diberikan.
Bapak Ibu Dosen Magister Pendidikan Sains FKIP UNS yang selama ini telah
memberikan banyak ilmu dan dukungannya.
Bapak Tutut, terima kasih telah menerimaku dengan tulus dan membimbing
selama penelitian.
Murid-muridku kelas X MIPA SMA Negeri 4 Surakarta yang mau menerima
kehadiranku dengan baik dan telah bekerjasama selama penelitian.
Teman-teman Magister Pendidikan Sains UNS 2015 yang berjuang
viii
Marinda Mega Nurfitriani. S831508030. 2017. Pengembangan Subject Specific Pedagogy (SSP) Berbasis Poject Based Learning (PjBL) pada Materi Lingkungan untuk Meningkatkan Environmental Literacy Siswa. (Penelitian pada Peserta Didik Kelas X MIPA SMA Negeri 4 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017 Materi Perubahan Lingkungan). Tesis. Pembimbing: Puguh Karyanto, S.Si., M.Si, Ph. D. Kopembimbing: Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M. Pd.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui karakteristik perangkat Subject Spesific Pedagogy berbasis Project Based Learning yang dikembangkan pada materi lingkungan kelas X SMA Negeri 4 Surakarta; mengetahui kelayakan perangkat Subject Spesific Pedagogy berbasis Project Based Learning yang dikembangkan pada materi lingkungan kelas X SMA Negeri 4 Surakarta; dan mengetahui efektivitas perangkat Subject Spesific Pedagogy berbasis Project Based Learning yang dikembangkan pada materi lingkungan kelas X SMA Negeri 4 Surakarta.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan (Research and Development). Prosedur pelaksanaan penelitian dan pengembangan menurut Thiagarajan, Semmel, & Semmel (1974), terdiri dari empat tahap yaitu: 1) Define (pendefinisian); 2) Design (perencanaan); 3) Development (pengembangan); dan 4) Dissemination (penyebaran). Produk yang dihasilkan dalam penelitian adalah Subject Spesific Pedagogy (SSP) berbasis Project Based Learning (PjBL) pada materi perubahan lingkungan kelas X KD 3.11. Desain yang digunakan dalam uji coba lapangan adalah posttest only control design. Desain uji coba menggunakan dua kelompok yang masing-masing dipilih secara random. Kelompok pertama diberi perlakuan berupa SSP berbasis PjBL dan kelompok yang lain menggunakan pembelajaran konvensional. Hasil penelitian antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol dibandingkan menggunakan independent t test dibantu SPSS.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) Karakteristik SSP berbasis PjBL pada materi perubahan lingkungan dan daur ulang limbah terdapat pada integrasi tahapan pembelajaran berbasis proyek dalam produk yang dihasilkan. Integrasi tahapan pembelajaran berbasis proyek yaitu terdiri dari tahap Start with the essential question, Design a plan for the project, Create a schedule Monitor the students and the progress of the project, Assess the outcome dan Evaluate the experience. 2) Pengembangan SSP berbasis PjBL yang meliputi Silabus, RPP, modul, LKS dan instrument penilaian telah melalui tahap validasi oleh ahli dan uji coba terbatas dan dinyatakan layak untuk digunakan. 3) Hasil uji t menunjukkan bahwa SSP berbasis PjBL pada materi lingkungan efektif dalam meningkatkan literasi lingkungan siswa. Hasil yang didapatkan dari uji t untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan literasi lingkungan antara kelas kontrol dan kelas eksperimen menghasilkan sig= 0,000 (<0,05) sehingga H0 ditolak dan dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan literasi lingkungan siswa kelas X SMA Negeri 4 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017 dengan penerapan SSP berbasis Project Based Learning.
ix
Marinda Mega Nurfitriani. S831508030. 2017. Development of Subject Specific Pedagogy (SSP) Based Project Based Learning (PjBL) on Environmental Material to Improve Student Environmental Literacy. (Research on Class X Student MIPA SMA Negeri 4 Surakarta Lesson 2016/2017 Environmental Change Material). Thesis. Advisor: Puguh Karyanto, S.Si., M.Si, Ph.D. Co Advisor: Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd.
ABSTRACT
The purpose of this study to know the characteristics of Subject Specific Pedagogy based on Project Based Learning developed on environmental material Class X SMA Negeri 4 Surakarta; to know the feasibility of Subject Specific Pedagogy based on Project Based Learning developed on environmental material Class X SMA Negeri 4 Surakarta; and know the effectiveness of Subject Specific Pedagogy based on Project Based Learning developed on environmental material Class X SMA Negeri 4 Surakarta.
