Pemanfaatan Media Pembelajaran dalam Pembelajaran Bahasa Inggris

(1)

Universitas Dharmawangsa

PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

Oleh :Tetema Telaumbanua Abstrak

Penulisan makalah ini bertujuan untuk mengetahui pemanfaatan media pembelajaran dalam pembelajaran bahasa Inggris. Penulisan makalah ini menggunakan metode tinjauan literatur (library research). Dari pembahasan dapat disimpulkan bahwa media yang digunakan dalam kegiatan proses belajar mengajar Bahasa Inggris sangatlah penting untuk membantu mengkondisikan situasi kelas menjadi lebih hidup, menarik dan tidak membosankan. Peran utama media dalam pembelajaran Bahasa Inggris adalah untuk merangsang pikiran siswa dan mempermudah siswa dalam menangkap/memahami materi yang disampaikan oleh guru sehingga membantu tercapainya tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan.

Kata kunci : media pembelajaran dan bahasa Inggris 1. Pendahuluan

1.1. Latar Belakang

Seorang guru mempunyai peranan dan tanggung jawab yang besar dalam meningkatkan kualitas belajar mengajar bahasa Inggris di kelas. Bagaimana seorang guru itu membuat siswa menjadi aktif, kreatif, termotivatif, dan inspiratif guru harus membuat suatu perubahan dan pembaharuan atau yang disebut dengan inovasi pembelajaran, sehingga proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien. Hal ini juga diatur dalam Peraturan Pemerintah Tentang Standar Nasional Pendidikan Bab IV Pasal 19 ayat 1 yang mengatakan: ‘bahwa proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, dan memberikan ruang yang cukup bagi

(2)

prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik’

Berdasarkan uraian di atas sebagai guru harus melakukan perubahan dan pembaharuan setiap kegiatan belajar mengajar dengan cara membuat inovasi pembelajaran yang bisa meng-gugah motivasi siswa dalam belajar bahasa Inggris. Perlu disadari juga oleh seorang guru bahwa menciptakan karya inovasi itu merupakan salah satu bagian dari Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (Permen Pan dan RB 16 tahun 2010 pasal 11 ayat c). Salah satu bentuk karya inovasi yang diciptakan guru adalah Media Pembelajaran.

Seperti yang sudah disampaikan pada latar belakang, pada umumnya siswa mengatakan belajar bahasa Inggris itu sulit. Banyak faktor yang menyebabkan kesulitan siswa belajar bahasa Inggris. Faktor itu bisa berasal dari dalam diri siswa itu sendiri (intern) maupun dari luar siswa (ekstern). Pada tulisan ini akan dibahas salah satu faktor ekstern yang menjadi masalah dan penyebab siswa mengalami kesulitan dalam menangkap materi bahasa Inggris yang dijelaskan guru, yaitu media pembelajaran. Hal ini dikarenakan guru kurang menggunakan media yang tepat yang bisa membuat siswa tertarik, terangsang dengan cepat tangkap dan mudah memahami materi yang diberikan.

1.2. Tujuan Penulisan

Penulisan makalah ini bertujuan untuk mengetahui pemanfaatan media pembelajaran dalam pembelajaran bahasa Inggris.

1.3. Metode Penulisan

Penulisan makalah ini menggunakan metode tinjauan literatur (library research).

2. Uraian Teoritis

(3)

Pembelajaran adalah membelajarkan siswa menggunakan asas pendidikan maupun teori belajar merupakan penentu utama keberhasilan pendidikan dan pembelajaran merupakan proses komunikasi dua arah, mengajar dilakukan oleh pihak guru sebagai pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik atau siswa. Pembelajaran merupakan suatu proses dimana lingkungan seseorang secara sengaja dikelola untuk memungkin-kan ia turut serta dalam tingkah laku tertentu dalam kondisi–kondisi khusus atau menghasilkan respon terhadap situasi tertentu, pembelajaran merupakan subset khusus dari pendidikan (Sudjana dan Rivai, 1991).

Pembelajaran mengandung arti setiap kegiatan yang dirancang untuk membantu seseorang mempelajari suatu kemampuan dan atau nilai yang baru. Proses pembelajaran pada awalnya meminta guru untuk mengetahui kemampuan dasar yangdimiliki oleh siswa meliputi kemampuan dasarnya, motivasinya, latar belakang akedemisnya, latar balakang sosial ekonominya dan lain sebagainya.

Pembelajaran mempunyai dua karakteristik, yaitu: Pertama, dalam proses pembelajaran melibatkan proses mental siswa secara maksimal, bukan hanya menuntut siswa sekedar mendengar, mencatat, akan tetapi menghendaki aktivitas siswa dalam proses berfikir. Kedua, dalam pembelajaran membangun suasana dialogis dan proses tanya jawab terus menerus yang diarahkan untuk memperbaiki dan meningkatkan kemampuan berfikir siswa, yang pada gilirannya kemampuan berfikir itu dapat membantu sisiwa memperoleh pengetahuan yang mereka kontruksi sendiri.

2.2. Media Pembelajaran

Media pembelajaran merupakan alat bantu dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Hal ini seperti yang disampaikan oleh Van Els (2004) bahwa media pembelajaran adalah semua alat bantu yang bisa digunakan oleh guru dan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Ini berarti keberadaan media pembelajaran

(4)

sangat memegang peranan penting dalam mencapai tujuan pembelajaran.

Sedangkan fungsi utama media pembelajaran menurut Davies (2000 : 193) ada dua yaitu 1) membantu guru untuk mengelola pembelajaran secara efisien dan 2) membantu siswa belajar lebih efisien. Untuk itu guru seharusnya menyadari bahwa penggunaan media pembelajaran akan sangat memudahkan tugasnya dalam menyampaikan pesan-pesan atau materi pembelajaran kepada siswanya.

Namun demikian media akan lebih diutamakan pada materi pembelajaran yang sulit, rumit dan komplek untuk dicerna dan dipahami oleh siswa. Tingkat kesukaran materi pembelajaran bervariasi. Pada satu sisi ada materi pembelajaran yang tidak memerlukan media, tetapi dilain sisi ada materi pembelajaran yang memerlukan media. Materi pembelajaran yang mempunyai tingkat kesukaran tinggi tentu sukar dipahami oleh siswa, apalagi siswa yang kurang menyukai materi pembelajaran yang disampaikan. Materi yang seperti ini akan sangat dipahami siswa apabila dibantu sebuah media yang tepat. Untuk itu guru perlu mengetahui, bisa memilih dan meng-gunakan media yang tepat dalam pembelajaran untuk mempermudah materi yang diajarkan.

Pada dasarnya media pembelajaran memiliki karakteristik tertentu. Karakteristik suatu media pembelajaran akan membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran. Untuk itu selain dilihat dari keunggulannya, cara pembuatan maupun cara penggunaannya, media harus sesuai dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai, karakteristik peserta didik dan karakteristik mata pelajaran. Artinya bahwa media yang berkarakteristik adalah yang disesuaikan dengan kebutuhan, level, usia, kemampuan peserta didik dan tingkat kesulitan materi. Menurut siswa salah satu mata pelajaran yang materinya sulit dipelajari dan dipahami adalah bahasa Inggris. Untuk mengatasi ini guru bahasa Inggris harus mencari solusi yaitu media yang tepat dan sesuai dengan tingkat kesulitan materi. Memahami karakteristik media pembelajaran merupakan kemampuan dasar yang harus dimiliki

(5)

guru dalam kaitannya pemilihan media pembelajaran. Disamping itu memberikan kemungkinan pada guru untuk menggunakan berbagai media pembelajaran bahasa Inggris secara bervariasi. 3. Pembahasan

Hal yang utama adalah untuk menjawab permasalahan yang dihadapi siswa yang mengalmi kesulitan dalam menerima materi bahasa Inggris yang dijelaskan oleh guru tanpa media. Sangatlah penting seorang guru untuk selalu kreatif mencipta dan mengunakan media dalam mengajar karena media akan membantu guru mempermudah dalam menyampaikan materi.

