ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PREDICT OBSERVE EXPLAIN DILENGKAPI MEDIA LKS BERBASIS DRILL AND PRACTICE UNTUK
MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI HIDROLISIS GARAM KELAS XI IPA 3
SEMESTER GENAP DI SMA N 2 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh: LISA ARIYANTI
K3313041
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2017
vi ABSTRAK
Lisa Ariyanti. K3313041. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
PREDICT OBSERVE EXPLAIN DILENGKAPI LKS BERBASIS DRILL AND PRACTICE UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI HIDROLISIS GARAM KELAS XI IPA 3 SEMESTER GENAP DI SMA N 2 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Juni 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) keaktifan siswa dengan model pembelajaran Predict Observe Explain (POE) dilengkapi media LKS berbasis drill and practice pada materi hidrolisis garam kelas XI IPA 3 SMA Negeri 2 Karanganyar. (2) Prestasi belajar siswa dengan model pembelajaran Predict Observe Explain (POE) dilengkapi media LKS berbasis drill and practice pada materi hidrolisis garam kelas XI IPA 3 SMA Negeri 2 Karanganyar.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri 2 Karanganyar tahun pelajaran 2016/2017. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, kajian dokumen, angket dan tes. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) penerapan model pembelajaran Predict Observe Explain (POE) dilengkapi media LKS berbasis drill and practice dapat meningkatkan keaktifan siswa pada materi hidrolisis garam kelas XI IPA 3 SMA Negeri 2 Karanganyar tahun pelajaran 2016/2017. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keaktifan siswa sebesar 43,59% pada prasiklus. Pada siklus I, ketercapaian keaktifan sebesar 79,49% dan pada siklus II meningkat menjadi 92,31%, (2) penerapan model pembelajaran Predict Observe Explain (POE) dilengkapi media LKS berbasis drill and practice dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi materi hidrolisis garam kelas XI IPA 3 SMA Negeri 2 Karanganyar tahun pelajaran 2016/2017. Berdasarkan hasil tes siklus I ketercapaian aspek sikap siswa sebesar 82,05% dan meningkat menjadi 89,74% pada siklus II. Ketercapaian aspek pengetahuan siswa sebesar 51,28% pada siklus I dan meningkat menjadi 87,18% pada siklus II. Ketercapaian aspek keterampilan sebesar 87,18%.
Kata Kunci: Penelitian Tindakan Kelas, POE, LKS drill and practice, Keaktifan, Prestasi Belajar, Hidrolisis Garam
vii ABSTRACT
Lisa Ariyanti. K3313041. IMPLEMENTATION OF PREDICT OBSERVE EXPLAIN (POE) MODEL COMPLETED BY WORKESHEET BASED ON DRILL AND PRACTICE TO IMPROVE ACTIVITIES AND LEARNING ACHIEVEMENT ON SUBJECT MATTER OF HYDROLYSIS STUDENT OF CLASS XI IPA 3 EVEN SEMESTER SMA N 2 KARANGANYAR IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Minor Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University. June 2017.
This research purposes were to improve: (1) activities in the subject matter of hydrolysis in SMA N 2 Karanganyar by implementing Predict Observe Explain (POE) model completed by worksheet based on drill and practice. (2) Student’s learning achievement in the subject matter of hydrolysis in SMA N 2 Karanganyar by implementing Predict Observe Explain (POE) model completed by worksheet based on drill and practice.
This research was a Classroom Action Research (CAR) which was held in two cycles. Each cycle consist of planning phase, acting phase, observing phase, and reflecting phase. The research subject was the student of class XI IPA 3 of SMA N 2 Karanganyar in the academic year of 2016/2017. The data collection technique were observation, interviews, document, questionnaires, and test. Analysis of data using qualitative descriptive method.
