ANIMASI INTERAKTIF PEMBELAJARAN PERISTIWA ALAM UNTUK ANAK TINGKAT SEKOLAH DASAR

(1)

EDUTECH CONSULTANT BANDUNG Jurnal AKSARA PUBLIC Volume 4 Nomor 4 Edisi November 2020 (266-278)

266 ANIMASI INTERAKTIF PEMBELAJARAN PERISTIWA ALAM UNTUK

ANAK TINGKAT SEKOLAH DASAR

--- Aswar Hanif, Markus Lilik Martanto, Harna Adianto

Universitas Bina Sarana Informatika

(Naskah diterima: 1 November 2020, disetujui: 30 November 2020)

Abstract

Natural science subject matters in elementary schools tend to discuss the environment, and the use of teaching aids as a strategy to make it easier to memorize are preferable. With the development of information technology, digital teaching aids using multimedia are easier to produce. They can be used as a learning tool, because in general, they can increase motivation and interaction between users and application. Meta analysis shows that learning using animation has an overall positive effect, compared to using static images. Thematic subject matters about natural events, has a sub-theme that discusses day and night, as well as various kinds of weather. For this reason, a learning application using multimedia and interactive animation was built for this subject material, with the hope that it can help motivate children to learn it. The application was built using the SDLC Waterfall Model, as it is easier to implement because of its linear nature. In general, the resulting application is in line with expectations.

Presented in multimedia and interactive animation, childrens motivation to learn the subject matter increased. This can provide a variety of learning that can be used in parallel with conventional methods.

Keywords: animation, interactive, learning

Abstrak

Materi pengetahuan alam pada sekolah dasar, cenderung mengarah kepada lingkungan, dan lebih baik dijelaskan menggunakan alat peraga sebagai strategi untuk lebih mudah mengingatnya.

Dengan perkembangan teknologi informasi, alat peraga digital menggunakan multimedia lebih mudah dihasilkan, dan bisa digunakan sebagai alat bantu belajar karena pada umumnya bisa meningkatkan motivasi dan menambah interaksi antara pengguna dan aplikasinya. Meta analisis menunjukkan belajar menggunakan animasi memberikan pengaruh positif secara keseluruhan, dibanding menggunakan gambar statis. Pelajaran tematik tingkat sekolah dasar mengenai peristiwa alam, memiliki sub tema yang membahas siang dan malam, serta macam-macam cuaca. Untuk itu dibangun sebuah aplikasi belajar menggunakan multimedia dan animasi interaktif untuk materi ini, dengan harapan bisa membantu motivasi anak-anak dalam mempelajarinya. Aplikasi dibangun menggunakan Model SDLC Waterfall, dengan kelebihannya yang mudah untuk diimplementasikan karena bersifat linier. Secara umum, aplikasi yang dihasilkan sudah sesuai dengan harapan. Materi pembelajaran peristiwa alam yang dipresentasikan dalam bentuk multimedia dan animasi interaktif membuat anak lebih termotivasi untuk mencoba mempelajarinya. Penggunaan gambar, gerakan, dan audio yang menjelaskan

(2)

267 mengenai peristiwa alam, memberikan variasi media belajar yang bisa digunakan bersamaan dengan metode kovensional.

Kata Kunci: animasi, interaktif, pembelajaran

I. PENDAHULUAN

lmu pengetahuan alam adalah istilah yang merujuk kepada bidang ilmu yang objeknya adalah benda-benda alam dengan hukum-hukum alam yang pasti dan umum. (Harefa & Sarumaha, 2020) Pengeta- huan mengenai alam adalah ilmu yang sebaiknya dipelajari oleh anak sejak awal. Materi pengetahuan alam pada sekolah dasar, cenderung mengarah kepada lingkungan, dan lebih baik dijelaskan menggunakan alat peraga sebagai strategi untuk lebih mudah mengingatnya. (Minarni, 2016) Karena selain muatan materinya, cara membelajarkan juga berpe- ngaruh terhadap minat belajar anak. (Umar, 2015) Penelitian menunjukkan bahwa kemaju- an yang dialami pelajar yang menggunakan peralatan ilmu pengetahuan, secara umum lebih tinggi dibandingkan pelajar yang belajar menggunakan cara konvensional. (Gumala, Nurkaeti, Aryanto, Syaodih, & Samsudin, 2020).