Yang kedua ditetapkan dalam Permen PAN dan RB 16 tahun 2010 tentang Penilaian Angka Kredit bahwa guru harus membuat karya inovatif yang bisa dinilai sebagai angka kredit untuk kenaikan pangkat dan guru harus memiliki kompetentsi profesional.

Kepemilikan kompetensi tesebut terindikasi pada kemampuan-kemampuan khusus diantaranya adalah :

1. Guru dapat memilih dan menggunakan teknologi pendidikan (media belajar, misalnya chart, audio visual, alat laboratorium, dsb) yang tepat dan sesuai untuk meningkatkan efektifitas pembelajaran.

2. Guru menunjukkan penguasaannya terhadap materi dari bidang studi yang diampunya dan bagaimana mengkaitkan-nya dengan materi bidang studi lainmengkaitkan-nya atau kondisi mengkaitkan-nyata (konteks kehidupan nyata)

Kedua indikator tersebut harus dimiliki dan dilaksanakan seorang guru dalam proses belajar-mengajar di kelas. Dengan demikian guru sudah menunjukan kompetensi profesionalisme-nya.

Penggunaan media pembelajaran bahasa Inggris adalah bertujuan untuk membuat siswa mudah memahami materi pembelajaran dan menciptakan situasi kelas menjadi lebih hidup dan tidak membosankan serta mengadakan interaksi langsung antara siswa dengan lingkungan atau kehidupan nyata. Sedangkan

(6)

Sudjana, dkk. (2002:2) menyatakan tentang tujuan pemanfaatan media adalah :

1. Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menimbulkan motivasi,

2. Bahan pelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami,

3. Metode mengajar akan lebih bervariasi, dan

4. Siswa akan lebih banyak melakukan kegiatan belajar.

Secara empirik media pembelajaran mempunyai manfaat utama yaitu membantu siswa untuk memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh gurunya. Sedangkan manfaat lain yang bisa diambil adalah :

1. Siswa bisa terlibat langsung dalam pembuatan media sehingga siswa aktif, kreatif, inspiratif karena ikut mencari, mengamati, membuat, mengerjakan, mendemonstrasikan, memerankan dan lain-lain.

2. Memberikan pengalaman nyata pada siswa, sehingga siswa bisa mengaitkan materi dan pengalaman belajar di kelas dengan kehidupan nyata.

3. Pembelajaran bahasa Inggris di kelas menjadi lebih bervariasi, hidup sehingga tidak membosankan.

4. Memperjelas penyajian materi yang disampaikan

Manfaat media pembelajaran secara umum memperlancar interaksi antara guru dengan siswa sehingga kegiatan pembelajaran lebih afektif dan efisien. Sedangkan secara lebih khusus manfaat media pembelajaran menurut Sudjana dan Rivai (1992 yaitu :

1. Dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa karena pengajaran akan lebih menarik perhatian mereka;

2. Makna bahan pengajaran akan menjadi lebih jelas sehingga dapat dipahami siswa dan memungkinkan terjadinya penguasaan serta pencapaian tujuan pengajaran;

3. Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata didasarkan atas komunikasi verbal melalui kata-kata; dan

(7)

4. Siswa lebih banyak melakukan aktivitas selama kegiatan belajar, tidak hanya mendengarkan tetapi juga mengamati, mendemonstrasikan, melakukan langsung, dan memerankan.

Pembuatan media pembelajaran bahasa Inggris berbasis barang bekas perlu mempertimbangkan kriteria-kriteria agar media yang dipilih dan digunakan sesuai dengan skenario pembelajaran yang dirancang oleh guru seperti yang disampaikan Nana Sudjana (1990: 4-5) yakni 1) ketepatan media dengan tujuan pengajaran; 2) dukungan terhadap isi bahan pelajaran; 3) kemudahan memperoleh media; 4) keterampilan guru dalam menggunakannya; 5) tersedia waktu untuk menggunakannya; dan 6) sesuai dengan taraf berfikir anak.

Sepadan dengan hal itu I Nyoman Sudana Degeng (1993; 26-27) menyatakan bahwa ada sejumlah faktor yang perlu dipertimbangkan guru/pendidik dalam memilih media pembelajaran, yaitu: 1) tujuan instruksional; 2) keefektifan; 3) siswa; 4) ketersediaan; 5) biaya pengadaan; 6) kualitas teknis.

Dari kedua pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran yang dipilih harus memenuhi kriteria-kriteria yang seduai dengan tujuan dan materi pembelajaran, kondisi siswa, ketersediaan, biaya dan kualitas teknis mengacu pada suatu kenyataan bahwa ketika kita memilih suatu media, media yang dipilih tersebut haruslah berkualitas baik walau dibuat dengan sederhana dan menggunakan barang bekas.

4. Penutup

Media yang digunakan dalam kegiatan proses belajar mengajar Bahasa Inggris sangatlah penting untuk membantu mengkondisikan situasi kelas menjadi lebih hidup, menarik dan tidak membosankan. Peran utama media dalam pembelajaran Bahasa Inggris adalah untuk merangsang pikiran siswa dan mempermudah siswa dalam menangkap/memahami materi yang disampaikan oleh guru sehingga membantu tercapainya tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan.

(8)

Daftar Pustaka

Baru. Degeng, I Nyoman Sudana. 1993. Media Pendidikan. Malang: FIP IKIP Malang.

Davies, Ivor K. 2000. Instructional Technique. New York: Mc Graw-Hill, Inc.

Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. 1991. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Peraturan Pemerintah Tentang Standar Nasional Pendidikan Bab IV Pasal 19 ayat 1 Permen PAN dan RB 16, 2010 Tentang Penilaian Angka Kredit.

www.Manfaatmediapembelajaranof .com, diakses tanggal 25 November 2013.

Semiawan, Conny dkk. 1989. Pendekatan Keterampilan Proses: Bagaimana Mengaktifkan Siswa dalam Belajar, Jakarta. PT Gramedia.

Van Els, Theo et al. 2004. Applied Linguistic and the Learning and Teaching Foreign Languages. New York: Chapman and Hill, Inc.

(9)

PENGGUNAAN GAMBAR BER-SERI DALAM PEMBELAJARAN INSYA’ MUWAJJAH UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS

Oleh : Slamet Riyadi Abstrak

Salah satu media yang dapat digunakan dalam pembelajaran

insya’ muwajjah (mengarang terbimbing) adalah media gambar ber-seri, yaitu rangkaian beberapa gambar yang saling berkaitan. Peserta didik bisa membuat sebuah kata sesuai dengan gambar-gambar tersebut, lalu merangkainya menjadi sebuah kalimat sempurna. Dan pada tahap selanjutnya bila kalimat-kalimat tersebut disusun sesuai dengan rangkaian gambar-gambar yang tepat maka akan menjadi sebuah paragraf, sehingga terbentuklah sebuah karangan. Dengan demikian dapat diketahui bahwa penggunaan media gambar ber-seri dapat meningkatkan keterampilan peserta didik dalam menulis.

