PENGARUH PERMAINAN PLAYDOUGH WARNA
TERHADAP KREATIVITAS ANAK USIA 5-6 TAHUN
DI TK CAHAYA BANGSA
T.A 2013 – 2014
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Guru-Pendidikan Anak Usia Dini Prodi PG-PAUD
Oleh :
RELLY JUNIAR OMPU SUNGGU
NIM: 1103113043
PENDIDIKAN GURU-PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang
telah memberikan kekuatan, hikmat dan karunianya sehingga dengan izinnya
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini berjudul “Pengaruh Permainan Playdough Warna Terhadap
Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun di TK Cahaya Bangsa Medan T. A 2014/2015”,
disusun untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas
Ilmu Pendidikan Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan banyak terima kasih kepada :
1. Penulis mengucapkan terima kasih kepada Dekan FIP UNIMED Bapak
Drs. Nasrun, M.S.
2. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S dan Bapak Drs. Aman Simare-mare, M.S,
selaku Pembantu Dekan FIP UNIMED.
3. Ibu Dra. Rosdiana, M.Pd selaku ketua jurusan PLS, Ibu Dra. Nasriah,
M.Pd selaku ketua Prodi PG-PAUD.
4. Ibu Dra. Nurmaniah , M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
meluangkan waktunya untuk memberikan arahan dan bimbingan berupa
ilmu dan kasih sayangnya sejak awal sampai selesainya penulisan skripsi
ini.
5. Ibu Dra. Sariana Marbun, M.Pd, Bapak Drs,Edward Purba, MA dan juga
serta saran-saran mulai dari perencanaan penelitian hingga selesainya
penyusunan skripsi ini.
6. Bapak Drs. Edward Purba, MA selaku dosen pembimbing akademik yang
telah memberikan bimbingan dan saran-saran dalam perkuliahan.
7. Kepala Sekolah PG& TK Cahaya Bangsa, Erlianti yang telah memberikan
izin kepada penulis untuk melakukan penelitian, guru kelas Meri Lie dan
para guru PG & TK Cahaya Bangsa yang telah membantu penulis dalam
melaksanakan penelitian.
8. Bapak dan Ibu Dosen dan staf pegawai jurusan PLS dan Prodi PG-PAUD
Universitas Negeri Medan yang telah memberikan kelancaran selama
penyusunan skripsi ini.
9. Ayah dan Ibu tercinta yang begitu banyak memberikan kasih sayang, doa,
dorongan, motivasi, semangat serta dukungan moral maupun moril
kepada penulis dalam menyelesaikan perkuliahan di Unimed. Kepada
kakak, abang dan juga adik tercinta serta seluruh keluarga yang tak
hentinya memberikan doa, kasih sayang dan semangat kepada penulis
dalam menyelesaikan perkuliahan.
10.Teman-teman seperjuangan PAUD ’10 dan juga adik-adik
PG-PAUD’11, PG-PAUD’12 dan PG-PAUD’13.
11.Teman-teman kos (Dian, Evi, Nia, Lena, Dorti, Maris,Leo, Egi, Yope,
iv
12.Seluruh pihak yang tidak bisa penulis sebutkan namanya satu persatu yang
telah membantu dan memberi semangat penulis dalam menyelesaikan
skripsi dan perkuliahan.
Penulis sangat menyadari masih banyak kekurangan dari segi isi maupun
dari tata bahasa dan jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis
mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi
perbaikan skripsi ini dapat bermanfaat untuk dunia pendidikan khususnya
pada pendidikan anak usia dini.
