PENGARUH PENGG
GUNAAN PERMAINAN TEKA-TEKI SILAN PENINGKATAN KETEPATAN MENULIS KA
K TUNAGRAHITA RINGAN KELAS IX LB C SETYA DARMA SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2012-2013
SKRIPSI
Oleh :
AULIA DIAN PERTIWI K5109007
AS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juli 2013
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini
Nama : Aulia Dian Pertiwi
NIM : K5109007
Jurusan / Program Studi : IP / Pendidikan Luar Biasa (PLB)
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PENGARUH PENGGUNAAN
PERMAINAN TEKA- TEKI SILANG (TTS) TERHADAP KETEPATAN MENULIS KATA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS IX SLB- C SETYA DARMA SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012- 2013 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang
dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam
daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
iii PENGAJUAN
PENGARUH PENGGUNAAN PERMAINAN TEKA-TEKI SILANG (TTS) TERHADAP PENINGKATAN KETEPATAN MENULIS KATA
ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS IX SLB C SETYA DARMA SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2012-2013
Oleh : Aulia Dian Pertiwi
NIM K5109007
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ABSTRAK
Aulia Dian Pertiwi. PENGARUH PENGGUNAAN PERMAINAN TEKA-TEKI SILANG (TTS) TERHADAP PENINGKATAN KETEPATAN MENULIS KATA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS IX SLB- C SETYA DARMA SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012- 2013. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Juli 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan permainan teka-teki silang (TTS) terhadap peningkatan ketepatan menulis kata anak Tunagrahita Ringan kelas IX SLB C Setya Darma Surakarta tahun ajaran 2012-2013.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain (SSR). Subjek penelitian ini adalah satu murid tunagrahita ringan kelas IX di SLB C Setya Darma Surakarta. Teknik pengumpulan data dengan tes. Teknik analisis data dengan menggunakan deskriptif komparatif. Uji validitas instrumen tes (soal) menggunakan validitas isi.
Penelitian ini menggunakan bentuk desain A – B – A – B. Pada desain ini langkah pertama adalah menentukan pertama kemudian diberikan intervensi kemudian masing-masing kondisi yaitu dan intervensi diulang kembali pada subjek yang sama. Berdasarkan hasil nilai tes prestasi siswa mengalami peningkatan yang ditunjukkan pada pengukuran pertama 60, intervensi pertama 80, kedua 97,5 dan intervensi kedua 100.
Kesimpulan penelitian ini adalah ada pengaruh penggunaan permainan teka- teki silang terhadap peningkatan ketepatan menulis kata anak tunagrahita ringan kelas IX SLB-C Setya Darma Surakarta tahun ajaran 2012- 2013.
vii ABSTRACK
Aulia Dian Pertiwi. THE EFFECT OF USING CROSSWORD PUZZLE GAME TO INCREASE THE WRITING SKILL CORRECTLY FOR STUDENT WITH MILD MENTAL RETARDED 9th GRADE AT SLB-C SETYA DARMA SURAKARTA IN YEAR EDUCATION 2012- 2013. Mini Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, July 2013.
This research was aimed to find out there was an effect of using a croossword puzzle game to increase the writing skill correctly of the 9th grade student with mild mental retarded 9thGrade at SLB- C Setya Darma Surakarta in year education 2012- 2013.
The method used in this research is experimental method with Single Subject Research (SSR) design. The subject of the research was one of student with mild mental retarded of the 9rd Grade students at SLB – C Setya Darma Surakarta. The technique of collecting data was using test, an objective test was used in this research. Comparative descriptive was used in the data analysis technique.
This research used A – B – A – B design. In this design the first step was determine the first baseline, then given the first intervention, and then each condition that was baseline and intervention repeat in the same subject. Based on the result of student achievement test scores have increased, which was shown in the first baseline measurement of 60, 80 the first intervention, 97,5 the second baseline, and second intervention is 100.
The conclution this research was have an effect of using croossword puzzle to increase writing skill correctness of 9thGrade student with mild mental retarded at SLB-C Setya Darma Surakarta in year education 2012- 2013.
MOTTO
Tak perlu berlari, asal kamu berjalan tapi pasti itu akan membawamu
ke level setingkat temanmu atau bahkan lebih
(Aulia Dian Pertiwi)
Tidak ada kata terlambat untuk belajar dan menggapai cita- cita
(Aulia Dian Pertiwi)
Gunakan waktu yang sangat berharga dalam setiap nafasmu, agar
kamu tidak menyesalinya kemudian
ix
PERSEMBAHAN
Karya ini saya persembahkan untuk:
Bapak dan Ibu tercinta terimakasih atas segala doa
dan dukungan di setiap langkah saya.
