i
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF MELALUI STRATEGI DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA) PADA
SISWA KELAS IV SD NEGERI SETONO NO. 95 SURAKARTA TAHUN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
NURHAYU IKARATRI K7113163
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Nurhayu Ikaratri
NIM : K7113163
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENINGKATAN KETERAMPILAN
MEMBACA INTENSIF MELALUI STRATEGI DIRECTED READING
THINKING ACTIVITY (DRTA) PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SETONO NO. 95 SURAKARTA TAHUN 2016/2017” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
iii
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF MELALUI STRATEGI DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA) PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SETONO NO. 95 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh: Nurhayu Ikaratri
K7113163
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul :
“PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF MELALUI STRATEGI DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA) PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SETONO NO. 95 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017”.
Disusun oleh :
Nama : Nurhayu Ikaratri NIM : K 7113163
v
vi ABSTRAK
Nurhayu Ikaratri. PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA
INTENSIF MELALUI MODEL DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA) PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SETONO NO. 95 SURAKARTA TAHUN 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2017.
Tujuan penelitian ini yaitu: (1) meningkatkan keterampilan membaca intensif melalui strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA)pada siswa kelas IV SD Negeri Setono No. 95 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017; (2) mendeskripsikan langkah-langkah strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) yang tepat untuk meningkatkan keterampilan membaca intensif pada siswa kelas IV SD Negeri Setono No. 95 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) kolaboratif. Penelitian dilaksanakan selama tiga siklus. Subjek penelitian ini adalah ssiwa kelas IV SD Negeri Setono No. 95 Surakarta yang berjumlah 38 siswa. Teknik pengumpulan datanya adalah observasi, pedoman wawancara dan tes hasil belajar siswa. Teknik analisis data pada penelitian ini yaitu reduksi data, penyajian data dan verification. Uji validitas data yang digunakan adalah triangulasi teknik dan triangulasi sumber.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penerapan strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) dilaksanakan dengan langkah-langkah: (a) membuat prediksi dari petunjuk judul, (b) membuat prediksi dari petunjuk gambar, (c) membaca bahan bacaan (dalam hati), dan (d) menilai ketepatan prediksi dan menyesuaikan prediksi; (2) penerapan strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) dapat meningkatkan keterampilan membaca intensif pada siswa kelas IV SD Negeri Setono No. 95 Surakarta tahun ajaran 2016/2017. Hal itu dibuktikan dengan perolehan persentase ketuntasan siswa pada siklus I sebesar 52,63%, pada siklus II meningkat menjadi 78,95% dan pada siklus III meningkat menjadi 86,84%.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) dapat meningkatkan keterampilan membaca intensif pada siswa kelas IV SD Negeri Setono No. 95 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017
vii ABSTRACT
Nurhayu Ikaratri. IMPROVING INTENSIVE READING SKILLS THROUGH DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA) FOR THE FOURTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI SETONO NO. 95 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR 2016/2017. A Thesis (S1). The Faculty of Teacher Training and Education Universitas Sebelas Maret. June 2017
The objectives of this study are: (1) to improve the intensive reading skills through the Directed Reading Thinking Activity (DRTA) strategy for the fourth grade students of SD Negeri Setono No. 95 Surakarta in the Academic Year 2016/2017; (2) to describe the application of the stages of the appropriate Directed Reading Thinking Activity (DRTA) strategy to improve the intensive reading skills of the fourth grade students of SD Negeri Setono No. 95 Surakarta in the Academic Year 2016/2017.
This study is categorized into a collaborative class action research. The study was conducted in three cycles. The subjects of the study are 38 fourth grade students of SD Negeri Setono No. 95 Surakarta. The data collection technique involved observation, interview guidelines, and try-out. The data analysis technique in this study used data reduction, data display, and verification. The data validity test in this study are technique and data source triangulation.
Based on the findings, the study shows that: (1) the application of the Directed Reading Thinking Activity (DRTA) strategy was conducted in four steps: (a) making prediction from the title, (b) making prediction from the pictures, (c) reading silently, and (d) assessing the accuracy of the prediction and conforming it; (2) the application of the Directed Reading Thinking Activity (DRTA) strategy can improve the intensive reading skills of the fourth grade students of SD Negeri Setono No. 95 Surakarta in the Academic Year 2016/2017. It is proven by the acquisition of the students’ mastery percentage as much as 52.63% in Cycle I, which increases to 78.95% in Cycle II, and to 86.84% in Cycle III.
