i
KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN TEKNIK MIND MAP PADA PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA JERMAN
PESERTA DIDIK KELAS XI SMA NEGERI 1 IMOGIRI BANTUL SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
oleh
IRANI RAMADHANI S. 08203241008
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA JERMAN FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
iv
PERYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya
Nama : Irani Ramadhani S. NIM : 08203241008 Fakultas : Bahasa dan Seni
Menyatakan bahwa karya ilmiah ini adalah hasil pekerjaan saya sendiri, sepanjang pengetahuan saya, karya ilmiah ini tidak berisi materi-materi yang ditulis oleh orang lain, kecuali bagian-bagian tertentu yang saya ambil sebagai acuan dengan mengikuti tata cara dan etika penulisan karya ilmiah yang benar.
Apabila terbukti pernyataan ini tidak benar sepenuhnya menjadi tanggung jawab saya.
Yogyakarta, 03 September 2012
Penulis
Irani Ramadhani S. NIM 08203241008
v
MOTTO
“Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalatmu sebagai
penolongmu. Sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar”. (Al-Baqarah: 153)
Berangkat dengan penuh keyakinan. Berjalan dengan penuh keikhlasan. Istiqomah dalam mengahadapi cobaan.
“YAKIN,IKHLAS ISTIQOMAH” (TGKH. Zainuddin Abdul Madjid)
Jenius adalah 1% inspirasi dan 99% keringat. Tidak ada yang dapat menggantikan kerja keras.
(Anonim)
Kebanggan kita yang terbesar adalah bukan tidak pernah gagal, tetapi bangkit kembali setiap kita jatuh.
vi
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan kebahagiaan atas terciptanya karya ini kepada:
Alhamdulillahirrabbilalamiin, sujud syukur hanya kepadaMu wahai sang pemilik kehidupan, karena atas kehendak dan rahmatMu Ya Allah, hamba
dapat menyelesaikan karya ini.
Mama tercinta Kuswati, terimakasih yang takkan pernah habis Rani ucapkan pada mama, untuk kasih sayang, kesabaran, air mata pengorbanan dan
doanya. Rani sangat, sangat, sangat mencintai mama.
Papa tercinta Bambang Samsunarso, terimakasih yang tak terhingga Rani ucapkan pada papa, untuk segala nasihat dan tiap tetes keringat kerja
kerasmu, papa. Rani sangat, sangat, sangat mencintai papa.
Adik-adikku tersayang Mei dan Agil penyemangat dan inspirasiku untuk segera menyelesaikan karya ini. Love you.
Sahabat-sahabatku...
Abah, semangatmu memotivasiku.
Sekelompok ‘Mitos’ (Vidud, Lita, Hany, Angga, Habibi) tawa canda kalian adalah senjata pemusnah rasa penat dikala menyelesaikan karya ini. Milkha,
Ari, Filtras banyak hal yang ku pelajari dari kalian, terimakasih. Alle Studenten an der Deutschabteilung ’08.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.
Puji syukur penulis haturkan kahadirat ALLAH SWT, karena atas rahmat dan karuniaNya penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir Skripsi untuk memenuhi sebagaimana tugas persyaratan guna memperoleh gelar sarjana.
Tugas ini dapat terselesaikan tentunya karena bantuan dari berbagai pihak. Saya sebagai penulis mengucapkan terimakasih kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. Zamzani, M. Pd., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni UNY. 2. Ibu Dr. Widyastuti Purbani, M.A., Wakil Dekan I FBS UNY yang telah
memberikan ijin penelitian sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
3. Ibu Dra. Lia Malia, M.Pd., Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman FBS UNY.
4. Bapak Prof. Dr. Pratomo Widodo, M.Pd., Dosen Penasihat Akademik Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman FBS UNY.
5. Ibu Dra. Tri Kartika Handayani, M.Pd., Dosen Pembimbing Tugas Akhir Skripsi.
6. Segenap Bapak/Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman FBS UNY. 7. Bapak Drs. Endah Hardjanto, M.Pd., Kepala SMA Negeri 1 Imogiri,
Bantul.