Medan, April 2014
Penulis
Relly Juniar Ompu Sunggu
ABSTRAK
Relly Juniar Ompu Sunggu, NIM: 1103113043, Pengaruh Permainan Playdough Warna Terhadap Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun di TK Cahaya Bangsa Medan T.A 2014/2015
Perkembangan kreativitas anak masih rendah yang ditandai dengan anak masih kurang eksploratif, kurang dalam hal bertanya, belum mampu bereksperimen, kurang berimajinasi dan rasa ingin tahu anak juga belum tersalurkan secara luas. Salah satu cara untuk mengembangkan kemampuan kreativitas yaitu dengan penerapan “permainan playdough warna”. Bermain
playdough adalah salah satu aktivitas yang bermanfaat untuk perkembangan otak anak. Yang mana melalui permainan playdough warna bisa mengenalkan berbagai macam konsep, antara lain : tekstur, warna, ukuran, serta merangsang kreativitas (anak berlatih untuk menciptakan sesuatu).
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perkembangan kreativitas anak usia 5-6 tahun dengan cara menerapkan “permainan playdough warna” di TK Cahaya Bangsa Medan. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Objek penelitian ini adalah kreativitas anak usia 5-6 tahun di TK Cahaya Bangsa Medan TA 2014/2015. Subjek penelitian adalah anak kelas B2 (Grace) yang berjumlah 22 orang.
Variabel bebas adalah permainan playdough warna sedangkan variable terikat adalah kreativitas. Teknik pengumpulan yang digunakan yaitu pedoman observasi. Analisa data menggunakan uji-t. Dan observasi dilakukan oleh peneliti dengan pedoman observasi yang telah disediakan.
Hasil analisa data diperoleh bahwa terdapat peningkatan kreativitas anak yang signifikan pada kegiatan belajar dengan menggunakan permainan playdough warna. Adapun hasil uji-t pada taraf signifikansi 0,05 dengan criteria pengujian uji
pihak kanan dimana harga harga thitung ˃ ttabel atau 27,25 ˃ 1,6853 dengan dk = (n1
+ n2 – 2) dan ttabel diperoleh dari hasil interpolasi. Maka dapat dinyatakan H0
ditolak dan Ha diterima. Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan ada pengaruh
v
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1: Desain Penelitian…..……….29
Tabel 3.2: Kisi-Kisi Kreativitas Anak ... 31
Tabel 4.1: Data Hasil Observasi Kreativitas Anak Kelas Kontrol ... 37
Tabel 4.2: Distribusi Frekuensi Data Kreativitas Anak Kelas Kontrol ... 39
Tabel 4.3: Data Hasil Observasi Kreativitas Anak Kelas Eksperimen ... 41
Tabel 4.4: Distribusi Frekuensi Data kreativitas Anak Kelas Eksperimen….43 Tabel 4.5: Ringkasan Uji Normalitas Data Dengan Uji Liliefors ... 44
Tabel 4.6: Ringkasan Uji Homogenitas Varians ... 45
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.2: Diagram Batang Hasil Observasi Kreativitas Anak Kelas
Kontrol ... 40
Gambar 4.4: Diagram Batang Hasil Observasi Kreativitas Anak Kelas
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan anak usia dini merupakan pendidikan yang dimulai dari usia 0-6
tahun. Pendidikan ini dapat dilaksanakan oleh beberapa lembaga pendidikan,
antara lain pendidikan informal yaitu pendidikan keluarga, pendidikan nonformal
yaitu TPA, Playgroup dan PAUD sejenis (Posyandu). Pendidikan formal yaitu
Taman Kanak-kanak (TK) maupun Raudhatul Athfal (RA).
Usia dini merupakan masa yang sering disebut dengan “Golden Age (usia
emas)”. Dikatakan Golden Age karena pada usia ini anak-anak tingkat
pertumbuhan dan perkembangannya sangat cepat. Dengan demikian pada saat ini
anak sangat membutuhkan yang namanya stimulus (rangsangan), supaya
pertumbuhan dan perkembangan anak dapat berkembang sesuai dengan
tahapan-tahapan perkembangan seperti social emosional, kognitif, bahasa, motorik halus,
motorik kasar, dan kreativitas yang ada dalam diri anak.
Pada dasarnya kreativitas sudah ada sejak anak lahir. Namun perlu distimulus
kembali lewat lingkungan sehingga perkembangan kreativitas dapat meningkat.