Kata kunci :Insya’ Muwajjah, Media, Pembelajaran ةمدقم بوغرلما يرغتلا زانجإ ىلع ملعتلما دعاست تيلا تابرلخا هب دوصقلماو ،مظنم ميمصت وه ميلعتلا في هيف ةرادإ اضيأ وهو ،ءادلأا ،يعرم دحمأ قيفوت(ملعلما اهريدي تيلا ميلعتلا 2005 :ص ، 81 ،) لئاسولاو ملعتلاو ميلعتلا بيلاسأو ةيميلعتلا تابرلخا ،ةيميلعتلا فادهلأا يه هلماوع نمو ،ياارس ديسلا لداع و لماس دممح دحمأ(يموقتلاو ةيرشبلا ىوقلاو ةيدالما ىوقلاو ةيميلعتلا 2003 ، :ص 100 تاراهلما نم ةعوممج ينسرادلا باستكا لىإ ماع لكشب تاغللا ميلعت فدهي .) تاراهلما ميلعت هيف بستكي يذلا يكرلحا يسفنلا ناديم لىإ بركأ ةروصب نىمتي ناديلما اذهف ،ةميعط دحمأ يدشر(ةصاخ ةناكم 1985 :ص , 167 ةيوغللا ةراهلماو .) تادحو طسبأ يه

(10)

Universitas Dharmawangsa ىوغللا طاشنلا دؤي ىذلا تلاامج نم يبأ لصتيو ،نكمم نمز لقأ فى اديجو احيحص ءادأ ى ةغللا تاراهم نأ ىلع نويوغللاو نويوبترلا عميجو .ةباتكلا وأ ةءارقلا وأ ثيدلحا وأ عامتسلاا تناوكم عبرلأا تاراهلما هذه نم ةراهم لكل و ،ةباتكلاو ةءارقلاو ثيدلحاو ،عامتسلاا يه عبرأ سنوي ىلع ىحتف(ىرخأ ةيعرف ،خيشلا فوؤرلا دبع دممحو 2003 :ص , 55 حلاص لاقو .) ديلمجا دبع عامسلا يهو ةيباعيتسلاا ةراهلما يهو ،ينمسق ىلع ةيوغللا تاراهلما ميسقت نأ بيرعلا ،بيرعلا ديلمجا دبع حلاص(ةباتكلاو ثيدلحا يهو ةيراكتبلاا ةراهلما ثم ةءارقلاو 1981 :ص ، 63 ) في نأ ،كلذ ىلع ارظن ةراهمو عامتسلاا ةراهم يه تاراهم عبرأ ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةماقإ .ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةطشنأ يه ةعبرلأا تاراهلما هذهو .ةباتكلا ةراهمو ةءارقلا ةراهمو ملاكلا قسانتو ةينهذلاو يركفتلا ةيلمع لىإ جاتتح تيلا ةعبرلأا تاراهلما نم ةيرخأ ةراهم يهف ةباتكلا امأ كرح يسح هذهلف ،ملاكلا وأ ثيدلحاو قطنلا ةراهم هيلإ جاتتح ام ديعب دح لىإ ناهبشي ي .اهنيب ةقلاع تاراهملل تلالاد يطعي يزمر يوغل ءادأ يه ةباتكلا .ةيوغللا تاراهلما مهأ نم ةباتكلا نأ كش لا د نوكيو ،هرعاشم و ناسنلإا ركف نع برعيو ،ةبوتكلما ةيوغللا دعاوقلا هيف يعارتو ةددعتم لايل ،نايلع داؤف دحمأ (هيلع سانلا مكح في اببسو ،هرظن ةهجو ىلع 2000 :ص ، 137 ةباتكلا .) : قلعلا ةروس نم لجو زع الله لاق امك ،ناسنلإا عترخا ام مظعأ نم برتعت 3 -5 كبرو أرقا" ةادأ ملقلاو ،ملقلبا ناسنلإا ملع للهاف ."ملعي لم ام ناسنلإا ملع ،ملقلبا ملع يذلا ،مركلأا .ناسنلإل ةباتكلا فرعو ظفح ةليسو وأ لاصتا ةليسوك تناك ول ،ةايلحا في ةيهمأ ةباتكلا نأ وأ هرطابخ لويج امع يربعتلا وأ قوقلحا .ميلعتلاو فيقثتلاو ةفرعلما تاودأ نم ةادأ ةلمعتسلما ةيزمرلا ةادلأا انهلأ ،يربعتلاو ءلاملإاو طلخا ىلع لمشت ام ابه ةدوصقلما ةباتكلا عتلل نارظن اذإو ،طخ يهف ىطخ ديوتج درمج ثيح نم اهيلإ نارظن اذإف ،ةباتكلبا راكفلأا نع يرب بيولسأ يربعت يه ثيح نم اهيلإ نارظن اذإو ،ءلامإ يهف ىئلامإ درمج يه مسر درمج ثيح نم :ص ،نامسلا ىلع دممح(يربعت يهف بتاكلا راكفأ نع 224 )

(11)

Universitas Dharmawangsa نلإا وأ يربعتلا يه ةباتكلا عاونأ نم تفرع هيف بصي يذلا بلاقلا وه ءاشنلإاو .ءاش ،ناوايتسوكو روصنم دممح(هسيساحأو هرعاشم نع برعيو هراكفأ ناسنلإا 2002 :ص ، 2 .) .ّرحو هّجوم لىإ مسقني ابه ينقطانلا يرغ ينسرادلل ةصاخ سيردتلا ليهست ثيح نم ءاشنلإا :لىإ هبلاط سردلما هّجوي هّجولما ءاشنلإا يفف 1 . وأ ةلجم نيوكت ةددمح طانمأ وأ طنم لامعتسبا ةصاخ لجم 2 . ةصالخا ةبسانلما دعاوقلا ةيحناو اتهادرفم ضعبو ةصالخا هرصانعو ناونع لىإ وأ 3 . بيترت هلثم نم .بلاطلا ىدل ءاشنلإا ةيلمع ليهست لىإ فدته ىرخأ رومأ لىإ وأ ،ناوايتسوكو روصنم دممح(ةرقف نيوكتل )ناعم( ةديفم لجم 2002 :ص ، 4 ) دهأ ققتح نإ لداعو لماس دممح دحمأ لاق امك ،ةيملعتلا ةليسولا لىإ جاتيح سيردتلا فا ةياغ قيقحتل اهملاك وأ ملعتلما وأ ملعلما اهمدختسي ام لك يه ةيميلعتلا ةليسو امأ ياارس ديسلا قيقحتل تاودأ يه لب ،اتهاذ دح في تيااغ تسيل لئاسولا نإف لياتلباو ،سيردتلا ينسحتك سولاو ،تيااغلا كلت ةيميلعتلا ةلاسرلا لمتح تيلا فقاولماو ةزهجلأاو داولما يه ةيميلعتلا لئا ،ياارس ديسلا لداع و لماس دممح دحمأ(ةددمح ةيميلعت فادهأ قيقحتل ينملعتلما لىإ اهلقنتو 2003 :ص ، 32 ةبسانلما ميلعتلا لئاسو مدختسي نأ ملعملل دبلا ،ءاشنلإا ميلعت في كلذك و .) و مادختسا نلأ .هيف ثعبي ثم ةلماكلاو ةيفاكلا ميلعتلا فادهأ ىلع لصيح بسانلما ميلعتلا لئاس كلاماح لوقب اضيأ ةبسانم ءارلآا هذهو .ةيبرعلا ةغللا ملعتل ذيملاتلا عفادو ةبغر (Hamalik) : ملعتلا ةطشنلأ عفادلاو ،ةديدلجا مامتهلاا ةرثاإ في ةبغرلا ثعبي ميلعتلا في لئاسولا مادختسا نأ اهعيجشتو ميهاربإ لاقو .ذيملاتلا سفن ىلع رثتأ تىح (Ibrahim) بيلتج ملعتلا لئاسو نأ ييتح انهأو ذيملاتلا ناهذأ في قئاقلحا تيبثت يلع دعاست انهأو مهطاشن دّدتجو ذيملاتلل رورسلا (سردلا Azhar Arsyad, 2005, h: 15 ) ةجولما ءاشنلإا ميلعت في ةلسلسلما روصلا ةليسو مادختسا ةباتكلا ةراهم ةييقترل ةيميلعتلا ةليسولا موهفم

(12)

