IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA DENGAN TWO-TIER DIAGNOSTIC

(1)

i

IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA DENGAN TWO-TIER DIAGNOSTIC TEST DI LENGKAPI CERTAINTY OF RESPONSE INDEX (CRI) PADA

MATERI HIDOLISIS GARAM KELAS XI IPA SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2017 / 2018

SKRIPSI

Oleh :

TOMAS ISTANTYO PUTRO K3314050

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Januari 2019

(2)

ii

(3)

iii

IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA DENGAN TWO-TIER DIAGNOSTIC TEST DI LENGKAPI CERTAINTY OF RESPONSE INDEX (CRI) PADA

MATERI HIDOLISIS GARAM KELAS XI IPA SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2017 / 2018

Oleh :

TOMAS ISTANTYO PUTRO K3314050

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi salah satu peryaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Januari 2019

(4)

iv

(5)

v

(6)

vi ABSTRAK

Tomas Istantyo Putro. IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA DENGAN TWO-TIER DIAGNOSTIC TEST DI LENGKAPI CERTAINTY OF RESPONSE INDEX (CRI) PADA MATERI HIDOLISIS GARAM KELAS XI IPA SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2017 / 2018.

Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2019.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat miskonsepsi pada materi hidrolisis garam serta untuk mengetahui letak miskonsepsi yang dialami siswa pada materi hidrolisis garam.

Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Sampel dalam penelitian diambil dengan teknik stratified random sampling. Subjek dalam penelitian adalah siswa kelas XI MIPA 1 dan XI MIPA 4 SMA Negeri 2 Sukoharjo. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan tes dan nontes. Tes yang digunakan dalam penelitian yaitu dengan menggunakan tes diagnostik two-tier test dilengkapi metode Certainty of Response Index (CRI). Teknik nontes yaitu dengan melakukan observasi proses pembelajaran serta wawancara pada beberapa siswa berdasarkan hasil tes tertulis two-tier test.

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa telah terjadi miskonsepsi pada siswa sebanyak 47 % dalam materi hidrolisis garam di SMA Negeri 2 Sukoharjo. Miskonsepsi yang terjadi hampir pada setiap sub konsep. Menurut hasil analisis jawaban siswa, siswa mengalami miskonsepsi terbesar pada pada sub konsep menghitung massa garam jika diketahui pH, Mr, dan Volume, yaitu sebesar 75 %.

Kata Kunci: miskonsepsi, hidrolisis garam, tes diagnostik two-tier test, CRI

(7)

vii ABSTRACT

Tomas Istantyo Putro. IDENTIFICATION OF STUDENT

MISCONCEPTION USING TWO-TIER DIAGNOSTIC TEST WITH CERTAINTY OF RESPONSE INDEX (CRI) METHODS IN SALT HYDROLYSIS TOPIC STUDENTS OF ELEVENTH GRADE SCIENCE SMA NEGERI 2 SUKOHARJO 2017-2018. Undergraduate Thesis. Surakarta:

Faculty of Teacher Training and Education, Universitas Sebelas Maret. January 2019.

This study aims to determine the level of misconception in salt hydrolysis topic and to find out the location of the misconceptions experienced by students in salt hydrolysis topic.

This study used descriptive qualitative methods. Stratified random sampling technique was used as sampling for this study. Subjects in the study were students of class XI IPA 1 and XI IPA 4 SMA Negeri 2 Sukoharjo. The technique of collecting data were used by tests and non-tests. This research test used the two- tier test diagnostic test with the Certainty of Response Index (CRI) method. The non-test technique by observing the learning process and interviewing several students based on the results of the two-tier test written test.

Based on the results of the study showed that there were misconceptions in the students as much as 47% in the hydrolysis of salt topic at SMA Negeri 2 Sukoharjo. Misconceptions that occur in almost every sub concept. According to the results of the student's answer analysis, the students experienced the greatest misconception in the sub-concept of calculating the salt mass if it was known pH, Mr, and Volume, that is equal to 75%.