Hal ini sejalan dengan riset yang dilakukan oleh Torrance dalam Freeman &
Munandar (2001), pada anak-anak di Amerika yang menunjukkan bahwa
kreativitas mencapai puncaknya antara usia 4 sampai 4,5 tahun. Dalam riset
Torrance selanjutnya ditemukan bahwa pada anak-anak di Amerika terlihat
kemampuan kreativitasnya menurun satu tingkat skor saat ia berusia 5 tahun.
2
pada anak usia 5-6 tahun, perlu orang tua pendidik dan lingkungan merangsang
kreativitas agar semakin meningkat.
Anak usia 5-6 tahun, berada pada tahap perkembangan awal masa
kanak-kanak, yang memiliki karakteristik berpikir konkrit, realism, sederhana, dan
memiliki daya imajinasi yang kaya. Oleh karena karakteristik anak usia dini
tersebut perlu diketahui bahwa anak juga cenderung menunjukkan kreativitasnya
lewat bermain kreatif. Hurlock edisi kelima (1980:109 ) mengatakan bahwa usia
5-6 tahun ini sering juga disebut dengan usia kreatif. Dari bermain kreatif ini anak
usia 5-6 tahun akan terlihat kekreatifannya, yaitu lewat senang bertanya,
mempunyai rasa ingin tahu yang besar, imajinatif, percaya pada diri sendiri,
terbuka, mencoba sesuatu yang baru, suka bereksperimen dan senang bermain
sendiri.
Dalam UUD No.20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas pasal 3 mengatakan bahwa:
Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi Warga
Negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Hal tersebut menyatakan bahwa pendidikan nasional juga terlibat atau
berperan serta dalam mengembangkan kreativitas (daya cipta) yang hendaknya
3
Sesungguhnya orang-orang kreatiflah yang banyak memberikan sumbangan
bagi dunia dan kemajuan peradaban dengan penemuan karya mereka, dan ilmu
pengetahuan. Karena dengan tercipta orang-orang kreatif yang mampu
menciptakan sesuatu yang baru atau yang berani mencoba sesuatu yang baru maka
akan bermanfaat besar dalam kehidupan, seperti kehidupan yang lebih maju, lebih
mudah, lebih indah, lebih nyaman, lebih cepat dan sebagainya. Namun pada
kenyataannya perkembangan kreativitas di Indonesia tidak dianggap penting
dalam kelangsungan hidup manusia. Hal itu disebabkan kurangnya kesadaran
keluarga maupun lingkungan terhadap pentingnya nilai-nilai kreativitas.
Dilihat dari faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan kreativitas yaitu
diri anak itu sendiri, pola asuh, lingkungan, system pendidikan dan latar belakang
sejarah dan budaya ternyata dapat menghambat untuk mengungkapkan
kreativitasnya. Demikian juga dengan pola asuh yang tepat maka anak akan
mampu mengungkapkan kreativitasnya dengan baik atau sebaliknya. Dilihat dari
system pendidikan saat ini seperti yang dinyatakan oleh Supriadi dalam
Rachmawati dan Kurniati (2005:9) mengatakan bahwa system pendidikan lebih
berorientasi pada pendidikan akademik dan industry tenaga kerja. Artinya system
persekolahan lebih mengutamakan upaya pembentukan manusia untuk menjadi
pintar di sekolah saja dan menjadi pekerja bukan menjadi manusia yang kreatif.
Padahal pembelajaran diusia dini seharusnya dilaksanakan dengan system
persekolahan bermain sambil belajar atau sebaliknya belajar sembari bermain.
