RPP 4 Gerak Lurus.pdf

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Berdasarkan (Permendikbud No. 22 Thn 2016

Berdasarkan (Permendikbud No. 22 Thn 2016 – – Standar Proses) Standar Proses)

Revisi 2016 Revisi 2016 Sekolah

Sekolah : : SMA SMA NEGERI NEGERI 1 1 MEUKEK MEUKEK Mata

Mata Pelajaran Pelajaran : : FISIKAFISIKA Kelas/Semester

Kelas/Semester : : X/GanjilX/Ganjil Materi

Materi Pokok Pokok :: GeGerak Lurrak Lur us us Alokasi

Alokasi Waktu Waktu :: 44 Minggu x 3 Jam pelajaran @ 45 Minggu x 3 Jam pelajaran @ 45 MenitMenit A.

A. Kompetensi IntiKompetensi Inti 1.

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaMenghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan

permasalahan dalam dalam berinteraksi berinteraksi secara secara efektif efektif dengan dengan lingkungan lingkungan sosial sosial dan dan alam alam serta serta dalamdalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3.

3. Memahami, mene-rapkan, menganali¬sis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa inginMemahami, mene-rapkan, menganali¬sis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan

pengetahuan prosedural prosedural pada pada bidang bidang kajian kajian yang yang spesifik spesifik sesuai sesuai dengan dengan bakat bakat dan dan minatnya minatnya untukuntuk memecahkan masalah.

memecahkan masalah. 4.

4. Mengolah, menalar, dan mMengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrienyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak t dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan terkait dengan pengembangan daridari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. B.

B. Kompetensi DasarKompetensi Dasar 3.4

3.4 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan (tetap) dan gerak lurusMenganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan (tetap) dan gerak lurus dengan percepatan konstan (tetap) berikut makna fisisnya

dengan percepatan konstan (tetap) berikut makna fisisnya

4.4

Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda yang bergerak lurusMenyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan (tetap) dan bergerak lurus dengan percepatan konstan (tetap) berikut makna dengan kecepatan konstan (tetap) dan bergerak lurus dengan percepatan konstan (tetap) berikut makna fisisnya

fisisnya C.

C. Indikator Pencapaian KompetensiIndikator Pencapaian Kompetensi 3.4.1.

3.4.1. Mengamati dengan seksama demonstrasi gerak untuk membedakan gerak lurus dengan kecepatan tetapMengamati dengan seksama demonstrasi gerak untuk membedakan gerak lurus dengan kecepatan tetap dan gerak lurus dengan percepatan tetap

dan gerak lurus dengan percepatan tetap 3.4.2.

3.4.2. Membedakan gerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan Membedakan gerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstanpercepatan konstan 3.4.3.

3.4.3. Mendiskusikan perbedaan gerak lurus dengan kecepatan tetap dan Mendiskusikan perbedaan gerak lurus dengan kecepatan tetap dan gerak lurus dengan percepatan tetapgerak lurus dengan percepatan tetap 3.4.4.

3.4.4. Menjelaskan perbedaan gerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan Menjelaskan perbedaan gerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatanpercepatan konstan

konstan 3.4.5.

3.4.5. Melakukan percobaan gerak lurus dengan kecepatan konstan dengan Melakukan percobaan gerak lurus dengan kecepatan konstan dengan menggunakan kereta atau mobilmenggunakan kereta atau mobil mainan.

mainan. 3.4.6.

3.4.6. Melakukan percobaan gerak lurus dengan percepatan konstan dengan menggunakan troly.Melakukan percobaan gerak lurus dengan percepatan konstan dengan menggunakan troly. 3.4.7.

3.4.7. Melakukan percobaan gerak lurus dengan kecepatan dan percepatan tetap menggunakan kereta misalnyaMelakukan percobaan gerak lurus dengan kecepatan dan percepatan tetap menggunakan kereta misalnya mobil mainan, troly

mobil mainan, troly 3.4.8.

3.4.8. Menganalisis besaran-besaran fisika pada gerak dengan kecepatan konstan.Menganalisis besaran-besaran fisika pada gerak dengan kecepatan konstan. 3.4.9.

3.4.9. Menganalisis besaran-besaran fisika pada gerak dengan percepatan konstanMenganalisis besaran-besaran fisika pada gerak dengan percepatan konstan 3.4.10.

