PENGURUSAN KREATIVITI DAN INOVASI PENDIDIKAN MATEMATIK:
KEBERKESANANNYA KE ARAH PEMBINAAN BUDAYA MATEMATIK
DI KALANGAN
PELAJAR
SEKOLAH-SEKOLAH MENENGAH
DAERAH SABAK BERNAM, SELANGOR DARUL EHSAN
MOHD, ALIAS BIN SAAT
SEKOLAH SISWAZAH
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
SINTOK, KEDAH DARUL AMAN,
PENGURUSAN KREATIVITI DAN INOVASI PENDIDIKAN MATEMATIK:
KEBERKESANANNYA KE ARAH PEMBINAAN BUDAYA MATEMATIK
DI KALANGAN PELAJAR SEKOLAH-SEKOLAH MENENGAH
DAERAH SABAK BERNAM, SELANGOR DARUL EHSAN
TESIS IN1 DIKEMUKAKAN KEPADA SEKOLAH SISWAZAH
SEBAGAI SYARAT UNTUK MENDAPATKAN IJAZAH
SARJANA SAINS (PENGURUSAN)
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
SESI
1994/1995
OLEH
MOHD, ALIAS BIN SAAT
Dalam menyerahkan tesis ini sebagai keperluan pengajian lepasan ijazah Universiti Utara Malaysia, saya bersetuju supaya pihak perpustakaan U.U.M mengadakan tesis ini bagi tujuan rujukan. Saya juga bersetuju bahawa kebenaran untuk membuat salinan keseluruhan atau sebahagian daripadanya, bagi tujuan akademik mestilah mendapat kebenaran daripada penyelia saya atau semasa ketiadaan beliau, kebenaran tersebut boleh diperolehi daripada Dekan Sekolah Siswazah U.U.M. Sebarang penyalinan penerbitan atau penggunaan ke atas keseluruhan atau sebahagian daripada tesis ini, untuk pemerolehan kewangan tidak dibenarkan tanpa kebenaran saya. Di samping itu pengiktirafan kepada saya dan U.U.M seharusnya diberikan dalam kegunaan bahan-bahan yang terdapat dalam tesis ini.
Permohonan untuk kebenaran membuat salinan atau lain kegunaan, samaada secara keseluruhan atau sebahagiannya, boleh dibuat dengan menulis kepada:
DEKAN
SEKOLAH SJSWAZAH Universiti Utara Malaysia 060100 Sintok, Kedah Darul Aman.
A B S T R A K
P e n y e l i d i k a n ini a d a l a h m e n g e n a i p e n g u r u s a n kreativiti dan inovasi pendidikan matematik di sekolah-s e k o l a h menengah daerah Sabak Bernam, S e l a n g o r Darul Ehsan. Tujuan kajian ini adalah untuk mengenal pasti d a n m e n g a n a l i s i s p e r a n a n p e n g u r u s a n k r e a t i v i t i d a n inovasi pendidikan matematik ke arah pembinaan budaya matematik di kalangan pelajar sekolah-sekolah menengah daerah Sabak Bernam, Selangor. Penemuan penyelidikan ini menunjukkan ada hubungan yang signifikan di antara pengurusan kreativiti dan inovasi pendidikan matematik dengan pembinaan budaya matematik di kalangan pelajar s e k o l a h - s e k o l a h m e n e n g a h l u a r b a n d a r d a e r a h S a b a k Bernam, Selangor. Sebagai natijah penyelidikan ini, di bab lima kajian ini dikemukakan cadangan-cadangan bagi m e m a n t a p k a n lagi usaha-usaha ke arah pembinaan budaya matematik di kalangan pelajar. Ini bertujuan membentuk pelajar-pelajar sekolah menengah di luar bandar mempun-yai p e n g e t a h u a n d a n k e m a h i r a n d i b i d a n g m a t e m a t i k , sains dan teknologi yang mencukupi bagi mereka mengguna dan juga menyesuaikan diri dengan perubahan teknologi terkini untuk mencapai hasrat Wawasan 2020 menjadikan M a l a y s i a s e b u a h negara maju b e r a s a s k a n p e r i n d u s t r i a n dan perdagangan global pada abad ke 21.