Universitas Dharmawangsa ( ياديم ظفل Media ( سويديلما ةينيتلالا ةغللا نم ةذوخأم ) Medius ةغل وهو ) ركذيو ،ةليسولا وأ "طسولا" Media ةليسولا نم اعجم "لئاسولا"ظفلب ةيبرعلا ةغللا في ايرثك ش لىإ اهلسرم نم اهيرغ مأ تناك ةغل ءايشلأا نع ءيش ليقنتل (رخأ صخ AzharArsyad, 2005, h: 3 .) (ةلآ وأ ةادأ وه لئاسو 1993, h: 6 Arief S. Sadiman, dkk, , ) حيضوتو ،ميلعتلاو ملعتلا ةيلمع ينسحتل ملعلما اهمدختسي ةادأ لك يه ةيميلعتلا ةليسولا تاداعلا ىلع ذيملاتلا ديوعت وأ ،تاراهلما ىلع بيردتلا وأ ،راكفلأاو نياعلما ةيمنت وأ ،ةلحاصلا زومرلاو ظافللأا ىلع اساسأ ملعلما دمتعي نأ نود ،اهيف بوغرلما ميقلا سرغو ،تاهاتجلاا (ماقرلأاو ، ،رصن رسيا 2010 :ص ، 158 و .) نع ةرابع ةيميلعتلا لئاسولا نأ ىيحوطتلا ىري عتلا لاصتلاا لامج في ملعلما اهمدختسي تيلا ةيميلعتلا فقاولماو ةرهجلأاو داولما دنع امإ .يميل .ميلعتلا ةيلمع ليهست فدهي تامولعلما لقنل رداصلما يه ام ةيميلعتلا لئاسولا نأ نوسناوج اهلفاون و اهلماوحو ةلاسرلا زيمرت تاودأ نع ةرابع ةيميلعتلا لئاسولا نأ ماشلا دبع يلع دنع و تلما وأ ملعلما لبق نم ىميلعتلا لاصتلاا فقاوم في اهمادختسا نكيم تيلاو اعم نانثلاا وأ ملع (ملعتلا ثادحلأ ةرشابلما تابرلخا رفاوتل اهجراخو ةساردلا تارجح لخاد و لماس دممح دحمأ ياارس ديسلا لداع

،

2003 :ص ، 337 ) لوق اهيلع اقفو .ةيبرعلا ةغللا ميلعت في كلذكو ،ميلعتلا ةيلمعل ةمهم ةيميلعتلا لئاسولاو ميلعت نأ ،هباتك في داشرأ راهظا ةمهم يه لئاسولا ،ةعونتلما لئاسولا لىإ جاتيح ةيبرعلا ةغللا ذيملاتلا ناهذا في قئاقلحا تيبثت ىلع دعاست انهإو مهطاشن دّدتج و ذيملاتلل رورسلا بلتج انهلأ (سردلا ييتح انهإو Azhar Arsyad, 2005, h: 16 ) ف فصلا ةفرغ في ةيمُّلعتلا ةيميلعتلا لئاسولا مادختسا ةيهمأ نم امأ ةدئافلبا دوعت اضيأ انهأ :تيلآا للاخ نم كلذو .هملعت يرثت و ملعتلما ىلع 1 . ملعتلا في هبّغرت و ،علاطتسلاا ّبح ملعتلما في يّمنُت 2 . ملعلما اهمدختسا اذإ ةصاخو ،مهسفنأ ينملعتلما ينبو ،ملعلماو ملعتلما ينب ةقلاعلا يوقت ةيافكب

(13)

Universitas Dharmawangsa 3 . اهيف ريم تيلا تابرلخا لامج عسوت .ملعتلما 4 . ظافللأا نم مهتليصح و ةبلطلا ةروث ديزتو ،ديرجتلا و ةيظفللا لجاعت 5 . اهيف بوغرم تاهاتجا نيوكت في مهست 6 . تناك اذإ اصوصخو .ةفلتخلما ةيفصلا فقولما عم لعافتلاو ،ةكراشلما ىلع ملعتلما عّجشت يلسلما عونلا نم ةليسولا 7 . لىإ هقوشت و ملعتلما مامتها يرثت ةيميلعت تاطاشنب همايقو هتيعفاد نم ديزي امم ،مُّلعتلا ةديدج قئاقح فاشتكبا مايقلاو ،تلاكشلما للح 8 . نايسنلل لاامتحا لقأو ،اًرثأ ىقتأو ،ةيلعاف رثكأ ةيميلعتلا تابرلخا لعتج 9 . ةيدرفلا قورفلا ةلكشم جلاع في مهست لياتلباو ،هيف ةبغرلا ديدجتلاو عيوتتلل اصرف حيتت 10 . تلا تتبثأ ام ملعتلما ىلع دهلجاو ،تقولا نم رفوي ةيميلعتلا لئاسولبا مُّلعتلا نأ براج ، ةليلحا دوممح دممح(هردقم 2008 :ص ، 114 -115 ) ملعلما اهمدختسي تىلا تاودلأا ةفلتمخ يه ةيميلعتلا لئاسولبا دوصقلما نأ انل رهظ كلذبو رلما ضارغلأا لىا لوصولل ذيملاتلا دعاستل ميلعتلا ةيلمع في .ةوج ماسقأ ةثلاث لىإ مسقنت ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةيميلعتلا تانيعلما وأ ةيميلعتلا لئاسولا ناك :اهنم و ،تايمسلما 1 . ةيرصبلا تانيعلما (Visual Aids) ةساح ىلع دمتعي يذلا يرصبلا ميلعتلا في ابه ناعتسي تيلا تاودلأا كلت يهو مو ،هتابرخ مظعلم درفلا باستكاو لقن في رصبلا موسرلاو روصلا :تاودلأا هذه ن ةساح ىلع زكرت انهلأ ةرصاقو ةدودمح ةيمستلا هذه دعتو ،طئارلخاو تامسلمجاو ةطيسبلا .ميلعتلا ةيلمع في اهرودو ىرخلأا ساولحا ةيقب ةيمستلا هذه تلفغا كلذبو طقف ةدحاو 2 . يعمسلا تانيعلما (Audio Aids)

(14)

Universitas Dharmawangsa يلعتلا في ابه ناعتسي تيلا تاودلأا كلت يهو ةساح ىلع دمتعي يذلا يعمسلا م تلايجستلاو اويدارلا :تاودلأا هذه نمو ،هتابرخ مظعلم درفلا باستكا و لقن في عمسلا .ةقباسلا ةظحلالما سفن ةيمستلا هذه ىلع ذخؤيو ،ةيتوصلا 3 . ةيعمسلا تانيعلما -ةيرصبلا (Audio-Visual Aids) يعمسلا ميلعتلا في ابه ناعتسي تيلا تاودلأا كلت يهو ىلع دمتعي يذلا يرصبلا ةكرحتلما روصلاو امنيسلاو نويزيفلتلا :تاودلأا كلت نمو ،رصبلاو عمسلا ةساح نأ نكيم عمسلا ةساح نأ ماقلما اذه في ةراشلإا ردتجو .تيوص لبجستب ةيوحصلا مظعم في ناتسالحا عمتتج ام اًبلاغو .رخآ يميلعتلا فقوم في ةسيئرلا ةسالحا نوكت يلعتلا فقاولما الهاهمإو رصبلاو عمسلا تيساح ىلع اهزيكرت ةيمستلا هذه ىلع ذخؤيو .ةيم نودكؤي ةيمستلا هذه راصنأ ناك نأ و .قوذتلاو سمللاو مشلاك ىرخلأا ساولحا ةيقبل مادختسا نولضفي كلذلو .ةياغلل دودمح ىرخلأا ساولحا قيرط نع درفلا هملعتي ام نأ (ةيرصبلا ةيعمسلا لئاسولا حلطصم مح دحمأ ياارس ديسلا لداع و لماس دم ، 2003 :ص ، 335 -336 و ةيعمسلا لئاسولا و ةيرصبلا لئاسولا ىلع لئاسولا مسقنت ،كلذل .) ةيعمسلا لئاسولا اذه في دصقتو ،ةيرصبلا لئاسولا نم يه روصلا ةليسوو .ةيرصبلا .ةلسلسم روص يه ثحبلا ةلسلسلما روصلا ةليسو فيرعت و اهطورش روصلا نأ نكيم .شودخ لكش في ماهولأاو رعاشلم ةجيتن يه في روصلا نوكت لياود اذكهو تتاابنلاو تنااويلحاو سانلاو ، ةدلقلما علس لكش ( M. Sastrapraja, 1978, h: 167 ) . يه ةلسلسلما روصو لوانتت ةعباتتلما روصلا نم ةلسلس نع ةرابع ،هباحصأ و نييص ليعاسما دوممح(،روصلا نم ّزكرم ةعوممج في هضرعتو ،ادحاو اعوضوم 1411 /ـه 1991 :ص ،م 205 دحاو ىلع لدت تىلا روصلا عوممج يه ةلسلسلما روصلا ) و فى و ةلصفنلما وأ ةقرفلما تاقطبلا لكش فى روصلا هذه .لماكلا ثدلحا ةحفصلا دحا