3.4.10.Menganalisis besaran-besaran dalam GLBB dan gerak jatuh bebas dalam diskusi kelasMenganalisis besaran-besaran dalam GLBB dan gerak jatuh bebas dalam diskusi kelas 4.4.1.

4.4.1. Mengolah data hasil pengukuran berulangMengolah data hasil pengukuran berulang 4.4.2.

4.4.2. Menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk grafik hasil pengukuran,Menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk grafik hasil pengukuran, 4.4.3.

4.4.3. Menginterpretasi data dan grafik, dan menghitung kesalahan,Menginterpretasi data dan grafik, dan menghitung kesalahan, 4.4.4.

4.4.4. Menyimpulkan hasil interpretasi data dalam laporan tertulis hasil Menyimpulkan hasil interpretasi data dalam laporan tertulis hasil kerjakerja 4.4.5.

4.4.5. Mencatat data yang diperoleh dari percobaan percobaan gerak lurus dengan kecepatan konstan denganMencatat data yang diperoleh dari percobaan percobaan gerak lurus dengan kecepatan konstan dengan menggunakan kereta atau mobil mainan

menggunakan kereta atau mobil mainan 4.4.6.

4.4.6. Mencatat data yang diperoleh dari percobaan gerak lurus dengan percepatan konstan denganMencatat data yang diperoleh dari percobaan gerak lurus dengan percepatan konstan dengan menggunakan troly.

menggunakan troly. 4.4.7.

4.4.7. Menyimpulkan data hasil percobaanMenyimpulkan data hasil percobaan 4.4.8.

4.4.8. Mempresentasikan hasil percobaan benda yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurusMempresentasikan hasil percobaan benda yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan dalam bentuk grafik

dengan percepatan konstan dalam bentuk grafik D.

D. Materi PembelajaranMateri Pembelajaran Fakta

Fakta

Gerak lurus beraturan Gerak lurus beraturan

Gerak lurus beraturan (GLB) adalah gerak lurus suatu obyek, dimana dalam gerak ini kecepatannya tetap atau Gerak lurus beraturan (GLB) adalah gerak lurus suatu obyek, dimana dalam gerak ini kecepatannya tetap atau tanpa percepatan, sehingga jarak yang ditempuh dalam gerak lurus beraturan adalah kelajuan kali waktu.

tanpa percepatan, sehingga jarak yang ditempuh dalam gerak lurus beraturan adalah kelajuan kali waktu. s = v .t

s = v .t

dengan arti dan satuan dalam SI: dengan arti dan satuan dalam SI:

(2)

v = kecepatan (m/s) v = kecepatan (m/s) t = waktu (s)

t = waktu (s)

Gerak lurus berubah beraturan Gerak lurus berubah beraturan

Gerak lurus berubah beraturan (GLBB) adalah gerak lurus suatu obyek, di mana kecepatannya berubah terhadap Gerak lurus berubah beraturan (GLBB) adalah gerak lurus suatu obyek, di mana kecepatannya berubah terhadap waktu akibat adanya percepatan yang tetap. Akibat adanya percepatan rumus jarak yang ditempuh tidak lagi waktu akibat adanya percepatan yang tetap. Akibat adanya percepatan rumus jarak yang ditempuh tidak lagi linier melainkan kuadratik.

linier melainkan kuadratik. v = v

v = v00 + a . t + a . t

Gerak Semu atau Relatif Gerak Semu atau Relatif

Gerak semu adalah gerak yang sifatnya seolah-olah bergerak atau tidak sebenarnya (ilusi). Contoh : - Gerak semu adalah gerak yang sifatnya seolah-olah bergerak atau tidak sebenarnya (ilusi). Contoh : - Benda- benda

benda yang yang ada ada diluar diluar mobil kita mobil kita seolah bseolah bergerak padahal ergerak padahal kendaraanlah kendaraanlah yang bergerak. yang bergerak. - - Bumi bBumi berputar padaerputar pada porosnya terhadap mat

porosnya terhadap matahari, namun sekonyong-konyong kita mahari, namun sekonyong-konyong kita melihat matahari bergelihat matahari bergerak dari timur ke erak dari timur ke barat.barat. Gerak Ganda

Gerak Ganda

Gerak ganda adalah gerak yang terjadi secara bersamaan terhadap benda-benda yang ada

