NASKAH LATIHAN MANDIRI UNIVERSITAS TERBUKA

(1)

NASKAH LATIHAN MANDIRI UNIVERSITAS TERBUKA

MATAKULIAH: PDGK 4106 PENDIDIKAN IPS DI SD

KODE NASKAH: LM01

PENULIS: SRI SUMIYATI (oneng@mail.ut.ac.id)

PENELAAH: SYAIFUL MIKDAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

(2)

SOAL NO 1 - 10

1

Karakteristik Kurikulum tahun 1994 dilihat dari materi pelajaran ditata secara terpadu sedangkan keluasan materi diserahkan kepada guru selaku pengembang kurikulum, hal ini berbeda dengan karakteristik

kurikulum tahun 2006 dengan karakteristik ... .

A. lebih simpel dan efektif serta berorientasi pada kompetensi dasar dan standar kompetensi B. materi disajikan secara terpisah atau broad-field

C. materi sangat padat yang terbagi ke dalam pokok bahasan

D. menggunakan pendekatan spiral dari lingkungan terdekat dan sederhana sampai ke lingkungan makin luas dan kompleks

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 1 KB 1 tentang Perkembangan Kurikulum Pendidikan IPS di SD.

benar, karena lebih simpel dan efektif serta berorientasi pada kompetensi dasar dengan kata kerja operasional salah, karena merupakan ciri kurikulum tahun 1986 dan sebelumnya

salah, karena merupakan ciri kurikulum 1994 dan tahun sebelumnya salah, karena juga merupakan ciri kurikulum 1994 dan tahun sebelumnya

2

Latar belakang dan landasan Kurikulum Pendidikan IPS SD tahun 1994 dipusatkan pada ketiga kemampuan dasar yaitu membaca, menulis dan berhitung sedangkan kurikulum tahun 2006 berlandaskan pada ... .

A. sejarah nasional sebagai sub bidang studi IPS dan diajarkan secara terpisah

B. menekankan pada ketercapaian kompetensi dasar dari standar kompetensi yang disyaratkan pada setiap kelas

C. materi pendidikan IPS dipisahkan dan dimasukkan ke dalam kurikulum pendidikan moral Pancasila D. penyusunan IPS berdasarkan pada pendekatan spiral

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 1 KB 1 tentang Perkembangan Kurikulum Pendidikan IPS di SD.

salah, karena untuk landasan kurikulum tahun 1986

benar, karena menekankan pada ketercapaian kompetensi dasar dari standar kompetensi salah, karena untuk kurikulum tahun 1975 sedangkan

salah, karena untuk kurikulum tahun 1994

3

Ilmu Sosial dapat menciptakan tenaga ahli dibidangnya sedangkan IPS (Study Social) akan membentuk warga negara yang berkemampuan sosial, pernyataan ini merupakan perbedaan antara IPS dan Ilmu Sosial dilihat dari ... .

(3)

A. tujuan B. pengertian C. objek D. pendekatan

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 1 KB 2 tentang Latar Belakang, Pengertian, Manfaat dan Tujuan Pembelajaran IPS di SD.

benar, karena dilihat dari Tujuannya Ilmu Sosial dan IPS mempunyai perbedaan yaitu menciptakan tenaga ahli dibidangnya sedangkan IPS (Study Social) akan membentuk warga negara yang berkemampuan sosial

salah, karena dari pengertian ilmu sosial dan IPS perbedaannya adalah menelaah gejala dan masalah sosial di masyarakat ditinjau dari berbagai aspek kehidupan secara terpadu

salah, karena objek ilmu sosial dilihat dari aspek kehidupan manusia dikaji secara terlepas, sehingga melahirkan satu bidang ilmu, sedangkan IPS dikaji secara keseluruhan dan tidak melahirkan bidang ilmu

salah, karena pendekatan ilmu sosial berdasarkan disipliner, sedangkan IPS multidisiplin dan lintas sektoral

4

Hasil observasi yang dapat dibuktikan secara empiris adalah fakta sedangkan kejadian yang pernah terjadi tetapi masih harus dibuktikan kebenarannya adalah perbedaan pengertian antara fakta dan ... .

A. peristiwa B. generalisasi C. konsep D. sejarah

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 2 KB 1 tentang Peristiwa, Fakta, Konsep, Generalisasi ilmu-ilmu Sosial dlm Kurikulum SD kelas 3 dan 4

benar, karena Hasil observasi yang dapat dibuktikan secara empiris adalah fakta dan Peristiwa adalah kejadian yang pernah terjadi tetapi masih harus dibuktikan kebenarannya

salah, karena generalisasi adalah abstraksi yang terikat pada konsep

salah, karena Konsep adalah pengungkapan abstrak yang bertujuan mengklasifikasikan suatu benda, gagasan atau peristiwa

salah, karena Sejarah peristiwa yang terjadi pada masa lampau

5

Dari pernyataan berikut merupakan contoh dari keterampilan sosial dalam proses belajar mengajar ... .

