i
PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN KARYA SASTRA MELALUI STRATEGI DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA)
KELAS V SDN CEPOKOSAWIT II KECAMATAN SAWIT KABUPATEN BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Skripsi
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat
Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh:
FIRDA SETYANINGRUM A 510 090 260
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
v MOTTO
“….Di sekolah kita belajar bahwa kesalahan itu sesuatu yang buruk dan kita
belajar dihukum jika kita melakukanya. Namun, jika anda memperhatikan cara seorang manusia dirancang untuk belajar, kita belajar dari kesalahan-kesalahan.
Kita belajar berjalan setelah kita jatuh”. (Robert T. Kiyosaki)
“Apabila anda melakukan hal yang anda takutkan, maka rasa takut itu akan
hilang”
(Deddy Corbuzier Hitam Putih)
“You are not end if you’re loose you’re end if you give up/quit”.
vi
PERSEMBAHAN
Seiring sembah sujud kepada ALLAH SWT dengan rahmat dan kasih sayang-Nya kupersembahkan karya ini untuk :
Ibunda tercinta
Beliau yang telah memberikan kasih sayangnya setiap saat setiap waktu, berkorban jiwa dan raga untuk menghidupi keluarga, semoga Allah SWT
meridhoi setiap tetes keringat dan tetes air matanya
Kakakku tersayang
Terima kasih atas doa yang selalu engkau panjatkan, semoga Allah memuliakan dirimu didunia dan akherat
Kawan2 kelas E angkatan 2009
Terima kasih atas segala do’a, motivasi, serta bantuannya
Genk “G”
“You are my everything guys” kalian merupakan segalanya (especially Lia,
Uma, Mut, Sulis, Nurul, Ochi, Miko, Priyo, Ayuk, Wahab, Adik Isna, Yesi) Almamaterku
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu'alaikum Wr. Wb.
Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Peningkatan kemampuan membaca pemahaman karya sastra melalui strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) kelas V SDN Cepokosawit II Kecamatan Sawit Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2012/2013” sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana S-1.
Menyadari bahwa suatu karya di bidang apapun tidak terlepas dari kekurangan, disebabkan karena keterbatasan kemampuan dan pengetahuan yang di miliki penulis. Oleh karena itu kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat diharapkan.
Akhirnya, dengan selesainya skripsi ini tidak lepas dari peran dan bantuan yang telah diberikan berbagai pihak, baik langsung maupun tidak langsung. Pada kesempatan ini kami sampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus kepada :
1. Bapak Drs. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
2. Bapak Drs. Saring Marsudi, SH., M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan PGSD yang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
3. Bapak Drs. Suwarno, M.Pd, selaku Pembimbing yang selalu memberikan pengarahan, bimbingan dan dorongannya dengan penuh kesabaran.
viii
5. Ibu Nurul Royati, S. Pd, dan Ibu Sumari, S. Pd, selaku kepala sekolah dan guru matematika SDN Cepokosawit II yang telah memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan penelitian.
6. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga Skripsi ini dapat bermanfaat, baik bagi pembaca maupun diri kami pribadi dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan. Semoga ilmu yang di dapat dari skripsi ini dapat bermanfaat dalam kehidupan dunia dan akherat.
Wassalamu ‘alaikum Wr. Wb.