Gerak ganda adalah gerak yang terjadi secara bersamaan terhadap benda-benda yang ada di sekitarnya. Contoh :di sekitarnya. Contoh : Seorang bocah kecil yang kurus dan dekil melempar puntung rokok dari

Seorang bocah kecil yang kurus dan dekil melempar puntung rokok dari atas kereta rangkaia listrik saat berjalanatas kereta rangkaia listrik saat berjalan di atap krl tersebut. Maka terjadi gerak puntung rokok terhadap tiga (3) benda di sekitarnya, yaitu : - Gerak di atap krl tersebut. Maka terjadi gerak puntung rokok terhadap tiga (3) benda di sekitarnya, yaitu : - Gerak terhadap kereta krl - Gerak terhadap bocah kecil yang kurus dan

terhadap kereta krl - Gerak terhadap bocah kecil yang kurus dan dekil - Gerak terhadap tanah / bumidekil - Gerak terhadap tanah / bumi Gerak Lurus

Gerak Lurus

Gerak lurus adalah gerak pada suatu benda melalui lintasan garis lurus. Contohnya seperti gerak rotasi bumi, Gerak lurus adalah gerak pada suatu benda melalui lintasan garis lurus. Contohnya seperti gerak rotasi bumi, gerak jatuh buah apel, dan lain sebagainya. Gerak lurus dapat kita bagi lagi menjadi beberapa jenis, yaitu : a. gerak jatuh buah apel, dan lain sebagainya. Gerak lurus dapat kita bagi lagi menjadi beberapa jenis, yaitu : a. Gerak lurus beraturan (GLB) Gerak lurus beraturan adalah gerak suatu benda yang lurus beraturan dengan Gerak lurus beraturan (GLB) Gerak lurus beraturan adalah gerak suatu benda yang lurus beraturan dengan kecepatan yang tetap dan stabil. Misal : Kereta melaju dengan kecepatan yang sama di jalur rel yang lurus kecepatan yang tetap dan stabil. Misal : Kereta melaju dengan kecepatan yang sama di jalur rel yang lurus -Mobil di jalan tol dengan kecepatan tetap stabil di dalam perjalanannya. b. Gerak lurus berubah beraturan Mobil di jalan tol dengan kecepatan tetap stabil di dalam perjalanannya. b. Gerak lurus berubah beraturan (GLBB) Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak suatu benda yang tidak beraturan dengan kecepatan yang (GLBB) Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak suatu benda yang tidak beraturan dengan kecepatan yang berubah-ubah

berubah-ubah dari dari waktu ke waktu ke waktu. Misalnya waktu. Misalnya : : - - Gerak Gerak jatuhnya jatuhnya tetesan tetesan air air hujan hujan dari dari atap atap ke ke lantai lantai - - MobilMobil yang bergerak di jalan lurus mulai dari berhenti

yang bergerak di jalan lurus mulai dari berhenti a = percepatan (m/s2) a = percepatan (m/s2) t = waktu (s) t = waktu (s) s = Jarak tempuh/perpindahan (m) s = Jarak tempuh/perpindahan (m) s = v s = v00 . t + . t +    a ta t 2 2

dengan arti dan satuan dalam SI: dengan arti dan satuan dalam SI:

v0 = kecepatan mula-mula (m/s) v0 = kecepatan mula-mula (m/s) Konsep

Konsep

Gerak adalah suatu perubahan tempat kedudukan pada suatu benda dari titik keseimbangan awal. Sebuah benda Gerak adalah suatu perubahan tempat kedudukan pada suatu benda dari titik keseimbangan awal. Sebuah benda dikatakan bergerak jika benda itu berpindah kedudukan terhadap benda lainnya baik perubahan kedudukan yan dikatakan bergerak jika benda itu berpindah kedudukan terhadap benda lainnya baik perubahan kedudukan yan gg menjauhi maupun yang mendekati.

menjauhi maupun yang mendekati.