A. pada akhir pembelajaran IPS siswa diberi tugas membuat laporan karyawisata

(4)

B. memimpin diskusi kelompok dalam topik “Banjir” C. siswa dapat menggunakan globe dengan benar

D. siswa dapat mencari Topik “Kerawanan sosial” dari majalah atau surat kabar

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 2 KB 2 tentang Nilai, sikap & keterampilan Intelektual/kemampuan analisis, Personal & Sosial dlm Kurikulum IPS SD 2006 kelas 3 & 4

benar, karena contoh membuat laporan karyawisata merupakan salah satu bentuk keterampilan sosial salah, karena Memimpin diskusi kelompok dalam topik “Banjir” merupakan keterampilan personal salah, karena Siswa dapat menggunakan globe dengan benar merupakan keterampilan intelektual

salah, karena Siswa dapat mencari Topik “Kerawanan sosial” dari majalah atau surat kabar merupakan keterampilan intelektual

6

Dari Topik “Wilayah Indonesia berpotensi gempa” pilihlah pernyataan yang membedakan contoh konsep dan generalisasi :

A. letak wilayah gempa – pada pukul 9.00 WIB terjadi gempa di kepulauan Nias B. gempa bumi di lautan Hindia – wilayah gempa di Indonesia dapat dilihat pada Peta C. gempa Tektonik – gempa yang dahsyat di atas 5 skala Richter

D. pada tahun 2005 terjadi gempa di Aceh – luas daerah gempa mencapai 15 kilometer

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 3 KB 1 tentang Peristiwa, Fakta, Konsep, Generalisasi ilmu-ilmu Sosial dalam kurikulum SD 2006 kelas 5 & 6

salah, karena Letak wilayah gempa adalah konsep sedangkan, pada pukul 9.00 WIB terjadi gempa di kepulauan Nias merupakan (peristiwa)

salah, karena Gempa bumi di lautan Hindia adalah (fakta) – sedangkan wilayah gempa di Indonesia dapat dilihat pada Peta merupakan (fakta)

benar, karena gempa tektonik adalah konsep sedangkan gempa yang dahsyat di atas 5 skala Richter merupakan (generalisasi)

salah, karena kalimat tersebut merupakan peristiwa dan fakta

7

Keterampilan siswa siswa kelas 5 dan 6 untuk memperoleh informasi, membentuk konsep, berpikir kritis, mengambil keputusan, menggunakan media dalam menafsirkan fakta untuk menyusun laporan merupakan keterampilan ... . A. personal B. intelektual C. sosial Page 4 of 23

(5)

D. modifikasi prilaku

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 3 KB 2 tentang Nilai dan sikap serta keterampilan intelektual / kemampuan analisis, personal & sosial dalam Kurikulum IPS SD 2006

salah, karena keterampilan personal siswa seperti mempelajari konsep, membaca peta, dan mencari informasi

benar, karena keterampilan intelektual siswa adalah memperoleh informasi, membentuk konsep, berfikir kritis, mengambil keputusan, menggunakan media dalam menafsirkan fakta untuk menyusun laporan

salah, karena keterampilan sosial membuat laporan karyawisata salah, karena modifikasi prilaku

8

Dalam topik “Zaman pergerakan Nasional’ contoh keterkaitan antara fakta dan konsep dari pernyataan berikut adalah :

A. Gambar tokoh-tokoh pergerakan Nasional – Zaman Kolonialisme

B. Naskah Sumpah Pemuda - Perwujudan Nasionalisme sesuai dengan jamannya C. Persatuan Bangsa – penjajahan menimbulkan konflik

D. Pertempuran 10 November di Surabaya – Peringatan Sumpah Pemuda

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 3 KB 3 tentang Contoh keterkaitan antara Peristiwa, Fakta, konsep, Generalisasi, Nilai, Sikap & keterampilan Intelektual Personal, sosial dalam konteks Pend IPS SD kelas 3 dan 4

benar , karena gambar tokoh pergerakan Nasional adalah fakta – sedangkan Zaman Kolonialisme adalah konsep salah, karena Naskah Sumpah Pemuda (fakta) - Perwujudan Nasionalisme sesuai dengan jamannya (generalisasi) salah, karena Persatuan Bangsa (konsep) - penjajahan menimbulkan konflik (generalisasi)

salah, karena Pertempuran 10 November di Surabaya (peristiwa) - Peringatan Sumpah Pemuda (fakta)

9

Berikut ini yang bukan merupakan tujuan pengajaran globalisasi sebagai pengaruh tren globalisasi terhadap pembelajaran IPS :

A. membantu siswa mengembangkan kemampuan pemahaman bahwa manusia memiliki saling ketergantungan

B. membantu siswa bahwa sebagai bangsa memiliki masalah yang sama seperti kelebihan penduduk, pencemaran, dan kelaparan

C. membantu siswa mengembangkan kemampuan berfikir kritis terhadap masalah dan keterampilan menganalisis

D. menyikapi globalisasi dari segi keuntungan saja

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 1 tentang Trend Globalisasi dan keragaman Budaya

salah, karena merupakan jawaban yang memang sebenarnya merupakan tujuan tujuan pembelajaran IPS sebagai adanya pengaruh globalisasi

(6)

salah, karena merupakan jawaban yang memang sebenarnya merupakan tujuan tujuan pembelajaran IPS sebagai adanya pengaruh globalisasi

benar , karena menyikapi globalisasi dari segi keuntungan saja bukan merupakan tujuan pembelajaran IPS sebagai adanya pengaruh globalisasi

10

Proses asimilasi dapat terjadi secara lambat seperti hubungan masyarakat China dengan masyarakat

Yogyakarta menurut penelitian lambatnya proses asimilasi disebabkan oleh sikap toleransi dan simpati yang kurang di antara ke dua bangsa tersebut hal ini menimbulkan ... .