Dengan perkembangan teknologi informasi, alat peraga digital menggunakan multimedia lebih mudah dihasilkan, dan bisa digunakan sebagai alat bantu belajar. Dalam belajar, peran multimedia berbasis komputer

menjadi lebih penting karena komponen-kom- ponennya saling melengkapi membentuk sebuah sistem yang sesuai. (Rachmadtullah, Ms,

& Sumantri, 2018) Multimedia bisa digunakan sebagai alat belajar yang efisien, karena pada umumnya bisa meningkatkan motivasi dan menambah interaksi antara pengguna dan aplikasinya. (Gunawardhana & Palaniappan, 2016) Orang lebih mudah belajar melalui instruksi berbasis komputer yang berisi kata- kata dan gambar, dibanding yang berisi kata- kata saja. (Mayer, 2017) Proses pembelajaran pada tingkat sekolah dasar menggunakan media interaktif, lebih menarik dan mudah dise- rap oleh anak. (Yuniati, Purnama, & Nugroho, 2011).

Animasi komputer adalah semua kom- putasi berbasis komputer yang digunakan untuk menghasilkan gambar dengan tujuan untuk menciptakan persepsi gerakan. (Parent, 2012) Meta analisis menunjukkan belajar menggunakan animasi memberikan pengaruh positif secara keseluruhan, dibanding menggunakan gambar statis. (Berney & Bétrancourt, 2016) Metode pembelajaran dengan animasi interaktif memiliki keunggulan dari metode konvensional. (Firmantoro, Anton, & Nainggolan,

I

(3)

268 2016) Keberadaan media animasi interaktif,

diperlukan untuk mendukung perkembangan pendidikan. (Ariyati & Misriati, 2016).

Pelajaran tematik tingkat sekolah dasar mengenai peristiwa alam, memiliki sub tema yang membahas siang dan malam, serta macam-macam cuaca. Meskipun materi dalam buku disertai gambar-gambar yang berwarna, ketertarikan anak masih kurang. Terutama dalam keadaan pandemi saat ini, di mana anak-anak harus belajar dari rumah, dengan interaksi yang minimal. Untuk itu akan dibangun sebuah aplikasi belajar menggunakan multimedia dan animasi interaktif untuk materi ini, yang bisa digunakan sebagai alat bantu bagi pengajar maupun orangtua untuk menyertai proses belajar anak. Diharapkan dengan pembangunan dan penggunaan aplikasi ini, bisa membantu ketertarikan motivasi anak-anak dalam mempelajarinya, karena bersifat lebih interaktif dan tidak monoton saat mereka belajar di rumah. Bersamaan dengan itu, pembelajaran menggunakan animasi interaktif digunakan untuk meningkatkan daya tangkap anak. (Lestari & Retnoningsih, 2018) II. METODE PENELITIAN

Aplikasi akan dibangun menggunakan Model SDLC Waterfall. Model ini adalah metode yang paling populer, dengan kelebi-

hannya yang mudah untuk diimplementasikan karena bersifat linier dan minimalnya sumberdaya yang dibutuhkan untuk pengimplementa- siannya. (Akinsola, et al., 2020) Saat kebutuhan sebuah proyek sudah dimengerti dengan baik, dan alur kerja bersifat berurutan, digunakan model ini. Berbagai tahapan dalam model waterfall adalah sebagai berikut: (Salve, Samreen, & Khatri-Valmik, 2018)

1. Analisis Kebutuhan: Tahap ini mendefinisi- kan informasi, fungsi, perilaku, dan kinerja perangkat lunak yang dibutuhkan melalui komunikasi dengan pengguna.