The result of the research showed that: (1) Implementation of Predict Observe Explain (POE) model completed worksheet based on drill and practice could be improved student activities in the subject matter of hydrolysis at class XI IPA 3 SMA N 2 Karanganyar in academic year 2016/2017. The result of precycle showed the precentage of activities was 43,59%. In the cycle I, the precentage of activities was 79,49%, and increased to 92,31% in the cycle II. (2) Implementation of Predict Observe Explain (POE) model completed worksheet based on drill and practice could be improved student’s learning achievement in the subject matter of hydrolysis at class XI IPA 3 SMA N 2 Karanganyar in academic year 2016/2017. Based on the test result in cycle I, the precentage of attitude aspect was 82,05% and increased to 89,74% in the cycle II. In the cycle I, the precentage of knowledge aspect of the student’s learning achievement was 51,28% and increased 87,18% in the cycle II. The precentage skill aspect was 87,18% in the cycle I.
Keywords: Classroom Action Research, POE, Student Activities, Learning Achievement, Hydrolysis
viii MOTTO
Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum, kecuali kaum itu mengubahnya sendiri.
(QS. Ar-Ra’du : 11)
Terkadang dalam banyak keterbatasan, kita harus sabar menunggu rencana terbaik datang, sambil terus melakukan apa yang bisa dilakukan.
(Tere Liye)
Kita tidak akan pernah tahu sampai kapan dan sampai mana batas lelah, batas sabar serta batas sanggup kita dalam menghadapi suatu hal. Tapi apapun yang
akan terjadi nantinya, setidaknya selalu upayakan yang terbaik yang bisa dilakukan saat ini.
ix
PERSEMBAHAN
Dengan segenap ketulusan, saya persembahkan karya ini untuk:
1. Bapak Sukadi dan Ibu Suyati, yang tak pernah lelah mengusahakan dan mendoakan untuk keberhasilan anaknya.
2. Kakakku tercinta, Fitrianna Kultum Septiyani, yang selalu mendukung dan membantu menghadapi segala kesulitan. 3. Sahabat-sahabat terbaikku, Dyah, Destin,
Yuni, Wanda, Machison, Friska, Nana, dan Wahyu, untuk semua semangat dan motivasi yang diberikan.
4. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS Angkatan 2013.
x
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala nikmat, rahmat dan hidayah-Nya sehingga skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Predict Observe Explain Dilengkapi LKS berbasis Drill and Practice untuk Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar pada Materi Hidrolisis Garam Kelas XI IPA 3 Semester Genap di SMA N 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2016/2017” ini dapat terselesaikan dengan baik sebagai persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hambatan dan kesulitan yang penulis hadapi dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini dapat di atasi berkat bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Maret.
3. Drs. Haryono, M.Pd., Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian ini.
4. Budi Utami, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Dr. Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si., Dosen Pembimbing II yang juga telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Dr. Endang Susilowati, S.Si., M.Si., Pembimbing Akademik yang selalu memberikan motivasi dalam menyelesaikan penelitian ini.
7. Dra. Hj. Suliyastuti, MM., Kepala SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah memberikan izin guna pengambilan data dalam penelitian ini.
xi
8. Alimin Sutanto, S.Pd., M.Si., guru mata pelajaran kimia SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian.
9. Siswa-siswi kelas XI IPA 3 SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2016/2017 yang telah membantu untuk saling bekerjasama saat pembelajaran. 10.Ibu Bapak Tercinta, yang selalu memberikan motivasi maupun spiritual, kasih sayang serta doa yang tak henti-hentinya mengiringi peneliti hingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.
11.Kakakku Tersayang, yang selalu memberikan dukungan dan semangat sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.
12.Dyah Kurniastuti, partner berjuang dalam menyelesaikan skripsi, yang selalu memberi semangat dan menemani berjuang dari awal hingga akhir.
13.Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2013 yang telah menjadi teman, sahabat serta partner yang tak pernah lelah memberikan motivasi dan bantuan selama menempuh pendidikan.