8. Ibu Titiek Indrayati, Guru Bahasa Jerman SMA Negeri 1 Imogiri, Bantul. 9. Peserta didik di SMA Negeri 1 Imogiri, Bantul, khususnya kelas XI IPA 3
dan kelas XI IPA 1. Terimakasih atas partisipasinya dalam penelitian ini. 10. Ibunda dan ayahanda tercinta, untuk doa, motivasi dan segala
pengorbanannya.
11. Teman-teman di Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman ’08 Fakultas Bahasa dan Seni UNY.
12. Semua pihak yang telah membantu penulis, yang tidak dapat disebutkan satu demi satu.
viii
Terimakasih dan semoga Allah SWT membalas segala kebaikan dengan kebaikan yang agung.
Penulis menyadari bahwa karya skripsi ini jauh dari kata sempurna. Namun demikian penulis berharap semoga skripsi ini tetap dapat menambah wawasan dan dapat bermanfaat bagi pembaca sekalian.
Yogyakarta, 03 September 2012 Penulis,
ix DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xv ABSTRAK ... xvi KURZFASSUNG ... xvii BAB I PENDAHULUAN A. LatarBelakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 3 C. Batasan Masalah... 4 D. Rumusan Masalah... 4 E. Tujuan Penelitian... 5 F. Manfaat Penelitian... 5
BAB II KAJIAN TEORI A. Deskripsi Teoritik... 7
1. Hakikat Pembelajaran Bahasa Asing... 7
2. Hakikat Teknik Pembelajaran... 12
3. Hakikat Teknik Pembelajaran Mind Map... 16
3.1 Kegunaan Mind Map... 19
x
3.3 Kelebihan dan Kelemahan Mind Map... 24
3.4 Indiktor Mind Map... 26
4. Hakikat Keterampilan Berbicara... 29
5. Hakikat Penilaian Keterampilan Berbicara... 33
B. Penelitian Yang Relevan... 37
C. Kerangka Pikir... 39
D. Pengajuan Hipotesis... 42
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian... 43 B. Variabel Penelitian... 44 C. Subjek Penelitian... 45 1. Populasi... 45 2. Sampel... 45 D. TempatdanWaktu Penelitian... 46 1. Tempat Penelitian ... 46 2. Waktu Penelitian... 46
E. Teknik Pengumpulan Data ... 46
F. Instrumen Penelitian... 47
1. Penempatan Instrumen ... 47
2. Kisi-kisi Instrumen ... 48
G. Uji Coba Instrumen ... 49
1. Uji Validitas ... 49
a. Validitas Isi ... 49
b. Validitas Konstruk... 50
2. Uji Reliabilitas Instrumen... 51
H. Prosedur Penelitian ... 52
1. Pra Eksperimen... 52
2. Pelaksanaan Eksperimen... 53
3. Pasca Eksperimen... 53
xi
J. Uji Persyaratan Analisis... 54
a. Uji Normalitas Sebaran... 55
b. Uji Homogenitas Variansi... 55
K. Hipotesis Statistik... 56
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 58
1. Data Tes Awal (Pre-test)... 58
a. Data Pre-test Peserta Didik Kelas Kontrol... 58
b. Data Pre-test Peserta Didik Kelas Eksperimen... 62
c. Uji-t Antar Kelas pada Saat Pre-test ... 64
2. Data Tes Akhir (Post-test)... 65
a. Data Post-test Peserta Didik Kelas Kontrol... 65
b. Data Post-test Peserta Didik Kelas Eksperimen... 68
B. Analisis Data ... 71
1. Uji Normalitas Sebaran... 72
2. Uji Homogenitas Variansi... 73
C. Pengujian Hipotesis Statistik... 74
D. Pembahasan... 77
E. Keterbatasan Penelitian... 82
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan... 83
B. Implikasi... 83
C. Saran... 86
DAFTAR PUSTAKA ... 87
xii
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1 : Skala Penilaian Keterampilan Berbicara ... 34 Tabel 2 : Control Group Pre-test Post-test Design... 43
Tabel 3 : Kisi-kisi Instrumen Penelitian... 47
Tabel 4 : Distribusi Frekuensi Skor Pre-test Keterampilan
Berbicara Bahasa Jerman Kelas Kontrol ... 58 Tabel 5 : Kategori Skor Pre-test Keterampilan Berbicara
Bahasa Jerman Kelas Kontrol ... 60 Tabel 6 : Distribusi Frekuensi Skor Pre-test Keterampilan
Berbicara Bahasa Jerman Kelas Eksperimen... 61 Tabel 7 : Kategori Skor Pre-test Keterampilan Berbicara