Keywords: CRI, Misconception, Salt Hydrolysis, Two-tier Diagnostic Test

(8)

viii MOTTO

“Ada yang selalu mendoakanmu dan menunggumu, berjuanglah sesuai kemampuanmu”

“Tersenyumlah, karena senyum yang tulus akan merubah sesuatu menjadi indah”

(9)

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan kepada:

1. Bapak Suyoto, S.Pd dan Ibu Tumi Istantini atas segala bentuk doa, dukungan, kasih sayang, dan perhatian yang begitu besar.

2. Kakak dan adhik ku tersayang, Aan Istantyo Putro dan Eliza Bella Nadiya, terimakasih atas doa, dukungan, dan bantuannya selama ini.

3. Teman temanku Pendidikan Kimia 2014yang terus memberikan doa dan semangat sampai akhir.

4. Almamater FKIP UNS.

(10)

x

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala nikmat, rahmat dan hidayah Nya sehingga skripsi dengan judul “Identifikasi Miskonsepsi Siswa Dengan Two-Tier Diagnostic Test Di Lengkapi Certainty Of Response Index (CRI) Pada Materi Hidolisis Garam Kelas XI IPA SMA Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2017 / 2018” ini dapat terselesaikan dengan baik sebagai persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hambatan dan kesulitan yang penulis hadapi dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini dapat di atasi berkat bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. Kepala Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

3. Prof. Dr. Ashadi, Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian ini.

4. Dr. Sri Retno Dwi Ariani, S.Si, M.Si. Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.

5. Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. Dosen Pembimbing II yang juga telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.

6. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Pembimbing Akademik yang selalu memberikan motivasi dalam menyelesaikan penelitian ini.

7. Dra. Dwi Ari Listiyani, M.Pd Kepala SMA Negeri 2 Sukoharjo yang telah memberikan izin guna pengambilan data dalam penelitian ini.

8. Sri Martini Rochmiatun,S.Pd., guru mata pelajaran kimia SMA Negeri 2 Sukoharjo yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian.

(11)

xi

9. Siswa-siswi kelas XI MIPA 1 dan XI MIPA 4 SMA Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2017/2018 yang telah proaktif selama penelitian berlangsung 10. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2014 yang telah menjadi teman, sahabat serta partner yang tak pernah lelah memberikan motivasi dan bantuan selama menempuh pendidikan.

11. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

Peneliti menyadari dalam penulisan ini masih banyak kekurangan, namun peneliti berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan perkembangan ilmu pengetahuan pada khususnya.

Surakarta, Januari 2019

Penulis

(12)

xii DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL...i

HALAMAN PERNYATAAN ...ii

HALAMAN PENGAJUAN...iii

HALAMAN PERSETUJUAN...iv

HALAMAN PENGESAHAN...v

HALAMAN ABSTRAK...vi

HALAMAN ABSTRACT ...vii

HALAMAN MOTTO ...viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...ix

KATA PENGANTAR ...x

DAFTAR ISI...xii

DAFTAR GAMBAR ...xiv

DAFTAR TABEL...xvi

DAFTAR LAMPIRAN ...xvii

BAB I PENDAHULUAN ...1

A. Latar Belakang Masalah ...1

B. Perumusan Masalah...8

C. Tujuan Penelitian...8

D. Manfaat penelitian ...9

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR...11

A. Kajian Pustaka ...11

1. Kimia dan Pembelajaran Kimia ...11

2. Teori Belajar Konstruktivistik...13

3. Konsep, Prakonsepsi, Konsepsi, Miskonsepsi ...18

4. Tes Diagnostik...29

5. Metode Certainty Of Response Indeks (CRI)...32

6. Materi Hidrolisis Garam...36

B. Kerangka Berpikir ...40

(13)