14.Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
Peneliti menyadari dalam penulisan ini masih banyak kekurangan, namun peneliti berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan perkembangan ilmu pengetahuan pada khususnya.
Surakarta, Juni 2017
xii DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ... i HALAMAN PERNYATAAN ... ii HALAMAN PERSETUJUAN ... iv HALAMAN PENGESAHAN ... v HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A.Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C.Tujuan Penelitian ... 6
D.Manfaat Penelitian ... 7
1. Manfaat Teoritis ... 7
2. Manfaat Praktis ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS 9 A.Kajian Pustaka ... 9
B. Kerangka Berpikir ... 35
C.Hipotesis ... 38
BAB III METODE PENELITIAN ... 40
A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 40
xiii
C.Data dan Sumber Data ... 41
D.Teknik Pengumpulan Data ... 42
E. Uji Validitas Data ... 44
F. Analisis Data ... 56
G.Indikator Kinerja Penelitian ... 58
H.Prosedur Penelitian ... 60
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 63
A.Deskripsi Pratindakan ... 63
B. Deskripsi Tindakan Siklus I ... 65
1. Tahap Perencanaan Tindakan ... 65
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 67
3. Tahap Observasi Tindakan ... 71
a. Kegiatan Siswa ... 71
b. Kegiatan Kelompok ... 72
c. Kegiatan Guru ... 73
d. Prestasi Belajar Siswa Aspek Sikap ... 74
e. Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan ... 78
f. Prestasi Belajar Siswa Aspek Keterampilan ... 79
g. Penilaian Aspek Keaktifan ... 81
4. Tahap Refleksi Tindakan ... 84
C.Deskripsi Tindakan Siklus II ... 86
1. Tahap Perencanaan Tindakan ... 86
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 86
3. Tahap Observasi Tindakan ... 87
a. Kegiatan siswa ... 87
b. Kegiatan kelompok ... 88
c. Kegiatan guru ... 88
d. Prestasi belajar aspek sikap ... 88
e. Prestasi belajar aspek pengetahuan ... 89
f. Penilaian aspek keaktifan ... 90
xiv
D.Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ... 92
1. Prestasi belajar siswa aspek sikap ... 92
2. Prestasi belajar siswa aspek pengetahuan ... 94
3. Prestasi belajar siswa aspek keterampilan ... 95
4. Penilaian aspek keaktifan siswa ... 95
E. Pembahasan ... 97
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 102
A.Simpulan ... 102
B. Implikasi ... 102
C.Saran ... 103
DAFTAR PUSTAKA ... 104
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Segitiga Kimia menurut Johnstone ... 14
2.2 Kerangka Berpikir Penelitian ... 38
3.1 Skema Analisis Data Model Miles Huberman ... 57
3.2 Skema Prosedur Kerja Penelitian Tindakan Kelas ... 62
4.1 Hasil Angket Sikap Siklus I ... 76
4.2 Hasil Observasi Sikap Siklus I ... 77
4.3 Hasil Akhir Aspek Sikap Siklus I ... 77
4.4 Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus I ... 78
4.5 Ketercapaian Aspek Keterampilan ... 80
4.6 Hasil Angket Keaktifan Siklus I ... 83
4.7 Hasil Observasi Keaktifan Siklus I ... 83
4.8 Hasil Akhir Aspek Keaktifan Siklus I ... 84
4.9 Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus II ... 89
4.10 Diagram Peningkatan Aspek Sikap Siklus I dan Siklus II ... 93
4.11 Diagram Perbandingan Kategori Aspek Sikap Siklus I dan Siklus II ... 93
4.12 Diagram Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ... 94
4.13 Perbandingan Indikator Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ... 95
4.14 Diagram Peningkatan Aspek Keaktifan Siklus I dan Siklus II ... 96
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Ketuntasan UAS Kelas XI IPA Tahun Pelajaran 2016/2017 ... 3
1.2 Nilai UH Materi Hidrolisis Tahun Pelajaran 2015/2016 ... 4