2. Desain: Berdasarkan tahap sebelumnya, persyaratan diubah menjadi modul-modul yang berbeda dan menyiapkan dokumen desain tingkat dasar.

3. Implementasi: Koding atau implementasi yang sesungguhnya dilakukan pada tahap ini.

4. Pengujian: Pengujian pada produk akhir.

Berbagai jenis metode pengujian dapat diterapkan di sini.

5. Pemeliharaan: Perangkat lunak diterapkan.

Dan jika ada masalah ditemukan, akan diperbaiki dalam fase ini.

(4)

269 III. HASIL PENELITIAN

1. Analisis Kebutuhan Kebutuhan Fungsional

Fungsi-fungsi yang dibutuhkan untuk dipenuhi oleh aplikasi yang akan dibangun, dijelaskan pada tabel 1.

Tabel 1. Kebutuhan Fungsional

ID Pernyataan Kebutuhan

FR-10 Menampilkan informasi-informasi mengenai peristiwa siang dan malam secara interaktif.

Prioritas: Wajib

FR -15 Menganimasikan gambar-gambar setiap kali tampilan dimuat.

Prioritas: Tinggi

FR -20 Menampilkan informasi-informasi mengenai macam-macam cuaca secara interaktif.

Prioritas: Wajib

FR -30 Menyediakan fasilitas untuk menguji pengetahuan materi.

Prioritas: Tinggi

FR -40 Menampilkan referensi sumberdaya yang digunakan.

Prioritas: Madya

FR-50 Memutar audio untuk tiap tampilan.

Prioritas: Wajib Sumber: Hasil Penelitian (2020)

Kebutuhan Konten a. Tampilan Menu Utama

Pada tampilan ini dibutuhkan gambar besar berkualitas tinggi untuk latar. Tema gambar yang dibutuhkan adalah “taman”. Beberapa gambar ikon untuk menyertai teks pilihan menu. Jika bisa gunakan gambar-gambar lain sebagai dekorasi.

b. Tampilan Peristiwa Siang dan Malam Gambar besar bertema taman dengan latar transparan dibutuhkan sebagai “panggung”.

Gambar-gambar kecil sesuai tema harus disediakan untuk dianimasi. Beberapa gambar ikon sesuai kebutuhan. Informasi berbentuk teks.

c. Tampilan Macam-macam Cuaca

Konten yang dibutuhkan serupa dengan tampilan sebelumnya. Gambar besar transparan bertema taman, dan gambar-gambar lebih kecil untuk dianimasi dan sebagai ikon. Informasi juga berbentuk teks.

d. Tampilan Tebak Pengetahuan

Gambar besar tidak perlu transparan, karena hanya digunakan untuk latar.

Sebagian besar konten berbetuk teks.

e. Tampilan Apresiasi

Gambar latar, gambar ikon dan teks.

Kebutuhan Lingkungan Sistem

a. Aplikasi peselancar internet yang mendukung HTML5 dan CSS3.

b. Desktop atau laptop dengan minimal tampi-lan layar berukuran 1280 × 1024 pixels.

2. Desain

Perancangan State Transition Diagram Alur transisi keadaan aplikasi dirancang sesuai dengam diagram pada gambar.

a. Tampilan Menu Utama

Bagian ini adalah yang akan ditampilkan di awal aplikasi dijalankan. Terdapat 4 pilihan

(5)

270 untuk transisi ke tampilan lain.

b. Tampilan Peristiwa Siang dan Malam.

Bagian ini hanya akan bisa dicapai melalui Menu Utama. Saat pertama dimuat, transisi akan langsung ke tampilan peristiwa siang.

Untuk kemudian bisa maju mundur antara tampilan peristiwa siang dan malam.

c. Tampilan Macam-macam Cuaca

Transisi dari Menu Utama akan langsung ke tampilan cuaca cerah. Setelah itu bisa transi-si dari satu tampilan macam cuaca ke yang lainnya secara non-linear.

d. Tampilan Tebak Pengetahuan

Tampilan pada bagian ini akan bertransisi secara linier. Tidak bisa melompati urutan tampilannya.

e. Tampilan Apresiasi

Hanya satu transisi dari tampilan ini, yaitu kembali ke tampilan Menu Utama.

