PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SENTRA DI KELOMPOK A (STUDI KASUS DI TK ISLAM BAKTI IX SURAKARTA TAHUN 2018)

(1)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SENTRA DI KELOMPOK A (STUDI KASUS DI TK ISLAM BAKTI IX SURAKARTA

TAHUN 2018)

SKRIPSI

Oleh:

TRI ULYA WARDATI QORI’AH K8114068

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Desember 2018

(2)

TAHUN 2018)

SKRIPSI

Oleh:

(3)

(4)

iii

TAHUN 2018)

Oleh:

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak

Usia Dini

(5)

(6)

(7)

vi ABSTRAK

Tri Ulya Wardati Qori’ah. K8114068. PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN SENTRA DI KELOMPOK A (STUDI KASUS DI TK ISLAM BAKTI IX SURAKARTA TAHUN 2018). Skripsi. Surakarta : Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, Desember 2018.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan model pembelajaran sentra yang meliputi persiapan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran di kelompok A dengan melakukan studi kasus di TK Islam Bakti IX Surakarta. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus.

Subjek penelitian yang terlibat adalah anak, guru, dan orangtua. Data yang dikumpulkan oleh peneliti melalui wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan model analisis Miles and Huberman. Teknik uji validitas data dengan perpanjangan pengamatan, ketekunan pengamatan, triangulasi sumber dan triangulasi tenik.

Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan model pembelajaran sentra di TK Islam Bakti IX Surakarta diawali dengan mempersiapkan tenaga pendidik sehingga memiliki pehaman terkait model pembelajaran sentra. Pelaksanaan pembelajaran di TK Islam Bakti IX mengacu pada aturan pemerintah dengan sedikit pengembangan, penyelenggaraan pembelajaran sentra berfokus pada anak dalam lingkaran menggunakan empat jenis pijakan yaitu pijakan lingkungan main, pijakan sebelum main, pijakan selama main, dan pijakan setelah main. TK Islam Bakti IX menerapkan lima hari sekolah, serta satu jenis sentra setiap harinya, terdapat lima sentra yang diterapkan yaitu sentra balok, sentra keterampilan hidup, sentra seni, sentra persiapan, dan sentra bermain peran. TK memanfaatkan barang bekas dan membuat lembar kerja anak sendiri. Evaluasi pembeajaran dilakukan melalui catatan anekdot, penilaian hasil karya, penialaian unjuk kerja, penialaian percakapan, penugasan, penilaian portofolio dan observasi. Penerapan model pembelajaran sentra dapat menstimulus anak untuk dapat mengoptimalkan enam bidang perkembangana anak.

(8)

vii ABSTRACT

Tri Ulya Wardati Qori’ah. K8114068. THE IMPLEMENTATION OF BEYOND CENTER AND CIRCLE TIME (BCCT) IN GRUP A (CASE STUDY AT TK ISLAM BAKTI IX SURAKARTA IN 2018). Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, December 2018.

The purpose of this study was to describe of the Implementation the beyond center and circle time towards group A with case studi on Islamic Bakti IX Kindergarten Surakarta. This research was examined with a qualitative approach as a case study the research

The subjects of this study were children, teachers, and parents. The data was collected through interviews, observation, and documentation. The data analysis technique used was the Miles and Huberman model of analysis.Test the data validity used is long to resercah, focus to observation, source triangulation and technical triangulation.

The resultsof the reseach shows that TK Islam Bakti IX Surakarta in applying Beyond cernter and circle time starts by preparing its teacher to know how to apply this. This Kindergarten has been appropriate with Developmen little of guidelines from Early Childhood Education Department, The implementation was carried out by organizing learning focusing on children in a circle using four types of Scaffolding, namely Scaffolding playing environment, Scaffolding before palying, Scaffolding during playing and Scaffolding after playing. Islam Bakti IX Kindergarten in Surakarta applies five day school, as well as one type of center every day. They are five centers that are implemented namely block center, center of life skill, art center, preparation center, and role playing center. This Kindergarten use the educative toys from wreckage things and made by self for lesson child. The leraning evaluation on this Khindergarten through anecdotal notes, assessment of work, assessment of performance, assessment of

conversations, assignments, portfolio assessments and observations. The

Implementation of the center learning method can stimulate children to be able to optimize the six developmental.