Dalam sebuah penelitian Munandar dalam Rachmawati dan Kurniati (2005:9)
menemukan bahwa menurut guru dan orang tua, anak ideal adalah murid yang
4
tepat waktu. Hal ini jauh dari karakteristik anak kreatif, yang memiliki ide sendiri
untuk mengerjakan dan memperkaya tugas-tugasnya. Sejalan dengan penelitian
Munandar bahwa kebanyakan guru lebih menekankan pelajaran yang
mendominasi akademik. Dan yang sering terjadi di sekolah, guru memberikan
tugas menulis dan anak menyelesaikannya sesuai contoh, menghitung angka, dan
membaca. Sehingga tanpa disadari pembelajaran yang dilakukan dapat
mempengaruhi perkembangan kreativitas anak bahkan dapat memperlambat
perkembangan kreativitas anak.
Kreativitas adalah kemampuan seseorang untuk memikirkan atau membuat
sesuatu, baik berupa tindakan, gagasan maupun karya nyata yang relative berbeda
dengan apa yang telah ada. Dilihat dari tindakan manusia, seseorang akan mampu
menciptakan produk berdasarkan proses. Dan produk itu sendiri sangat beragam,
mulai dari penemuan mekanis, proses kimia baru, solusi baru atau pernyataan baru
mengenai sesuatu masalah dalam matematika dan ilmu pengetahuan, komposisi
music yang segar, puisi, cerita pendek, atau novel yang menggugah yang belum
pernah ditulis sebelumnya, lukisan dengan sudut pandang yang baru, seni patung
atau fotografi yang belum ada sebelumnya, sampai dengan terobosan dalam aturan
hukum, agama, pandangan filasafat, atau pola perilaku baru.
Dalam era globalisasi ini, orang tua harus banyak melihat dan mengetahui
bagaimana perkembangan anak seperti perkembangan kreativitas anak. Semua
orang tua menginginkan anaknya menjadi anak yang berbakat dan kreatif. Akan
5
memiliki rasa ingin tahu yang besar, senang bertanya, imajinasi yang tinggi, minat
yang luas, tidak takut salah, berani menghadapi resiko, bebas dalam berpikir,
senang akan hal-hal yang baru.
Dalam mengembangkan kreativitas anak perlu digunakan cara-cara tertentu
agar kreativitas tersebut dapat berkembang dalam diri anak. Salah satunya yaitu
dengan menerapkan permainan. Permainan adalah salah satu metode
pembelajaran yang dapat mengembangkan kreativitas, meningkatkan motivasi,
dan dapat mengurangi rasa bosan dan jenuh pada saat belajar.
Pada prinsipnya bermain tidak dapat dilepas begitu saja dari kehidupan
anak-anak karena bermain merupakan proses yang sangat mendasar dalam
pertumbuhan fisik, perkembangan mental, perkembangan kreativitas serta
perkembangan social seorang anak. Banyak jenis permainan yang dapat
meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan kreativitas anak salah satunya
yaitu permainan playdough warna.
Permainan playdough merupakan permainan yang yang terbuat dari plastisin
dengan berbagai macam warna yang ada. Permainan ini dilakukan dengan
membentuk playdough menjadi berbagai jenis hewan, tumbuhan, buah, tempat,
dan benda lainnya. Melalui permainan playdough anak akan menjadi kreatif
(Murti, 2012:19).
Playdough adalah salah satu alat permainan edukatif dalam pembelajaran yang
termasuk kriteria alat permainan murah dan memiliki nilai fleksibilitas dalam
merancang pola-pola yang hendak dibentuk sesuai dengan rencana dan daya
imajinasi. Bermain playdough adalah salah satu aktivitas yang bermanfaat untuk
6
mengenalkan berbagai macam konsep, antara lain : tekstur, warna, ukuran, serta
merangsang kreativitas (anak berlatih untuk menciptakan sesuatu).
(
http://vistabunda.com/parenting/membuat-playdough-plastisin-mainan-yang-aman-buat-si-kecil/).