A. stereotype dalam kelompok primondial B. etnocentrisme

C. budaya mayoritas antipati terhadap budaya minoritas D. masyarakat dengan latar budaya yang berbeda

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 1 tentang Trend Globalisasi dan keragaman Budaya

benar, sebab kasus tersebut merupakan Stereotype dalam kelompok primondial

salah, karena jawaban ketiganya bukan salah satu contoh dari keterlambatan proses asimilasi salah, karena jawaban ketiganya bukan salah satu contoh dari keterlambatan proses asimilasi salah, karena jawaban ketiganya bukan salah satu contoh dari keterlambatan proses asimilasi

SOAL NO 11 - 20

11

Tanah longsor , erosi dan pencemaran yang terjadi di suatu tempat merupakan permasalahan lingkungan yang disebabkan faktor ... .

A. daya dukung lingkungan yang tidak memadai B. perkembangan penduduk yang cepat

C. keterbatasan kemampuan lahan D. kemajuan peradaban manusia

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 2 tentang Masalah-masalah lingkungan & Pendidikan Lingkungan

benar, karena daya dukung lingkungan yang tidak memadai sebagai faktor dari terjadinya permasalahan lingkungan seperti tanah longsor, erosi dan pencemaran

salah, karena merupakan faktor dari masalah sosial

(7)

salah, karena merupakan faktor dari masalah sosial

salah, karena kemajuan peradaban manusia bukan faktor penyebab masalah lingkungan

12

Terjadinya perbedaan kepentingan antara satu individu dengan individu yang lain dalam interaksi sosial dapat menimbulkan masalah di masyarakat sebagai masalah ... .

A. hukum B. lingkungan C. ketertiban D. norma

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 3 tentang Masalah-masalah hukum, ketertiban dan kesadaran Hukum

benar, karena dalam interaksi sosial terjadi konflik antara individu dengan individu lain sebagai adanya perbedaan kepentingan merupakan masalah Hukum

salah, karena masalah lingkungan dan ketertiban misalnya pengguna jalan raya yang mengalami kemacetan akibat pedagang kaki lima

salah, karena masalah norma dapat berupa pelanggaran aturan yang berkaitan dengan adat maupun agama

13

Untuk menerapkan pembelajaran IPS yang berkaitan erat dengan masalah kesadaran hukum dan pendidikan kesadaran hukum guru IPS harus mampu menyajikan topik IPS seperti pernyataan berikut :

A. memberikan konsep-konsep Hukum dalam pembelajaran IPS B. membayar pajak merupakan kesadaran masyarakat terhadap hukum C. menyajikan pasal-pasal hukum

D. mengkaji masalah sosial ke dalam hukum

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 4 tentang Masalah-masalah kesadaran dan Hukum dan Pendidikan kesadaran Hukum warga negara

salah, karena judul materi tersebut kurang tepat jika diangkat menjadi Topik untuk pembelajaran IPS yang berkaitan dengan masalah kesadaran hukum dan pendidikan kesadaran hukum yang disampaikan guru IPS dalam pembelajaran di kelas benar, karena dengan membayar pajak berarti masyarakat memiliki kesadaran terhadap hukum yang berlaku

salah, karena judul materi tersebut kurang tepat jika diangkat menjadi Topik untuk pembelajaran IPS yang berkaitan dengan masalah kesadaran hukum dan pendidikan kesadaran hukum yang disampaikan guru IPS dalam pembelajaran di kelas

(8)

salah, karena judul materi tersebut kurang tepat jika diangkat menjadi Topik untuk pembelajaran IPS yang berkaitan dengan masalah kesadaran hukum dan pendidikan kesadaran hukum yang disampaikan guru IPS dalam pembelajaran di kelas

14

Pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses penelitian dengan proses inquiry memiliki urutan sebagai berikut :

A. fakta – konsep - -generalisasi – kesimpulan B. masalah – hipotesis – data – kesimpulan C. data – masalah – hipotesis – kesimpulan D. konsep – masalah – hipotesis - laporan

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 5 KB 1 tentang Pendekatan Kognitif dalam Pembelajaran IPS SD

salah, karena tidak memenuhi langkah yang tepat untuk pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses penelitian dengan proses inquiry

benar, karena dengan langkah pertama merumuskan masalah, kemudian membuat hipotesis, mengumpulkan data yang sesuai dan menyajikan kesimpulan merupakan Pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses penelitian dengan proses inquiry

salah, karena tidak memenuhi langkah yang tepat untuk pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses penelitian dengan proses inquiry

15

Menurut Goleman (1996) karakteristik pendekatan sosial dan personal dalam pembelajaran IPS merupakan bentuk pedagogis terhadap dimensi sosial sebagai berikut :

A. emosi, nilai, sikap dan prilaku sosial B. pengembangan dan latihan

C. kemampuan operasional dan aktor sosial D. sebagai objek dan sebagai pengamat

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 5 KB 2 tentang Pendekatan sosial, personal, dan modifikasi prilaku dalam Pembelajaran IPS SD

salah, karena jawaban pada pilihan A bukan merupakan karakteristik pendekatan sosial menurut Goleman benar, karena developmental dan practice (pengembangan dan latihan) menurut Goleman merupakan karakteristik pendekatan sosial

salah, karena jawaban pada pilihan C bukan merupakan karakteristik pendekatan sosial menurut Goleman salah, karena jawaban pada pilihan D bukan merupakan karakteristik pendekatan sosial menurut Goleman

(9)

16

Pembelajaran IPS SD dengan menggunakan contoh masyarakat dari berbagai bidang, dan tempat dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh tersebut merupakan salah satu langkah model pendekatan dalam pembelajaran IPS model ... .