(9)

viii MOTTO

Dan bahwa manusia hanya memperoleh apa yang telah di usahakannya. Dan sesungguhnya usahannya itu kelak akan di perlihatkan (kepadannya). Kemudian akan di beri balasan kepadanya dengan balasan yang paling sempurna. Dan sesungguhnya kepada Tuhanmulah kesudahan (segala sesuatu). Dan sesungguhnya Dialah yang menjadikan orang tertawa dan menangis. Dan sesungguhnya Dialah yang menghidupkan dan mematikan. (QS An Najm : 39-44)

Bersungguh-sungguhlah dalam hal yang bermanfaat bagimu, dan mohonlah pertolongan Allah (dalam segala urusan) serta jangan sekali-kali bersikap lemah. jika ditimpa kegagalan. jangan mengatakan “seandainya aku berbuat demikian, pasti tidak begini” tapi katakanlah “ini telah ditakdirkan Allah dan allah berbuat sesuai dengan apa yang dikehendakinya. Karena sesungguhnya perkataan seandainya akan membuka pintu perbuatan sentan (HR Muslim)

Menuntut ilmu adalah taqwa, menyampaikan ilmu adalah ibadah, mengulang-ulang ilmu adalah dzikir, dan mencari ilmu adalah jihad (Imam Al Ghozali)

Kesempurnaan yang terlalu dipaksakan akan tidak berguna bila harus mengorbankan terlalu banyak waktu (Rhenald Kasali)

(10)

ix

PERSEMBAHAN

Saya persembahkan skripsi ini untuk : Bapak Ibu

Terimakasih kepada Bapak Asrofi dan Ibu Siti Bariroh atas segala Doa, dukungan, semangat dan kasih sayang yang dengan sabar memberikan iringan kasih sayang dan Doa di setiap sujud-sujudnya.

Keluarga Besar

Terimakasih saya ucapkan kepada Keluarga besar Mbah Marto dan juga Mbah Hasyim, terutama untuk sanak keluarga saudara-saudara ku. Kepada Mbak Fitroh, Mas Fadlli, Adek Adan yang selalu memberikan semangat dan masukan selama ini.

Teman-Teman

Terimakasih kepada seluruh teman-teman perkuliahan di Angkatan 2014 PGPAUD UNS, teman-teman Bidadari (Mb Afifah, Mb Ayu, Mb Sifat, Mb Pungki, Mb Diah, Mb Yuli, dst), Teman-teman PGSD UNS, teman-teman Lingakaran AAI, Teman-teman organisasi yang ada di IMM KBH, BEM, DEMA, SKI, Biro AAI 45 dan FSLDK Solo Raya serta saudara di BEE KOST dan AMANAH KOST bahwa akan selalu ada keluarga yang menerima di sana.

Dosen Pembimbing

Terimakasih saya ucapkan kepada Ibu Ruli Hafidah, S.Pd., M.Hum., dan Ibu Nurul Kususma Dewi, S.Pd., M.Pd., yang telah membimbing dengan sabar, dengan tulus dan ikhlas meluangkan waktunya agar hasil skripsi ini menjadi lebih baik dan dapat dipertanggung jawabkan. Semoga Allah akan memberikan balasan yang terbaik teruntuk kebaikan ibu semuanya.

Dosen-dosen PGPAUD

Terimaksih atas semua ilmu yang telah di berikan, segala bimbingan, masukan, selama kami berkuliah di PGPAUD. Semoga Allah yang akan memudahkan setiap langkah-langkah dan memudahkan segala urusanya.

(11)

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT. karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan

judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SENTRA DI

KELOMPOK A (STUDI KASUS DI TK ISLAM BAKTI IX SURAKARTA TAHUN 2018)”.

Skrispi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pegarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1. Dr. Joko OBJEKNurkamto, M,Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Warananingtyas Palupi, S. Sn., M.A., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta

3. Ruli Hafidah, S.Pd., M.Hum., Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Nurul Kusuma Dewi, S.Pd., M.Pd., Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Maya Shofiana, M.Pd., Kepala Sekolah TK Islam Bakti IX Surakarta,

yang telah membrikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.

6. Suhartini., guru sentra seni dan sentra balok dan Guru Kelas Kelompok B TK Islam Bakti IX Surakarta yang telah banyak membantu dan mendukung dalam penelitian ini.

(12)

7. Siti Anifah, S.PdI., Guru Sentra Persiapan, Sentra keterampilan hidup dan Wali Kelas Kelompok A TK Islam Bakti IX Surakarta yang telah meluangkan waktunya dan membantu serta mendukung dalam penelitian ini.

8. Nurul Hidayah, S.PdI., guru sentra bermain peran di TK Islam Bakti IX Surakarta yang telah banyak membantu dan mendukung dalam penelitian ini

9. Para siswa kelas A TK Islam Bakti IX Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

Penulis menyadari bahwa, Skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis pribadi, pembaca, dan pengembangan ilmu.