(15)

( لماكلا (Abdul Wahab Rosydi, 2009,h: 64. في ميهاربإ ميلعلا دبع لاقو نم تاعوممج وأ عوممج يه ةسلسلما روص ،ةيبرعلا ةغللا سردلم نىفلا هّجولما هباتك (روصلا ،ميهاربإ ميلعلا دبع 1968 :ص ، 93 .) بيكرت في ذيملاتلا دعاست روصلا هذهو ةرقف نيوكتل تاملكلا .ةصق لسلست وأ لاقو Oemar Hamalik ضيفو ةيرصبلا لكش في ىلجتي يئرم يه روصلا نأ ،روتاكيراكلاو ،ةيحيضوتلا موسرلاو تاحوللا نم فلأتي يذلاو ،راكفأ وأ رعاشم نم حئارشلاو ،ةروصو ،ةلسلسلا موسرو ،تاقصللماو ،نوتركلاو ( Oemar Hamalik, 1986, h: 43 .) ىمسي ام وه روصلا لئاسو ر دخ لكش في ةيديهمتلا وأ طيسو ةلاس شو نم كيلاود اذكهو تتاابنلاو تنااويلحاو سانلاو ،ةيعانصلا علسلا نوكت نأ اضيأ نكيم وأ .ةلاسرلل يقلتلما لىإ ةلاسرلا لسرم ظفللا .ميلعتلا في سردلما اهمدختسي تىلا ةماعلا لئاسولا يه ةلسلسلما روصلا لئاسو صلا نم عون طسبأو ،يروصلا ليثمتلا عاونأ نم عون لك نيعي )ةروص( عونلا كلذ وه رو لثم ،دئارلجاو تلالمجاو بتكلا نم اهعزن نكيم تيلا ةيحيضوتلا تاموسرلا نم ةنوكلما اعوضوم لوانتت ةعباتتم روص يهو .ةيروتاكيراكلاو ةنوللما روصلا و ةيفارغوتوفلا روصلا .ادحاو اصوصخ .ةباتكلا نم ةروصلا نولضفي ذيملاتلا نلأ .اعويش رثكأ يه روصلا لئاسوو إ ةيلمع في اوسمتح ذيملاتلا اعبطف .ةمزلالا طورشلبا تعنصو تمدق ةروصلا تناك اذ نأ نكيم ةروصلا هذه .ميلعتلا في اوسمتح ذيملاتلا لعتج نأ نكيم ةنوللما روصلاو .ملعتلا نم عون يه روصلا لئاسو .طقف لايلخبا ذيملاتلا لعتج لاو ةيعقاو ةدرمج ميهافم مجترت .ةيرصبلا لئاسولا تو :تيلاا ىلع ةيرصبلا تانيعلما لمتش

(16)

Universitas Dharmawangsa 1 . ةتباثلا روصلا " "still pictures :اههمأ ،لئاسولا نم ةعوممج ىلع يوتتح يهو ، أ) ةيفارغوتوفلا روصلا ب ) ةيفارغوتوفلا يرغ ةيعقاولا روصلا ج ) ةمسلمجا روصلا ح ) ةتباثلا ملافلأا خ ) ( ةفافشلا حئارشلا ۲ × ۲ ) ةصوب د) ( ةيبوكس و ركيلما حئارشلا ۲۵ ، ۳ × ٤ ) قيدصلا رمع و نييص ليعاسمإ دوممح( ، الله دبع ١٩٨٤ :ص ، ٨ -٩ .) اهمادختساو اهضرع ةقيرطل اعبت ينتعوممج لىإ ةداع لئاسولا هذه مسقتو :تيلااك كلذو ( 1 ) ةشاشلا ىلع ضرعت لا تيلا روصلا ةمتعم روص يهو .ةتباثلا روصلا نم لىولأا ةثلاثلا عاونلأا لمشتو اهمادختسا نكيمو .ةفافش يرغ ىلع اهيربكت نودبو ضرع ةزهجأ نود .يدرفلا ميلعتلا ضارغلأ اساسأ مدختست يهو ةشاشلا ( 2 ) ةشاشلا ىلع ضرعت تيلا روصلا "

Projected pictures ." روص يهو ،ةتباثلا روصلا نم ةيرخلأا ةثلاثلا عاونلأا لمتشيو ،ةنيعم ضرع ةزهجأ مادختسا لىإ ةشاشلا ىلع اهضرع جاتيحو .ةفافش مليفلاف ضرعو ،ةتباثلا ملافلأا ضراع مادختسا لىإ هضرع جاتيح تباثلا ( حئارشلا ۲ × ۲ وأ ) ةصوب ( 3،25 × ٤ ضرع زاهج لىإ جاتيح ) ضرع زاهج مادختسا لىإ كلذكو ،تاساقلما هذله بسانلما حئارشلا يعاملجا ميلعتلا ضارغلأ اساسأ روصلا هذه مدختست و يرهجح .يدرفلاو 2 . قطنلا ةحولب

(17)

Universitas Dharmawangsa 3 . ةعاسلا صرق 4 . ليثمتلا ،تلاحرلا : ةيفصلالا تاطاشنلا 5 . تاقاطبلا 6 . ةيربولا ةحوللا 7 . ةروبسلا 8 . فصلا ةديرج 9 . ةبيلجا ةحوللا 10 . ةيسيطانغلما ةروبسلاو ةيرابخلإا ةحوللا لواحنس يلي اهيفو ،ةغللا ميلعت في ةداع ملعلما ابه ينعتسي تيلا ةيرصبلا تانيعلما ضعب كلت كترنو اهضعب فيرعت للاخ نم الهوانت متي ثيح ،باتكلا نم ةيلاتلا لوصفلا لىإ رخلأا ضعبلا ،لاماك لاصف نادرفأ اننأ لىإ ةراشلإا بيجو .اهيمدقت في مدخنست تيلا ةيوغللا رصانعلاو تاراهلما لك في ابيرقت اهيرفوتلو ةغللا سيردت في ىوصقلا اهتيهملأ ةبسن ةروبسلل ،يرخلأا لصفلا وه يهو ،ةغللا فوفص .ىرخلأا تانيعلما في رفوتتلا ةزيم ةشاشلا ىلع ضرعتلا تيلا روصلا نع نوكتت تيلا روصلا لئاسو نع انه بتاكلا حرشي ثم :يلي امك ةشاشلا ىلع ضرعت تيلا روصلا و 1 . ةشاشلا ىلع ضرعتلا تيلا روصلا ” non-projected pictures ” ،يروصلا ليثمتلا عاونأ لك نيعي )ةروص( ظفللا كلذ وه روصلا نم عون طسبأو تلالمجاو بتكلا نم اهعزن نكيم تيلا ةيحيضوتلا تاموسرلا نم نوكلما عونلا .ةينوتركو ةيروتاكيراكلاو ةنوللا روصلاو ةيفارغوتوفلا روصلا لثم ،دئارلجاو

(18)