o

o Gerak lurus berubah beraturan (GLBB) adalah gerak lurus suatu obyek, di mana kecepatannya berubahGerak lurus berubah beraturan (GLBB) adalah gerak lurus suatu obyek, di mana kecepatannya berubah

terhadap waktu akibat adanya percepatan yang tetap. Akibat adanya percepatan rumus jarak yang ditempuh terhadap waktu akibat adanya percepatan yang tetap. Akibat adanya percepatan rumus jarak yang ditempuh tidak lagi linier melainkan kuadratik

tidak lagi linier melainkan kuadratik

o

o Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) adalah gerak lurus pada arah mendatar dengan kecepatan v yangGerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) adalah gerak lurus pada arah mendatar dengan kecepatan v yang

berubah setiap

berubah setiap saat karena saat karena adanya percepatan adanya percepatan yang tetap. yang tetap. Dengan kata Dengan kata lain belain benda nda yang melakukan yang melakukan gerakgerak dari keadaan diam atau mulai dengan kecepatan awal akan berubah kecepatannya karena ada percepatan dari keadaan diam atau mulai dengan kecepatan awal akan berubah kecepatannya karena ada percepatan (a= +) atau perlambatan (a=

(a= +) atau perlambatan (a= – – ))

o

o GLBB adalah gerak suatu benda pada lintasan garis lurus dengan percepatan tetap. Maksud GLBB adalah gerak suatu benda pada lintasan garis lurus dengan percepatan tetap. Maksud dari percepatandari percepatan

tetap yaitu percepatan percepatan yang besar dan arahnya tetap tetap yaitu percepatan percepatan yang besar dan arahnya tetap

o

o Perpindahan adalah perubahan kedudukan suatu benda karena adanya perubahan waktu dan tidakPerpindahan adalah perubahan kedudukan suatu benda karena adanya perubahan waktu dan tidak

tergantung pada jalan mana yang ditempuh oleh benda. Perpin-dahan adalah besaran vector dimana arah tergantung pada jalan mana yang ditempuh oleh benda. Perpin-dahan adalah besaran vector dimana arah perpindahannya selalu

perpindahannya selalu diperhati-kan. Perpindahan dapat diperhati-kan. Perpindahan dapat bernilai positif bernilai positif atau negatif.atau negatif.

o

o Jarak adalah panjang lintasan sesungguhnya yang ditempuh oleh suatu benda dalam waktu tertentu. JarakJarak adalah panjang lintasan sesungguhnya yang ditempuh oleh suatu benda dalam waktu tertentu. Jarak

adalah besaran skalar dan selalu bernilai positif. adalah besaran skalar dan selalu bernilai positif.

o

o Kelajuan adalah hasil bagi jarak total yang ditempuh dengan waktunya. Kelajuan adalah besaran skalar.Kelajuan adalah hasil bagi jarak total yang ditempuh dengan waktunya. Kelajuan adalah besaran skalar. o

o Kecepatan adalah hasil bagi perpindahan dan selang waktunya yang arah geraknya dinyatakan. KecepatanKecepatan adalah hasil bagi perpindahan dan selang waktunya yang arah geraknya dinyatakan. Kecepatan

adalah besaran vektor. adalah besaran vektor.

(3)

Rumus GLBB ada 3, yaitu:

Keterangan:

Vt = kecepatan akhir atau kecepatan setelah t sekon (m/s)

V0 = kecepatan awal (m/s)

a = percepatan (m/s ) t = selang waktu (s) s = jarak tempuh (m) Prosedur

Gerak Jatuh Bebas

Gerak jatuh bebas adalah gerak benda yang jatuh dari suatu ketinggian tanpa kecepatan awal di sekitar bumi. Gerak jatuh bebas dipengaruhi oleh gaya gravitasi. Benda-benda yang jatuh bebas. Rumus ini akurat saat benda dijatuhkan di ruang hampa.

Keterangan:

vt = kecepatan saat t sekon (m/s)

g = percepatan gravitasi bumi (9,8 m/s2) h = jarak yang ditempuh benda (m) t = selang waktu (s)

Gerak Vertikal ke Bawah

Gerak Vertikal ke bawah adalah gerak suatu benda yang dilemparkan vertikal ke bawah dengan kecepatan awal dan dipengaruhi oleh percepatan. Rumus-rumus gerak vertikal ke bawah adalah sebagai berikut.

Keterangan: h = jarak/perpindahan (m) v0= kecepatan awal (m/s) vt = kecepatan setelah t (m/s) g = percepatan gravitasi (9,8 m/s ) t = selang waktu (s) Vertikal ke Atas

Gerak vertikal ke atas adalah gerak suatu benda yang dilempar vertikal ke atas dengan kecepatan awal tertentu (v0) dan percepatan g saat kembali turun. Rumus gerak vertikal ke atas adalah sebagai berikut.