A B S T R A C T
This research is on the management of c r e a t i v i t y and i n n o v a t i o n o f m a t h e m a t i c s e d u c a t i o n a t s e v e r a l s e c o n d a r y schools in Sabak Bernam district, S e l a n g o r Darul Ehsan. The purpose is to determine and analyze the funtions of management of creativity and innovation i n m a t h e m a t i c s e d u c a t i o n toward b u i l d i n g m a t h e m a t i c s culture among students. The findings show that there exist a significant relationship between management of creativity and innovation in mathematics education with t h e b u i l d i n g o f m a t h e m a t i c s c u l t u r e . S e v e r a l r e c o m m e n d a t i o n s a r e m a d e t o e n h a n c e the efforts in b u i l d i n g m a t h e m a t i c s c u l t u r e a m o n g s t u d e n t s . T h e purpose is to enable rural s e c o n d a r y school students acquire adequate knowledge and skills in mathematics, science and technology to achieve the targets in Vision 2020, m a k i n g M a l a y s i a a d e v e l o p e d c o u n t r y b a s e d o n industrialization and global trade.
PENGHARGAAN.
Ucapan penghargaan dan ribuan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat secara langsung dan tidak langsung d a l a m p e n y e l i d i k a n ini. Saya m e r a k a m k a n setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada;
1. Institut Aminuddun Baki, Kern. Pendidikan Malaysia.
2. Universiti Utara Malaysia, Sintok, Kedah Darul Aman.
3. Sekolah Siswazah, UUM, Sintok, Kedah Darul Aman.
4. P.M Dr. Mustapah Hj Daud dan En. Hamzah Samad,
5. Jabatan Pendidikan Negeri Selangor, Darul Ehsan.
6. Pejabat Pendidikan Daerah Sabak Bernam, Selangor.
7. Pengetua, guru-guru dan para pelajar sekolah sekolah menegah daerah Sabak Bernam, Selangor.
8. Rakan-rakan seperjuangan KOHORT 2 IAB-UUM 1994/1995.
9. Isteri dan anak-anak, keluarga dan rakan-rakan.
KATA PENGHANTAR.
P e n y e l i d i k a n ini a d a l a h u n t u k m e m e n u h i s y a r a t p e n g a n u g e r a h a n i j a z a h S a r j a n a S a i n s ( P e n g u r u s a n ) P r o g r a m K e m b a r I A B - U U M sesi 1994/1995. K a j i a n ini d i t u m p u k a n k e p a d a isu p e n d i d i k a n k e r a n a p e n d i d k a n menjadi tonggak k e k u a t a n bagi m e r e a l i s a s i k a n W a w a s a n 2 0 2 0 u n t u k m e n j a d i k a n M a l a y s i a s e b u a h n e g a r a m a j u berasaskan peridustrian dan perdagangan.
K a j i a n ini a d a l a h m e n g e n a i p e r a n a n p e n g u r u s a n k r e a t i v i t i d a n i n o v a s i p e n d i d i k a n m a t e m a t i k k e a r a h pembinaan budaya matematik di kalangan pelajar. Isu ini penting kerana untuk mencapai taraf negara maju pada abad ke 21, M a l a y s i a m e m e r l u k a n w a r g a n e g a r a yang m e m p u n y a i p e n g e t a h u a n d a n k e m a h i r a n d i b i d a n g matematik, sains dan teknologi, Kebolehan mengguna dan m e n y e s u a i k a n diri dengan p e r u b a h a n teknologi terkini
memerlukan warga negara yang berpengetahuan dan mahir d a l a m b i d a n g b e r k e n a a n . U n t u k m e n c a p a i t u j u a n ini memerlukan pengurusan kreativiti dan inovasi pendidikan m a t e m a t i k yaw sistematik dan sesuai bagi m e w u j u d k a n s u a s a n a yang k o n d u s i f k e a r a h p e m b i n a a n b u d a y a matematik di kalangan pelajar.