Bahasa Jerman Kelas Eksperimen ... 63 Tabel 8 : Uji-t Skor Pre-test Kelompok Kontrol dan Eksperimen ... 64 Tabel 9 : Distribusi Frekuensi Skor Post-test Keterampilan
Berbicara Bahasa Jerman Kelas Kontrol... 65 Tabel 10 : Kategori Skor Post-test Keterampilan Berbicara
Bahasa Jerman Kelas Kontrol ... 67 Tabel 11 : Distribusi Frekuensi Skor Post-test Keterampilan
Berbicara Bahasa Jerman Kelas Eksperimen... 68 Tabel 12 : Kategori Skor Post-test Keterampilan Berbicara
Bahasa Jerman Kelas Eksperimen ... 70 Tabel 13 : Hasil Uji Normalitas Sebaran... 71 Tabel 14 : Uji Homogenitas Variansi ... 72 Tabel 15 : Hasil Uji-t Post-test Keterampilan Berbicara Bahasa
Jerman ... 74 Tabel 16 : Hasil Perhitungan Bobot Keefektifan ... 75
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1: Contoh Aplikasi Mind Map ... 21 Gambar 2: Contoh Gambar Aplikasi Mind Map dengan Tema
Frühstück ... 27 Gambar 3: Hubungan antara Variabel Penelitian ... 43
Gambar 4: Histogram dan Poligon Distribusi Frekuensi Skor
Pre-test Kelas Kontrol ... 59
Gambar 5: Histogram dan Poligon Distribusi Frekuensi Skor
Pre-test Kelas Eksperimen... 62
Gambar 6: Histogram dan Poligon Distribusi Frekuensi Skor
Post-test Kelas Kontrol... 66 Gambar 7: Histogram dan Poligon Distribusi Frekuensi Skor
Post-test Kelas Eksperimen ... 69 Gambar 8: Alternatif Mind Map yang Bisa Digunakan untuk
Persiapan Berbicara dalam Bahasa Jerman dengan
Tema “Frühstück”... 91 Gambar 9: Aplikasi Mind Map dengan Tema “Lieblingsessen”... 149 Gambar 10: Aplikasi Mind Map dengan Tema “ein Restaurant
besuchen”... 157 Gambar 11: Aplikasi Mind Map dengan Tema “Mahlzeiten in Indonesien”
versi Raka... 167 Gambar 12: Aplikasi Mind Map dengan Tema “Mahlzeiten in Deutschland”
xiv
versi Paul... 167 Gambar 13: Aplikasi Mind Map dengan Tema “Speisen und Getränke im
Restaurant”... 179 Gambar 14: Aplikasi Mind Map dengan Tema “Bestellung im Restaurant”
versi Kellner... 191 Gambar 15: Aplikasi Mind Map dengan Tema “Bestellung im Restaurant”
versi Gast... 191 Gambar 16: Aplikasi Mind Map dengan Tema “Wohnungen”... 204
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Instrumen Penelitian... 89
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran... 92
Lampiran 3 : Data Skor: Uji Instrumen... 195
Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen... 196
Pre-test dan Post-test Kelas Kontrol... 197
Lampiran 4: Contoh Mind Map Peserta Didik... 198
Lampiran 5 : Data Uji Instrumen, Pre-test dan Post-test Uji Deskriptif... 204
Uji Normalitas Sebaran... 205
Uji Homogenitas ... 205
Uji-t... 206
Lampiran 6 : a. Perhitungan Interval Kelas... 208
b. Rumus Perhitungan Kategorisasi... 213
c. Data Kategorisasi... 214
Lampiran 7 : Perhitungan Bobot Keefektifan... 215
Lampiran 8 : Daftar Nilai Tabel... 216
Lampiran 9 : Surat Pernyataan Expert Judgment... 221
xvi
KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN TEKNIK MIND MAP PADA PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA JERMAN
PESERTA DIDIK KELAS XI SMA NEGERI 1 IMOGIRI, BANTUL
Oleh Irani Ramadhani S. NIM 08203241008
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui perbedaan prestasi belajar keterampilan berbicara bahasa Jerman antara peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 Imogiri Bantul yang diajar dengan menggunakan teknik mind map dan peserta didik yang diajar dengan menggunakan teknik konvensional. (2) mengetahui keefektifan penggunaan teknik mind map pada pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Jerman.