3.1 Tahapan Penelitian Tindakan ... 40
3.2 Hasil Validitas Isi RPP Siklus I ... 45
3.3 Hasil Validitas Isi RPP Siklus II ... 45
3.4 Hasil Validitas Isi Media Pembelajaran ... 46
3.5 Hasil Validitas Isi Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus I ... 48
3.6 Hasil Validitas Isi Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus II ... 48
3.7 Hasil Reliabilitas Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus I ... 48
3.8 Hasil Reliabilitas Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus II ... 49
3.9 Hasil Uji Daya Beda Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus I ... 49
3.10 Hasil Uji Daya Beda Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus II ... 49
3.11 Hasil Tingkat Kesukaran Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus I ... 50
3.12 Hasil Tingkat Kesukaran Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus II ... 50
3.13 Hasil Validitas Isi Lembar Observasi Sikap ... 51
3.14 Hasil Validitas Isi Angket Sikap ... 52
3.15 Hasil Reliabilitas Angket Sikap ... 53
3.16 Hasil Validitas Isi Instrumen Aspek Keterampilan ... 54
3.17 Hasil Validitas Isi Lembar Observasi Keaktifan ... 55
3.18 Hasil Validitas Isi Angket Keaktifan ... 55
3.19 Hasil Reliabilitas Angket Keaktifan ... 56
3.20 Indikator Keberhasilan Aspek Pengetahuan ... 58
3.21 Indikator Keberhasilan Aspek Sikap ... 59
3.22 Indikator Keberhasilan Aspek Keterampilan ... 59
3.23 Indikator Keberhasilan Aspek Keaktifan ... 59
4.1 Hasil Analisis Angket Sikap Siklus I ... 75
4.2 Hasil Ketercapaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 78
xvii
4.4 Ketercapaian Tiap Indikator Aspe Keterampilan ... 80
4.5 Hasil Analisis Angket Keaktifan Siklus I ... 81
4.6 Ketercapaian Target Siklus I ... 85
4.7 Ketercapaian Aspek Sikap Siklus II ... 89
4.8 Hasil Tes Pengetahuan Siklus II Materi Hidrolisis Garam ... 90
4.9 Hasil Ketercapaian Aspek Keaktifan Siklus II ... 91
4.10 Ketercapaian target Siklus II ... 92
4.11 Perbandingan Ketercapaian Aspek Sikap Siklus I dan Siklus II ... 93
4.12 Perbandingan Hasil Tes Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ... 94
4.13 Perbandingan Ketercapaian Aspek Keaktifan Siklus I dan Siklus II .... 96
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus ... 108
2 Kisi-kisi Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus I ... 112
3 Hasil Iteman Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus I ... 121
4 Kisi-kisi Lembar Observasi Aspek Sikap ... 131
5 Pedoman Penilaian Lembar Observasi Aspek Sikap ... 133
6 Kisi-kisi Angket Sikap ... 136
7 Pedoman Penilaian Angket Sikap ... 139
8 Hasil Reliabilitas Angket Sikap ... 141
9 Kisi-kisi Instrumen Aspek Keterampilan ... 142
10 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan ... 144
11 Kisi-kisi Observasi Keaktifan ... 147
12 Pedoman Penilaian Observasi Keaktifan ... 148
13 Kisi-kisi Angket Keaktifan ... 152
14 Pedoman Penilaian Angket Keaktifan ... 154
15 Hasil Reliabilitas Angket Keaktifan ... 156
16 Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 157
17 Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus I ... 158
18 Hasil Penilaian Aspek Keterampilan ... 161
19 Hasil Penilaian Keaktifan Siklus I ... 162
20 Kisi-kisi Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus II ... 165
21 Hasil Iteman Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus II ... 171
22 Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II ... 178
23 Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus II ... 179
24 Hasil Penilaian Keaktifan Siklus II ... 182
25 Dokumentasi Penelitian ... 185