Dapatan daripada penyelidikan ini, diharapkan dapat membantu guru-guru, ibu bapa dan pihak-pihak lain yang b e r k a i t a n bagi m e n d o r o n g minat p e l a j a r t e r h a d a p mata p e l a j a r a n m a t e m a t i k d a n s e t e r u s n y a m e n g u a s a i b i d a n g berkenaan bagi m a n f a a t m e r e k a dalam kehidupan dan menjayakan matlamat Wawasan 2020.
MOBD. ALIAS BIN SAAT.
Sekolah Menengah Ungku Aziz, 45200 Sabak Bernam,
Selangor, Darul Ehsan. Disember 1995.
KANDUNGAN. PERKARA ABSTRAK PENGHARGAAN KATA PENGHANTAR KANDUNGAN SENARAI RAJAH SENARAI JADUAL MUKA SURAT i iii i v v i x i xii BAB 1 : PENDAHULUAN 1
1.1 Kreativiti dan inovasi pendidikan matematik.
1.2 Pengursan kreativiti dan pendidikan matematik. 1.3 Pernyataan masalah. 1.4 Matlamat penyelidikan 1.5 Kepentingan penyelidikan 5 inovasi 1 0 20 2 1 2 2
BAB 2 : ULASAN KARYA 24
BAB 3 : METODOLOGI PENYELIDIKAN 48
3.1 Pendekatan saintifik dalam
lidikan pendidikan matematik. 4 9 3.2 Hipotesis penyelidikan pendidikan
matematik. 5 2
3.3 Rekabentuk penyelidikan pendidikan
matematik. 6 2
3.3.1 Corak jenis penyelidikan 6 3 3.3.2 Jenis m a k l u m a t d i p e r l u k a nyang 6 6 3.3.3 Sumber m a k l u m a t 6 7 3.3.4 Kaedah penganalisisan data 7 6 3.3.5 Definisi konsep-konsep penting 79 3.3.5.1 Pengurusan sekolah 7 9 3.3.5.2 Pengurusan kreativiti dan inovasi 80 3.3.5.3 Kreativiti 8 1 3.3.5.4 Inovasi 8 1 3.3.5.5 Budaya matematik 8 2 3.3.5.6 Pelanggan 8 3 3.3.5.7 Jadual pelaksanaan 83
BAB 4 : ANALISIS DATA 85
4.1 R e s p o n d e n guru 8 5
4.1.1 Ciri-ciri demografi responden 86 4.1.2 Pengalaman dan pendapat
res-ponden terhadap pengajaran dan pembelajaran matematik 8 9
4.1.2.1 Penggunaan BBM dalam pengajaran dan
pem-belajaran matematik 8 9 4.1.2.2 Penggunaan makmal
m a t e m a t i k d a l a m
pengajaran matematik 93
4.1.3 Perancangan dan pelaksanaan Gerak Gempur Matematik
4.1.4 Perancangan dan pelaksanaan program klinik matematik 4.1.5 Peranan guru dalam panatia
m a t e m a t i k
4.1.6 Peranan pengurusan sekolah 4.1.7 Minat dan sikap pelajar
ter-hadap pembelajaran matematik 4.2 Responden pelajar
4.2.1 Ciri-ciri demografi respon-pelajar
4.2.2 Pengalaman dan pendapat res-ponden pelajar terhadap
pem-belajaran matematik
4.2.3 Sikap pelajar terhadap mata pelajaran matematik 9 7 101 104 108 112 113 114 117 131 (viii)
BAB 5 : PENEMUAN DAN CADANGAN 137
5.1 Penemuan penyelidikan 138
5.1.1 Pengurusan kreativiti dan ino-vasi BBM dan hubungannya dengan pembinaan budaya matematik
di-kalangan pelajar 138
5.1.2 Pengurusan penggunaan makmal m a t e m a t i k dan h u b u n g a n n y a dengan pembinaan budaya
mate-matik di kalangan pelajar 141 5.1.3 Pengurusan Gerak Gempur
Mate-matik dan hubungannya dengan
pembinaan budaya matematik 145 5.1.4 Pengurusan kreativiti dan