Dik Rahma dan Dik Habib yang selalu memberikan
semangat dan keceriaan
Teman – teman yang saling memberi motivasi :
Alisa, Runy, Rea, Haksari
Bapak dan Ibu Dosen PLB yang sudah memberikan
banyak ilmu
Teman – teman PLB angkatan 2009
Teman- teman Kos Didini 2: Ian, Dik Fao, Lin,
Natul, Mbak Mita.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena
atas rahmat dan berkah-Nya skripsi ini akhirnya dapat diselesaikan, untuk
memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian
penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya
kesulitan-kesulitan yang timbul dapat teratasi. Untuk itu atas segala bentuk
bantuannya, disampaikan terima kasih kepada yang terhormat :
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatulah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan
ijin penelitian guna menyusun skripsi ini
2. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si, Pembantu Dekan 1 Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan
ijin penelitian guna menyusun skripsi ini
3. Drs. Amir Fuady, M.Hum, Pembantu Dekan III Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin
penelitian guna menyusun skripsi ini.
4. Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd, Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP UNS
xi
8. Drs. Abdul Salim Choiri,M.Kes selaku Pembimbing Akademis yang telah
memberikan bimbingan serta pengarahan.
9. Sutarno, S. Pd selaku Kepala Sekolah SLB – C Setya Darma Surakarta yang
telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
10. Eni Musrifah,S.Pd selaku Guru Kelas IX SLB- C Setya Darma Surakarta yang
selalu meluangkan waktu guna terselesaikannya penelitian.
11. Bapak Ibu Guru SLB – C Setya Darma Surakarta yang telah memberikan
bimbingan dan semangat.
12. Siswa kelas IX SLB- C Setya Darma Surakarta yang telah membantu
pelaksanaan penelitian dan menerima penulis dengan senang hati.
13. Segenap Bapak/ Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah
memberikan bekal ilmu pengetahuan, sehingga penulis mampu menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
14. Berbagai pihak yang telah membantu penulis demi lancarnya penulisan skripsi
ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penyusunan skripsi ini, penulis telah berusaha semaksimal mungkin,
namun penulis menyadari bahwa skripsi ini masih terdapat kekurangan karena
keterbatasan penulis. Dengan segala rendah hati penulis mengharapkan kritik dan
saran yang bersifat membangun untuk menyempurnakan skripsi ini.
Surakarta, Juli 2013
xiii
d. Pembelajaran bagi Anak Tunagrahita... 10
2. Kajian tentang Menulis a. Pengertian Menulis... 12
b. Menulis Permulaan... 14
c. Ketepatan Menulis Kata... 19
3. Kajian tentang Permainan a. Pengertian Permainan... 21
b. Prinsip- prinsip Metode Permainan... 21
c. Manfaat Bermain... 22
d. Pengaruh Bermain... 23
4. Kajian tentang Permainan Teka- teki Silang a. Pengertian Teka- teki Silang... 24
b. Sejarah Teka- teki Silang... 25
c. Permainan Bahasa... 26
d. Langkah- langkah yang ditempuh dalam Manyusun Teka- teki Silang... 28 e. Cara bermain Teka- teki Silang... 29
B. Penelitian yang Relevan………. 30
C. Kerangka Berfikir……….. 31
D. Perumusan Hipotesis……….. 33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 34 1. Tempat Penelitian………. 34
2. Waktu Penelitian……….. 34
B. Metode Penelitian……….. 35
C. Variabel Penelitian………. 37
D. Subjek Penelitian……….... 37
E. Tekhnik Pengumpulan Data 1. Pengertian Tes……….. 38
3. Bentuk Tes………... 39
F. Validitas Instrumen Penelitian………... 40
G. Teknik Analisis Data………... 42
H. Prosedur Penelitian………... 43
I. Pelaksanaan Penelitian………... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian 1. Deskripsi Fase Baseline 1………... 48
2. Deskripsi Fase Intervensi 1………... 49
3. Deskripsi Fase Baseline 2………... 49
4. Deskripsi Fase Intervensi 2 ………. 51
B. Analisis Data... 51
C. Pembahasan... 53
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan………... 58
B. Implikasi………... 58
C. Saran………... 59
DAFTAR PUSTAKA………... 60
xv
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 3.1 Rincian Kegiatan dan Waktu Penelitian………... 35
Tabel 3.2 Nama Validator Instrumen Tes
Ketepatan Menulis Kata……...………... 42
Tabel 4.1 Perbandingan Nilai Ketepatan Menulis Kata Setiap Fase. 52
DAFTAR GAMBAR
xvii
DAFTAR GRAFIK
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Kisi-Kisi Soal Tes Baseline dan Intervensi……... 63
Lampiran 2 Soal Tes Baseline 1 dan 2……… 65
Lampiran 3 Kunci Jawaban Baseline 1 dan 2…………..………… 67
Lampiran 4 Soal Tes Intervensi 1 dan 2……….. 68
Lampiran 5 Kunci Jawaban intervensi 1 dan 2………... 72
Lampiran 6 Lembar Validasi Baseline 1 dan 2………... 73
Lampiran 7 Lembar Validasi Intervensi 1 dan 2………. 87
Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)………... 102
Lampiran 9 Dokumentasi Penelitian………... 110
Lampiran 10 Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ………. 112
Lampiran 11 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi……… 114 Lampiran 12 Surat Permohonan Izin Penelitian……….. 115