Di titik tertinggi benda, kecepatan benda adalah nol. Persamaan yang berlaku di titik tertinggi adalah sebagai berikut.

(4)

tnaik = selang waktu dari titik pelemparn hingga mencapai titik tertinggi (s)

v0= kecepatan awal (m/s)

g = percepatan gravitasi (9,8 m/s2)

hmaks = jarak yang ditempuh hingga titik tertinggi (m)

Saat mulai turun, persamaannya sama seperti gerak jatuh bebas. Rumusnya adalah:

E. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan

Guru : Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Vektor

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam

kehidupan sehari-hari.

 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan

baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata,

dan laju rata-rata

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah

pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topikmateri kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata dengan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto tentang materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata, percepataan sesaat, kecepatan

rata-rata, dan laju rata-rata

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati

 lembar kerja materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan

laju rata-rata

 pemberian contoh-contoh materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

105 menit

(5)

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),

membaca materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan

 Mendengar

pemberian materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju

rata-rata oleh guru

 Menyimak ,

penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi

 Konsep kecepatan sesaat

 Perpindahan dan jarak tempuh dalam kehidupan sehari-hari

 Percepatan rata-rata dan percepatan sesaat dalam kehidupan sehari-hari

 Pengertian posisi

 Perbedaan antara kecepatan rata-rata dengan laju rata-rata

 Perbedaan percepatan rata-rata dan percepatan sesaat untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Problem

statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang materi

 Perbedaan percepatan rata-rata dan percepatan sesaat

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas

dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Apa yang dimaksud dengan gerak lurus?

 Apakah pengertian jarak tempuh?

 Sebutkan beberapa contoh gerak lurus dalam kehidupan sehari-hari?

 Mungkinkah perpindahan sebuah benda lebih besar daripada jarak tempuhnya?

 Apa yang dimaksud dengan kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata?

 Seperti apakah kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan

laju rata-rata tersebut?

 Bagaimana mengukur kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan

laju rata-rata itu bekerja?

 Apa fungsi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata, percepataan sesaat, kecepatan rata, dan laju rata-rata?

 Bagaimanakah materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata itu berperan dalam kehidupan sehari-haridan karir masa depan peserta didik?

Data collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian,

mengamati dengan seksama materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata yang yang sedang dipelajari dalam bentuk

(6)

gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya

 Membaca sumber lain selain buku teks,

mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat,

kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata yang sedang dipelajari

 Aktivitas

menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju

rata-rata yang sedang dipelajari

 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

 Mendiskusikan

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju

rata-rata

 Mengumpulkan informasi

mencatat semua informasi tentang materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

 Mempresentasikan ulang

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata-rata, dan laju rata-rata sesuai dengan pemahamannya

 Saling tukar informasi tentang materi

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data

processing (pengolahan Data)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :

 Berdiskusi tentang data dari materi

 Perbedaan percepatan rata-rata dan percepatan sesaat yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

 Mengolah informasi dari materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak

tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

(7)

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi kecepatan

sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata

Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam

membuktikan tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio

(menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi kecepatan sesaat,

perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri :

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata dan ditanggapi

oleh kelompok yang mempresentasikan

 Bertanya atas presentasi tentang materi kecepatan sesaat, perpindahan,

jarak tempuh, percepataan rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Menjawab pertanyaan tentang kecepatan sesaat, perpindahan, jarak

tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan

beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata yang akan selesai dipelajari

 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi kecepatan sesaat,

perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata yang terdapat pada buku pegangan

(8)

peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :

Selama pembelajaran kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam

kegiatan pembelajaran kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran kecepatan sesaat, perpindahan, jarak

tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata yang baru diselesaikan.

 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus

mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajarankecepatan

sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan

benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran kecepatan sesaat, perpindahan, jarak

tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata

 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh,

percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

15 menit

Guru : Orientasi

Apersepsi

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata, percepataan sesaat, kecepatan rata, dan laju

rata-rata

Motivasi

baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan

Pemberian Acuan

pembelajaran.