Setelah peneliti melakukan observasi di lapangan ditemukan bahwa tingkat
kreativitas anak masih rendah yang ditandai dengan anak masih kurang
eksploratif, kurang dalam hal bertanya, belum mampu dalam bereksperimen,
kurang berimajinasi dan rasa ingin tahu anak juga belum tersalurkan secara luas,
Karena cara mengembangkan kreativitas anak yang sering dilakukan hanya
dengan menggambar dan juga mewarnai saja, sehingga untuk mengembangkan
kreativitas anak maka peneliti mencoba untuk melakukan eksperimen yaitu
penggunaan playdough warna dalam upaya meningkatkan kreativitas anak. Hal ini
mungkin disebabkan oleh beberapa faktor yang diantaranya adalah kurang
melibatkan permainan atau kegiatan bermain (permainan playdough warna)
sebagai metode belajar bagi anak untuk meningkatkan kreativitas anak, dan
setelah peneliti melakukan wawancara dengan orang tua anak yang
menyekolahkan anaknya di TK ini mereka menuntut agar mengutamakan
keberhasilan akademik pada anak. Keberhasilan akademik yang dimaksud adalah
orang tua hanya menginginkan anaknya tahu baca, tulis dan hitung,demikian juga
dengan kesadaran orang tua akan pentingnya mengembangkan kreativitas anak.
Melalui bermain atau permainan playdough warna maka tuntutan akan
7
kebebasan dalam membentuk playdough tersebut sesuai dengan keinginannya.
Oleh karena itu perlu dilihat apakah permainan playdough warna benar-benar
berpengaruh terhadap kreativitas anak.
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis merasa penting untuk melakukan
penelitian dengan judul “Pengaruh Permainan Playdough Warna Terhadap
Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Cahaya Bangsa”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, ada beberapa masalah yang dapat di
identifikasi, yang mana masalah tersebut adalah sebagai berikut :
1. Tuntutan orang tua yang mengutamakan keberhasilan akademik yaitu
mampu baca,tulis dan hitung (calistung)
2. Rendahnya kreativitas anak yang ditandai dengan anak masih kurang
eksploratif, kurang bertanya, rasa ingin tahu yang belum tersalurkan,belum
percaya pada diri sendiri dan juga ragu untuk mencoba sesuatu yang baru.
Hal ini dikarenakan oleh cara yang sering dilakukan dalam
mengembangkan kreativitas anak hanya dengan menggambar dan juga
mewarnai saja.
3. Guru kurang melibatkan permainan atau kegiatan bermain sebagai metode
belajar bagi anak untuk meningkatkan kreativitas anak.
4. Kurangnya kesadaran orang tua akan pentingnya mengembangkan
kreativitas anak.
8
Berdasarkan identifikasi masalah diatas maka perlu ada pembatasan
masalah. Sebab dilihat dari kemampuan, dana dan waktu penelitian yang tidak
memungkinkan untuk meneliti semua permasalahan diatas maka penulis
membatasi masalah pada pengaruh permainan playdough warna terhadap
kreativitas anak usia 5-6 tahun di TK Cahaya Bangsa.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas maka yang menjadi rumusan masalah
penelitian ini adalah : Apakah ada pengaruh positif permainan playdough warna
terhadap kreativitas anak usia 5-6 tahun TK B Cahaya Bangsa ?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui
pengaruh positif permainan playdough warna terhadap kreativitas anak usia 5-6
tahun TK B Cahaya Bangsa.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun yang menjadi manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
Manfaat Teoritis :
Secara teoritis, hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi bidang keilmuan
pendidikan anak usia dini (PAUD) yaitu memberikan sumbangan ilmiah untuk
mengembangkan kreativitas anak melalui bermain playdough warna.
Manfaat Praktis :
1. Bagi guru, dapat dijadikan sebagai bahan masukan bagi guru-guru
9
3. Bagi penulis, dapat menambah wawasan baik bagi guru maupun calon
guru tentang kegiatan belajar mengajar khususnya dengan
menggunakan permainan playdough warna guna meningkatkan
kreativitas anak.