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen. Data diperoleh melalui skor keterampilan berbicara bahasa Jerman pada pre test dan post test. Penelitian ini terdiri atas 2 variabel, yaitu variabel bebas yakni penggunaan teknik mind map dan variabel terikat yakni prestasi berbicara bahasa Jerman. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XI SMAN 1 Imogiri yang berjumlah 196 peserta didik. Teknik pengambilan sampel dengan menggunakan simple random sampling. Berdasarkan pengambilan sampel diperoleh kelas XI IPA 3 (23 peserta didik) sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPA 1 (23 peserta didik) sebagai kelas kontrol. Uji validitas menggunakan validitas isi dan validitas konstruk. Reliabilitas dihitung dengan rumus Alpha Cornbach. Data dianalisis dengan menggunakan uji t.
Hasil analisis data dengan menggunakan uji t menunjukan bahwa thitung
3,433 > ttabel 2,021 pada taraf signifikansi α 0,05 dan db sebesar 44. Hal ini
menunjukan adanya perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Bobot keefektifannya adalah 17,41%. Nilai rata-rata peserta didik kelas eksperimen adalah 13,48 lebih besar dari pada kelas kontrol yakni 12,45. Hal ini menunjukan bahwa nilai peserta didik kelas eksperimen lebih baik dari nilai peserta didik kelas kontrol. Dengan demikian penggunaan teknik mind map efektif pada pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Jerman.
xvii
DIE EFFEKTIVITÄT DER MINDMAPTECHNIK
AUF DER DEUTSCHEN SPRECHFERTIGKEITSUNTERRICHT IN DER ELFTEN KLASSE IN DER SMA NEGERI 1
IMOGIRI, BANTUL
Von: Irani Ramadhani S. Studentennummer: 08203241008
KURZFASSUNG
Diese Untersuchung hat gezielt, (1) den Unterschied in dem deutschen Sprechfertigkeitsleistung zwischen der Lernenden von der elften Klasse in der SMA Negeri 1 Imogiri, Bantul, die mit der Mindmaptechnik unterrichtet worden sind und die mit konventioneller Technik unterrichtet worden sind und (2) die Effektivität der Mindmaptechnik beim deutschen Sprechfertigkeitsunterricht festzustellen.
Diese Untersuchung ist ein “Quasi Experiment”. Die Daten wurden durch den Sprechfertigkeitstest (Pre- und Post-Test) erhoben. Diese Untersuchung hat zwei Variabeln: die freie Variabeln ist die Mindmaptechnik und die feste Variabeln ist die deutsche Sprechfertigkeitsleistung. Die Population ist die Lernende aus der elften Klasse in der SMA Negeri 1 Imogiri, Bantul, sie sind 196 Lernende. Die Probanden wurden durch Simple Random Sampling gezogen. Sie sind: XI IPA 3 als Eksperimentklasse (23 Lernende) und XI IPA 1 als Kontrollklasse (23 Lernende). Die Validität wurden durch Inhalt- und Konstrukvalidität errechnet. Die Reliabilität wurde durch Alpha Cornbach errechnet. Die Datenanalyse wurde durch den t-Test errechnet.
Das Ergebnis der Datenanalyse zeigt, dass tWert 3,433 höher als tTabelle
2,021 mit Signifikanzlevel α 0,05 und db 44 ist. Das bedeutet, dass es einen signifikanten Unterschied der deutschen Sprechfertigkeitsbeherrschung zwischen der Experimentklasse und der Kontrollklasse gibt. Die Effektivität ist 17,41%. Das Mean der Experimentklasse ist 13,48 höher als der Kontrollklasse 12,45. Das zeigt, dass die Note der Lernenden der Experimentklasse besser als die der Kontrollklasse ist. Das bedeutet, dass die Mindmaptechnik effektiv im deutschen Sprechfertigkeitsunterricht ist.
