Gambaran Umum PK Guru 2

(1)

PENILAIAN KINERJA GURU

(

TEACHER PERFORMANCE

APPRAISAL

)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN

NASIONAL

BADAN PENGEMBANGAN SDMP DAN

PMP

PUSAT PENGEMBANGAN PROFESI

PENDIDIK

(2)

Semangat Permenegpan dan RB

No.16/2009

• Peraturan baru yang terdiri dari 13 Bab dan 47

pasal, secara keseluruhan mengandung

se-mangat yang bertujuan untuk

meningkatkan

kompetensi dan profesionalisme guru

yang

selanjutnya akan menjadikan guru sebagai

pekerjaan profesional yang dibingkai oleh

kaidah-kaidah profesi yang standar.

• Peraturan ini terbit dalam rangka memberi ruang

dan mendukung pelaksanaan tugas dan peran

guru agar menjadi guru yang professional.

• Perubahan peraturan ini diharapkan

(3)

Perubahan Mendasar yang

Terkandung Dalam Permenegpan dan

RB

No.16/2009 (1)

•

Penilaian Kinerja Guru

yang sebelumnya lebih

bersifat administratif menjadi lebih berorientasi

praktis, kuantitatif, dan kualitatif, sehingga

diha-rapkan para guru akan lebih bersemangat untuk

meningkatkan kinerja dan profesionalitasnya.

• Guru mempunyai

empat jabatan fungsional

(Guru

Pertama, Guru Muda, Guru Madya, Guru Utama)

•

Guru

dinilai kinerjanya secara teratur

(setiap

tahun) melalui Penilaian Kinerja Guru (

PK Guru

)

•

Guru wajib mengikuti Pengembangan Keprofesian

(4)

Perubahan Mendasar yang

Terkandung Dalam Permenegpan

dan RB

No.16/2009 (2)

PKB harus dilaksanakan sejak III/a dengan melakukan pengembangan diri, dan sejak III/b guru wajib melakukan publikasi ilmiah dan/atau karya

inovatif

Untuk naik dari IV/c ke IV/d guru wajib melakukan presentasi ilmiah Perolehan angka kredit dari PKG dan PKB merupakan satu paket Perlu konversi hasil PKG dan PKB ke angka kredit

(5)



Penghargaan angka kredit adalah 125%

(

amat baik

), 100% (

baik

), 75% (

cukup

),

50% (

sedang

), dan 25%(

kurang

)

•

Jumlah angka kredit diperoleh dari:

•

Unsur utama

(Pendidikan,

PK Guru, PKB

)

≥

90%

•

Unsur penunjang

≤10%

Perubahan Mendasar yang Terkandung Dalam

Permenegpan dan RB

(6)

PERBEDAAN UTAMA

KEGIATAN PENGEMBANGAN PROFESI ANTARA

PERATURAN LAMA DENGAN YANG BARU

(7)

(8)

JENJANG JABATAN DAN PANGKAT GURU

Permen Menpan 84/1993

• Jabatan dan Pangkat melekat

• Jabatan dan Pangkat ada 13, terdiri dari:

1.Guru Pratama, gol. II/a

2.Guru Pratama Tingkat I, gol. II/b 3.Guru Muda, gol. II/c

4.Guru Muda Tk I, gol. II/d 5.Guru Madya, gol. III/a

6.Guru Madya Tk I, gol. III/b 7.Guru Dewasa, gol. III/c

8.Guru Dewasa Tk I, gol. III/d 9.Guru Pembina, gol. IV/a

10.Guru Pembina Tk I, gol. IV/b 11.Guru Utama Muda, gol. IV/c 12.Guru Utama Madya, gol IV/d 13.Guru Utama, gol IV/e

Pernyempurnaan

• Jabatan dan Pangkat

terpisah

• Jabatan ada 4 jenjang

dimulai dari:

 Pertama gol III/a dan

III/b

 Muda. gol III/c dan III/d  Madya gol IV/a, IV/b dan

IV/c

(9)

KEWAJIBAN MELAKSANAKAN PENGEMBANGAN

KEPROFESIAN BERKELANJUTAN (PKB)

PERMEN MENPAN 84/93 PENYEMPURNAAN • gol II/a s.d. IV/agol II/a s.d. IV/a

 DiklatDiklat  KBMKBM

 PenunjangPenunjang

Pengembangan Profesi Pengembangan Profesi

(PP) tidak wajib

•Pengembangan Profesi Pengembangan Profesi

wajib bagi:

gol IV/a – b = pengem-gol IV/a – b =

pengem-bangan profesi 12 dari

bangan profesi 12 dari

wajib

gol IV/b – c = idemgol IV/b – c = idem  gol IV/c – d = idemgol IV/c – d = idem  gol IV/d – e = idemgol IV/d – e = idem

Selain KBM, guru wajib mengikuti kegiatan

pengembangan keprofesian berkelanjutan yang

terdiri dari pengembangan diri (PD) dan Publikasi

Ilmiah dan/atau Karya Inovatif (PI dan/atau KI),

dimulai dari:

gol III/a PKB: PD = 3 AK

III/b-c PKB: PD = 3 AK + PI dan/atau KI=4 AK III/b-c PKB: PD = 3 AK + PI dan/atau KI=4 AK

III/c-d PKB: PD = 3 AK + PI dan/atau KI=6 AK III/c-d PKB: PD = 3 AK + PI dan/atau KI=6 AK

III/d-IV/a PKB: PD= 4 AK + PI dan/atau KI=8 AK III/d-IV/a PKB: PD= 4 AK + PI dan/atau KI=8 AK

IV/a-b PKB: PD = 4 AK + PI dan/atau KI=12 AK IV/a-b PKB: PD = 4 AK + PI dan/atau KI=12 AK

IV/b-c idemIV/b-c idem

IV/c-d PKB: PD = 5 AK + PI dan/atau KI=14 AK IV/c-d PKB: PD = 5 AK + PI dan/atau KI=14 AK

(10)

Penilaian Pembelajaran Pembimbingan

Permen Menpan 84/93 Penyempurnaan

Penilaian PBM didasarkan pada aspek kuantitas dengan “surat pernyataan” kepala sekolah telah melakukan PBM

Ijasah paling rendah SPG /D-II  Pangkat paling rendah II/a

(Pengatur Muda)

Penilaian pembelajaran didasarkan pada aspek kualitas, kuantitas, waktu dan biaya: •Kriteria amat baik, mendapat angka kredit 125% dari angka kredit yang harus dicapai dalam kegiatan pembelajaran.

•Kriteria baik, 100% •Kriteria cukup, 75% •Kriteria sedang, 50% •Kriteria kurang, 25%

Ijasah paling rendah Sarjana (S-1)/

Diploma (D-IV)

Pangkat paling rendah III/a (Jabatan

(11)

(12)

UU Guru dan Dosen

No. 14/2005 Pasal 1

Kinerja guru : tugas dan tanggungjawab

•

merencanakan pembelajaran,

•

melaksanakan pembelajaran

•

menilai hasil pembelajaran

•

membimbing dan melatih peserta didik, dan

•

melaksanakan tugas tambahan yang melekat

(13)

TUJUAN PK-GURU



PKG menjamin bahwa guru melaksanakan

pekerjaannya secara

profesional



PKG menjamin bahwa

layanan pendidikan

yang

(14)

HASIL PK

G

uru



Merupakan

bahan evaluasi diri bagi guru

untuk mengembangkan potensi dan

karirnya



Sebagai

acuan bagi sekolah

untuk

merencanakan Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan (PKB)



Merupakan dasar untuk

memberikan nilai

prestasi kerja guru

dalam rangka

pengembangan karir guru sesuai

(15)

Unsur PK GURU

•

Penilaian kinerja guru

adalah penilaian dari

tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam

rangka pembinaan karier kepangkatan dan

jabatannya

•

Unsur yang dinilai dalam PK Guru adalah

•

14 (empat belas) kompetensi untuk guru mata

pelajaran/guru kelas.