ino-vasi kaedah pengajaran matema-tik dan hubungannya dengan pem-binaan budaya matematik 149 5.1.5 Pengurusan kreativiti dan
ino-vasi teknologi pendidikan dan hubungannya dengan pembinaan
budaya matematik 151
5.1.6 Pengurusan latihan matematik dan hubungannya dengan pembi-naan b u d a y a m a t e m a t i k d i
kalangan pelajar 154 5.1.7 Pengurusan pemberian nota
matematik dan kehadiran
kelas tambahan matematik 156 5.2 Cadangan pengurusan kreativiti dan
inovasi p e n d i d i k a n matematik di k a l a n g a n pelajar sekolah menengah
daerah Sabak Bernam. 158
5.2.1 Guru perlu kreatif dan ino-vatif dalam memberi latihan
matematik kepada pelajar 160 5.2.2 Penggunaan BBM perlu
diting-katkan dan disesuaikan dengan
kaedah pengajaran 162
5.2.3 Penubuhan dan peningkatan
fungsi makmal matematik 164 5.2.4 Tingkatkan k e m u d a h a n d a n
latihan penggunaan teknologi
p e n d i d i k a n 165 5.3 Penutup 167 LAMPIRAN BIBLIOGRAFI 169 180 (xl
SENARAI RAJAH
R A J A H MUKA SURAT
1 Proses kreativiti dan inovasi pendidikan
m a t e m a t i k 8
2 Penyebaran kreativiti dan inovasi
pen-didikan matematik 11
3 Faktor-faktor kejayaan kreativiti dan
inovasi pendidikan matematik 12
4 Keluk kumulatif penerimaan kreativiti
dan inovasi 3 4
5 Matematik dalam KBSR 3 7
6 Sebab musabab keperluan pengurusan
JADUAL MUKA SURAT SENARAI JADUAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Perancangan dan pelaksanaan penye-lidikan p e n d i d i k a n m a t e m a t i k
Julai-Disember 1995 8 4
Jangka masa perkhidmatan responden
sebagai guru 8 6
Jangka masa guru matematik mengajar
mata pelajaran berkenaan di sekolah 8 7 Penggunaan BBM oleh guru matematik 8 9 Pendapat guru matematik tentang BBM
matematik mencukupi di sekolah 9 1 Pendapat responden tentang perancangan
penggunaan BBM yan diurus dengan baik 9 2 Penggunaan BBM membantu meningkatkan
pencapaian pelajar 9 3
P e n g g u n a a n makmal matematik dalam pengajaran matematik di sekolah menengah
daerah Sabak Bernam. 9 5
Pengurusan penggunaan makmal matematik
diurus dengan baik 9 6
Penglibatan guru matematik menjalankan
program Gerak Gempur Matematik 9 8
11 12 13 14 1 5 1 6 17 18
Penglibatan guru matematik dalam
peran-cangan Gerak Gempur Matematik di sekolah 9 9 Pendapat responden bahawa pengurusan
Gerak Gempur Matematik diurus dengan baik 100 Penglibatan guru matematik menjalankan
program Klinik Matematik di sekolah 102 Pendapat guru matematik bahawa program
Klinik Matematik diurus dengan baik 103 Guru membincangkan program matematik
dalam panatia matematik JO5
Tindakan susulan secara berpasukan
oleh guru melalui panatia matematik 106 Pendapat guru matematik bahawa panatia
matematik berfungsi dengan baik 107 P e n g u r u s a n s e k o l a h memberi ide dan
cadangan t e r h a d a p perancanagan dan perlaksanaan program inovasi matematik
di sekolah 109