The conclusion of the study is the application of the Directed Reading Thinking Activity (DRTA) strategy can improve the intensive reading skills of the fourth grade students of SD Negeri Setono No. 95 Surakarta in the Academic Year 2016/2017.
viii MOTTO
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sunguh-sungguh (urusan)
yang lain”
(Terjemahan Q.S Al-Insyirah Ayat 7-8)
“Sukses itu bukan saat kita lebih dari orang lain. Tetapi saat kita bisa berbagi dengan orang lain”
(Donzol)
“Apabila kita bebruat baik kepada orang lain, maka kita telah berbuat baik terhadap diri sendiri”
(Benyamin Franklin)
“Orang-orang yang sukses telah belajar membuat diri mereka melakukan hal harus dikerjakan ketika hal itu memang harus dikerjakan ketika hal itu memang
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Bapak dan Ibuku Tercinta,
Puji Raharja dan Suyatinah, terima kasih atas doa, semangat, dukungan, dan pengorbanan yang luar biasa. Tetaplah menjadi sosok inspirasiku. Semoga Ridho
Allah selalu mengiringi kita semua dan Bapak Ibu bahagia selalu.
Adikku Tersayang,
Yuniar Dwi Santoso Putra, yang selalu mendukungku meskipun dukungan itu tak pernah terucap. Aku tahu
Kos Mama dan Papa
Mb Erma Rochayati, Bekti Lestari, Ambar Ningrum, Yohana Desiyp, Mifta Kuljanah, terimakasih telah menjadi penghibur, penyemangat dan menjadi pendengar setia segala kisah suka dan duka. Semoga kalian selalu bahagia dan
kesuksesan selalu menyertai.
HEN
Terimakasih selalu menemani dalam setiap langkah dan menjadi penyemangat. Semoga kesuksesan dan kebahagiaan selalu bersamamu.
Teman Seperjuangan Bimbingan
Ari Setiyawati, terimakasih telah menjadi teman seperjuangan bimbingan yang selalu menyemangati. Semoga segala cita-citamu tercapai.
Teman-teman mahasiswa kelas C PGSD UNS
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT karena atas rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi berjudul Peningkatan Keterampilan Membaca Intensif Melalui Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) pada Siswa Kelas IV SD Negeri Setono No. 95 Surakarta
Tahun Ajaran 2016/2017.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Ucapan terima kasih peneliti sampaikan kepada yang terhormat:
1 Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan persetujuan dalam penyusunan skripsi ini.
2 Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan persetujuan dalam penyusunan skripsi ini. 3 Dr. Riyadi, M. Si., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
arahan, dan dorongan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.
4 Dr. Hartono, M. Hum., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.
5 Dosen-dosen PGSD FKIP UNS Kampus IV Surakarta yang telah membimbing dan mendidik penulis dengan sabar.
6 Ibu Dra. Siti Nurbiyati, Kepala SD Negeri Setono No. 95 Surakarta yang telah memberikan izin penulis untuk melaksanakan penelitian di SD tersebut.
xi
8 Kedua orang tua dan keluarga tercinta yang telah memberikan motivasi dan dorongan semangat kepada penulis.
9 Teman-teman mahasiswa PGSD Surakarta atas semangat dan dukungan dalam penyusunan skripsi ini.
10 Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Penulis juga berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan para pembaca.
Surakarta, Juli 2017
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii
HALAMAN PENGAJUAN... iii
HALAMAN PERSETUJUAN... iv
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI... v
HALAMAN ABSTRAK... vi
HALAMAN MOTTO... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN... ix
KATA PENGANTAR... x
DAFTAR ISI... xii
DAFTAR TABEL... xiv
DAFTAR GAMBAR... xvi
DAFTAR LAMPIRAN... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1
B. Rumusan Masalah... 5
C. Tujuan Penelitian... 5
D. Manfaat Penelitian... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka... 7
1. Hakikat Keterampilan Membaca Intensif... 7
2. Hakikat Strategi Pembelajaran Directed Reading Thinking Activity (DRTA) dalam Pembelajaran Membaca Intensif... 16 3. Penelitian yang Relevan... 25
B. Kerangka Berpikir... 26
xiii BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 30
B. Pendekatan Penelitian dan Jenis Penelitian... 30
C. Subjek Penelitian... 31
D. Data dan Sumber Data... 31
E. Teknik Pengumpulan Data... 33
F. Teknik Uji Validitas Data... 34
G. Teknik Analisis Data... 36
H. Indikator Kinerja... 38
I. Prosedur Penelitian... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... 48
1. Data Pratindakan... 48
2. Deskripsi Hasil Tindakan... 51
a. Siklus I... 51
b. Siklus II... 69
c. Siklus III... 90
3. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus... 108
B. Pembahasan... 115
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan... 125
B. Implikasi... 126
C. Saran... 127 DAFTAR PUSTAKA
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Jadwal Penelitian... 131
3.2 Indikator Kinerja... 38
4.1 Distribusi Frekuensi Pratindakan... 49
4.2 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Literal Siklus I... 56 4.3 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Kritis Siklus I... 57 4.4 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Kreatif Siklus I... 59 4.5 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Siklus I... 60
4.6 Data Rata-rata Penilaian Kinerja Guru Siklus I... 63
4.7 Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus I... 63
4.8 Data Rata-rata Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I... 65
4.9 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus I... 65
4.10 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Literal Siklus II... 75 4.11 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Kritis Siklus II... 77 4.12 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Kreatif Siklus II... 79 4.13 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Siklus II... 80
4.14 Data Rata-rata Penilaian Kinerja Guru Siklus II... 83
4.15 Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus II... 83
4.16 Data Rata-rata Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II... 85
4.17 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II... 86 4.18 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Aspek
Pemahaman Literal Siklus III...