A. ekspositori berorientasi nilai dan sikap B. analitik keteladanan

C. kajian nilai

D. integratif konsep dan nilai

salah, karena model ekspositori , kajian nilai dan integratif konsep dan nilai tidak menunjukkan contoh gambar, kliping dari tokoh bidang-bidang tertentu

benar, karena model analitik keteladanan dalam pembelajaran IPS salah satu langkahnya adalah dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh berbagai bidang, dan tempat

salah, karena model elspositori , kajian nilai dan integratif konsep dan nilai tidak menunjukkan contoh gambar, kliping dari tokoh bidang-bidang tertentu

17

Model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap dalam Pembelajaran IPS SD memiliki karaktersitik sebagai berikut :

A. bentuk komunikasi dialogis melalui ceramah, peragaan dan tanya jawab

B. dengan menggunakan analisis sampel keteladanan masyarakat dari berbagai bidang, dan tempat dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh

C. pendekatan kajian nilai secara sistematis dan mendasar

D. pembahasan konsep yang memiliki implikasi nilai yang dikaji secara akademis

benar, karena bentuk komunikasi dialogis melalui ceramah, peragaan dan tanyajawab adalah karakteristik model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap

salah, merupakan model analitik keteladanan

salah, bukan model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap salah, bukan model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap

(10)

18

Langkah awal yang harus dilakukan dalam perancangan metode pembelajaran IPS di SD dengan pendekatan kognitif untuk menetapkan alokasi waktu yang tersedia dalam menyampaikan materi IPS SD kelas 3 dan 4 adalah ... .

A. garis besar program pembelajaran B. struktur program

C. analisis materi pelajaran D. sumber belajar

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 6 KB 1 tentang Merancang & menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 3 & 4 dengan pendekatan kognitif

salah, karena garis besar program pembelajaran adalah payung dari perancangan pembelajaran

benar, karena struktur program merupakan langkah awal yang harus dilakukan dalam perancangan metode pembelajaran IPS di SD dengan pendekatan kognitif

salah, karena analisis materi pelajaran adalah rincian dari isi materi pelajaran, sedangkan salah, karena sumber belajar adalah bagian (isi) dari perancangan pembelajaran

19

Salah satu ciri dalam merancang metode pembelajaran IPS SD yang berlandaskan pendekatan sosial adalah ... .

A. memberi bantuan cara melakukan diskusi

B. menciptakan iklim dan mengundang keterlibatan

C. mengandung aspek sosial untuk terciptanya diskusi kelas D. membantu menyusun program

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 6 KB 2 tentang Merancang & menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 3 & 4 dengan pendekatan sosial

salah, karena memberi bantuan cara melakukan diskusi adalah tugas guru dalam pendekatan sosial salah, karena menciptakan iklim dan mengundang keterlibatan adalah ciri pendekatan personal

benar, karena mengandung aspek sosial untuk terciptanya diskusi kelas adalah salah satu ciri dalam merancang metode Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan sosial

salah, karena membantu menyusun program adalah tahap dalam modifikasi prilaku

20

Metode pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS SD memiliki ciri karakteristik yang diperlukan dalam menciptakan suasana hangat, menciptakan hubungan baik antara siswa dengan guru atau siswa dengan siswa yang bersifat pribadi merupakan tahapan dalam ... .

(11)

A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa B. penyajian masalah sosial

C. pelaksanaan program

D. pengenalan prinsip tingkah laku

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 6 KB 3 tentang Merancang & menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 3 & 4 dengan pendekatan personal

benar, karena menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa merupakan ciri karakteristik Metode pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS

salah, karena penyajian masalah sosial merupakan langkah ke 2 dalam Metode pendekatan personal salah, karena pelaksanaan program bukan metode pendekatan personal

salah, karena pengenalan prinsip tingkah laku kedua jawaban tersebut merupakan metode pendekatan modifikasi prilaku

SOAL NO 21 - 30

21

Untuk merancang pendekatan modifikasi prilaku dalam pembelajaran IPS SD kelas 3 dan 4 diperlukan lima tahap, tahap yang bertujuan agar siswa dapat memahami kesulitan yang dihadapi terutama pada fungsi lingkungan yang tidak permanen merupakan tahap ... .

A. menetapkan data dasar

B. pengenalan prinsip tingkah laku C. pelaksanaan program

D. tindak lanjut

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 6 KB 4 tentang Merancang & menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 3 & 4 dengan pendekatan modifikasi prilaku

salah, karena kurang tepat jika dipilih sebagai langkah-langkah dalam tahap kegiatan pendekatan modifikasi prilaku benar, karena pengenalan prinsip tingkah laku merupakan salah satu tahap dalam pendekatan modifikasi prilaku yang bertujuan agar siswa dapat memahami kesulitan yang dihadapi

salah, karena kurang tepat jika dipilih sebagai langkah-langkah dalam tahap kegiatan pendekatan modifikasi prilaku salah, karena kurang tepat jika dipilih sebagai langkah-langkah dalam tahap kegiatan pendekatan modifikasi prilaku

22

Dalam merancang pendekatan ekspositori dalam Pembelajaran IPS SD kelas 3 dan 4 salah satu karakteristik yaitu guru harus memancing pengalaman belajar yang relevan dengan materi pelajaran IPS yang akan disampaikan merupakan tahap ... .