Sumber: Hasil Penelitian (2020)

Gambar 1. State Transition Diagram Menu Utama

Gambar 2. State Transition Diagram Peristiwa Siang dan Malam

Gambar 3. State Transition Diagram Macam- macam Cuaca

Gambar 4. State Transition Diagram Tebak Pengetahuan

Perancangan Storyboard

Tampilan antarmuka dirancang meng- gunakan storyboard agar lebih mudah mere- presentasikan informasi secara visual.

(6)

271

Gambar 5. Storyboard Tampilan Menu Utama

Gambar 6. Storyboard Tampilan Peristiwa Siang dan Malam

Gambar 7. Storyboard Tampilan Macam- macam Cuaca

Sketsa untuk tampilan peristiwa siang dan malam serupa dengan sketsa untuk tampilan macam-macam cuaca. Karena memang akan digunakan tampilan yang mirip, hanya konten dan interaksinya saja yang kan berbeda, sesuai temanya.

Siang dan malam hanya memiliki 2 tampilan, sedangkan untuk macam-macam cuaca akan ada 4 tampilan dengan kontennya masing-masing.

Gambar 8. Storyboard Tampilan Tebak Pengetahuan

Gambar 8. Storyboard Tampilan Apresiasi

(7)

272 Sketsa dalam storyboard akan diguna-

kan sebagai acuan dasar untuk antarmuka yang akan dibuat pada tahap implementasi.

3. Implementasi.

Semua gambar yang digunakan dalam pembuatan aplikasi animasi ini didapatkan dari sumber yang memberikan lisesnsi bebas untuk penggunaannya dengan memberikan apresiasi dan tautan kepada sumbernya. Sebagian besar gambar harus disunting menjadi format yang memiliki latar transparan (.png), agar terlihat menyatu dengan latarnya saat di animasikan.

Font yang digunakan adalah Raleway dan Nerko One. Keduanya didapatkan dari library Google Fonts yang memang bebas digunakan. Musik untuk aplikasi didapatkan dari koleksi audio berlisensi bebas milik Youtube.

Aplikasi berbasis web ini dibangun menggunakan HTML5 dan CSS3 (Cascading Style Sheets). Animasi dimungkinkan dengan

penggunaan fitur transform, transition, dan keyframes dari CSS. Keinteraktifan dicapai dengan menggunakan pseudo-class.

Tampilan diimplementasikan mengikuti rancangan storyboard pada tahap sebelumnya.

Gambar 9. Implementasi Tampilan Menu Utama

Gambar 10. Implementasi Tampilan Peristiwa Siang

(8)

273

Gambar 11. Implementasi Tampilan Peristiwa Malam

Tampilan untuk macam cuaca cerah dan macam cuaca mendung diimplementasikan sama persis dengan tampilan macam cuaca berawan dan macam cuaca hujan, hanya berbeda konten gambar, animasi, dan teks yang disesuaikan dengan temanya masing-masing.

Gambar 13. Implementasi Tampilan Cuaca Berawan

Gambar 13. Implementasi Tampilan Cuaca Hujan

Gambar 14. Implementasi Tampilan Tebak Pengetahuan

Gambar-gambar dekorasi dibuat teranimasi untuk persepsi lebih dinamis. Jika memungkinkan, animasi dibuat sesuai tema tampilan. Contohnya pada tampilan peristiwa siang, pada saat tampilan dimuat, mata- hari bergerak dari bawah ke atas dan latar berubah dari gelap ke terang, memberikan

(9)

274 kesan terbit di pagi hari.

Pemutaran musik dilakukan secara otomattis setiap tampilan dimuat. Kendali terhadap audio selalu disediakan pada pojok kanan bawah tampilan.