Universitas Dharmawangsa ،ةصاخ ةيوبرت ةزيم هل دنج ةدح ىلع روصلا عاونأ نم عون لك لىإ نارظن ول اننإف رغوتوفلا روصلاف يسلحا عقاولبا سردلا عوضوم طبرت ةبرعلما ةطسبلما موسرلاو ةيفا نم ثدح لسلست في كلذك مدختست يهو ،هركذت ماودو هتيبثت ىلع لمعتف ينب ةقلاعلا حضوت انهإف ةينايبلا موسرلا و طئارلخا امأ .صصقلا نم ةصق وأ ثادحلأا ،ةيروتاكيراكلا تاموسرلا امأ .حيضوت يرخ نياعلماو ءايشلأا اريوصت راكفلأا روصتف .ةفارطلبا زيمتي اتهدئافل روصلا هذه لثم نم يربك ددعب ظفتيح نأ ةغللا ملعم في ضترفلما نمو .اهسيردتب موقي تيلا ةغلل ةييربعتلاو ةيفاقثلا بناولجا سيردت في ةميظعلا روصلا نمف تاقصللما ةديفلما “poster” نهإف ،اهمجح بركل ةبسنو ،ةنولم ةيربك روص يهو ا عسو فيو .ةساردلا ةرجح ناردج ىلع اهقيلعت نسحتسي نكلو .مادختسلاا ةلهس هذه ةميق نإو .كلذل ةجالحا تعد املك رخلا تقو نم اهيلإ يرشي نأ ملعلما بجوتسي اذهو ،اضيأ ةيميلعت ةميق يه انمإو ،بسحف ةيلاجم ةميق تسيل تاقصللما .ةصاخ يرياعم قفو اهرايتخا في قيقدتلا نم كلذك تاقاطبلبا فرعيام ةغلل ةيفاقثلا بناولجا حيضوت في ةديفلما روصلا ةيديبرلا " postal cards " ةغللا ملعم ناكمإ فيو قوسلا في ةرفوتم تاقاطبلا هذهو ، ةقيرط نسحأ نإف اهمجح رغصل ةبسنو .اهنم ةيربك دادعأ ىلع لوصلحا ةيبرعلا ع اهريرتم وأ تاعوممج في اهعيزوت يه اهنم ةدافتسلال .ةيدرفلا ةنياعملل ينساردلا ىل .يرحسلا سونافلا ةطاسوب اهضرع نكيمو اذه في اهلمعتسي تيلا روصلا رايتخا في هتبرخ ىلع سردلما دمتعي نايحلأا بلغأ في : روصلا هذه رايتخا دنع ةيلاتلا طاقنلا يعارن نأ انبرديجو .سردلا

(19)

Universitas Dharmawangsa أ) هابتنا بذتج ثيبح سرادلا مامتهلا ةيرثم ةروصلا نوكت نأ ىلع ذوحتستو ه .هيركفت ب ) .اهنم ةدئافلا دادزت تىح ةروصلا في ديقعتلا مدعو ةطاسبلا ةلعرم ج ) .ةيميلعت ةيهمأ اتهياوتلمح نوكي نأ د) .ةثيدلحا تناايبلا يمدقتو ةيملعلا ةقدلاو تامولعلما ةحص ةاعارم ه ) ينسرادلا ددع عم بسانتي نأ و اديج ةينفلا ةيحانلا نم اهجاتنإ نوكي نأ تسيل انهأ لاإ ،ينسرادلا هابتنلا ةرثاإ رثكأ انهأ عم ،ةنوللا روصلاو ،فصلبا دبع قيدصلا رمع و نييص ليعاسمإ دوممح(ةنوللا يرغ نم امئاد لضفأ ةرورضلبا ، الله ١٩٨٤ :ص ، ١٠ -١٢ ) نكيمو ،انهول سيلو ةروصلا حوضو ىدم نوكي نأ يغبني رايتخلاا رايعمف في سيردتلل روصلا الهامعتسا ظحلاي نأ بيج اهنم ةدافتسلاا ةديازلو ،تياوتسلما عيجم :ةيلاتلا روملأا ملعلما أ) اهتشقانمو اهضرع و روصلا رايتخا في سرادلا كارشإ ب ) ةروصلا تياوتمح ةدهاشلم ايفاك اتقو حيتي يذلا اهنم بسانلما ددعلا رايتخا اهيموقتو اتهناوكم ليلتحو ج ) لا دعاستل ةبوتكلما تناايبلا نم للاقلإا يدؤي امم فصولاو يربعتلا ىلع سراد راكفأ يمدقت ىلع هتردق ةيمنتو ةديدلجا ةيوغللا ظافللأا نم هتليصح ةدياز لىإ .ةديدج د) في بلاطلا دعاست ثيبح ةيحوم ةروصلا لوح سردلما ةلئسأ نوكت نأ بيج فيرعتلا ةقيقدلا ليصافتلا مهف لىإ هدوقت ثم ،ةروصلا في ةديدلجا رصانعلا ىلع إ لىإ و ةيمنت لىإ ثم ،ةروصلا عوضوبم قلعتت تيلا تاميمعتلاو ماكحلأا رادص .دقنلاو يركفتلاو ليلحتلا ىلع هتردق

(20)

Universitas Dharmawangsa دنع مهرظن ةهجو في نوفلتيخ دق بلاطلا نأ اقبسم كردي نأ ملعلما ىلع بيجو في نوفلتيخ بلاطل ةفلتمخ ءايشأ نيعت دق ةدحاولا ةروصلا نلأ ،روصلل مهيرسفت ةيفاقثلا متهايفلخ .ةينيدلاو ةيوغللاو 2 . ةشاشلا ىلع ضرعت تيلا ةروصلا أ) لئاسو ىمسلما هباتك في يبجوطلا يدحم ينسح روتكدلا لوقي ،حئارشلا راطلإا ةيئانث ةفافش ةروص نع ةرابع ةيحرشلا ،ميلعتلا في ايجولونكتلاو لاصتلاا مليف ىلع ةذوخأمو 35 ظفتحو ةعبرم وأ ةليطتسم ةروصلا ةحاسمو ،ةداع مم ارشلا راطإ في حئ frame .ندعلما وأ كيتسلابلا وأ نوتركلا نم ب ) في ضرعت تيلا ةتباثلا روصلا نم عون طسبأ يه ةتباثلا ملافلأا .ةتباثلا ملافلأا مليف ىلع صاخ لسلست ۳۵ تباثلا مليفلا يوتيحو .ضيبأ و دوسأ وأ نولم مم ينب ام حواتري ددع ىلع ۲۰ و ٦۰ وطخ في ادحاو اعوضوم لجاعيو ،راطإ تا تناايب وأ ةطيرخ وأ نيايب مسر وأ ةروص ىلع راطلإا يوتيح دقو .ةلسلستم و نييص ليعاسمإ دوممح(تباثلا مليفلا بيناج ىلع بوقث دجوت امك ةبوتكم ، الله دبع قيدصلا رمع ١٩٨٤ :ص ، 23 -26 في تباثلا مليفلا نم دافتسيو ) : تيلاا ( 1 ) نم يرثك حيضوت و ةفلتخلما تامولعلما ضرع نع ةضماغلا ميهافلما ميهافلماو تاملكلا طبرو ،يقطنم لسلست في اهضرعو اهطيسبت قيرط .اهحضوتو اهيلع لدت تيلا تاموسرلا و ءايشلأا ةروصب ةديدلجا ( 2 ) عيطتسي ثيح ،هدادعتسا بسح سردلا في يرسلا ةضرف سرادلل حيتت عرسي وأ ئطبيف ،ةروصلا لك ةسارد في اهيضقي تيلا ةترفلا في مكحتلا .)تياذلا ميلعتلا( هدادعتسا بسح ( 3 ) ةتباثلا ملافلأا مادختسا دنع ةصاخو ةيلالجا ميقلا ةيمنت ىلع لمعت

(21)