Sokongan moral dan bantuan kewangan daripada pengurusan sekolah terhadap
program inovasi pendidikan matematik 110 Pengurusan sekolah mengikuti
perkem-bangan dan kemajuan program inovasi
pendidikan matematik di sekolah 111 19
2 0
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0
Pendapat guru matematik bahawa pelajar berminat dan seronok belajar matematik Struktur pendapatan penjaga pelajar sekolah menengah daerah Sabak Bernam Jumlah markah pelajar dalam ujian
mate-matik terkini di sekolah menengah daerah Sabak Bernam
Pengalaman pelajar belajar di kelas yang menggunakan BBM
Pengakuan pelajar bahawa penggunaan
BBM merangsang mereka belajar matematik Pengakuan pelajar bahawa penggunaan BBM dalam pengajaran matematik meningkatkan kefahaman mereka.
Bilangan pelajar yang belajar dalam makmal matematik di sekolah
Penggunaan kaedah 'Matematik Folk' di sekolah menengah daerah Sabak Bernam Kehadiran pelajar di Klinik Matematik Penyertaan pelajar dalam kegiatan mate-matik luar kelas sekolah menengah daerah Sabak Bernam 113 117 119 120 122 124 126 127 129 131 (xiv)
3 1 Pengakuan pelajar tentang pentingnya pelajar menjadi ahli dan bergiat cergas dalam persatuan matematik di sekolah 32 Kesedaran pelajar bahawa matematik
penting dalam kehidupan manusia 3 3 Pelajar sekolah menengah daerah
Sabak Bernam seronok belajar matematik 3 4 Penilaian kemajuan Gerak Gempur Matematik
SPM 1995 Sabak Bernam, Selangor.
133
134
136
148
BAB 1: PENDAHULUAN.
Wawasan 2020 mempunyai matlamat menjadikan Malaysia negara maju berasaskan perindustrian dan perdagangan . D a l a m e r a pasta p e r i n d u s t r i a n d a n g l o b a l i s a s i , kekuatan ekonomi Malaysia tidak lagi bergantung semata-mata kepada kekayaan modal, tanah dan buruh seperti yang diungkapkan dalam teori ekonomi klasik, sebaliknya lebih dipengaruhi oleh kekayaan maklumat dan kekuatan minda. Ini kerana dalam era pasta perindustrian dan perdagangan, d u n i a menjadi semakin kecil dan per-s a i n g a n b e r t a m b a h hebat per-s e r t a per-s e n g i t . J i k a d a h u l u negara-negara di dunia b e r l u m b a - l u m b a untuk m e n d a p a t k u a s a m e m e r i n t a h d e n g a n m e l a n c a r k a n p e p e r a n g a n bersenjata tetapi dalam era baru ini persaingan berlaku u n t u k merebut k e k u a s a a n e k o n o m i . D a l a m k e a d a a n s e d e m i k i a n , k e t a j a m a n minda d a n p e n g u a s a a n m a k l u m a t m e n j a d i s e m a k i n p e n t i n g bagi m e m b o l e h k a n M a l a y s i a muncul sebagai negara maju pada abad ke 21.
Peter F. Druker (1994) dalam bukunya, * Post Capi-t a l i s Capi-t S o c i e Capi-t y ' m e n y a Capi-t a k a n m a s a d e p a n p e r k e m b a n g a n ekonomi perindustrian dan perdagangan sesebuah negara
The contents of
the thesis is for
internal user
only
BIBLIOGRAFI.