A. pendahuluan

(12)

B. penyajian C. umpan balik D. penutup

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 6 KB 5 tentang Merancang & menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 3 & 4 dengan pendekatan ekspositori

benar, karena tahap pendahuluan dalam merancang pendekatan ekspositori tugas guru adalah harus memancing pengalaman belajar yang relevan dengan materi pelajaran IPS

salah, karena pada tahap Penyajian dalam pendekatan ekspositori tidak memiliki ciri bahwa guru harus memancing pengalaman belajar yang relevan dengan materi pelajaran IPS

salah, karena pada tahap umpan balik dalam pendekatan ekspositori tidak memiliki ciri bahwa guru harus memancing pengalaman belajar yang relevan dengan materi pelajaran IPS

salah, karena pada tahap penutup dalam pendekatan ekspositori tidak memiliki ciri bahwa guru harus memancing pengalaman belajar yang relevan dengan materi pelajaran IPS

23

Metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan kognitif, dalam perancangannya diperlukan tahapan. Ada tahap di mana guru perlu membuktikan hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah adalah tahap ... .

A. penyajian masalah

B. mengumpulkan dan verifikasi data C. mengumpulkan unsur baru

D. merumuskan penjelasan

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 7 KB 1 tentang Merancang & menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 5 dan 6 yang berlandaskan pendekatan kognitif

salah, karena penyajian masalah bukan tahap dalam metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan kognitif dimana guru perlu membuktikan hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah

benar, karena mengumpulkan dan verifikasi data merupakan tahap dalam metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan kognitif dimana guru perlu membuktikan hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah salah, karena mengumpulkan unsur baru bukan tahap dalam metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan

pendekatan kognitif dimana guru perlu membuktikan hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah

salah, karena merumuskan penjelasan bukan tahap dalam metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan kognitif dimana guru perlu membuktikan hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah

24

Dalam proses pembelajaran siswa dengan bantuan guru menetapkan masalah sosial sebagai pokok bahasan dengan topik yang menarik, merumuskan masalah dan membatasi ruang lingkup permasalahan proses ini dalam latihan inquiry pembelajaran IPS yang berlandaskan pendekatan sosial adalah tahap ... .

(13)

A. orientasi B. hipotesis C. definisi D. eksplorasi

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 7 KB 2 tentang Merancang & menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 5 & 6 dengan pendekatan sosial

benar, menetapkan masalah sosial sebagai pokok bahasan dengan topik yang menarik, merumuskan masalah dan membatasi ruang lingkup permasalahan proses ini dalam latihan inquiry pembelajaran IPS yang berlandaskan pendekatan sosial berada pada tahap orientasi

salah, karena tahap Hipotesis, Definisi dan eksplorasi tidak berisi langkah-langkah tersebut salah, karena tahap Hipotesis, Definisi dan eksplorasi tidak berisi langkah-langkah tersebut salah, karena tahap Hipotesis, Definisi dan eksplorasi tidak berisi langkah-langkah tersebut

25

Tugas guru mendorong siswa untuk berperan serta dalam kegiatan belajar mengajar dan menyeleksi siswa tentang topik yang ditulis merupakan salah satu langkah dalam perencanaan pembelajaran IPS SD dengan pendekatan personal yaitu pada tahap ... .

A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa B. melibatkan siswa dalam merumuskan masalah untuk diskusi C. mengarahkan siswa mengidentifikasi alternatif tindakan D. membimbing siswa untuk merumuskan kesepakatan

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 7 KB 3 tentang Merancang & menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 5 & 6 berlandaskan pendekatan sosial

benar, menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa merupakan tugas guru dalam salah satu langkah perencanaan pembelajaran IPS SD dengan pendekatan personal

salah, karena bukan termasuk dalam salah satu langkah dalam pendekatan personal pembelajaran IPS salah, karena bukan termasuk dalam salah satu langkah dalam pendekatan personal pembelajaran IPS salah, karena bukan termasuk dalam salah satu langkah dalam pendekatan personal pembelajaran IPS

26

Pada tahap pendahuluan dengan menggunakan metode Pembelajaran IPS SD dengan model pendekatan ekspositori adalah ... .

A. mengarahkan siswa untuk menentukan pokok materi diskusi

B. memancing pengalaman siswa yang relevan dengan materi pelajaran

(14)

C. di akhir pembelajaran dilakukan penilaian akhir

D. setelah pembelajaran selesai dilakukan penarikan kesimpulan dan tindak lanjut

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 7 KB 5 tentang Merancang & menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 5 & 6 berlandaskan pendekatan ekspositori

salah, karena bukan merupakan tahap pendahuluan dalam model pendekatan ekspositori

benar, karena memancing pengalaman siswa yang relevan dengan materi pelajaran merupakan tahap pendahuluan dengan model pendekatan ekspositori dalam metode Pembelajaran IPS SD

salah, karena bukan merupakan tahap pendahuluan dalam model pendekatan ekspositori salah, karena bukan merupakan tahap pendahuluan dalam model pendekatan ekspositori

27

Pernyataan berikut yang bukan merupakan langkah-langkah dalam merancang alat evaluasi pembelajaran IPS adalah ... .

A. menyusun kisi-kisi soal

B. merumuskan kompetensi dasar C. menentukan siswa peserta tes D. membuat indikator soal

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 8 KB 1 tentang Merancang & Menyusun alat evaluasi secara umum dlm proses belajar IPS di SD

salah, karena merupakan langkah dalam merancang alat evaluasi pembelajaran IPS salah, karena merupakan langkah dalam merancang alat evaluasi pembelajaran IPS

benar, karena langkah menentukan siswa peserta tes bukan merupakan salah satu langkah dalam merancang alat evaluasi pembelajaran

salah, karena merupakan langkah dalam merancang alat evaluasi pembelajaran IPS

28

Untuk menyusun alat evaluasi pembelajaran IPS dengan menggunakan kata kerja mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan mengklasifikasikan adalah aspek berfikir ranah kognitif untuk tingkat ... . A. knowledge B. application C. comprehension D. analysis