Universitas Dharmawangsa ( 4 ) ثدحتلا ىلع بلاطلا عجشتو قيلعتلا و شاقنلل ةيربك ةصرف عبتت .ملاكلاو لثم ةشاشلا ىلع ضرعت لا تيلا روصلا مدختسي بتاكلاف ،قباسلا نايبلا نم روصلا في ذيملاتلا ةردق ةيقترل )ةينوترك( ةيفارغوتوفلا يرغ ةيعقاولا روصلاو ةيفارغوتوفلا ينب اهميلعتو ةيلحا تاغللا ملعت هباتك في بيرعلا ديلمجا دبع حلاص لاق امك .ءاشنلإا هيجوت ىلع دعاستو ةجولما يربعتلا ىلع دعاست مسرلاو روصلا لئاسو : قيبطتلاو ةيرظنلا جلإا لىإ سرادلا ةساردلا ةرجح في ةيهفشلا ةشقانلما دعاستو .ةلئسلأا نع ةحيحصلا ةبا موسر ةعوممج وأ ،ةيربولا تاحول وأ ،طئالحا روص وأ ،ةيروتاكيراكلا روصلا نم ةعوملمج دّوزت لئاسولاو هذه نلأ ،ةيئاشنلإا تاعوضولما ةشقانم ىلع ،ةصق لسلست نّوكت لإا عوضوم ةغايصل ةمزلالا راكفلأبا سرادلا ديلمجا دبع حلاص(بولطلما ءاشن ،بيرعلا 1981 ، :ص 196 ) في ةيلاتلا طاقنلا ذخيأ نأ هب رديج ،هسردل ةلحاصلا ةليسولا عون ملعلما رّرقي نأ لبقو ،ينسرادلا افصاومو ،سردلبا ةصالخا فادهلأاو ،لكك جهنلمبا سردلا ةقلاع رابتعلاا لجاو ،لاصتلابا قلعتت بابسأ نع أشنت تيلا تلاكشلماو لخاد ذيملاتلا هشيعي يذلا يسفنلا و رداصلماو ،سردلا ةطخ ميمصتو ،سردلا يرس ىلع هيرثتأ هل نوكي دق امم ،لصفلا فيو ةسردلما ،هباحصأ و نييص ليعاسما دوممح(ةئيبلاو ةسردلما في ةرفوتلما 1411 /ـه 1991 ص ، م : 21 -22 ) لما بتكي نأ يغبني :ةيتلآا طاقنلا ىلع ديكأتلا انه ّدونو وأ تاقيلعتلاو نيوانعلا ملع ،اتهءارق فوفصلا ةرخؤم في ينسلالجا ىلع لهسي ثيبح ،حضاو طبخ ةروصلا تتح حورشلا بتك نم روصلا لقن دنعو ،ةطباترم روصلا نوكت نأ بيجو ،ايلك ةباتكلا نع ءانغتسلاا نكيمو تتم لا تيلا ليصافتلاو ءازجلأا داعيتساو اهطيسبت ملعلما يعاري تلامج وأ فادهلأا لىإ ةلصب ثيبح ،ةدحاو ةقيرطب بلغتو تبثتو ،ةحاسلما في روصلا ىواستت نأ نسيحو ،ةدوشنلما ةيميلعتلا

(22)

Universitas Dharmawangsa ،هباحصأ و نييص ليعاسما دوممح(ةطباترمو ةلثامتم ةمتا ةلسلس فلؤت 1411 /ـه 1991 ، م ص : 46 -47 ). ةلسلسلما روصلا ةليسو نم بويعلا و ياازلما نم ياازلما امأ وأ هيف ةلكشلماو نىعلما حيضوتو ،ةيعقاو و ةقيقح اهتفص يهف روصلا ةليسو اهمادختسا و اهعانص في ةلوهسلا لئاسولاو ،ةصيخر ةميق اهلجو ،امهنيبت ، ( Arif 31. -h: 29 , Sadiman Dkk,1993 ) و دودح زواتج مقرلاو ،ةسوملم يه روصلا نامزلا ىلع بلغتلا مقرلاو ،ناكلماو شبلا دراولما صقن اهمادختسا نكيمو ،ساولحا ىلع ةرداقلا ةير حرشل ةسردلما في ةيساردلا داولما عيملج ةميق تناك انهلأ ، ةلكشم ءيش و ، لوصلحا تم تيلا روصلا ةفلكم يرغو ةلوهسب اهيلع و ، تاعاملجاو دارفلأل ةبسنلبا ءاوس ، مادختسلاا ةلهس . ( Oemar 64 -63 h: , 1986 Hamalik, ) ضعب انه درونو :بويعو ياازم نم اهيف نايب عم ،ةلسلسلما روصلا يمدقتل قرطلا 1 . ،طقف ثادحلأا تارّوطت نوري لا مهف ،عوضولما وأ ةصقلبا ةلماش ةطاحإ ذيملاتلا طييح ،اضيأ ةهاكف وأ ةاسأم نم اهيف امو اهقئاقدب نوملي انمإو 2 . ت في دعاست ةروص لك نإف ،ةلماكلا روصلا ةلسلس لىإ ذيملتلا رظني امدنع حيضو ،اهدعب وأ اهلبق تيلا روصلا تياوتمح 3 . ىضقي امم ،هلك عوضولما فصول وأ اهلك ةصقلا درسل ةبولطلما تادرفلما ةشقانم رسيت ،عوضولما وأ ةصقلا نع مهيربعت في ذيملاتلا باتني دق دّدرت يأ ىلع 4 . يهفشلا يربعتلا ىلع ذيملاتلا دعاسي عوضولما وأ ةصقلا ةيانه ىلع علاطلاا ةقيرطب وأ ةصقلا ةباتك اهبلطتت تيلا تاملكلا ددع ريدقتو ،ةّيوق ةتماخ نيوكتو ،ةلاعفو ةيويح ،عوضولما

(23)

Universitas Dharmawangsa 5 . ةرفويو ،سردلا تقو في دصتقي كلذ نإف ،ًامّدقم ةصقلا روص ذيملاتلا دهاشي امدنع (.ةيوغللا ةطشنلأا ةيقبل ،هباحصأ و نييص ليعاسما دوممح 1411 /ـه 1991 ، م ص : 47 -48 ) ينب ةقلاع ةباتكلا ةراهم في هّجولما ءاشنلإا ميلعت ةلسلسلما روصلا ةليسو مادختساو ةيرصبلا لئاسولا :اهنم ةيميلعتلا لئاسولا موهفم ىلع تقلطأ تىلا تايمسلا تددعت دقل مسقنت نأ ليولخا يلع دممح اضيأ لاق امك .ةيرصبلا ةيعمسلا لئاسولاو ةيعمسلا لئاسولاو ةثلاث لىإ لئاسولا :يهو ،عاونأ 1 . .ويدارلاو لجسلما طيرشلا لثم ،ةيعمسلا لئاسو 2 . .روصلاو تاحوللا لثم ،ةيرصبلا لئاسو :اهنم ةديدع افادهأ مدخست ةيرصبلا ةليسو روصلا أ) ،دحاو تقو في ادحاو رظنم ىلع بلاطلا نويع ةروصلا عمتج ب ) لا ينب رشابلما ناترقلاا قيرط نع تاملكلا نياعم ميلعت في روصلا مدختست ةملك ،ةروصلا ج ) ،ىرخأ ةيوفش تاطاشن ةيأ وأ ةثدامح رومح نوكتل ةروصلا مدختست د) ،تاملكلا نم لادب ضيوعتلا تابيردت في ةروصلا مدختست ه ) ،ةيوغللا بيكاترلا ضعب لامعتسا حيضوتل روصلا مدختست و) ،ةيصصق وأ ةفيصو ةباتك رومح نوكتل ةروصلا مدختست ز) وأ لاقم يوتمح حيضوتل ةروصلا مدختست ،ةصق ح ) .قيوشتلاو عيونتلل اردصم حبصتو فصلا في اديدج اوج ةروصلا قلتخ 3 . (.ةقطانلا ملافلأا لثم ،ةيرصبو ةيعسم لئاسو ،ليولخا يلع دممح 1982 ص ، : 171 ) ةيصصق وأ ةيفصو ةباتك رومح نيوكتل يه ةروصلا ةليسو فادهأ نم ،قباسلا نايبلا نم ملعلم دبلا كلذل .ةصق وأ لاقم يوتمح حيضوتلو ميلعت في روصلا لئاسو مدختسي ةيبرعلا ةغللا

(24)