1. Abdul Rahim Selamat (1989). Teknologi Sistem Pengajaran. Fajar Bakti, Petaling Jaya.
2. Asian Centre Of Educational Innovatin for
Development (1977). Experiences in Education Innovation Asia. Bangkok: Unesco Regional Office for Education in Asia.
3. Brown, Stenly (Jan. 1995). Sales and Marketing Management, USA.
4. Byres, B (1993). Beyond Strefune: Some Though on the Nature Of Mathematics. In Bergeron, J.C and Herscovics, N.(Eds), The Proceedings of the Fifth Annual Meetingof PMENA, Montreal.
5. Diens, z (1973). Building up Mathematics:
Pyschological Foundations. Ohio, U.S.A: Chales A. Jones Pub. Co.
6. Ellul, J (1964). The Technological Society. New York, U.S.A: Vintage Books.
7. Harold L. Taylor (1988). Delegate The Key to Successful Management, Pelanduk Publications.
8. Havelock, R.G (1971). The change agent: Guide to innovation in educations. Englewood Cliff, NJ: Educational Technology Publication.
9. Heinich, R, Molenda, M. and Russell, J.D (1989). Instructional media and new technology of
instructions, (3rd ed.) New York: Macmillan.
10. Heinich, R, Molenda, M. and Russell, J.D (1991) Instructional media and new technology of instructions, (4th ed.) New York: Macmillan.
11. Higgins, James M (Nov 1994). Traning and Development, USA.
12. Howel, D (1974). Activities for Teaching
Mathematics to Low Achievers, U.S.A: University of Mississippi Pres.
13. Juriah Long, et all (1992). Aliran dalam Amalan Pendidikan Menjelang Abad Ke-21, Bangi: Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia.
14. Lieberman, A., R Miller, L.(1981). Suporting Classroom Change. In J. Price & J. Gawrouskri
(Eds), Changing School Mathematics. Reston: National Council of Teachers of Mathematics.
15. McKnight, C.C. et all(1981). The Under-achieving curriculum: Assesing U.S School Mathematics from an International Perpective. Champaign: Strips Publishing Company.
16. Mohd. Dahalan & Ismail Zakaria (1992). Keberkesanan penggunaan alat bantu mengajar peserta-peserta KPK dalam pengajaran dan pembelajaran: Satu tinjauan, Jurnal Guru 4.
17. Miles, Gene H (Okt.1994). Industrial Engineering, USA.
18. Murdicck, Robert G. (1990), Service Operations Management, U.S.A: Virginia Polytechinic
Institute and State University.
19. Nik Azs Nik Pa (1992). Penghayatan Matematik, Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.
20. Regelught, C-M (1988). The search for Meaningful Reform: A third wave educational System.
Journal of Instructional Development.
21. Rich, J-M (1988). Innovation in Education: Reform and their critics (5th edition). Boston: Allyn an Bacon.
22. Rogers, E.M (1983). Diffusion Of Innovation (3rd edition). New York, The Free Press.
23. Rogers, E.M (1971). Innovation, Organizational and Environment. Canada: University of Sherbooke
Press.
24. Shahril Marzuki, et all (1993), Pendidikan Di Malaysia. Kuala Lumpur: Utusan Publications and Distributors.
25. Shari1 Mohd Zain (1990). Simbiosis Antara sistem Nilai dengan Tabii Matematik. Bangi:Penerbit UKM.
26. Temme, Jim (Jan 1995). Plant Engineering, USA.
27. Theabold, Robert (Nov/Dec 1994). Planing Review, USA.
28. UNESCO (1989). Education and Informatics:
Strengthening International cooperation. Paris, Unesco.
29. Wan Mohd Zahid (1993). Wawasan Pendidikan Agenda Pengisian. Kuala Lumpur: Nurin Enterprise.
30. Zaidatol Akmaliah Lope Pihie (1990). Pentadbiran Pendidikan. Petaling Jaya: Fajar Bakti.