The research method used is research and development method. The procedure of research and development according to Thiagarajan, Semmel, & Semmel (1974), consists of four stages: 1) Define; 2) Design; 3) Development; And 4) Dissemination. The product produced in this research is Subject Specific Pedagogy (SSP) based on Project Based Learning (PjBL) on environmental change material Class X KD 3.11. The design used in field trials is posttest only control design. The trial design used two groups, each chosen randomly. The first group was given treatment in the form of SSP-based PjBL and other groups using conventional learning. The result of the experiment between the experimental group and the control group was compared using the independent t test assisted by SPSS.
Based on the results of the study can be concluded that: 1) Characteristics SSP based on PjBL on environmental change lies in the integration of PjBL stages in the resulting product. Integration of the PjBL stage consists of the stages of Start with the essential question, Design a plan for the project, Create a schedule Monitor the students and the progress of the project, Assess the outcome and Evaluate the experience. 2) Development of SSP based on PJBL covering Syllabus, RPP, module, LKS and assessment instrument has been through validation stage by experts and testing is limited and stated eligible for use. 3) The t test results show that the SSP based PjBL on environmental material is effective in improving students' environmental literacy. The results obtained from the t test to determine whether there is a difference in environmental literacy between the control class and the experimental class using the SSP based PjBL resulted in sig = 0,000 (<0.05) so that H0 is rejected and it can be concluded that there is a difference in environmental literacy of grade X SMA 4 Surakarta academic year 2016/2017 with the implementation of SSP based PjBL.
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan tesis dengan judul “PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY (SSP) BERBASIS PROJECT BASED LEARNING (PjBL) PADA
MATERI LINGKUNGAN UNTUK MENINGKATKAN ENVIRONMENTAL LITERACY SISWA”.
Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Magister pada Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya tesis ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Puguh Karyanto, S.Si, M.Si., Ph.D., selaku Pembimbing, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan tesis ini.
4. Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd., selaku Kopembimbing yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan tesis ini.
5. Drs. M. Thoyibun, S.H., M.M., selaku Kepala SMA Negeri 4 Surakarta yang telah memberi ijin dalam penelitian.
6. Tutut Sumariyana, S.Pd., selaku Guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri 4 Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian. 7. Para siswa kelas X SMA Negeri 4 Surakarta yang telah bersedia untuk
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
xi
Penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari kesempurnaan karenaa keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, Agustus 2017
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Pengembangan ... 6
D. Spesifikasi Produk yang Diharapakan ... 6
E. Pentingnya Pengembangan ... 7
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ... 8
G. Definisi Istilah ... 9
BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ... 10
A. Kajian Pustaka ... 10
1. Education for Sustainable Development (EfSD) ... 10
2. Environmental Literacy (Literasi Lingkungan) a. Definisi Literasi Lingkugan ... 11
xiii 3. Subject Specific Pedagogy (SSP)
a. Definisi Subject Specific Pedagogy ... 13
b. Komponen Subject Specific Pedagogy ... 14
4. Teori yang Melandasi Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) ... 17
5. Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) a. Definisi Project Based Learning (PjBL) ... 19
b. Sintaks Project Based Learning (PjBL) ... 21
6. Subject Specific Pedagogy (SSP) berbasis Project Based Learning (PjBL) a. Pengertian SSP berbasis Project Based Learning (PjBL) .. 23