15 menit

(9)

Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topikmateri gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan dengan cara :

Menayangkan gambar/foto tentang materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati

 lembar kerja materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan

 pemberian contoh-contoh materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

berlangsung),

membaca materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan

 Mendengar

pemberian materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan oleh guru

 Menyimak ,

 Gerak lurus beraturan dalam kehidupan sehari-hari

 Pengertian gerak lurus beraturan dan cirinya

 Percepatan rata-rata dan percepatan sesaat

 Pengertian gerak lurus berubah beraturan dan cirinya

 Gerak lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

 Gerak lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari

 Apa yang dimaksud dengan gerak lurus beraturan?

 Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan?

 Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar?

 Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB?

 Bagaimana gerak lurus beraturan da n gerak lurus berubah beraturan itu terjadi?

 Bagaimanakah materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan itu berperan dalam kehidupan sehari-haridan karir masa depan peserta didik?

 Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),

merancang percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan

105 menit

(10)

 mengamati dengan seksama jalannya percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan

 mengamati dengan seksama materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan yang yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba

menginterprestasikannya

 membaca prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah kerja percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan

 mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan yang sedang dipelajari

 Aktivitas

 melakukan prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah kerja percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan

 menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus

berubah beraturan yang sedang dipelajari

 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

 Mendiskusikan

 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas hasil percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan

 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan

 mencatat semua informasi tentang hasil percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

 mencatat semua informasi tentang materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan hasil percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan sesuai dengan pemahamannya

 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan sesuai dengan pemahamannya

processing (pengolahan

(11)

Data)  Gerak lurus beraturan dalam kehidupan sehari-hari

 Gerak lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

 Mengolah informasi dari materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus

berubah beraturan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi gerak lurus

beraturan dan gerak lurus berubah beraturan Verification

(pembuktian)

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi gerak lurus beraturan dan

gerak lurus berubah beraturan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

 Bertanya atas presentasi tentang materi gerak lurus beraturan dan gerak

lurus berubah beraturan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menjawab pertanyaan tentang gerak lurus beraturan dan gerak lurus

berubah beraturan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan yang akan selesai dipelajari

 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi gerak lurus beraturan dan

gerak lurus berubah beraturan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

(12)

Catatan :

Selama pembelajaran gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

kegiatan pembelajaran gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran gerak lurus beraturan dan gerak lurus

berubah beraturan yang baru diselesaikan.

 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran gerak lurus

beraturan dan gerak lurus berubah beraturan.

benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran gerak lurus beraturan dan gerak

lurus berubah beraturan

 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran gerak lurus beraturan dan gerak lurus

berubah beraturan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

15 menit

Guru : Orientasi

Apersepsi

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan

Motivasi

baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi gerak vertikal

Pemberian Acuan

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topikmateri gerak vertikal dengan cara :

Menayangkan gambar/foto tentang materi gerak vertikal “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati

 lembar kerja materi gerak vertikal

 pemberian contoh-contoh materi gerak vertikal untuk dapat

105 menit

(13)

dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

berlangsung),

membaca materi gerak vertikal dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan

 Mendengar

pemberian materi gerak vertikal oleh guru

 Menyimak ,

 Pengertian gerak vertical dan cirinya

 Gerak vertikal dalam kehidupan sehari-hari.

 Cara mendapatkan rumusan untuk menentukan ketinggian maksimum gerak vertical

 Langkah-langkah menggambar grafik gerak lurus beraturan dan grafik gerak lurus berubah beraturan

 Cara menentukan posisi dari kurva kecepatan-waktu untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Problem

statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

 Cara menentukan posisi dari kurva kecepatan-waktu

 Apakah syarat terjadinya ketinggian maksimum gerak vertikal?

 Bagaimana langkah-langkah menggambarkan gerak dengan menggunakan grafik

 Bagaimana menentukan ketinggian maksimum gerak vertikal?

 Apa manfaat menggambarkan gerak dengan menggunakan grafik?

 Apa yang dimaksud dengan gerak vertikal?

 Seperti apakah gerak vertikal tersebut?

 Bagaimana gerak vertikal itu terjadi?