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 8 KB 2 tentang Merancang & Menyusun alat evaluasi hasil belajar IPS aspek kognitif

(15)

salah, karena menggunakan kata kerja mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan mengklasifikasikan

benar, karena ranah kognitif untuk tingkat berpikir Application (penerapan) digunakan kata kerja mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan mengklasifikasikan

salah, karena menggunakan kata kerja mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan mengklasifikasikan

29

Untuk mengukur aspek nilai dan sikap sosial pada rancangan alat evaluasi hasil pembelajaran IPS SD

diperlukan instrument tertentu, berikut ini yang bukan alat evaluasi untuk mengukur nilai dan sikap adalah ... . A. rating scale B. chek list C. wawancara D. survey

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 8 KB 3 tentang Merancang & Menyusun alat evaluasi nilai dan sikap sosial

salah, karena merupakan alat evaluasi untuk mengukur aspek nilai dan sikap dalam ranah afektif salah, karena merupakan alat evaluasi untuk mengukur aspek nilai dan sikap dalam ranah afektif salah, karena merupakan alat evaluasi untuk mengukur aspek nilai dan sikap dalam ranah afektif

benar, karena Survey bukan merupakan alat evaluasi untuk mengukur aspek nilai dan sikap dalam ranah afektif

30

Dalam merancang alat evaluasi hasil belajar IPS di SD tentang topik ”Penduduk Indonesia”, hasil belajar yang paling sesuai untuk menilai aspek keterampilan dari materi tersebut adalah ... .

A. mendeskripsikan profil penduduk di Indonesia dengan grafik B. membaca peta Indonesia

C. mencari informasi penduduk di setiap propinsi D. menunjukkan gambar penduduk di Indonesia

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 8 KB 4 tentang Merancang & Menyusun alat evaluasi keterampilan IPS

benar, karena mendeskripsikan profil penduduk di Indonesia dengan grafik merupakan hasil belajar dalam yang sesuai untuk merancang alat evaluasi hasil belajar IPS di SD aspek keterampilan untuk materi pokok “Penduduk Indonesia” salah, keterampilan tersebut kurang tepat untuk menilai topik tersebut

(16)

salah, keterampilan tersebut kurang tepat untuk menilai topik tersebut salah, keterampilan tersebut kurang tepat untuk menilai topik tersebut

SOAL NO 31 - 40

31

Dengan disediakan sejumlah data penduduk di setiap propinsi, angka kelahiran, dan kematian, angka

pertambahan penduduk, luas wilayah tiap propinsi, pada saat siswa dan guru membahas potensi penduduk di Indonesia, dalam merancang evaluasi hasil belajar IPS SD aspek nilai dan sikap sosial yang paling sesuai untuk materi tersebut adalah ... .

A. membaca data penduduk

B. menghitung kepadatan penduduk di tiap propinsi C. menggunakan peta penduduk Indonesia

D. membuat laporan kondisi penduduk

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 8 KB 4 tentang Merancang & Menyusun alat evaluasi keterampilan IPS

salah, karena bukan termasuk keterampilan dalam menilai aspek nilai dan sikap sosial

benar, karena menghitung kepadatan penduduk di tiap propinsi merupakan keterampilan aspek sikap sosial yang paling sesuai untuk materi potensi penduduk di Indonesia

salah, karena bukan termasuk keterampilan dalam menilai aspek nilai dan sikap sosial salah, karena bukan termasuk keterampilan dalam menilai aspek nilai dan sikap sosial

32

Pendekatan pemecahan masalah dapat dirancang kedalam model pembelajaran IPS terpadu, dengan berdasarkan pada pemikiran kritis dan refleksi melalui proses kerja, berikut yang bukan merupakan proses kerja adalah ... .

A. menyadari adanya masalah

B. mencari petunjuk untuk pemecahannya

C. penggunaan pemecahan masalah yang cocok dengan kriteria tertentu D. menyadari adanya pemecahan masalah

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 9 KB 1 tentang Merancang & Menerapkan model pembelajaran IPS Terpadu dengan menggunakan pendekatan yang berorientasi pemecahan masalah

salah, karena merupakan proses dalam pendekatan pemecahan masalah salah, karena merupakan proses dalam pendekatan pemecahan masalah salah, karena merupakan proses dalam pendekatan pemecahan masalah

(17)

benar, karena menyadari adanya pemecahan masalah bukan merupakan proses kerja dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan pemecahan masalah

33

Pendekatan Humanistik dapat digunakan dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu dalam kegiatan pembelajaran memiliki sasaran dari segi … .

A. berbagai disiplin ilmu lain yang relevan sehingga para siswa melihat topik tersebut lengkap dan terpadu

B. berbagai cabang ilmu lain sehingga siswa mampu belajar dan dapat memahami topik yang akan dibahas

C. ilmu-ilmu sosial yang relevan dan sistematis D. cabang ilmu-ilmu sosial yang relevan

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 9 KB 2 tentang Merancang & Menerapkan model pembelajarn IPS Terpadu dengan menggunakan pendekatan Humanistik (Wawasan Bidang interkeilmuan)

benar, karena berbagai disiplin ilmu lain yang relevan sehingga para siswa melihat topik tersebut lengkap dan terpadu merupakan sasaran dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan Humanistik salah, karena bukan merupakan sasaran pendekatan Humanistik

salah, karena bukan merupakan sasaran pendekatan Humanistik salah, karena bukan merupakan sasaran pendekatan Humanistik

34

Dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan Wilayah diperlukan persyaratan, berikut yang bukan merupakan syarat dalam perancangan tersebut adalah ... .