•

17 (tujuh belas) untuk kompetensi guru

BK/konselor

•

pelaksanaan tugas tambahan lain yang relevan

(16)

PELAKSANAAN PKGuru

DI SEKOLAH



Penilaian dilakukan oleh

kepala sekolah

atau

wakil kepala sekolah

atau

guru

senior yang kompeten

, yang ditunjuk oleh

kepala sekolah (yang telah mengikuti

pelatihan penilaian)



Penilaian dilakukan

2 kali dalam satu

tahun

(penilaian

formatif

pada awal tahun

dan penilaian

(17)



Hasil penilaian

formatif

digunakan

sebagai dasar

penyusunan profil

dan

perencanaan program tahunan

bagi guru



Hasil penilaian

sumatif

digunakan untuk

memberikan

nilai prestasi kerja guru

(menghitung perolehan angka kredit guru

pada tahun tersebut)

PELAKSANAAN PK Guru

DI SEKOLAH

(18)

DOMAIN KOMPETENSI GURU

dalam PK

G

uru

(19)

KOMPONEN PK GURU TUGAS TAMBAHAN

1

(20)

KOMPONEN PK GURU TUGAS TAMBAHAN

(21)

Refleksi dan penilaia n diri Penilaian Formatif Awal Tahun Profil Kinerja – 14 Kompe-tensi Rencana PKB per-tahun Penilaian Sumatif Akhir Tahun Nilai Kinerja & Angka Kredit

KERANGKA PENILAIAN DAN

PENGEMBANGAN KINERJA GURU

(22)

Perangkat PK Guru

(23)

(24)

TAHAP PENILAIAN

1. Persiapan penilaian

2. Pelaksanaan penilaian

• Pertemuan sebelum masuk kelas

• Pengamatan/observasi di kelas

• Pertemuan setelah masuk kelas

• Monitoring data administratif di sekolah,

wawancara guru piket dan kepala sekolah

3. Analisis hasil observasi/monitoring

dengan

pembandingan terhadap indikator standar

(25)

Nilai PK Guru

(14

sub-kompetensi) Penilai pertemuan sebelum pengamatan selama Pengamatan

di atau luar kelas

pertemuan Setelah

pengamatan _{Catatan hasil} Pengamatan

dan/atau/ monitoring

pemberian nilai 1,2,3, 4 per sub-kompetensi melalui

konversi skor 0, 1, 2 Monitoring

(studi dokumen, wawancara kolega,

Siswa, orang tua

Pemberian Skor 0, 1, 2

indikator kinerja

guru dan penilai setuju

Laporan/-usulan

(26)

PERTEMUAN SEBELUM

PENGAMATAN

•Pertemuan dilakukan di tempat khusus

yang hanya dihadiri oleh guru penilai

dan guru yang dinilai (± 30 menit)

•Penilai mengumpulkan dokumen

pendukung

•Penyepakatan waktu penilaian

•Diskusi tentang

berbagai hal

yang tidak

mungkin dilakukan pada saat

(27)

SELAMA PENGAMATAN DALAM

KELAS

•Pengamatan dilakukan pada saat guru

yang dinilai melaksanakan PBM di

dalam kelas (2 jam pelajaran)

•Penilai mencatat semua kegiatan yang

dilakukan guru dalam proses

pembelajaran

(28)

PERTEMUAN SESUDAH

PENGAMATAN

•Penilai mengklarifikasi beberapa

aspek yang masih diragukan atau

belum diperoleh selama

pengamatan

•Pertemuan dilakukan di ruang

khusus dan hanya dihadiri oleh

penilai dan guru yang dinilai

(29)

Catatan hasil

observasi/monitoring

Indikator kompetensi

Standar kompetensi/

Indikator kompetensi

Standar kompetensi/

MEMBANDINGKAN

Nilai PKG

(per kompetensi)

M E M B E R I N IL A I (S K A L A 1 s /d 4 )

JUSTIFIKASI PEMBERIAN NILAI

PER KOMPETENSI

(30)

Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

SISTEM PELAPORAN

• Hasil evaluasi diri berupa skor kompetensi dan sub kompetensi , dan saran rencanan pengembangan diri guru.