4. Bagi anak, dengan permainan playdough warna dapat meningkatkan
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil
kesimpulan yaitu :
1) Penggunaan pembelajaran dengan permainan playdough warna mampu
memberikan peningkatan kreativitas anak yang lebih baik daripada
pembelajaran tanpa permainan playdough warna. Hal tersebut sesuai
dengan hasil uji hipotesis yang diperoleh thitung˃ ttabel yaitu 27,25 ˃ 1,6853
pada taraf nyata α = 0,05 dengan dk = (n1+n2) dan ttabel diperolehdari hasil
interpolasi. Sehingga dapat dikatakan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima.
Dinyatakan bahwa permainan playdough warna sangat berpengaruh
terhadap kreativitas anak usia 5-6 tahun.
2) Melalui permainan playdough warna dapat menambah semangat anak
untuk berimajinasi dengan bebas
3) Penggunaan pembelajaran dengan permainan playdough warna dapat
mempengaruhi semangat anak dalam belajar
5.2 Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas
maka peneliti menyarankan hal-hal berikut :
1. Bagi guru dan calon guru diharapkan dapat memanfaatkan permainan
49
2. Bagi peneliti selanjutnya, sebagai bahan masukan dan sumber refrensi bagi
peneliti berikutnya yang melakukan penelitian yang ada hubungannya dengan
penelitian ini.
3. Bagi Sekolah, peneliti diharapkan mampu berusaha untuk bekerja sama
dengan guru kelas untuk memperbaiki permasalahan dalam meningkatkan
kreativitas anak.
4. Bagi orang tua, dapat menambah pengetahuan orang tua terkait pemanfaatan
permainan playdough warna dalam meningkatkan kreativitas anak.
5. Bagi peneliti, dapat menambah wawasan serta pengetahuan dalam upaya
DAFTAR PUSTAKA
Munandar,Utami.(2009). Pengembangan kreativitas anak berbakat.
Jakarta:Rineka cipta.
Munandar,S.C.Utami.(1992).Mengembangkan bakat dan kreativitas anak sekolah
(Petunjuk Bagi Para Guru dan Orang Tua). Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Rachmawati Yeni & Euis Kurniati. (2005). Strategi Pengembangan Kreativitas
Pada Anak Usia Taman Kanak-kanak. Kencana Prenada Media
Group.
Kurniasih Imas. Kumpulan Permainan Interaktif Untuk Meningkatkan
Kecerdasan Anak. Yogyakarta: Cakrawala.
Sugyono.(2006). MetodePenelitian Pendidikan. Alfabeta
Soefandi, Indra. Pramudya, Ahmad. (2009)). Strategi Mengembangkan Potensi
Kecerdasan Anak. Jakarta : Bee Media Indonesia.
Yulianti, Dwi. (2010). Bermain Sambil Belajar Sains Di Taman Kanak-Kanak.
Jakarta : Indeks.
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Susatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Uno, Hamzah Kuadrat, Masri. (2009). Mengelola Kecerdasan Dalam
Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Hurlock, Elizabeth, B. Edisi kelima. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga.
51
Jatmika Yusep. (2012). Ragam Aktivitas Harian Untuk Playgroup. Diva Press.
http://pkbmrumahutama.blogspot.com/2012/03/manfaat-bermain-play-dough.html
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I.
DATA PRIBADI
a. Nama : Relly Juniar Ompu Sunggu
b. Nim : 1103113043
c. Tempat Tanggal Lahir : Laelongki, 27 Juni 1991
d. Jenis Kelamin : Perempuan
e. Agama : Kristen
f. Alamat : Laelongki,Kec.Siempat Nempu
Hilir Kab. Dairi
II. NAMA ORANG TUA
a. Nama Ayah : Aser Ompu Sunggu
b. Nama Ibu : Remina Silalahi
c. Anak ke : 4(Empat) dari 7(Tujuh) bersaudara
III.
Riwayat Pendidikan
1. Tahun 1998-2004 : SD Negeri 030365 Laelongki
2. Tahun 2004-2007 : SMP Negeri I Siempat Nempu Hilir
3. Tahun 2007-2010 : SMA Negeri I Siempat Nempu Hilir
4. Tahun 2010-2014 : UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