Gambar 15. Implementasi Tampilan Apresiasi

4. Pengujian

Metode pengujian blackbox memerik- sa fungsi dari sebuah aplikasi tanpa melihat cara kerjanya. Pengujian hanya berfokus pada kesesuaian keluaran terhadap masuk- kannya. Pada aplikasi ini digunakan untuk menentukan apakah kinerja aplikasi sudah sesuai analisis kebutuhan dan rancangannya.

Tabel 2. Pengujian Tampilan Menu Utama

Input/ Event Proses Output/

Next stage

Hasil Uji Halaman

dimuat

animation:

@keyframes {keyframes- selector {css- styles;}}

Gambar- gambar teranimasi.

Sesua i

Pilihan <a Tampilan Sesua

“Siang dan Malam”

href="siang.htm l" class="menu- item">

Peristiwa Siang

i

Pilihan

“Macam- macam Cuaca”

<a

href="cerah.htm l" class="menu- item">

Tampilan Cuaca Cerah

Sesua i

Pilihan

“Tebak Pengetahuan

”

<a

href="tebak1.ht ml"

class="menu- item">

Tampilan Tebak Pengetahua n

Sesua i

Pilihan

“Apresisasi”

<a

href="apresiasi.

html"

class="menu- item">

Tampilan Apresiasi

Sesua i

Tabel 3. Pengujian Tampilan Peristiwa Siang dan Malam

Next stage

dimuat

animation:

@keyframes {keyframes- selector {css- styles;}}

Sesua i

Ikon informasi

ditunjuk

.info-ikon:hover + .info-teks { opacity: 1;

}

Tampil kotak teks yang memberikan informasi.

Sesua i

Pilihan

“Malam”

<a

href="malam.ht ml"><img src="images/iko n-

moon.png"></a

>

Tampilan Peristiwa Malam

Sesua i

Pilihan

“Menu”

<a

href="index.htm l"><img src="images/iko n-

home.png"></a

>

Tampilan Menu Utama

Sesua i

Tabel 4. Pengujian Tampilan Macam-macam Cuaca

Next stage

dimuat

animation:

@keyframes {keyframes-

Sesua i

(10)

275

selector {css- styles;}}

Ikon informasi

ditunjuk

.info-ikon:hover + .info-teks { opacity: 1;

}

Tampil kotak teks yang memberikan informasi.

Sesua i

Pilihan

“Berawan”

<a

href="berawan.

html"><img src="images/iko n-

berawan.png"><

/a>

Tampilan Cuaca Berawan

Sesua i

Pilihan

“Mendung”

<a

href="mendung.

html"><img src="images/iko n-

mendung.png">

</a>

Tampilan Cuaca Mendung

Sesua i

Pilihan

“Hujan”

<a

href="hujan.htm l"><img src="images/iko n-

hujan.png"></a

>

Tampilan Cuaca Hujan

Sesua i

Pilihan

“Menu”

<a

home.png"></a

>

Tampilan Menu Utama

Sesua i

Tabel 5. Pengujian Tampilan Tebak Pengetahuan

Next stage

Hasil Uji Pilihan

jawaban salah.

.kartu:active ... { transform:

rotateX(0);}

.kartu:active . ... { transform:

rotateX(-180deg);

Pilihan teranimasi berbalik 180 derajat.

Menampilk an “Salah”

Sesua i

Pilihan jawaban

benar

<a

href="tebak2.ht ml"><h3 class="pilihan- teks"> ...

</h3></a>

Tampilan berikutnya

Sesua i

Pilihan

“Menu”

<a

Tampilan Menu Utama

Sesua i

home.png"></a

>

Tabel 6. Pengujian Tampilan Apresiasi

Next stage

Hasil Uji Pilihan

“Menu”

<a

href="index.htm l" class="menu- item">

Tampilan Menu Utama

Sesua i Sumber: Hasil Penelitian (2020)

Hasil pengujian blackbox menunjukkan bahwa aplikasi animasi interaktif ini, secara umum bisa dijalankan tanpa kendala. Meski- pun begitu, tidak ada perangkat lunak yang sempurna, besar kemungkinan ada kesalahan yang belum ditemukan dalam pengujian ini.