b. Ciri-ciri SSP berbasis Project Based Learning (PjBL) ... 24
A. Kajian Penelitian yang Relevan ... 28
B. Kerangka Berpikir ... 29
BAB III. METODE PENELITIAN ... 32
A. Jenis Penelitian ... 32
B. Prosedur Penelitian ... 32
1. Tahap Pendahuluan ... 32
2. Tahap Pengembangan ... 34
3. Tahap Pengujian ... 38
BAB IV. HASIL PENELITIAN ... 43
A. Hasil Studi Pendahuluan ... 43
1. Front end Analysis ... 43
2. Learner Analysis ... 47
3. Task Analysis ... 48
4. Concept Analysis ... 48
5. Specifying Instructional Objective ... 49
B. Pengembangan Draft Produk ... 49
1. Penyusunan Draft Poduk ... 49
a. Constructing Criterion-Referenced Test ... 49
xiv
c. Format Selection ... 50
d. Initial Design ... 50
2. Uji Coba Draft Produk ... 52
a. Expert Appraisal (validasi ahli) ... 52
b. Developmental Testing (uji coba pengembangan) ... 53
3. Hasil Uji Coba Draft Produk ... 54
a. Hasil Expert Appraisal (validasi ahli)... 54
b. Hasil Developmental Testing (uji coba pengembangan) . 55 C. Pengujian Produk ... 57
D. Pembahasan ... 63
1. Karakteristik SSP berbasis PBL pada materi perubahan ling- kungan/iklim dan daur ulang limbah ... 63
2. Kelayakan SSP berbasis PBL pada materi perubahan ling- kungan/iklim dan daur ulang limbah ... 66
3. Efektivitas SSP berbasis PBL pada materi perubahan ling- kungan/iklim dan daur ulang limbah untuk menguatkan sikap peduli lingkungan siswa ... 67
E. Publikasi dan Diseminasi Hasil Penelitian ... 73
BAB V. SIMPULAN DAN SARAN ... 74
A. Simpulan ... 74
B. Implikasi ... 75
C. Saran ... 76
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1. Aspek Literasi Lingkungan berdasarkan Dimensi Literasi Lingkungan .. 12
2.2. Sintaks model pembelajaran Project Based learning ... 23
3.1. Pengambilan Keputusan Revisi ... 36
3.2. Instrumen Penelitian ... 40
4.1. Pengambilan Keputusan Revisi ... 53
4.2. Persentase Validasi Ahli ... 54
4.3. Persentase Uji Coba Terbatas Modul dan LKS pada Guru ... 55
4.4. Persentase Uji Coba Terbatas Modul dan LKS pada Siswa ... 56
4.5. Rangkuman Uji Kesetimbangan ... 58
4.6. Data Posttest Nilai Rata-rata Literasi Lingkungan ... 58
4.7. Data Posttest Rata-Rata Tiap Aspek Literasi Lingkungan ... 59
4.8. Rangkuman Uji Prasyarat ... 61
4.9. Hasil Uji t Literasi Lingkungan... 62
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Kerangka Berpikir ... 31
3.1. Skema Desain Uji Posttest Only Control Design ... 39
3.2. Skema Prosedur Penelitian ... 42
4.1. Grafik Persentase Nilai Literasi Lingkungan Tiap Komponen.. ... 46
4.2. Perbandingan Nilai Rata-Rata Literasi Lingkugan Siswa ... 59
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Instrumen Analisis kebutuhan ... 83
a. Instrumen Analisis Kegiatan Pembelajaran ... 83
b. Instrumen Analisis RPP ... 85
c. Instrumen Analisis Literasi Lingkungan ... 89
2 . Instrumen Validasi ... 95
a. Instrumen Validasi Perangkat Pembelajaran ... 95
b. Instrumen Validasi Bahasa ... 99
c. Instrumen Validasi Materi ... 101
d. Instrumen Validasi Ahli Pengembangan Modul ... 104
e. Instrumen Uji Coba Pengembangan ... 107
4. Instrumen Uji Lapangan ... 115
a. Instrumen Literasi Lingkungan... 115
b. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks ... 121
5. Data Hasil Analisis Pendahuluan ... 125
a. Hasil Analisis Kegiatan Pembelajaran... 125
b. Hasil Analisis RPP ... 126
c. Hasil Analisis Literasi Lingkungan ... 129
6. Produk SSP ... 130
a. Silabus ... 130
b. RPP ... 135
c. Modul ... 154
d. LKS ... 154
e. Soal Evaluasi ... 207
7. Hasil Validasi ... 214
a. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran ... 214
b. Hasil Validasi Bahasa ... 217
xviii
d. Hasil Validasi Ahli Pengembangan Modul ... 220
8. Hasil Uji Coba Pengembangan ... 222
9. Data Hasil Penelitian ... 228
a. Daftar Nilai Literasi Lingkungan Kelas Kontrol ... 228
b. Daftar Nilai Literasi Lingkungan Kelas Eksperimen ... 229
c. Deskripsi data Nilai Literasi Lingkungan ... 230
10. Hasil Analisis Data Uji Lapangan ... 232
a. Uji Normalitas kemampuan awal ... 232
b. Uji Homogenitas kemampuan awal ... 233
c. Uji kesetimbangan kemampuan awal ... 234
d. Uji Normalitas literasi lingkungan... 235
e. Uji Homogenitas literasi lingkungan ... 236
f. uji t ... 237
11. Surat ... 241