Surakarta, 12 Desember 2018

(13)

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ……….. i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMANPERSETUJUAN ... iv

HALAMANPENGESAHAN ... v

HALAMANABSTRAK ... vi

HALAMANMOTTO ... viii

HALAMANPERSEMBAHAN ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xv

DAFTAR LAMPIRAN ... xvii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1

B. Rumusan Masalah ... 5

C. Tujuan Penelitian ... 5

D. Manfaat Penelitian ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA A. Kajian Putaka ... 7

1. Pendidikan Anak Usia Dini ... 7

2. Hakikat Model Pembelajaran Sentra ... 10

3. Kurikulum PAUD ... 35

4. Pembelajaran Model Pembelajaran Sentra ... 40

5. Perkembangan Anak Usia 4-5 Tahun ... 55

(14)

BAB IIIMETODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 73

1. Tempat Penelitian ... 73

2. Waktu penelitian ... 73

B. Metode dan Pendekatan Penelitian ... 73

C. Data dan Sumber Data ... 74

D. Subyek Penelitian ... 75

E. Teknik Pengumpulan Data ... 75

F. Teknik Uji Validitas Data ... 77

G. Teknik Analisis Data ... 78

H. Prosedur Penelitian ... 81

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 83 1. Deskripsi Lembaga ... 83 2. Deskripsi Data ... 86 B. Pembahasan ... 143 1. Kurikulum ... 143 2. Pembelajaran ... 146 3. Perkembangan ... 159

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN A. Simpulan ... 171

B. Implikasi ... 171

C. Saran ... 172

DAFTAR PUSTAKA ... 173

(15)

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

(16)

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Contoh penataan ruang belajar model sentra ... 26

2. Kerangka Berpikir ... 72

3. Model Interaksi Miles dan Huberman ... 79

4. Struktur Kepengurusan TK Islam Bakti IX ... 84

5. Promes TK Islam Bakti IX ... 90

6. Kegiatan puncak tema ... 92

7. Aktivitas sebeleum pembelajaran ... 98

8. Pembiasaan NAM ... 100

9. Aktvitas fisik motorik ... 100

10. Pembiasaan aktivitas makan bersama ... 101

11. Catatan dokumentasi KBM ... 104 12. Catatan Dokumentasi KBM ... 105 13. Catatan Dokumentasi KBM ... 107 14. Catatan Dokumentasi KBM ... 109 15. Catatan dokumentasi KBM ... 110 16. Catatan dokumentasi KBM ... 111 17. Aktivitas penilaian ... 117

18. Map untuk tempat portofolio anak ... 118

19. Sentra bermain peran... 125

20. kegiatan merangkak seperti laba-laba ... 129

21. Catatan Dokumentasi KBM sentra persiapan ... 130

22. Anak menghitung ... 133

23. Anak menimbang ikan menggunakan alat penimbang sederhana ... 133

24. Anak membaca buku bersama orang tua di sekolah saat Gernasbaku ... 136

25. Anak berbagi makan kepada temannya... 138

(17)

27. Anak bermain peran saat jam istirahat ... 141 28. Hasil Karya aktivitas seni anak ... 142

(18)

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Jadwal Penelitian ... 179

2 Panduan Wawancara Kepala Sekolah ... 180

3 Catatan Wawancara Kepala Sekolah ... 182

4 Panduan Wawancara Guru Sentra ... 194

5 Catatan Wawancara Guru 01 ... 198

8 Panduan Wawancara Orangtua ... 237

9 Catatan Wawancara Orangtua 01 ... 238

10 Catatan Wawancara Orangtua 02 ... 239

11 Panduan Wawancara Murid ... 241

12 Catatan Wawancara murid 01 ... 242

15 Panduan Observasi ... 245 16 Catatan Lapangan 01 ... 246 17 Catatan Lapangan 02 ... 248 18 Catatan Lapangan 03 ... 249 19 Catatan Lapangan 04 ... 251 20 Catatan Lapangan 05 ... 255 21 Catatan Lapangan 06 ... 257 22 Catatan Lapangan 07 ... 260

23 Catatan Lapangan Fasilitas ... 263

24 Catatan Lapangan Penataan Lingkungan ... 265

25 Panduan Dokumentasi ... 267

26 Catatan Dokumentasi Kurikulum ... 268

(19)

28 Catatan Dokumentasi Struktur Kepengurusan TK ... 271

29 Catatan Dokumentasi Program Tahunan ... 272

30 Catatan Dokumentasi Pengumuman ... 273

31 Catatan Dokumentasi Denah lokasi TK ... 274

32 Catatan Dokumentasi Luas Prasarana ... 275

33 Catatan Dokumentasi PROMES ... 276

34 Catatan Dokumentasi RPPM ... 277

35 Catatan Dokumentasi RPPH 18 September 2018 ... 278

38 Catatan Dokumentasi Penilaian ... 281

39 Catatan Dokumentasi KBM 2 mei 2018 ... 283

40 Catatan Dokumentasi KBM 5 mei 2018 ... 284

42 Catatan Dokumentasi KBM 18 September 2018 ... 285

48 Catatan Dokumentasi KBM 1 Oktober 2018 ... 290

53 Catatan Dokumentasi Fasilitas ... 296