• Hasil pengamatan asesor

berupa skor kompetensi dan perencanaan

peningkatan • Pelaporan

• Hasil pengamatan

(31)

Kompetensi 4: Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik

Pernyataan kompetensi:

Guru menyusun dan melaksanakan rancangan pembelajaran yang mendidik secara lengkap. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Guru menyusun dan menggunakan berbagai mata

pembelajaran dan sumber belajar sesuai dengan

karakteristik peserta didik. Jika relevan, guru memanfaatkan teknologi informasi komunikasi (TIK) untuk kepentingan

pembelajaran.

INDIKATOR

1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara

lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut

mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.

2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat

peserta didik merasa tertekan.

3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.

(32)

Proses Penilaian

Sebelum Pengamatan:

Mintalah RPP pada guru dan periksalah RPP tersebut.

1.Tanyakan tentang topik dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. Tanyakan apakah kemungkinan akan ada kesulitan dalam membahas topik tersebut untuk mencapai tujuan yang ditetapkan.

2.dsb.

Selama Pengamatan:

1.Amati apakah guru menyesuaikan kemampuan peserta untuk berkonsentrasi dalam menerima pelajaran sesuai dengan tingkat perkembangannya

2.Amati apakah semua kegiatan yang dilaksanakan dalam pembelajaran dapat membantu peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran 3.dsb.

Setelah pengamatan:

Mintalah guru untuk menjelaskan seberapa jauh tingkat keberhasilan

dalam pembelajaran yang dilaksanakan, dan mengidentifikasikan bagian apa yang perlu diperbaiki.

(33)

-Laporan dan Evaluasi untuk

Kompetensi : ...

(Jika ada, lampirkan dokumen/bukti tambahan sebagai pendukung)

Nama Guru

: ... Nama Penilai

: ...Sebelum Pengamatan

Tanggal

Dokumen/Bahan yang diperiksa

Catatan tanggapan penilai terhadap dokumen/bahan yang diperiksa dan tanggapan/jawaban guru terhadap pertanyaan penilai

(34)

Selama Pengamatan

Tanggal

Dokumen/Baha n yang diperiksa

Catatan penilai terhadap aktivitas/kegiatan guru

Tindak lanjut yang diperlukan

Setelah Pengamatan

Tanggal

Dokumen/Baha n yang diperiksa

Catatan penilai terhadap dokumen/bahan yang diperiksa dan tanggapan/jawaban guru terhadap pertanyaan yang diajukan oleh penilai

(35)

Monitoring

Tanggal

Dokumen/Bahan yang diperiksa

Catatan penilai terhadap aktivitas/kegiatan guru selama pemantauan

(36)

Penilaian

Kompetensi ; ... ...

Indikator terpenuhTidak

i Sebagia n terpenu hi Seluruhn ya terpenuh i

1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan

rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya. 2. Guru melaksanakan aktivitas

pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa

tertekan. 3. dsb.

0

1

2

Total skor

Skor Maksimum (banyaknya indikator x 2)

Persentase (total skor/skor maksimum x 100%)

Nilai (0 % <X≤ 25 % = 1; 25 % <X≤ 50 % = 2;

(37)

Penilaian Kompetensi : Mengenal karakteristik peserta didik (Kompetensi 1)

Indikator Skor

1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik

belajar setiap peserta didik di kelasnya. 0 1 2 2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik

mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan

pembelajaran.