xv
4.19 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Kritis Siklus III...
97
4.20 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Kreatif Siklus III...
99
4.21 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Siklus III... 100
4.22 Data Rata-rata Penilaian Kinerja Guru Siklus III... 103
4.23 Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus III... 101
4.24 Data Rata-rata Penilaian Aktivitas Siswa Siklus III... 104
4.25 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus III... 106
4.26 Perbandingan Aspek Pemahaman Literal Siklus I, Siklus II dan Siklus III... 108 4.27 Perbandingan Aspek Pemahaman Kritis Siklus I, Siklus II dan Siklus III... 109 4.28 Perbandingan Aspek Pemahaman Kreatif Siklus I, Siklus II dan Siklus III... 110 4.29 Perbandingan Siklus I, Siklus II dan Siklus III... 111
4.30 Perbandingan Kinerja Guru Siklus I, Siklus II dan Siklus III... 113
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Bagan Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas... 27
3.1 Alur Komponen Teknik Analisis Interaktif... 36
3.2 Alur Model Pelaksanaan Tindakan Kelas... 40
4.1 Grafik Nilai Keterampilan Memabaca Intensif Pratindakan... 48
4.2 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Literal Siklus I... 55 4.3 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Kritis Siklus I... 56 4.4 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Kreatif Siklus I... 57 4.5 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Siklus I... 59
4.6 Grafik Nilai Kinerja Guru Siklus I... 63
4.7 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus I... 64
4.8 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Literal Siklus II... 76 4.9 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Kritis Siklus II... 79 4.10 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Kreatif Siklus II... 79 4.11 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Siklus II... 81
4.12 Grafik Nilai Kinerja Guru Siklus II... 84
4.13 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus II... 86 4.14 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman
Literal Siklus III...
96
4.15 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Kritis Siklus III...
98
4.16 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Kreatif Siklus III...
xvii
4.17 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Siklus III... 101 4.18 Grafik Nilai Kinerja Guru Siklus III... 104 4.19 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus III... 106 4.20 Grafik Perbandingan Aspek Pemahaman Literal Siklus I, Siklus
II, dan Siklus III...
109
4.21 Grafik Perbandingan Aspek Pemahaman Kritis Siklus I, Siklus II, dan Siklus III...
110
4.22 Grafik Perbandingan Aspek Pemahaman Kreatif Siklus I, Siklus II, dan Siklus III...
111
4.23 Grafik Perbandingan Nilai Keterampilan Membaca Intensif Siklus III...
112
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Jadwal Penelitian... 131
2 Nilai Ulangan Harian Kelas IV Semester 1... 132
3 Hasil Wawancara Guru Sebelum Diterapkan Strategi DRTA... 134
4 Hasil Wawancara Siswa Sebelum Diterapkan Strategi DRTA... 137
5 Hasil Observasi Sebelum Tindakan... 139
6 Hasil Wawancara Guru Setelah Diterapkan Strategi DRTA... 142
7 Hasil Wawancara Siswa Setelah Diterapkan Strategi DRTA... 144
8 Kisi-kisi Pratindakan... 146
9 Nilai Prasiklus... 150
10 Dokumentasi Hasil Pekerjaan Siswa Pratindakan... 152
11 Pedoman Penilaian... 153
12 Kisi-kisi Soal Membaca Intensif... 158
13 Silabus Bahasa Indonesia Kelas IV... 159
14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran... 161
15 Nilai Aspek Keterampilan Membaca Intensif Siklus III... 187
16 Rekapitulasi Nilai Keterampilan Membaca Intensif Siklus III... 191
17 Nilai Ketuntasan Tiap Aspek Siklus III... 193
18 Rekapitulasi Nilai Afektif Siswa Siklus III... 199
19 Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus III... 201
20 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III... 203
21 Dokumen Pekerjaan Siwa... 204
22 Dokumen Penelitian... 208