xiii

BAB III METODE PENELITIAN...43

A. Tempat dan Waktu Penelitian ...43

B. Metode dan Pendekatan Penelitian...44

C. Data dan Sumber Data...45

D. Teknik Pengambilan Subjek Penelitian...46

E. Teknik Pengumpulan Data ...47

F. Teknik Uji Validitas Data...49

G. Teknik Analisis Data ...49

H. Prosedur Penelitian...51

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...53

A. Hasil Penelitian...53

1. Hasil Observasi Proses Pembelajaran ...53

2. Data Tes Diagnostik Miskonsepsi Hidrolisis Garam ...58

3. Data Wawancara ...61

4. Deskripsi Miskonsepsi Siswa...62

B. Pembahasan ...88

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN...95

A. Simpulan...95

B. Implikasi ...95

C. Saran ...96

DAFTAR PUSTAKA ...97

LAMPIRAN ...103

(14)

xiv DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Segitiga Kimia Berdasarkan Konsep Johnstone (Johnstone, 2006)...12

2.2 Bagan Kerangka Berpikir...42

3.1 Proses analisis data (Mathew dan A Michael Huberman, 1992) ...51

3.2 Bagan Prosedur Penelitian Miskonsepsi Siswa ...52

4.1 Soal Nomor 1 ...62

4.2 Kutipan Wawancara Dengan Subyek 2 Soal Nomor 1 ...63

4.8 Kutipan Pekerjaan Subyek 2 Soal Nomor 6...68

4.11 Soal Nomor 10 ...69

4.14 Soal Nomor 12 ...71

4.17 Soal Nomor 15 ...73

4.19 Soal Nomor 18 ...74

4.21 Soal Nomor 2 ...76

4.23 Soal Nomor 3 ...77

4.24 Soal Nomor 8 ...78

(15)

xv

4.26 Soal Nomor 11 ...79

4.28 Soal Nomor 13 ...80

4.30 Soal Nomor 9 ...81

4.33 Soal Nomor 17 ...83

4.34 Soal Nomor 14 ...83

4.36 Soal Nomor 16 ...84

4.37 Soal Nomor 5 ...85

4.39 Soal Nomor 19 ...86

4.40 Soal Nomor 20 ...87

4.42 Diagram Batang Pemahaman Siswa Gabungan Kelas XI IPA 1 & 4 erdasarkan Hasil Two-tier Test Dilengkapi CRI Per Sub Konsep...89

4.44 Prosentase Jumlah Siswa Yang Mengalami Miskonsepsi Pada Materi Hidrolsis Garam ...93

(16)

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Persentase Kategori Miskonsepsi...24

2.2 Skala CRI Saleem Hasan ...32

2.3 kriteria jawaban kategori CRI rendah dan tinggi ...33

2.4 Modifikasi Kategori Tingkatan Pemahaman Siswa ...34

3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian ...42

3.2 Modifikasi Kategori Tingkatan Pemahaman Siswa ...47

4.1 Jenis Jenis Hidrolisis Garam Berdasarkan Sifat Asam / Basa Penyususnnya ....52

4.2 Distribusi Soal Instrumen...58

4.3 Derajat Pemahaman Siswa Pada Setiap Konsep ...59

(17)

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Daftar Siswa XI IPA 1 dan XI IPA 4 ...101

2. Instrumen Observasi Proses Pembelajaran (Observasi Terbuka) ...102

3. Instrumen Soal Tes Diagnostik Two-tier Test...105

4. Kunci Jawaban Instrumen Soal Two-tier Diagnostic Test...108

5. Instrumen Lembar Jawaban ...121

6. Analisis Hasil Ujian Tertulis Two-tier Test Kelas XI IPA 1...122

7. Analisis Hasil Ujian Tertulis Two-tier Test Kelas XI IPA 4...124

8. Kategori Pemahaman Siswa Kelas XI IPA 1 Berdasarkan Tes Tertulis Two-tier Test ...126

9. Kategori Pemahaman Siswa Kelas XI IPA 4 Berdasarkan Tes Tertulis Two-tier Test ...127

10. Hasil Observasi Proses Pembelajaran (Observasi Terbuka) ...128

11. Transkrip Wawancara ...149

12. Dokumentasi Penelitian ...162

13. Surat Penelitian ...164