0 1 2

3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua

peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.

0 1 2

4. Guru mencoba mengetahui penyebab

penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak

merugikan peserta didik lainnya.

0 1 2

5. Guru membantu mengembangkan potensi dan

mengatasi kekurangan peserta didik. 0 1 2 6. Guru memperhatikan peserta didik dengan

kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan,

diolok-olok, minder, dsb.).

0 1 2

Total skor yang diperoleh 1 + 2 + 2 + 0 + 0 + 2 = 7

Skor Maksimum Kompetensi =banyaknya indikator

x skor tertinggi 6 x 2 = 12

Prosentase skor kompetensi = total skor yang diperoleh dibagi dengan Skor Maksimum

Kompetensi dikalikan dengan 100%

7/12 x 100% = 58.33%

Konversi Nilai Kompetensi (0 % < X ≤ 25 % = 1; 25 % <X ≤ 50 % = 2;

50 % < X ≤ 75 % = 3; dan 75 % < X ≤ 100 % = 4)

(38)

Nilai per kompetensi

Nilai total yang diperoleh untuk kompetensi tersebut

Nilai tertinggi untuk kompetensi tersebut

X

100%

0% < X ≤ 25% = 1 25%

<X ≤ 50% = 2

(39)

NO K O M P E T E N S I NILAI *)

A. Pedagogik

1. Menguasai karakteristik peserta didik 3

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip _{pembelajaran yang mendidik} 2

3. Pengembangan kurikulum 2

4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik 4

5. Pengembangan potensi peserta didik 3

6. Komunikasi dengan peserta didik 2

7. Penilaian dan evaluasi 3

B. Kepribadian

8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional 3

9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 2

10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa _{bangga menjadi guru} 1 C. Sosial

11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak _{diskriminatif} 4

12.

Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan

masyarakat 3

D. Profesional

13.

Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang

diampu 4

14. Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan _{yang reflektif} 2

Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru) 38

(40)

KONVERSI

•

Karena skala penilaian berbeda, maka diperlukan

konversi hasil penilaian kinerja di lapangan ke skala

penilaian menurut Permenegpan No.16/2009

•

Konversi PK Guru ke skala nilai 0-100 sesuai

Permenegpan No16/2009 menggunakan formula

matematika :

Nilai PKG

Nilai PKG (100) = --- x 100

Nilai PKG Tertinggi

(41)

91



100

Amat

baik

76



90

Baik

61



75

Cukup

51



60

Sedang

≤50

Kurang

Untuk nilai PK =38,

maka,

Nilai PK (skala 100)

= 38/56 x 100 = 68

Permennegpan & RB No.16/2009

KONVERSI NILAI KINERJA

125%

100%

75%

50%

25%

(42)

91



100

Amat

baik

76



90

Baik

61



75

Cukup

51



60

Sedang

≤50

Kurang

51



56

42



50

34



41

28



33

≤27

62



68

52



61

41



51

34



40

≤33

Permennegpan & RB No.16/2009

Nilai PKG Pembelajar

an

KONVERSI NILAI KINERJA

Nilai PKG BK/Konselor

125%

100%

75%

50%

25%

(43)

50

Unsur

utama

≥

90%

45

Pendidikan

38

Penilaian

kinerja

Kegiatan Pembelajaran dan Tugas Tambahan

PKB

Publikasi/

karya inovatif

4

Wajib

Pengembangan

diri

3

Unsur penunjang

≤

10%

5

KEBUTUHAN ANGKA KREDIT

(Guru Pertama III/b ke Guru Muda III/c)

(44)

ANGKA KREDIT AKHIR TAHUN

dari

Penilaian Kinerja

Amat baik

{38×(24/24)×125%}/4

11,675

Baik

{38×(24/24)×100%}/4

9,50

Cukup

{38×(24/24)×75%}/4

7,125

Sedang

{38×(24/24)×50%}/4

4,75

Kurang

{38×(24/24)×25%}/4

2,375

38

(45)

……….., ………..

Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah

(………) (………) (………)

FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU

Konversi nilai PK GURU (Pembelajaran) ke dalam skala 0 – 100 sesuai Permenneg PAN & RM No. 16 Tahun 2009 dengan menggunakan

rumus :

68

Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan

peraturan tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan prosentase

angka kreditnya Cukup

Perolehan angka kredit (pembelajaran) yang dihitung berdasarkan rumus :

Angka Kredit per tahun = (AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM) x NPK 4 {38×(24/24)×75%}/4 7,125 100 tertinggi GURU PK Nilai GURU PK Nilai (100) GURU PK

(46)

Simulasi

(

untuk kenaikan pangkat Guru Muda dari III/b ke

III/c)

Bila guru berkinerja “amat baik”

a. Angka kredit pembelajaran dalam 3 tahun = 3 x 11,675 = 34,9

b. Angka kredit dari publikasi/karya inovatif dalam 3 tahun = 4

c. Angka kredit pengembangan diri dalam 3 tahun = 3

d. Angka kredit dari unsur penunjang dalam 3 tahun = 5

Total angka kredit dalam 3 tahun

(47)

Simulasi

(

III/c)

Bila guru berkinerja “baik”

a. Angka kredit pembelajaran dalam 4 tahun = 4 x 9,50 = 38

Total angka kredit dalam 4 tahun

(48)

Simulasi

(

III/c)

Bila guru berkinerja “cukup”

a. Angka kredit pembelajaran dalam 4 tahun = 4 x 7,125 = 28.5

b. Angka kredit dari publikasi/karya inovatif dalam 4 tahun = 4 c. Angka kredit pengembangan diri dalam 4 tahun = 3

d. Angka kredit dari unsur penunjang = 5

Total angka kredit 4 tahun

(49)

Simulasi

(

III/c)

Bila guru berkinerja “cukup”

kemungkinan dapat naik pangkat dalam 5 tahun

a. Angka kredit pembelajaran dalam 5 tahun = 5 x 7,125 = 35,615

Total angka kredit 5 tahun

(50)

GURU DENGAN TUGAS TAMBAHAN

(Kasek, Wakasek. Ka. Lab, Ka. Perpus, Ka. Bengkel)

•

Angka kredit

kinerja pembelajaran

Hasil konversi kinerja pembelajaran ke angka kredit menurut skala Permenegpan & RB 16/2009

=

X

•

Angka kredit kinerja tugas tambahan

=

Y

(51)

• Kepala bengkel = 50% X + 50% Y

• Kepala perpustakaan = 50% X + 50% Y

• Kepala laboratorium = 50% X + 50% Y

• Wakil kepala sekolah = 50% X + 50% Y

ANGKA KREDIT

(guru dengan tugas

tambahan)

•Kepala sekolah = 25% X + 75% Y

(52)

S A N K S I

(pelanggaran terhadap Permenneg PAN & RB No.16/2009

1.Guru yang tidak dapat memenuhi kewajibannya tugas

utama, beban mengajar (24 – 40 jam tatap muka atau

membimbing 150 – 250 konseli), dan tidak mendapat

pengecualian

dari

Menteri

Pendidikan

Nasional,

dihilangkan haknya untuk mendapat tunjangan profesi,

tunjangan fungsional, dan maslahat tambahan

2.Guru yang terbukti memperoleh penetapan angka kredit

(PAK) dengan cara melawan hukum diberhentikan sebagai

Guru dan wajib mengembalikan seluruh tunjangan profesi,

tunjangan fungsional, dan penghargaan sebagai Guru

yang pernah diterima setelah yang bersangkutan

memperoleh dan mempergunakan penetapan angka kredit

(PAK) tersebut.

(53)