ix A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Pembatasan Masalah... 4
C. Perumusan Masalah ... 4
D. Tujuan Penelitian ... 5
E. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori ... 6
x
2. Membaca Karya Sastra ... 6
3. Directed Reading Thinking Activity (DRTA) ... 9
B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 28
C. Prosedur Penelitian... 34
D. Data dan Sumber Data ... 42
E. Teknik Pengumpulan Data ... 43
F. Teknik Analisis Data ... 45
G. Validitas Data ... 46
H. Instrumen Penelitian... 47
I. Indikator Pencapaian ... 48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Lokasi Penelitian... 49
B. Deskripsi Kondisi Awal ... 53
C. Deskripsi Penelitian Siklus ... 58
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 80
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan ... 83
xi
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
1. Tabel 2.1Tabel Persamaan dan perbedaan penelitian ... 28
2. Tabel 2.2 Model Alur Berpikir... 30
3. Tabel 3.1 Jadwal Penelitian... 32
4. Tabel 4.1 Data Siswa SDN Cepokosawit II Tahun Pelajaran 2012/2013.. 51
5. Tabel 4.2 Data Guru dan Karyawan SDN Cepokosawit II ... 52
6. Tabel 4.3 Data Gedung SDN Cepokosawit II ... 43
7. Tabel 4.4 Data Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Pra Siklus ... 55
8. Tabel 4.5 Data Nilai Hasil Belajar Siswa Pra Siklus ... 57
9. Tabel 4.6 Frekuensi Hasil Belajar Siswa Pra siklus ... 57
10.Tabel 4.7 Data Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Siklus I ... 64
11.Tabel 4.8 Data Nilai Hasil Belajar Siklus I ... 66
12.Tabel 4.9 Frekuensi Hasil Belajar Siswa siklus I ... 67
13.Tabel 4.10 Data Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Siklus II ... 73
14.Tabel 4.11 Data Nilai Hasil Belajar Siklus II ... 75
15.Tabel 4.12 Frekuensi Hasil Belajar Siswa siklus II ... 75
16.Tabel 4.13 Rekapitulasi perkembangan kemampuan membaca ... 77
17.Tabel 4.14 Perkembangan Hasil Belajar Bahasa Indonesia ... 79
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
1. Gambar 2.2 Model Alur Berfikir ... 30
2. Gambar 3.1 Siklus PTK ... 35
3. Gambar 4.1 Denah lokasi penelitian SDN Cepokosawit II... 49
4. Gambar 4.1 Grafik Presentase Kemampuan Membaca ... 56
5. Gambar 4.2 Grafik Kemampuan Membaca Pemahaman Siklus I ... 65
6. Gambar 4.3 Grafik Kemampuan Membaca Pemahaman Siklus II ... 74
7. Gambar 4.4 Perkembangan Kemampuan Membaca Pemahaman ... 78
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Daftar Nama Siswa ... 89
Lampiran 2 Pedoman Wawancara Dialog Awal ... 90
Lampiran 3 Data Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Pra Siklus ... 92
Lampiran 4 Data Nilai Hasil Belajar Siklus Pra Siklus ... 93
Lampiran 5 RPP Siklus I ... 94
Lampiran 6 Data Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Siklus I ... 105
Lampiran 7 Data Nilai Hasil Belajar Siklus Siklus I ... 106
Lampiran 8 Pedoman Observasi Siklus I ... 107
Lampiran 9 RPP Siklus II ... 112
Lampiran 10 Pedoman Obsrvasi Siklus II ... 123
Lampiran 11 Data Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Siklus II ... 128
xv ABSTRAK
PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN KARYA SASTRA MELALUI STRATEGI DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA)
PADA SISWA KELAS V SDN CEPOKOSAWIT II KECAMATAN SAWIT KABUPATEN BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Firda Setyaningrum, FKIP PGSD Universitas Muhammadiyah Surakarta
Berdasarkan hasil survei Badan Pusat Statistik (BPS) pada tahun 2009 yang dirilis untuk mengetahui seberapa besar minat penduduk terhadap dua aktivitas, yaitu menonton dan membaca. Survei dilakukan kepada penduduk yang berusia 10 tahun ke atas. Hasilnya sungguh mengejutkan. Sebesar 90,27 persen penduduk menyukai menonton dan hanya 18,94 persen yang menyenangi aktivitas membaca surat kabar atau majalah. Untuk itulah peneliti menerapkan kebiasaan membaca sedini mungkin khususnya dalam hal ini adalah siswa SD. Peneliti menggunakan strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) yaitu metode yang populer untuk melibatkan siswa membaca teks narasi untuk memahami isi bacaan. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman karya sastra dalam pembelajaran Bahasa Indonesia melalui strategi Directed Reading Thinking Activity. Jenis penelitian ini adalah PTK (Penelitian Tindakan Kelas). Subyek penelitian adalah peneliti dan adalah siswa kelas V SDN CepokoSawit II yang berjumlah 18 siswa. Obyek penelitian adalah membaca pemahaman, karya sastra, directed reading thinking activity. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dokumentasi, catatan lapangan dan tes. Teknik analisis data dilakukan dengan analisis interaktif. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan membaca pemahaman karya sastra. Hal ini dapat dilihat dari nilai kemampuan membaca pemahaman karya sastra pada siklus I sebesar 61,11% dan siklus II sebesar 77,77% Penelitian ini menyimpulkan bahwa strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman karya sastra sehingga berdampak pada peningkatkan nilai kemampuan membaca pemahaman karya sastra.