Universitas Dharmawangsa روصلا نم ةلسلس نع ةرابع ةسلسلما روصو .ةلسلسلما روص ةليسو مادختسا اهنم ءاشنلإا و نييص ليعاسما دوممح(،روصلا نم ّزكرم ةعوممج في هضرعتو ،ادحاو اعوضوم لوانتت ةعباتتلما ،هباحصأ 1411 /ـه 1991 ص ،م : 46 ذيملاتلا دعاست يهو ) نيوكتل تاملكلا بيكرت في ةيرظنلا ينب اهميلعتو ةيلحا تاغللا ملعت هباتك في بيرعلا لاق امك .ةصق لسلست وأ ةرقف لىإ سرادلا هيجوت ىلع دعاستو هّجولما يربعتلا ىلع دعاست مسرلاو روصلا لئاسو نأ قيبطتلاو ةرجح في ةيهفشلا ةشقانلما دعاستو .ةلئسلأا نع ةحيحصلا ةباجلإا روصلا نم ةعوملمج ةساردلا ىلع ،ةصق لسلست نّوكت موسر ةعوممج وأ ،ةيربولا تاحول وأ ،طئالحا روص وأ ،ةيروتاكيراكلا عوضوم ةغايصل ةمزلالا راكفلأبا سرادلا دّوزت لئاسولا هذه نلأ ،ةيئاشنلإا تاعوضولما ةشقانم (.بولطلما ءاشنلإا ،بيرعلا ديلمجا دبع حلاص 1981

،

ص : 196 ) نمو هّجولما ءاشنلإا مسقني ،ابه ينقطانلا يرغ ينسرادلل ةصاخ سيردتلا ليهست ثيح ،روصلا مادختسبا لثم ، ّينعم ةلآ وأ هيجوت مادختسبا ةباتكلا ةراهم يه هّجولما ةباتك.ّرلحاو ،ةلآ وأ هيجوتلا نودب ةباتكلا ةراهم يه ّرلحا ةباتك امأ .هجولما ةملك وأ تادرفلماو ،لاؤسلاو اكلا تىح (هباتك رشتنيو ىمني نأ يّرح بت M.Ainin, dkk, 2006., h. 180 ) روصلا .روصلا لثم هيجوت مادختسبا ةباتكلا ةراهم يه هّجولما ءاشنلإا ،قباسلا نايبلا نم .ةيرصقلا ةصقلا ةباتك لثم ةباتكلا في هجارخاو هراكفلأا نع فّصوتو رّوصت نأ ذيملاتلا دعاست دبع حلاص لاق امك : قيبطتلاو ةيرظنلا ينب اهميلعتو ةيلحا تاغللا ملعت هباتك في بيرعلا ديلمجا ةباجلإا لىإ سرادلا هيجوت ىلع دعاستو ةجولما يربعتلا ىلع دعاست مسرلاو روصلا لئاسو روصلا نم ةعوملمج ةساردلا ةرجح في ةيهفشلا ةشقانلما دعاستو .ةلئسلأا نع ةحيحصلا لحا روص وأ ،ةيروتاكيراكلا ىلع ،ةصق لسلست نّوكت موسر ةعوممج وأ ،ةيربولا تاحول وأ ،طئا عوضوم ةغايصل ةمزلالا راكفلأبا سرادلا دّوزت لئاسولاو هذه نلأ ،ةيئاشنلإا تاعوضولما ةشقانم بولطلما ءاشنلإا ،بيرعلا ديلمجا دبع حلاص ( 1981

،

:ص 196 هباحصأو نييص لاق امكو .) يم تيلا ةلسلسلما روصلل انضرع نأ (.هّجولما يربعتلا ىلع ذيملاتلا بيردت في لغتست نأ نك دوممح ،هباحصأ و نييص ليعاسما 1411 /ـه 1991 :ص ، م 46 )

(25)

Universitas Dharmawangsa ءاشنلإا ميلعت في ةبسانلما ةيميلعتلا لئاسولا مدختسي نأ ةملعلما وأ ملعملل دبلا كلذلو لا فادهأ ىلع لصحتس ةبسانلما ةيميلعتلا لئاسولا مادختسا نلأ ،هّجولما ةلماكلاو ةيفاكلا ميلعت يه ةبسانلما ةيميلعتلا لئاسولا نم ىدحإ .ةيبرعلا ةغللا ميلعتل ذيملاتلا عفادو ةبغر ثعبي ثم .ةلسلسم روص ةصلالخا ءاشنلإا ميلعتب ةبسانلما ةيميلعتلا لئاسولا ىدحاو .لئاسولا ىلع جاتيخ ةجولما ءاشنلإا ميلعت روصلا ةليسو مادختسا يهو ةجولما ةلملجا نيوكت في ذيملاتلا ةردق ىلع رثؤي هنلأ ،ةلسلسلما .ةباتكلا ةراهلما ةيقرت ىلع رثؤي وهو .هّجولما ءاشنلإا ميلعت نم ةرقفلا نيوكتو ةديفلما عجارلما ،ياارس ديسلا لداع و لماس دممح دحمأ ميلعتلا ايجولونكت ةموظنم ،دشرلا ةبتكم :ضيارلا ، 2003 .م ،نايلع داؤف دحمأ اهتيمنت قئارط و اهتيهام ةيوغللا تاراهلما ،ملسلما راد :ضيارلا ، 1421 /ـه 2000 .م ،يعرم دحمأ قيفوت قيبطتلاو ةيرظنلا ينب ميلعتلا ايجولونكت ،عيزوتلاو رشنلل ةيرسلما راد :نماع ، 2005 .م ،ةميعط دحمأ يدشر ةيميلعتلا داولما دادعا في لمع ليلد ةيبرعلا ميلعت جمابرل :ةمركلما ةكلما ، ،ىرقلا مأ ةعماج ةيبرعلا ةغللا دهعلما 1985 .م ،بيرعلا ديلمجا دبع حلاص ،قيبطتلاو ةيرظنلا ينب اهميلعت و ةّيلحا تاغللا مُّلَعَ ت ةبتكم : تويرب ،نانبل 1981 . ،ميهاربإ ميلعلا دبع ةيبرعللا ةغللا ىسّردلم نىفلا هّجولما اد :ةرهاقلا ، ،فراعلما ر 1968 .

(26)

Universitas Dharmawangsa ،خيشلا فوؤرلا دبع دممحو سنوي ىلع ىحتف بناجلأل ةيبرعلا ةغللا ميلعت فى عجرلما :ةرهاقلا ، ،ةبهو ةبتكم 2003 .م ،ليولخا يلع دممح ةيبرعلا ةعللا سيردت بيلاسأ ،ةيدوعسلا ةيبرعلا ةكلملما :ضيارلا ، 1982 ،نامسلا ىلع دممح ،ةيبرعلا ةغللا سيردت في ةيجوت د .تد ،فراعلما راد :م ،ةليلحا دوممح دممح قيبطتلا و ةيرظن ينب ميلعتلا ةيجيلونكت ،عيزوتلا ورشنلل ةيرسلما راد :نماع ، 2008 . ،ناوايتسوكو روصنم دممح مجترلماو بتاكلا ليلد

،

،جنوغأ وروغيس ويوم ةعبطم :تاركاج 2002 . ،هباحصأ و نييص ليعاسما دوممح ةيبرعلا ميلعت في تاقاطبلا و روّصلا مادختسا ملعلما ليلد ، ،جيللخا لودل بيرعلا ةيبترلا ةبتكم :ضيارلا 1411 /ـه 1991 م ،الله دبع قيدصلا رمع و نييص ليعاسمإ دوممح ةغللا ميلعت في ةيرصبلا تانيعلما ةعماج عباطم ، ،دوعس كللما ١٩٨٤ م رسيا ،رصن للحاو ةلكشلما يساردلا رخأتلا ،عيزوتلاو رشنلاو عبطلل يزولجا نبا راد :ةرهاقلا ، 2010 .

Ainin, M., dkk, Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: Misykat, 2006

Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada 2005.

Hamalik, Oemar, Media Pendidikan, Jakarta : PT Citra Aditya Bakti, 1986

M. Sastrapraja, Kamus Istilah Pendidikan dan Umum Surabaya : Usaha Nasional. 1978.

Rosydi, Abdul Wahab, Media Pembelajaran Bahasa Arab. Malang : UIN Malang Press.2009.

Sadiman, Arief S., dkk, Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatanny, Jakarta : CV. Rajawali, 1993.