 Bagaimanakah materi gerak vertikal itu berperan dalam kehidupan sehari-haridan karir masa depan peserta didik?

merancang percobaan gerak vertikal sebuah bola yang dilempar ke atas

 mengamati dengan seksama jalannya percobaan gerak vertikal sebuah bola yang dilempar ke atas

 mengamati dengan seksama materi gerak vertikal yang yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya

 membaca prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah kerja percobaan gerak vertikal sebuah bola yang dilempar ke atas

 mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi gerak vertikal yang sedang dipelajari

 Aktivitas

 melakukan prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah kerja percobaan gerak vertikal sebuah bola yang dilempar ke atas

(14)

dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi gerak vertikal yang sedang dipelajari

 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan percobaan gerak vertikal sebuah bola yang dilempar ke atas yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi gerak vertikal yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

 Mendiskusikan

 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas hasil percobaan gerak vertikal sebuah bola yang dilempar ke atas

 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi gerak vertikal

 mencatat semua informasi tentang hasil percobaan gerak vertikal sebuah bola yang dilempar ke atas yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

 mencatat semua informasi tentang materi gerak vertikal yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan hasil percobaan gerak vertikal sebuah bola yang dilempar ke atas sesuai dengan pemahamannya

 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan materi gerak vertikal sesuai dengan pemahamannya

yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

 Mengolah informasi dari materi gerak vertikal yang sudah dikumpulkan

dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi gerak vertikal

Verification (pembuktian)

yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan

(15)

sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi gerak vertikal berupa

kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

gerak vertikal dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

 Bertanya atas presentasi tentang materi gerak vertikal yang dilakukan dan

peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menjawab pertanyaan tentang gerak vertikal yang terdapat pada buku

pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi gerak vertikal yang akan selesai dipelajari

 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi gerak vertikal yang terdapat

pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :

Selama pembelajaran gerak vertikal berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

kegiatan pembelajaran gerak vertikal yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran gerak vertikal yang baru diselesaikan.  Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran gerak

vertikal .

benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas

15 menit

(16)

projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran gerak vertikal

 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran gerak vertikal kepada kelompok yang

memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : Orientasi

Apersepsi

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : gerak vertikal

Motivasi

baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi gerak dua dimensi

Pemberian Acuan

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topikmateri gerak dua dimensi dengan cara :

Menayangkan gambar/foto tentang materi gerak dua dimensi “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati

 lembar kerja materi gerak dua dimensi

 pemberian contoh-contoh materi gerak dua dimensi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

berlangsung),

membaca materi gerak dua dimensi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan

 Mendengar

pemberian materi gerak dua dimensi oleh guru

 Menyimak ,

 Pengertian gerak dua dimensi dan cirinya

 Cara mendapatkan rumusan untuk menentukan ketinggian maksimum dan jangkauan maksimum gerak peluru

 Perumusan lintasan parabolik yang dihasilkan gerak peluru

 Gerak dua dimensi dalam kehidupan sehari-hari.

 Menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas

 Kesimpulan dari hasil percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas.

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

105 menit

(17)

Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

 Apa yang dimaksud dengan gerak dua dimensi?

 Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi gerak parabolik?

 Sebutkan contoh gerak dua dimensi dalam kehidupan sehari-hari!

 Apakah berat benda mempengaruhi gerak parabolik?

 Terdiri dari apakah gerak dua dimensi tersebut?

 Seperti apakah gerak dua dimensi tersebut?

 Bagaimana gerak dua dimensi itu terjadi?

 Apa fungsi gerak dua dimensi?

 Bagaimanakah materi gerak dua dimensi itu berperan dalam kehidupan sehari-haridan karir masa depan peserta didik?

merancang percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas

 mengamati dengan seksama jalannya percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas

 mengamati dengan seksama materi gerak dua dimensi yang yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang

disajikan dan mencoba menginterprestasikannya

 membaca prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah kerja percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas

 mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi gerak dua dimensi yang sedang dipelajari

 Aktivitas

 melakukan prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah kerja percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas

 menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi gerak dua dimensi yang sedang

dipelajari

 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas yang

tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi gerak dua dimensi yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

 Mendiskusikan

 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas hasil percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke

(18)

 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi gerak dua dimensi

 mencatat semua informasi tentang hasil percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

 mencatat semua informasi tentang materi gerak dua dimensi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan hasil percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas sesuai d engan pemahamannya

 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan materi gerak dua dimensi sesuai dengan pemahamannya

yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

 Mengolah informasi dari materi gerak dua dimensi yang sudah

dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi gerak dua

dimensi Verification

(pembuktian)