A. gejala di permukaan bumi sebagai hasil interaksi antar wilayah B. menganalisis penyebaran gejala dalam sistem keruangan C. interaksi antara variabel manusia dan lingkungan

D. kajian dari berbagai sudut pandang keilmuan

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 9 KB 3 tentang Merancang & Menerapkan model pembelajaran IPS Terpadu dengan menggunakan pendekatan Wilayah (Geografi)

salah, karena merupakan syarat dalam merancang pendekatan Wilayah salah, karena merupakan syarat dalam merancang pendekatan Wilayah salah, karena merupakan syarat dalam merancang pendekatan Wilayah

benar, karena kajian dari berbagai sudut pandang keilmuan bukan merupakan syarat dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu dengan pendekatan Wilayah melainkan pendekatan humanistik

35

(18)

Pendekatan Metode Proyek dapat digunakan dalam rancangan model pembelajaran IPS SD dengan kriteria tertentu, berikut yang bukan merupakan kriteria dalam metode proyek adalah ... .

A. kegiatan bersifat nyata

B. memiliki arti dan manfaat bagi siswa C. bahan dan alat sulit diperoleh

D. hasilnya sepadan dengan waktu yang tersedia

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 9 KB 4 tentang Merancang & Menerapkan model pembelajarn IPS Terpadu dengan menggunakan pendekatan Metode Proyek

salah, karena merupakan kriteria dalam pendekatan metode proyek salah, karena merupakan kriteria dalam pendekatan metode proyek

benar, karena bahan dan alat sulit diperoleh bukan merupakan kriteria dalam perancangan model pembelajaran IPS terpadu dengan pendekatan Metode Proyek

salah, karena merupakan kriteria dalam pendekatan metode proyek

36

Pendekatan metode proyek dapat digunakan untuk model pembelajaran IPS terpadu untuk menghasilkan suatu unjuk kerja siswa, pernyataan berikut merupakan salah satu hasil pembelajaran dengan metode proyek ... .

A. membuat maket sekolah

B. membuat saluran irigasi penduduk C. membantu membuat jalan desa

D. menambah warna, dan simbol dalam peta Indonesia

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 9 KB 4 tentang Merancang & Menerapkan model pembelajaran IPS Terpadu dengan menggunakan pendekatan Metode Proyek

benar, karena membuat maket sekolah merupakan salah satu hasil model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan metode proyek

salah, karena bukan merupakan hasil unjuk kerja dengan metode proyek salah, karena bukan merupakan hasil unjuk kerja dengan metode proyek salah, karena bukan merupakan hasil unjuk kerja dengan metode proyek

37

Konsep sejarah merupakan fokus dalam perancangan model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan Kurun Waktu, konsep tersebut antara lain yaitu ... .

A. perubahan, kontinuitas dan waktu

(19)

B. perubahan, keruangan dan waktu C. peristiwa, tempat dan periode

D. kontinuitas, keruangan dan peristiwa

Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 9 KB 5 tentang Merancang & Menerapkan model pembelajaran IPS Terpadu dengan menggunakan pendekatan Kurun Waktu (Time Line)

benar, karena perubahan, kontinuitas dan waktu merupakan konsep sejarah yang digunakan dalam model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan Kurun Waktu

salah, karena bukan merupakan konsep sejarah dalam pendekatan kurun waktu salah, karena bukan merupakan konsep sejarah dalam pendekatan kurun waktu salah, karena bukan merupakan konsep sejarah dalam pendekatan kurun waktu

38

Pernyataan berikut merupakan tujuan Kurikulum Pendidikan IPS tahun 2006, agar setiap siswa peserta didik diharapkan mempunyai kemampuan untuk ...

1) berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inquiry dan dapat memecahkan masalah 2) berkomunikasi, dan berkompetisi yang meliputi tingkat lokal, nasional maupun global 3) mengerti, menafsirkan, berkomunikasi merancang, menganalisis dan menyusun laporan

option 1 dan 2 adalah jawaban yang benar, karena merupakan tujuan kurikulum 2006 sedangkan jawaban nomor 3 untuk tujuan kurikulum 1994.

39

Dari Topik Banjir di Ibukota, wilayah-wilayah yang dekat dengan bantaran sungai Ciliwung mulai waspada setiap kali musim hujan biasanya pada bulan Januari curah hujan cukup tinggi, pernyataan ini menunjukkan keterkaitan antara konsep dan generalisasi, berikut ini yang menunjukkan keterampilan personal dan

intelektual dari siswa adalah ...

1) siswa mempelajari konsep banjir, curah hujan 2) membaca peta, mencari informasi wilayah banjir 3) berdiskusi dan membuat kesimpulan wilayah banjir

option yang benar adalah 1) dan 2), karena merupakan keterampilan personal dan intelektual

40

(20)

Setiap guru SD kelas 3 dan 4 dapat menerapkan metode pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif dengan Topik “Kedudukan keluarga dan peran anggota keluarga” langkah pembelajaran yang paling sesuai adalah menentukan ...

1) materi pokok

2) hasil belajar dan indikator 3) media dan sumber belajar

option yang benar adalah 1) dan 2), karena merupakan langkah pembelajaran yang paling sesuai untuk menerapkan metode pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif

SOAL NO 41 - 50

41

Peneraran metode Pembelajaran IPS SD yang berlandaskan pendekatan sosial di kelas 3 dan 4 SD secara berurutan memiliki tahapan berikut ...

1) orientasi, hipotesis, dan definisi

Correct

2) eksplorasi, pembuktian dan generalisasi

Correct

3) tingkah laku, evaluasi dan tindak lanjut

Incorrect

option 1) dan 2) adalah jawaban yang benar, karena merupakan tahapan dalam metode Pembelajaran IPS SD yang berlandaskan pendekatan sosial.