Kesalahan-kesalahan seperti itu akan ditemukan dan diperbaiki pada tahap pemeliharaan.

5. Pemeliharaan

Saat aplikasi dijalankan pada lingkungan sistem yang sesuai dengan spesifikasi yang dijelaskan pada tahap analisis kebutuhan, apli- kasi berjalan lancar. Pemilihan basis web yang bisa langsung diinterpertasi oleh aplikasi peselancar internet memberikan kemudahan dalam pemeliharaannya. Karena pada dasarnya aplikasi tidak menggunakan konten dinamis, tidak perlu ada peran seorang administrator untuk perawatan berkesinambungan.

Proses pemeliharaan lebih lanjut diper- kirakan akan berbentuk penemuan kesalahan- kesalahan yang tidak terdeteksi pada tahap pengujian, dan penambahan konten secara

(11)

276 gradual, untuk materi pembelajaran yang lebih

luas.

IV. KESIMPULAN

Aplikasi pembelajaran menggunakan animasi interaktif ini dapat terselesaikan dengan baik menggunakan Metode SDLC Waterfall. Ini menunjukkan meskipun kaku

dan sudah tua, model ini dengan tahap-tahap- nya, bisa digunakan sebagai pilihan dalam mengembangkan perangkat lunak yang ber- skala kecil seperti proyek ini..

Materi pembelajaran peristiwa alam yang dipresentasikan dalam bentuk multimedia dan animasi interaktif, membuat anak lebih termotivasi untuk mencoba mempelajarinya. Penggunaan gambar, gerakan, dan audio yang menjelaskan mengenai peristiwa alam, memberikan variasi media belajar yang bisa digunakan bersamaan dengan metode kovensional. Aspek interaktif dari aplikasi ini juga bisa memberikan sebuah kesan bermain sambil belajar. Secara umum, aplikasi yang dihasilkan sudah sesuai dengan harapan dan bisa digunakan sebagai alat bantu bagi pengajar maupun orangtua utntuk menyertai proses belajar anak di rumah.

Penelitian lanjutan sebaiknya memper- banyak materi dan menggunakan konten yang lebih dinamis. Audio juga akan lebih baik jika

ditambah dengan suara yang membacakan teks materi yang ditampilkan. Arah evolusi untuk aplikasi ini akan menjangkau lebih banyak pengguna, jika ditujukan kepada tampilan untuk peralatan seluler.

DAFTAR PUSTAKA

Akinsola, J. E., Ogunbanwo, A. S., Okesola, O. J., Odun-Ayo, I. J., Ayegbusi, F. D.,

& Adebiyi, A. A. 2020. Comparative Analysis of Software Development Life Cycle Models (SDLC). Intelligent Algorithms in Software Engineering.

CSOC 2020. Advances in Intelligent Systems and Computing (pp. 310-322).

Cham: Springer. Retrieved from https://link.springer.com/chapter/10.100 7/978-3-030-51965-0_27

Ariyati, S., & Misriati, T. 2016.

PERANCANGAN ANIMASI

INTERAKTIF PEMBELAJARAN

ASMAUL HUSNA. Jurnal Teknik Komputer, 116-121. Retrieved from https://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.p hp/jtk/article/view/369

Berney, S., & Bétrancourt, M. 2016. Does animation enhance learning? A meta- analysis. Computers & Education, 150-

167. Retrieved from

https://www.researchgate.net/publicatio n/304375733_Does_animation_enhance _learning_A_meta-analysis

Firmantoro, K., Anton, & Nainggolan, E. R.

2016. ANIMASI INTERAKTIF

PENGENALAN HEWAN UNTUK

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI.

Jurnal Techno Nusa Mandiri, 14-22.