42

Untuk menerapkan pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS SD setelah menentukan kompetensi dasar, materi pokok, hasil belajar dan indikator dengan Topik ” Penyebaran demam berdarah di desa Sukamaju” langkah pendekatan personal yang paling sesuai untuk pembelajaran IPS SD kelas 3 dan 4 adalah ...

1) menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa

Correct

2) menentukan masalah diskusi

Correct

3) evaluasi dan tindak lanjut

Correct

4) orientasi, hipotesis, dan definisi

Incorrect

(21)

option jawaban yang benar adalah 1), 2), dan 3), karena semuanya merupakan langkah-langkah pembelajaran IPS dengan pendekatan personal dengan topik ” Penyebaran demam berdarah di desa Sukamaju”, sedangkan option 4) merupakan penerapan dengan pendekatan sosial

43

Penerapan model pendekatan modifikasi prilaku dalam Pembelajaran IPS SD diperlukan tahap pengenalan prinsip tingkah laku, untuk menerapkan tahap ini guru memiliki peran sebagai berikut ...

1) memperkenalkan program dan prinsip pendalaman diri

Correct

2) membentuk siswa untuk berprestasi

Correct

3) membantu siswa menyusun program secara nyata

Incorrect

option 1) dan 2) adalah jawaban yang benar, karena merupakan model pendekatan modifikasi prilaku dalam Pembelajaran IPS SD untuk tahap pengenalan prinsip tingkah laku

44

Berikut ini merupakan tahap penerapan metode Inquiry dengan pendekatan kognitif dalam pembelajaran IPS SD kelas 5 dan kelas 6 :

1) menyajikan masalah

Correct

2) mengumpulkan unsur baru

Correct

3) menciptakan iklim yang menimbulkan keterlibatan siswa

Incorrect

option 1) dan 2) adalah jawaban yang benar, karena merupakan tahap penerapan metode Inquiry dengan pendekatan kognitif, sedangkan option 3) merupakan tahap dalam pendekatan personal

45

Dalam penerapan metode Inquiry sosial guru berperan sebagai motivator dan reflektor, maka dalam pembelajaran IPS tugas guru adalah ...

1) menjelaskan cara menyusun rencana kegiatan

Correct

2) membantu siswa menyusun program

Incorrect

(22)

3) menyusun asumsi yang digunakan dan cara berfikir kreatif

Correct

option 1) dan 3) adalah jawaban yang benar, karena merupakan merupakan tugas guru sebagai motivator dan reflektor untuk membimbing siswa dalam penerapan metode Inquiry sosial

46

Tugas guru pada saat menyajikan masalah diskusi dengan penerapan metode pendekatan personal dalam pembelajaran IPS SD adalah ...

1) memberikan pengarahan agar siswa tidak mencela dan mengkritik

Correct

2) memberi tugas kelompok untuk menjelaskan topik masalah

Correct

3) siswa diberi kebebasan berpendapat

Incorrect

option 1) dan 2) adalah jawaban yang benar, karena merupakan tugas guru pada saat menyajikan masalah diskusi dengan penerapan metode pendekatan personal dalam pembelajaran IPS SD

47

Pada tahap evaluasi dan tindak lanjut dalam penerapan pembelajaran IPS dengan pendekatan modifikasi prilaku, tugas guru adalah ...

1) melakukan perencanaan program pembelajaran

Incorrect

2) melakukan penilaian terhadap tingkah laku siswa sesuai program

Correct

3) menentukan tindak lanjut

Correct

option 2) dan 3) adalah jawaban yang benar, karena merupakan tugas guru dalam tahap evaluasi dan tindak lanjut dalam penerapan pembelajaran IPS dengan pendekatan modifikasi prilaku

48

Untuk tingkat berfikir Syntesis dalam aspek kognitif yang diterapkan kedalam alat evaluasi pembelajaran IPS SD menuntut siswa untuk memiliki kemampuan untuk ...

1) berfikir kreatif

Correct

(23)

2) membuat prediksi

Correct

3) dapat memecahkan masalah

Incorrect

semua option adalah jawaban yang benar, karena merupakan kemampuan yang diukur untuk tingkat berfikir syntesis dari ranah kognitif

49

Pak Toni sebagai guru IPS yang sabar dan terampil membuat Peta, Pak Toni memberi tugas membuat Peta Kecamatan Sukamaju, kepada dua orang siswanya, Doni dan Imron,Dony termasuk siswa yang pandai, Imron rajin dan terampil mereka bekerjasama membuat Peta, untuk menilai keberhasilan membuat peta dari aspek sikap sosial, ditentukan oleh ...

1) Doni sebagai siswa yang pandai dan Imron siswa yang rajin dan terampil

Correct

2) Imron sebagai siswa yang terampil

Incorrect

3) Pak Toni sebagai guru IPS yang sabar dan terampil membuat Peta

Correct

option 1) dan 3) adalah jawaban yang benar, karena merupakan faktor penentu keberhasilan membuat peta dalam mengukur aspek sikap sosial

50

Pendekatan humanistik yang digunakan untuk menerapkan pembelajaran IPS terpadu bertujuan untuk ... 1) menelaah suatu masalah

Correct

2) memahami masalah dari berbagai sudut pandang

Correct

3) menarik kesimpulan secara terpadu dan menyeluruh

Incorrect

semua option adalah jawaban yang benar, karena merupakan tujuan dalam menerapkan pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan humanistik