(12)

277

Retrieved from

https://ejournal.nusamandiri.ac.id/index.

php/techno/article/view/202

Gumala, Y., Nurkaeti, N., Aryanto, S., Syaodih, E., & Samsudin, A. 2020. THE INFLUENCE OF USING KIT OF

SCIENCE FOR KIDS TO

ELEMENTARY SCHOOL

STUDENTS’ CONCEPT MASTERY.

PrimaryEdu - Journal of Elementary Education, 74-82. Retrieved from http://e-

journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/pr imaryedu/article/view/1617

Gunawardhana, P. D., & Palaniappan, S.

2016. Possibility of using Multimedia Application for Learning. GSTF Journal on Computing (JOC), 77-83. Retrieved from

https://www.researchgate.net/publicatio n/308579032_Possibility_of_using_Mul timedia_Application_for_Learning

Harefa, D., & Sarumaha, M. 2020. Teori Pengenalan Ilmu Pengetahuan Alam Sejak Dini. PM Publisher. Retrieved from

https://books.google.co.id/books/about/

Teori_Pengenalan_Ilmu_Pengetahuan_

Alam_S.html?id=mUYAEAAAQBAJ&

redir_esc=y

Lestari, N. A., & Retnoningsih, E. 2018.

Animasi Interaktif Pengenalan Agama Islam Untuk Anak Usia Dini Pada TK Al-Ikhwan Bekasi. INFORMATION MANAGEMENT FOR EDUCATORS AND PROFESSIONALS : Journal of Information Management, 159-168.

Retrieved from http://ejournal- binainsani.ac.id/index.php/IMBI/article/

view/909

Mayer, R. 2017. Using multimedia for e- learning. Journal of Computer Assisted Learning, 403-423. Retrieved from https://www.researchgate.net/publicatio n/318179189_Using_multimedia_for_e- learning_Multimedia_for_e-learning Minarni. 2016. PEMANFAATAN MEDIA

PEMBELAJARAN ILMU

PENGETAHUAN ALAM (IPA)

BERBASIS VIDEO

MENGGUNAKAN APLIKASI VIDEO SCRIBE UNTUK ANAK KELAS 2 SEKOLAH DASAR. Jurnal Penelitian Dosen FIKOM (UNDA), 1-5. Retrieved from

http://jurnal.unda.ac.id/index.php/Jpdf/ar ticle/view/9

Parent, R. 2012. Computer Animation:

Algorithms and Techniques 3rd Edition.

Waltham: Elsevier. Retrieved from https://books.google.co.id/books/about/

Computer_Animation.html?id=ZNZ3XI GeMkgC&redir_esc=y

Rachmadtullah, R., Ms, Z., & Sumantri, M. S.

2018. Development of computer-based interactive multimedia: study on learning in elementary education.

International Journal of Engineering &

Technology, 2051-2054. Retrieved from https://www.sciencepubco.com/index.ph p/ijet/article/view/16384

Salve, S. M., Samreen, S. N., & Khatri- Valmik, N. 2018. A Comparative Study on Software Development Life Cycle Models. International Research Journal of Engineering and Technology(IRJET), 696-700. Retrieved from https://www.irjet.net/archives/V5/i2/IRJ ET-V5I2154.pdf

(13)

278 Umar, M. 2015. Peranan Orang Tua Dalam

Peningkatan Prestasi Belajar Anak.

Jurnal Ilmiah Edukasi, 20-28. Retrieved

from https://jurnal.ar-

raniry.ac.id/index.php/cobaBK/article/vi ew/315/0

Yuniati, N., Purnama, B. E., & Nugroho, G.

K. 2011. Pembuatan Media

Pembelajaran Interaktif Ilmu Pengetahuan Alam Pada Sekolah Dasar Negeri Kroyo 1 Sragen. Journal Speed – Sentra Penelitian Engineering dan Edukasi, 25-29. Retrieved from https://ijns.org/journal/index.php/speed/

article/view/866